特殊的葬礼教案教学设计.docx

特殊的葬礼教案教学设计 13特别的葬礼 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、培育想象力量，马上枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感受和话语，写一段话具体描述。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2正确、流利地朗读课文。 3学习第一段内容 教学预备：投影、小黑板 一、导入新课 1、提示课题：特别的葬礼。 （1）为谁进行葬礼？ （2）为什么要为它进行葬礼？ （3）为什么说这是特别（不同于一般）的葬礼？ 2、教师确定：这些问题问得有道理。我们讨论课文之后就能弄明白。 二、初读指导 1、自学课文。 （1）画出文中含生字的词语，依据所注拼音读准字音。 （2）查字典、词典弄清以下词语的意思。 （3）联系上下文，理解以下词语的意思。 水帘：指瀑布从天而降就像水做成的帘子。 猜测：预先推想或测定。 傲慢：值得骄傲。 唤起：发出号召使人们奋起。 （4）指导书写。 （5）读一读，再抄写。 葬礼 枯竭 猜测 下旬 傲慢 不辞而别 特别 垂危 唤起 教授 号召 奄奄一息 2、各自读课文，思索：假如按“进行葬礼瀑布今昔决心爱护”来划分段落，该怎样分？ （1）进行葬礼：第1自然段。 （2）瀑布今昔：第25自然段。 （3）决心爱护：第68自然段。 还可以怎么分？ （第一自然段为第一局部，其余为其次局部） 三、学习第一段 1、默读第一段。 2、思索：这一次葬礼“特别”在哪里？ 沟通：地点特别：在河上； 主持人特别：巴西（南美洲最大的国家）总统； 对象特别：一条瀑布。 四、小结课文 五、作业 板书设计： 教后感：通过本课的学习，学生较好地理解了课题的真正含义，懂得了课题“特别”主要表达在地点、主持人、对象三个方面，同时还学会了依据不同的方法可以给课文分成不同的段落，课文的朗读正确、流利，到达了教学要求。（高平） 其次课时 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2培育想象力量，马上枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感受和话语，写一段话具体描述。 教学预备：录音机、黑板 一、检查复习 1、听写词语：葬礼 特别 垂危 枯竭 2、指名三人，各读一段课文，读后评议流利程度。 二、精读训练 1、指名朗读其次段。 （1）“这究竟是怎么回事呢？”“这”是指什么？（第1自然段中总统为瀑布进行葬礼） 哪几个自然段答复了这个问题？（第35自然段） （2）读“但这宏伟的景观，竟然不辞而别”。 “竟然”是什么意思？（有点出乎意料） “不辞而别”呢？（课文中指瀑布的消逝） “这宏伟的景观”指什么？（默读第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、宏伟壮丽” ） 为什么会不辞而别？（两个缘由：用水毫无克制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失） （3）“见到这样的情景”指的是怎样的情景？（渐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最终的消亡） （4）小结要点：马上枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的？ 学习课文上下连接、照应的写法。 世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消逝。 2、指名读第三段。 （1）面对塞特凯达斯瀑布马上消亡的现实，人们是怎么行动起来的？ （点面结合介绍。面：很多人感到非常震动和痛心，纷纷参加到宣传“爱护环境、爱惜地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批喜爱大自然的人汇合、哀悼） （2）总统进行这次葬礼的目的是什么？ （号召人们行动起来，爱护自然生态，爱惜我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演） （3）教师指出文章首尾照应的特点。 三、作业 1、有感情地朗读课文。 2、读课后练习题4，作好写的思想预备。 四、板书设计：（略） 资料供应者： 教学目标： 1.正确、流利、有感情地诵读渴望内，背诵课文。 2.能运用已有学习阅历自学生字词，感受本课词语的构造美。 3.抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原有的宏伟气概和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强爱护的剧烈愿望。 教学重、难点： 通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的宏伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美妙环境的憧憬，增加环保意识。 教学预备： 生字卡片、生词卡、教学挂图 教学时间： 2课时 一.初读初悟： 1.沟通自主识字状况，稳固书写。 2.质疑生字词，通过沟通或查阅字典，初步感知词义。 3.质疑课题，激起学生读文兴趣。 4.通读课文，把握内容，简要说说文中所发生的大事。 二.品读深悟： 1.引读感受，初悟情。 （1）过前面的学习，我们知道这场特别的葬礼发生在-（引读第一自然段） （2）生读完着段话后自由沟通，了解到这场特别葬礼的地方。 2.细读共享，深悟情。 （1）让学生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出的问题。 （2）观赏美丽句段，集体沟通，在沟通中对话，碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。 （3）原来的塞特凯达斯瀑布是什么样？ （4）用书上的词语或自己积存的词语说说原来的瀑布给人的感受。 （5）教师知道学生有感情地诵读课文。 （6）配上瀑布的画面诵读，再次感受原来的瀑布气概是多么的宏伟。 （7）但这宏伟的景观，竟然“不辞而别”。联系生活阅历说说对“不辞而别”的理解。 （8）引读第五自然段。说一说对这时瀑布又有什么感受。 （9）学生拘束沟通。 （10）假如你此刻就是到那里的游人，你会有什么感受？ （11）让我们满怀圆满地再次读读这一自然段。 （12）从前宏伟壮丽的瀑布就要和我们告辞了，是它自己不辞而别的吗？ 3.了解人们之行为，唤起爱环境的情感。 （1）人们肆意的破坏，给瀑布，大自然，给自己带来的损失是显而易见的，这些就像警钟长鸣，给人们以启发，请自渎最终三个自然段，看看你能从中了解到些什么？ （2）学生沟通冲文中了解到的人们的行为。 （3）塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到-（引读最终三个自然段） 三.回扣题目，自悟理。 1.读完课文，再次回味题目，你觉得这次特别的葬礼特别在哪里？ 2.不仅是对象特别，意义更为特别，它是对人们的警示，它是对人们的提议，它也是人们对大自然的承诺。让我们行动起来-（引读课文最终一个自然段。） 3.在葬礼上，总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你依据课文内容，试着写写这篇演说词，半班上做演讲。 教学目标 学问与技能： 1、会认12个生字，正确书写11个生字，把握多音字“调”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法： 1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。 2、创设民主、和谐的学习气氛，采纳小组合作学习的方式，理解课文内容。 情感、态度与价值观： 让学生感受到河流所面临的危机，激发学生爱护自然生态、喜爱我们的地球的情感。 教学过程 一、出示题目：特别的葬礼 1、看了这个题目你有怎样的猜测? 2、学生说出自己的想法。 3、同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢?(学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的宏伟和壮丽) 4、这个葬礼就是为这个瀑布进行的，为什么要给瀑布进行葬礼呢?读了课文你就知道了 二、初读课文 1、学生自由读文，解决解决生字词。 2、指名读课文，学生相互订正字音。 三、理解课文 先帮教师解决三个问题好吗? 1、为什么说这是一场特别的葬礼呢? 2、当时参与葬礼的人们的感受会是怎样的呢?假如当时你在场，你会怎么想? 3、由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布进行葬礼，你们觉得值得吗?为什么? 先小组争论，之后班内汇报。 对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗?提出来班内沟通解决。 四、拓展延长 同学们，你们的答复都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展现一下吧。 面对这些问题，你想说点什么吗?面对这些现状，我们能做点什么呢? 师小结 教材简析 特别的葬礼是苏教版国标本四年级下册第18课，主要表达了由于塞特凯达斯瀑布从宏伟壮丽到日渐枯竭，巴西总统菲格雷特等人为瀑布进行葬礼的事，呼吁人们爱护环境，爱惜我们赖以生存的家园。此文语言生动，构造奇妙，情感肤浅，是一篇环保教育的好文章。但是，许多教师在教学中往往无视共性化的朗读，语言的训练，在主题的提炼上也仅仅满意于环保教育。本课设计较好地突破了这些问题，并在教学中进展了尝试，做到了工具性和人文性的有机结合。 教学目标 1.借助多种方法学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能概括课文内容，感受瀑布从前的宏伟壮丽和今日的奄奄一息。 3.借助课文的语言材料，想象菲格雷特总统的演讲辞，熟悉环保的重要性，激发环保的感情，同时学会用全面辩证的眼光看问题。 教学过程 第一课时 一、揭题导入，解题质疑 1.同学们，我们今日要面对一个沉重的话题。你参与过葬礼吗?“葬礼”什么意思?随机释“葬”，板书示范。 2.今日，我们一起学习的课文，题目是特别的葬礼。板书“特别的”，指导“殊”字写法。 3.指名读课题，读出凝重之感。 4.看到课文题目，你想知道什么?加“?”(1)为谁进行葬礼?(2)为什么要为它进行葬礼?(3)为什么说这是特别的葬礼? (设计意图：这是解题、教学生字词、质疑的连贯过程。课题中有“殊”“葬”两个生字，随机都已得到解决。用一种沉重的语气读题，为体会全文的情感定下了基调。更主要的是训练了学生由课题激疑的习惯，这样带着自己的问题读课文，就能极大地调动学生学习的积极性和主动性。) 二、初读课文，分组学词 1.出示学习提示： 朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。 标出小节号，画诞生字词，在不理解的地方做上记号。 边读课文边试着解答自己的疑问。 2.读课文自学。有不懂的问题可以小组沟通。 3.检查自学状况 第一组： 削减 下旬 教授 重演 慕名而来 滔滔不绝 指名读，正音。 争论字形，如“滔”的笔顺 “慕”心字底的左右点。 能理解几个?还有临时不理解的吗?由释“慕名而来”归纳拆词解词法。由释“重演 ” 归纳联系上下文解词法。 齐读两遍。 其次组：拉丁美洲 巴西 巴拉那河 塞特凯达斯 菲格雷特 音译词语要读得慢，读对，再读流畅。自由读，指名读。 你了解这些词语吗?能够将这些词语连起来说一说吗? 演示“洲”的笔画并书空。 描红(书后练习2)。 (设计意图：将生词进展有机的整合，对提高教学效率具有很大的作用。第一组词语，主要解决汉语言词语的音形义，并相机归纳词语的理解方法;其次组词语主要解决外来音译词语的读法和意思，各有侧重。特殊是其次组词语，没有必要深究其详细的意思，只要弄清他们之间的关系，连起来说一说就可以了。) 三、再读课文，概括内容 1.将生词放到课文里再读一读。边读边思索从前读课题时提出的三个问题。 2.小组争论。集体争论，相机归纳“地方”、“人员”、“对象”、“方式”特别，擦去“?”。 3.用一句话说明白这件特别的事。这件事的起因是什么?把起因加进这件事中，更完整地说一说。 (设计意图：把词语放到课文中去读，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，这是语文教学的根本规律。至此，学生已经读过两遍课文，对于自己提出的问题，根本能够解决了。围绕“特别”进展课文内容的归纳也就水到渠成。) 四、品读词句，体会情感 1.出示两组词语 咆哮而下 渐渐枯竭 滔滔不绝 生命垂危 一泻千里 奄奄一息 指名读，找规律，通过朗读读出你的理解。 2.左边词语 在文中哪里?用笔加着重号，读出相应的句子。 放到段落中再读，这三个词语让你感受到什么? 播放词语和瀑布同步视频，相机说“这就是”来直观地解词。然后读出词语气概。 书中哪一个词能概括瀑布的气概?板书：宏伟壮丽 引读三个词语体会气概：通过刚刚的朗读，我们知道 “这 的瀑布，气概是那么。一句话，从前的塞特凯达斯瀑布，板书：从前气概是那么” 谁能读出这种宏伟壮丽的气概呢?指名读第三自然段，边读边想象画面。 说话：假设我是游客，我会说。假设我是画家， 我会 。 假设我是，我 。 3.过渡：我信任，此时此刻，大瀑布的漂亮已经深深地印在了我们的心上。可是有谁会信任，这全部的一切，我们再也看不到了。 出示“奄奄一息”图说说你的感受吧。带着这样的感情读右边词语。 带着这些简单的心情，让我们自由地读第5自然段，在读的时候感受一下，哪些词语让你觉得心里很难过?为什么?板书：现在 奄奄一息 设计意图：这两组词语是生词，同时又描摹着瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。将此列出，一、解决了词语学习的问题;二、清楚地抓住了今昔比照的脉络。此环节设计还突出了多种方法的朗读训练，在词语、段落的反复朗读之中，逐步体会语言中蕴含的情感。而句子训练，也是为了提升情感体验的一个重要手段。 五、比照朗读，深入设疑 1.出示今昔瀑布的比照图片同学们，从前，塞特凯达斯瀑布宏伟壮丽，人们沉醉其中，流连忘返;现在，瀑布却是奄奄一息，人们无限惆怅，绝望离去。来，看着课文，让我们把这两种不同的感觉融入到我们的朗读之中。男生齐读第3自然段，女生齐读第5自然段。 2.读到这儿，大家的心中肯定有这样的疑问：是什么缘由导致了从前宏伟壮丽的瀑布如今渐渐枯竭?人们进行这一特别葬礼的目的是什么呢?下一课，我们连续讨论。 (设计意图：比照朗读，更能加深学生对失去瀑布往日气概的惋惜之情，引发学生更深层次的思索，为深入设疑做好了铺垫。)