生物教学计划七年级(3篇).docx

生物教学计划七年级(3篇)生物教学规划七年级篇一 学问目标 1、了解养分生殖的概念和用茎生殖的主要方法； 2、了解嫁接的意义； 3、了解组织培育的意义、原理和在实践上的应用。 力量目标 通过植物养分生殖操作的实习培育学生实际操作的力量。 情感目标 通过了解我国组织培育技术所取得的成果及其应用实例，增加爱祖国的思想感情，并连续树立生物科学的价值观。 教学建议 学问体系图解 教材分析 1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点。 从茎生殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。但是，和其它两种比拟（压条、扦插）操作起来较简单，技术性相对较强。 从嫁接的意义上看：嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。它能使一些通过种子生殖不能保持亲本的优良品质的植物，利用嫁接而保持下去。还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的力量，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的。 2、组织培育的概念、原理和意义也是本节教学的重点。 从概念上讲，组织培育指的是：在人工配制的养分物上（培育基）、在无菌的条件下，离体培育植物的器官、组织、细胞或原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。这种技术虽然早在20世纪初就开头讨论，但真正成熟和大规模进展及利用还是近几十年的事。它是植物学讨论的一种重要方法，也是植物生物技术的组成局部。 从原理上讲：组织培育是利用植物细胞的全能性。在离体状况下，培育植物体上的一个体细胞使其生长发育成为一株完整的植物体。 从意义上讲：组织培育可以广泛的应用在：植物学根底理论讨论、植物快速生殖、植物品种改进和细胞大量培育上。 3、理解“细胞的全能性”和预备养分生殖的教具是本节教学内容的难点。学生一般认为：植物的根、茎、叶等器官都是由种子发育而来的。而植物体上的一个细胞在特定的环境中也能培育出一株植物体，在肯定程度上理解起来有困难。所以，教师要设法使学生能够明白：植物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息。在离体培育下，这些信息可以表达出来，从而使植物细胞产生完整的植株。 教法建议 本节课的重点，不是要求学生学会养分生殖的详细技术，而是把养分生殖与以前学过的根底学问联系起来。例如，扦插时为什么要选择强健的枝条？这可以联系有机物的贮藏。 关于扦插的直观教具，可以提前剪取强健的月季、天竺葵等的枝条，将枝条的下部浸在清水里，在暖和向阳的条件下，不久就在枝条下部长出不定根，上课时可以展现长有不定根的枝条。 关于嫁接的直观教具，可以提前对红梅、碧桃、菊花等进展嫁接，上课时展现嫁接成活的植物体。 为了让学生初步把握养分生殖的实际操作，培育学生的操作力量，本章还安排了一节实习。为了便于上好实习课，也可以指导学生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等进展操作练习。 关于组织培育，最好在课前收集一些图片资料，使学生感到真实可信。组织培育具有多项用途，千万不能让学生得出片面的结论，以为组织培育只是一项用来进展养分生殖的先进技术。 生物教学规划七年级篇二 本文是在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。一曲谱写幼年往事的美丽乐章。在这一脍炙人口的散文中，以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传奇。写三味书屋时，选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严峻而又可敬、可亲、好玩的教师。 本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经受和体验，深入体会文中的情感，留意学习文章的表达技巧。将本文从百草园道三味书屋放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。了解与把握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时间的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生安康的成长。 学问目标：把握重点字词，了解、把握课文内容、品尝语言。 力量目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。 情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 1、教学重点： （1）熟读课文，通过有节奏、有感情的朗读，体会的情感。 （2）把握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增加语句表现力、文章感染力。 （3）理解文章写作挨次的特点和利用比照方法突出中心的方法。 2、教学难点 （1）学习如何运用多种手法使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作力量 1、情景引导法。 2、提问法。 3、设置环节法。 1、收集资料法。让学生收集关于作品和的资料，对于文章有一个大致的了解。 2、情景设置法。让学生说说自己的乐园，和的感情形成共鸣。 3、阅读法。引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过 程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经受寻疑、释疑、寻疑、品尝、成诵等过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。 4、合作探究法。注意学生之间的合作探究。重点局部让学生自己思索沟通形成初步印象，引导学生养成思索的习惯。 第一局部：导入课文 同学们大家都去过游乐园，最宠爱的游乐园是哪里呢？在游乐园里有什么有意思的东西呢？ 今日我给大家再介绍一个游乐园，不过这个游乐园和我们平常看到的游乐园不一样，我们就来看看这个游乐园是什么样子的。 其次局部：介绍，走近鲁迅 在课前让学生以四人小组为单位收集鲁迅的资料，为这节课的学习打好根底。上课前让学生展现自己收集的成果，说说自己眼中的鲁迅。缺乏之处由教师补充。教师通过多媒体展现图片和照片，让学生多方面了解。 第三局部：听读课文，理清思路 1、默读一遍课文，给生字注音初步了解课文内容。 2、听录音，理清文章思路，给课文分段，思索课文可以分成几段，每一段讲了什么内容。 3、课题，从···到···可知课文按这个挨次写，思索这个“从？?到？?”的介词构造表示了什么？它与全文在构造上的关系是什么？ 4、争论分段结果：第一局部（18）记叙了百草园的生活；过渡段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。其次局部（10结尾）记叙三味书屋的生活。 第四局部：分析课文第一局部 1、从“乐园”两字入手，阅读课文第一局部，思索为什么会把这里成为乐园，这个乐园里有些什么。小组争论得出结果。 2、小组派代表说说自己的观点，全班争论归纳这局部的内容，写了三方面对百草园内动物、静物的描写，美女蛇的故事和赤练蛇的传奇，“捕鸟”片段。 3、对于动植物的描写，让学生说说自己认为写得好的一些句子，说理由。 4、给学生看教室制作的ppt配乐，让学生说说教师制作的符不符合课文内容，为什么。 5、找出两个句式，说说有什么效果。增加自己想象的百草园的景物仿写句子。 6、说说这局部描写景物的挨次从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是有形、有色、有声、有味。 7、请一位同学阅读“美女蛇”局部，其他同学思索写了布满乐趣得大自然后为什么要写美女蛇这局部。并得出结论为百草园蒙上神奇颜色，令小鲁迅又可怕又憧憬，符合儿童的心理。 8、请学生默读一遍“捕鸟”的局部，然后请几组同座上台表演。一人朗读，一人表演，做一下评比，看看哪组最优秀。 9、请表演的最好的那组同学说说，哪些词让自己的表演生动，并说说自己怎么体会此时的感受。 10、请学生圈出七个动词，说说这几个动词使用的好处。并仿写一段，用3-5个动词。 11、请学生发表自己的看法，用几个词来概括你眼中的百草园。概括为色美音美状美味美。找找这局部的修辞方法。 第五局部：过渡段分析 1、默读过渡段，思索这一局部写了什么内容，作用是什么 第六局部：分析课文其次局部 1、请几位学生朗读这一局部，其他同学思索这一局部的内容，概括一下这一局部说了那几件事。有疑问而教师拒答、学习内容深涩难懂、只能偷偷去后园玩，在教师读书投入时才能偷偷在下面画画。 2、四人小组争论，通过这局部内容，你能得出一个怎么样的教师，又得出一位怎么样的小鲁迅。 3、全班争论，为什么鲁迅把这两局部的内容写在一起，有什么用意。 第六局部：写作特点分析 1、让学生说说自己觉得课文哪些地方写的特殊好，为什么。 2、把学生说的局部总结归纳，针对这几局部分析写作特点。 第七局部：延长 你认为本文的主题讲的是什么，对于私塾这局部是批判还是甜蜜回忆。 这篇课文写的是童年的回忆，对于同样是步入初中的孩子们来说应当是能引起共鸣的。所以通过对自己乐园的回忆导入课文，引起学生兴趣。重点局部百草园通过让学生自己钩钩画画、小组争论，得出结果，引导学生思索，并通过表演的方式活泼课堂气氛。这样的方式既可以到达教学的只适合力量目标，还对情感目标的完成有肯定效果。让学生既学到学问，又能在体会文章的情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。 生物教学规划七年级篇三 本节课主要叙述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性，教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探究验证酶的特性的教学过程，培育学生建立科学的思维方法和讨论精神。 1、学问目标：学会掌握自变量，观看和检测因变量的变化及设置对比组和试验组。 2、力量目标：学会用精确的语言说明试验探究的结果。 概述温度和ph影响酶的活性。 4、情感态度价值观：体验科学探究过程，领悟科学探究方法，表达团队合作精神。 确定和掌握对比试验中的自变量和无关变量，观看和检测因变量的变化。 学生通过上一节课的学习已经有了试验操作根底，这节课的三个试验是在前面的根底上完成的，所以学生对此并不生疏。 1试验法：比拟过氧化氢在不同条件下的分解。 2学案导学：见后面的学案。 3新授课教学根本环节：预习检查、总结怀疑情境导入、展现目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习 试验材料用具的预备、课件制作、学生预习有关内容 （一）预习检查、总结怀疑 检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展现目标。 教师：通过复习上节课的内容-酶的高效性的试验，导入新课。 提问：酶的催化效率如此高效，酶能否催化任意一个化学反响？ （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：酶的专一性 教师演示“淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用”试验，学生边看边做此试验，认真观看依据现象可知:淀粉酶只能催化淀粉水解，而不能催化蔗糖水解。说明生物体内某些酶只能催化某些分子构造相近的物质，而不能催化全部物质。如二肽酶能水解任意两种氨基酸组成的二肽。所以，每一种酶只能催化一种或一类化合物。通过试验可以得出这样的结论：酶的催化作用具有专一性。 提问：酶所催化的反响是不是在任何条件下都能发挥作用呢？ 探究二：温度和ph值对酶活动的影响 1、试验分组和试验材料的选择 将学生分组，两小组探究温度对酶活性的影响，另两组探究ph对酶活性的影响。 引导学生对酶材料进展选择。向学生展现淀粉酶（工业用酶，相宜温度60），还有新奇的肝脏研磨液，提问：肝脏研磨液里主要包含那种酶？ 问：假如选用过氧化氢酶来探究温度对酶的影响，适宜不适宜？ 教师补充：假如我们在试验中设置高温条件，温度不仅会对酶的活性产生影响，还会对化学反响本身的速率产生影响。这样的试验设计就不够严密。建议用淀粉酶来探究温度对酶活性的影响，用过氧化氢酶来探究ph对酶活性的影响。 引导学生依据所选材料对要探究的问题做出假设。 指出：掌握好变量对于设计一个严谨的、可行性强的试验来说尤为重要。在大屏幕上列出思索问题： （1）你所设计试验的自变量是什么？如何掌握？ （2）试验的因变量是什么？反映因变量的指标是？如何对其指标进展检测？ （3）无关变量有哪些？如何进展掌握？ 应遵循的原则：对比原则 单一变量原则 等量原则和掌握无关变量 2、试验方案设计和争论 在学生争论、互评的根底上，总结出比拟合理完善的试验设计，将方案展现如下： 温度组： 取六支干净的试管，分别标号1,2，3，4,5和6。 向1号试管中各参加淀粉酶溶液，向号试管中各参加淀粉溶液。 将号和号试管放入冰水浴中，号和号试管放入水浴中，号和号试管放入沸水浴中，均保温分钟。 分别将置于一样温度下的两支试管中的溶液混合匀称，仍旧分别在、条件下保温，让混合液反响分钟。 将反响后的三支试管取出，分别参加等量碘液，震荡摇匀，观看溶液颜色变化，是否变蓝及变蓝程度，记录下来。 ph组： 取六支干净的试管，分别标号1,2，3，4,5和6。 向1号试管中各参加肝脏研磨液，向号试管中各参加h2o2溶液。 向号和号试管中各参加滴5%的naoh溶液，向号和号试管中各参加滴蒸馏水，向号和号试管中各参加滴5%的盐酸溶液，静置分钟。 分别将号和号、号和号、号和号试管中的溶液混合，震荡，观看混合后的三支试管中气泡产生的猛烈程度和气泡生成量的多少，记录。 3、试验结果的分析和争论 假如试验现象不明显，引导学生共同争论分析、总结缘由。如： 试剂量取、混合等试验步骤操作是否标准； 在先后取不同试剂时，量筒有无清洗洁净； 在酶与底物混合后，有无在与混合前一样的条件下赐予充分的反响时间。等等。 4、得出结论 每种酶都有发挥自己活性的最适温度和最适ph，当温度过高或者是过低，酶的活性都会下降，且高温可以使酶永久失活，ph过酸或者是过碱，酶的活性也都会下降。 5、拓展延长：假如给一个未知的酶，如何测定它发挥活性的最适温度和最适ph？ （四）反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进展当堂检测。 设计意图：引导学生构建学问网络并对所学内容进展简洁的反应订正。（课堂实录） （五）发导学案、布置预习。 完本钱节的课后练习及课后延长拓展作业。 设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课稳固提高。教师课后准时批阅本节的延长拓展训练。 一、酶的专一性 二、酶的作用条件较温柔 1、这节课是依据新课程标准“培育学生科学素养，提倡探究性学习”而设计的。笔者在本节课中设计了三个不同方式、不同程度的探究试验，一个是试验录像的观看，另一个是利用课件模拟酶的专一性试验，第三个是实际的试验探究。其次、第三个试验是在学生已把握的试验一的方法后，在进一步的思索与争论中开展的。目的是做到既关注学问结论，更关注学问的发生和进展过程，突出学生学习的主体地位。 2、酶的专一性和酶所需的作用条件试验的设计比拟敏捷，需要和物质鉴定试验相结合，难度较大，宜以课题小组的形式进展争论。另外，由于受仪器设备的限制，对于酶的催化作用的原理不宜探究过深。 3、新课标的理念，在于突动身现的过程，学习的过程，发挥学生的主观能动性，调动学生的思维力量。而通过重现和虚拟手段模拟生命现象，是生物科学的一种重要讨论方法。在本节课中，通过虚拟试验操作模拟酶的专一性试验验证过程，把抽象简单的生命现象，转化为直观详细、肉眼可见的过程，既有利于学生理解把握，同时也培育了学生的动手实践力量和与人合作沟通的力量。