用2～5的乘法口诀求商教学反思1200字范文（7篇）.docx

用25的乘法口诀求商教学反思1200字范文（7篇）用25的乘法口诀求商教学反思1200字范文1 ?用2-6的乘法口诀求商这课时的教学目标除了让孩子把握用乘法口诀求商的方法外，主要是让孩子经受除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比拟简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。 这节课是计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我供应北京奥运会乒乓球竞赛夺冠的情境：播放2023年乒乓球场上夺冠的图片，一下子抓住孩子的兴趣，并介绍他们的成绩与平常辛苦的训练是分不开的，瞧，小朋友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的积极性。再由孩子自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于孩子，这样就变承受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让孩子在动手、动脑的根底上，沟通分析想商的方法，让孩子在沟通中了解不同的求商方法，在比拟中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思索育沟通之中理解算理，把握方法；让孩子在嬉戏中相互启发，稳固学问，提高力量！最终补充了两题以奥运会体育运动为素材的，最终又以奥运会这个素材结尾主要起到首尾照应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都把握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！ 用25的乘法口诀求商教学反思1200字范文2 本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的积极性和敏捷性。除了让学生把握用乘法口诀求商的方法外，让学生经受除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比拟简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。 在课堂上，我制造性地使用教材，创设情景，用“猴妈妈分桃”的故事形式引入例题，之后再通过让学生用学具动手分一分、动口说一说自己分的过程及结果、动脑想一想等来解决问题。之后又让学生沟通分析想商的方法，让学生在沟通中了解不同的求商方法。并通过比照从中选出最优方法：用乘法口诀求商。 在教学时，我没有限制学生，而是让他们依据自己的想法来计算，学生一下子说出了很多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。看，这不是一种创新的思维吗？所以在教学中要鼓舞学生多思索，多沟通，各抒己见，让学生大胆说出自己的设想，寻求解决问题方法，就是在培育学生的创新意识。 随后在比拟中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。同时，采纳多媒体课件帮助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增加了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动的参加数学活动。在练习的设计中，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思索沟通中理解算理，把握方法；让学生在嬉戏中相互启发，稳固学问，提高力量！ 用25的乘法口诀求商教学反思1200字范文3 这一课对于学生学会除法具有非常重要的意义，在教学时我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，到达了较好的教学效果。由于本班学生承受新学问的力量较强，所以我依据学生学习力量，将例1与例2融合在一堂课中。学生在前期学平均分和除法（一）（二）的根底上，例1对于学生来说比拟简洁，所以我将例1作为学生自学局部处理，初步尝试让二年级的学生自学，由于三个问题提的较好，学生顺当自学例1。不过我适时引导学生，由学生领悟一句乘法口诀可以解决两个除法算式。本节课容量较大，学生在学习新知的过程中，表现很好，承受新知的力量较强。由此我将对教学设计的各个流程做一个反思。 1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活严密联系。如猴妈妈分桃。通过自学，学生能够自己把握、自己理解由一句口诀解决两个除法算式。 2、问题来自于学生，变承受式学习为自主探究式学习。在处理例2时，对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变承受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。 3、细心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后习题联系起来，设计成嬉戏。如帮小猴子送信，学生争先恐后来计算信封上的除法算式。小猪吹泡泡，解决在乘法口诀中只能写出一个乘法算式和一个除法算式的口诀，这样让学生在欢乐中完成了课后习题。 总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 用25的乘法口诀求商教学反思1200字范文4 教学反思 今日讲的“用26的乘法口诀求商”一节，是学生首次接触到的除法计算，固然重点就是“求商的方法”，教材设计得很好，因此我就根据教材的编排进展教学的。 胜利之处: 1.我是这样创设情景的：今日有几只小猴在树丛中玩耍，突然观察猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们特别快乐，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！”猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示栩栩如生的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习兴趣，很快把学生的精力高度集中起来，问：“可以分给几只小猴？愿不情愿帮忙猴妈妈分一分？” 这时学生异口同声地说：“情愿”。 2.让学生自己探究“求商方法”：学生答复情愿帮忙猴妈妈分桃子后，奇怪又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给教师和同学们听一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多盼望教师能让他站起来答复，有的学生说用连加方法，有的.用连减方法，还有的用乘法口诀?接着教师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮忙学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探究出“求商方法”，表达了学生是学习的仆人。 3.在课件制作上也突出了学生的爱好和兴趣，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最终一个练习题的图学生也特别喜爱，“谁答对了就把玩具摘下来”，学生看着那些喜爱的玩具， 带着一种奇怪心和好玩心，参加度特高，学生答对一个教师就摘一个，兴趣急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，教师看到同学们表现的特好，接着出示课件“我真棒！”说：“同学们真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”学生更快乐了。就这样在学生心情高涨的气氛中完毕了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的积极性，增加了学生学习数学的信念，希望着下一节数学课的到来。 存在的问题： 1.努力使语言具有感染力。 2.学生探究方法的过程，“放”的还不够，今后在这方面需要进一步的探讨。 3.课堂上要多一些表扬鼓舞的语言，激发孩子们的斗志。 4.面对二年级的学生，对于一些根底性的学问就要让学生多说，通过说来促进孩子对学问的理解，只有用自己的语言说出来，才可以表示对这局部学问有肯定的了解了。在本节课中应让学生多说一说如何用7、8、9的乘法口诀求商，这样不仅复习乘法口诀，同时知道除法求商要用乘法口诀来求。 用25的乘法口诀求商教学反思1200字范文5 第一节课我在二年级一班上了一节数学同课异构课，课题是用7、8的乘法口诀求商。用7、8的乘法口诀求商，是在学生学习了用26的乘法口诀求商的一般方法根底上进展教学。通过教学，让学生经受用7、8的乘法口诀求商的形成过程，进一步把握用乘法口诀求商的一般方法 。 这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，循序渐进，由浅入深，激发了学生的学习兴趣，让学生“活”起来，到达了较好的教学效果。上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细节进展了认真反思。 在教学时，我先是采纳言语激趣法让学生背诵口诀，引导帮忙学生复习7、8的乘法口诀；然后从学生熟识的生活情境动身，充分利用主题图，引导学生说说图中小朋友们在干什么。让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的观看发觉，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。由于学生已有用26的乘法口诀求商的根底，我让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的根底上形成7、8的乘法口诀求商的根本思路，形成用乘法口诀求商的根本技能。同时让学生通过争论、沟通，学生很积极参加，主动学习，在此过程中，给学生供应了一个宽阔、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味，体验到胜利的喜悦。通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮忙人们解决实际问题的工具，因此必需学好这局部学问，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。引导学生归纳小结求商的方法：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀。 稳固练习中，我没有让同学直接翻开课本，而是将课后习题用课件形式以动态画面呈现出来，有所增减，并有更改，如吹泡泡：丁教师给你们带来了一些才智泡泡，看谁会吹并吹的高。我提前在黑板上画了凹凸不同的泡泡，每个泡泡里都有一道算式，谁会做泡泡里的题谁就会吹，谁会做最高泡泡里的题谁就吹的最高。这样的故事情节激发孩子们的兴趣，使枯燥的计算变得活泼好玩，让他们在欢乐中完成了课后习题。同时使学生感悟到数学来源于生活，也效劳于生活，让学生体验到在乐中学，在学中乐。 存在的缺乏：1.引导技巧需加强。问学生怎么算出56÷8=7，学生答复7×8=56，我没有引导学生思索到我想要的答案“由于七八五十六，所以56÷8=7”，而是另请一个孩子答复。2.点评及鼓舞应到位。对于孩子的答复评价也不准时，孩子可能见有那么多教师听课而紧急，回答下列问题时声音很小，我也没有引导孩子大声答复，应给与更多的鼓舞。3.课堂提问答复应有针对性。孩子在回答下列问题时尽可能不要集体答复，可以依据状况适时鼓舞孩子举手大胆发言，这样可以更好地了解孩子的把握状况。4.课堂言语表达还需熬炼。在课堂上语言还有不精炼的地方，尤其是语速有点快，对于低年级孩子来说还是有些许不适应。这也是我始终以来在努力转变的，面部表情的丰富性还是不够。对于这些细节，我会虚心向同行学习，同时自己平常多揣摩，在上课前细心预备，争取每节课都有不同的进步，有不同的新的收获与体会。 用25的乘法口诀求商教学反思1200字范文6 ?用2-6乘法口诀求商一课，是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第2单元表内除法（一）里面的学问。学好本局部内容对于学生学会除法运算具有非常重要的意义。这节课我依据新课标精神，以学生的进展为本，抓住教材实质，结合学生已有的学问阅历，创设学生感兴趣的教学情境，细心设计教学的各个环节，引领学生自主探究学习，到达了较好的教学效果。 一、调整教材，充实课堂教学 本课利用了例2的教学情境图，利用课件展现能调动学生学习的积极性，还能集中学生的留意力，有利于学生提出和解决问题，将例2的教学穿插在闯关嬉戏之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加清楚。 二、鼓舞多种算法，调动学生学习兴趣 24÷4= 可以栽几行？或者24÷6= 每行栽几棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵树？这里我放手让学生尝试，有独立思索，有同桌沟通，多种算法的展现，不仅培育了学生思维的敏捷性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们能体验到胜利的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最正确方法的数学思想。这一活动中，给不同的孩子制造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的气氛中把握了学问，熬炼了力量，学会了学习。 三、留意前后学问联系，培育学生提出并解决问题的力量 整节课从始至终抓住新旧学问的生长点，唤起学生的已有学问阅历，为学习新学问做好了铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生经受自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求 商思路的理解，同时还培育了学生提出问题和解决问题的力量，有利于学生学会学习。 四、多种题型练习，拓展学生思维 本课安排了学生宠爱的闯关嬉戏，课前闯三关，（听算、填乘法口诀、口算除法），课后过六关（选做三道）依据学生的学习程度选择难易程度不同的练习做，不仅将枯燥的练习趣味化，还能让学生在闯关、竞赛的过程中把握用口诀求商的方法，有利于培育学生竞争和挑战的学习意识。 同时教师利用鼓励语言，鼓励学生积极思索，并对学生的新发觉赐予评价和鼓舞，长此以往，必将使学生养成仔细倾听、积极思索的良好学习习惯。 虽然本节课的设想是好的，但在详细的操作中，由于突发大事教师不能好好的处理，以及教师自身教学根本功差，所以在教学中还存在很多问题。发觉问题和教学缺乏后渐渐改正利于下一次的渐渐进步，下面我就说一下本节课存在的教学缺乏： 1授课过程中，学生答复的问题没有能准时赐予评价，对于答复得好的同学没有准时赐予表扬和确定，对于答复错误的学生没有准时赐予引导，有时为了赶教学进步而草草带过，这在教学中会产生很大的弊病，需要在以后的授课过程中渐渐改正，还应在教学实践中摸索更好的处理方法。 2.学生课堂学习积极性没有被调动起来，一节课几乎就是23名同学在积极的参加问题的学习，其他同学熟视无睹，无论是听讲习惯、学习积极性、参加课堂学习活动都表现的很差。而此时授课教师似乎在想方法，但由于缺乏教学阅历，不明白数学教材中的算理、数教，导致不会简洁、清楚、直观、明白的把问题给学生讲清晰，有待于进一步的学习和在实践中进展教学反思。 3备课方面的缺乏，没有做到对学生课堂生成的预设。备课缺乏备学生。 对学生的学情分析缺乏。同时教师备课也缺乏备课堂突发教学大事的处理，教师缺乏教学机灵。虽然想到中途课件不能准时的展现出来会影响到教学效果或者影响到教学进度，导致有些问题脱离课件和黑板板书不能讲清晰，但教师就是不能准时弥补教学，造成教学效果欠佳。在以后的工作中要把备学生、备课堂突发大事等也要作为教学之重。 4教师教学语言匮乏。在授课过程中对于学问点间的过渡语、连接语比拟生硬，有时还会由于学生不能精确表述问题和正确答复教师预期的问题而产生急躁心情。数学的语言应是精确、精炼，表述清晰到位的，在以后的教学中要要在语言方面多下功夫。 5尽量抽出时间多听其他数学教师的课，吸取教学阅历。在反思、实践中渐渐提升自己的数学教学水平，使自己快速成长起来！ 总之，自己带数学学科教学时间不长，教学方法死板，学问匮乏，没有什么教学阅历和教学方法。在今后教学中还盼望大家能赐予指导和帮忙。并能针对本节课存在的问题盼望大家直言不讳的提出我的教学缺乏和教学失误，我会本着进展、提高、探讨、学习的态度接收，并会在今后的教学中渐渐摸索和改良，使自己能早日的成长和成熟。 用25的乘法口诀求商教学反思1200字范文7 ?9的乘法口诀和用口诀求商是乘法口诀教学的最终一局部内容。之前学生已经学习了18的乘法口诀，已屡次经受了编写口诀的过程，有了肯定的学习根底。所以在教学时我留意激活学生的学问力量储藏，诱发学生思维的火花，给学生创设了自主探究的空间，让学生的学习活动在教师的引领下自主完成。主要表现在以下几个方面： 一、利用学生的已有阅历，找准认知起点 学生的阅历，是学习的珍贵财宝，如何利用好学生的已有阅历，是学习是否胜利的关键。那如何找准把握学生的已有阅历，利用这些阅历实行认知的“正迁移”，是整节课的重要环节。奥苏伯尔曾说过:“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当依据学生原有的学问状况去教学”。考虑到学生已经学过通过18的乘法口诀，已经积存了肯定的阅历。而对于9的乘法口诀，虽然是教学的新内容，但在学生与学生的交往中，或者学生与家长的沟通中，或多或少会“知道”“了解”有关9的乘法口诀。依据这一学情，我在引导学生依据星星图填完表格以后，大胆放手让学生自主编写九的乘法口诀。学生利用学问的迁移很快编出了九的乘法口诀，而且正确率特别高。同样的，在后面让学生说说若突然遗忘了其中一句九的乘法口诀的得数，如何来回忆时，学生想出了很多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个规律来算得数；利用加法来算得数等等。学生说的头头是道，这都得益于前面1-8的乘法口诀的根底。这里教师并没有花多大的力气，学生通过平常积存的阅历能自主完成学习的任务。 二、供应学生自由探究的空间和时间，培育探究力量 好的课堂教学应当是富于思索的，学生应当有更多的独立思索的时间和空间。学习归根结底是学生自己内化的过程。所以，教学时我力求使自己成为学生学习的组织者、引导者。教学例题时，我动态地演示星星图，让学生观看、体会星星地个数与几个9的关系，并留给学生独立思索的时间和空间。例如我提问3行星星一共有几颗时？学生答复是27颗。此时，我并没有戛然而止，而是连续追问：这个27你是怎么算出来的？引导学生思索用不同的方法来计算。在我的引导下学生想出了很多方法，有的是用3个9相加得出27；有的是在前一个数18的根底上加上一个9得出27；还有的是依据星星图，和方格去比拟用30-3算出27的。总之学生的想法是多样化的，思维是活泼的。数学课堂就需要思维的碰撞，这样才能出现才智的火花。再比方说在引导学生发觉记忆9的乘法口诀的特别规律“几个九比几十少几”时，我先带着学生一起完成前面1个9比10少1，是9和2个9比20少2是18这两个练习，然后放手让学生自主探究规律，填写表格。填完以后让学生看一看，读一读，想一想，引导学生在观看中感悟，在比拟中思索，从而提高学生独立思索，自主解决问题的力量。 三、关注学生的个别差异性，做到因材施教 由于9的乘法口诀比拟特别，有着很多规律，所以在记忆口诀时，允许学生运用适合自己的或者自己喜爱的方式来记忆口诀，照看学生的不同差异。特殊是，教师后来介绍的“手指记忆法”，学生很感兴趣。我先请一位同学上台在投影仪上边背9的乘法口诀边演示过程，其他学生认真观看，然后带着学生一起伸出10个手指头，自己边动边记忆，学生既动手又动脑，效果很好。供应多种巧记口诀的方法，可以让学习力量强的学生利用抽象的规律来记忆口诀，让学习力量稍弱的学生用手指记忆口诀，让不同层次的学习都能找到适合自己的记忆方法。 四、提高学生的学习兴趣，力求以情促学 对于乘法口诀这种纯数学的内容教学起来是比拟枯燥的。为了提高学生的学习积极性，我在课前播放了儿歌九九歌，让学生边念儿歌边发觉和今日学习内容亲密联系的数字9。课的最终再次回到儿歌，让学生找出儿歌中的9 的乘法口诀，使学生感受到9的乘法口诀并没有那么枯燥，连好玩的儿歌里都隐含着9 的口诀呢。还有让学生采纳不同形式的方法记忆口诀，以及到“9元超市”买东西等等，都是为了激发学生的学习积极性，让学生充分感受到原来我们的双手可以帮忙记忆9 的口诀，原来我们买东西时也可以运用9的乘法口诀，让学生体会到学习9的乘法口诀是特别有用的。 五、需要改良和商榷的地方： 1、时间处理不够合理。 我在如何巧计9的乘法口诀和探究特别规律“几个九比几十少几”这两个环节花费大量的时间，所以导致后来的练习做得比拟仓促，不够到位。特殊是“9元超市”买东西这道练习题，本应当让每个学生和同桌说一说自己想买哪几件物品，要付多少钱，可是由于时间缘由，我只是让个别学生答复，就匆忙进入下一个环节。实在是惋惜。我发觉自己平常上课也经常消失这样的状况，要么来时间不够，要么课上好了还没下课。看来如何合理安排时间也是个大学问啊。日后需多学习，多讨论。 2、学生参加面不广。 本课的练习相对来说少了点，而且形式比拟单一，学生参加面不广。第一道练习题是让学生依据一句乘法口诀说出两道乘法算式和两道除法算式。我只是指几名学生答复，并没有给与每个学生说的时机。我想这里改成同桌相互说一说比拟好，这样每个学生都会有说的时机了。其次个抢答题更是聪慧学生的天下了，一些后进生根本没有答复的时机。这里若改成学生独立完成口算，再校对答案，实效性更高。第三个“9元超市”买东西也只是“点到为止”，没有很好地将这道题目与生活联系起来，没有将这道题应有的价值表达出来。看来，以后设计练习题肯定要多考虑全体学生，尤其是后进生，要做到让每个学生都有独立思索的时间，有开口说话的时机。 固然，我的课堂还存在很多问题。比方对教材的处理设计，对学生的引导等方面还存在着很多缺陷。在以后的教学之路上我肯定会多思索，多讨论，使自己的课堂渐渐走向有效！