狐狸分奶酪教学反思（6篇）.docx

狐狸分奶酪教学反思（通用6篇）狐狸分奶酪教学反思 篇1 本课教学时，我的导入设置为学生抢答带反犬旁的动物名称，从而引出“狐狸”这一动物，再观赏狐狸的图片，让学生更有直观感受，这样用嬉戏方式就调动了孩子的积极性。接着，我指导学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？初读课文时提出要求，学生依据提示要求，自学生字新词，采纳开火车、摘果子等方式读准生字新词读音，扫除语言障碍。在扫除字词障碍后，再通过填空表达课文主要内容，感受狐狸的形象，总结出狐狸狡猾的本性。狐狸分奶酪是篇声情并茂的文章，我重点用分角色朗读的形式来帮忙学生理解课文内容。学生朗读课文时留意把狐狸的狡猾，小熊的憨直，表现出来，从而到达更好地感受本课的旨。 一、画一画 用不同的线条画出狐狸的所做所说。通过研读狐狸的言行举止，看出狐狸是一个狡猾的家伙。 二、演一演 情境表演是儿童最受欢送的表现形式。狐狸分奶酪是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮忙学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的时，我请三位学生分别戴上了狐狸、两只小熊的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的狡猾，小熊的憨直，表现出来。这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。 三、说一说 “读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息输出。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。 说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？假如你是小熊你该怎么做？ 低年级学生的思维灵敏，学生的答复加深了对故事的理解。 固然我的课程设置还有许多要改良的地方，如字词认读方面和情境朗读方面，还可以设置更多形式。写字指导方面，也有许多欠缺，以后要在这些方面改良。 狐狸分奶酪教学反思 篇2 狐狸分奶酪是继狐假虎威后又一个关于狐狸的生动好玩的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。 设计本课时，由于是第一课时，重点抓了识字写字，在讲课的后半局部，让孩子从整体上感知狐狸分奶酪的方法，并设计了个别重点语句的朗读。在朗读的同时让孩子们随文理解生字字义，到达稳固识字的效果。整节课完毕后，根本上完成了教学设计中想要完成的教学目标。但是在授课的过程中，还是会有一些圆满，现反思如下： 一、写字教学过程完整，但是指导缺乏，孩子们当堂写字反应的提高有限。 在写字教学中，我设计了观看字形，沟通重点，反写书空，练写实践，展现评议，再写提高几个环节，在实施教学时，全部的环节都做到了，但是在后面展现评议后，由于评议不够到位，孩子们再写提高时，没有到达真正意义上的提高。环节流于形式，不够有效。 二、识字环节启发方式过于单一，孩子课堂答复，现场反响不够热闹。 在识字环节中，我设计让孩子们找到比拟难记忆的生字，沟通识字方法。在孩子们将识字方法全都拘泥于“加一加”这一种方式的时候，没有适宜的语言帮忙孩子们翻开识字的思路，最终只能是教师自己总结了一些识字方法告知孩子，启发的方式不够多样。 在面对本课的多音字“便”时，孩子们一时想不起这个字的另一个读音，面对这样的状况，一味的提问有没有孩子知道，是没有效果的，最终举了一个生活中的例子，才启发了孩子们想起了另一个读音，在此处场面略显为难。 三、识字环节稍显拖沓，导致课文分析时间缺乏。 在识字写字的教学环节，环节设计比拟多，导致用时比拟多，在教学和生成的阶段，对于孩子们反响不积极的预设不够充分，没有合理的解决预案，导致前松后紧，整堂课在课文分析和朗读上的时间缺乏，是本课最大的圆满。 总之，纵观整堂课，在教学设计和教学时间掌控上，我还需要连续努力，盼望下次还能有这样的时机为大家供应研讨讨论的课例。我也将连续努力，在反思中不断进步。 狐狸分奶酪教学反思 篇3 狐狸分奶酪是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。 优点之处： 1、问题引领课文学习 讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在其次课时中我通过不断地发问引导学生查找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最终引导学生拓展想象：假如让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增加了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。 2、以读带讲 多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮忙学生更好的进入角色，了解课文内容。教师则起指导作用。 缺乏之处： 1、语言文字训练缺乏 在朗读和说话的训练中，没有通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。 2、时间安排不均，给学生充分的时间的状况下，生字和书写练习时间不够达标。 改良措施： 教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的把握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。 狐狸分奶酪教学反思 篇4 一、教学效果 依据本单元整体教学的要求，以及寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以故事的进展为主线索，以指导学生阅读代讲解，让学生在阅读中感悟其道理所在。课堂上，我引导学生进展自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。在教学设计上，由于课文的语言特别生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注意表达以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、合作表演等手段来激发学生参加学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并布满活力。新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。让学生通过读来加深对课文内容的感知，培育学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进展感受、领悟和品尝。 二、胜利之处 1、我把整堂课还给了学生，鼓舞学生积极发言，让学生成为课堂的仆人。教师只是起到一个引导和过渡的作用。 2、课前让学生充分地预习、收集资料，使学生在学习中学会了提问题，解决问题。 3、利用多种朗读形式，激发了学生读的兴趣。帮忙学生更好地进入角色，了解课文内容 三、缺乏之处 1、整节课，时间安排不均，虽然在读书上，给学生留了的时间，但其他方面的时间就有些少了，其中生字和书写练习时间不够，导致对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之嫌。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我肯定会重视，还需强化练习。 2、在课上朗读和说话的训练中，没有进展充分争论、落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。 四、改良措施 今后备课时要充分，详细，要备好每个环节的时间，紧凑地把握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更能操控一些。总之，作为一名小学语文教师，要不断地进展业务学习，加强自身文化修养，多听听别人的课，虚心学习。 狐狸分奶酪教学反思 篇5 今日，我在二（1）班执教了狐狸分奶酪第一课时，近期的预备与磨课让我有所收获，有所成长，对低年级语文教学有了初步的理解。固然这堂课还有许多缺乏，通过区教研室査主任、我校郑校长的悉心指导，评价反应，我对这堂课又有了一些反思。 一、合理安排课堂识字量 部编版语文教材对识字量的要求较高，比方本课8个一类字，12个二类字。我采纳了同桌互助、嬉戏闯关等环节让学生熟悉这20个字。接着利用学生共享记字法，归纳形声字，组词，汉字画等形式识记8个一类字。虽然课堂完成了这一教学目标，但是对于低年级的学生来说难度较大，学问量过多。大局部孩子是依靠课前预习提前把握了这些字词，对于班级学困生来说，较短的时间熟悉20个字无疑是巨大的挑战。因此调整为分两课时识字更符合学情。学生的任务量减半，学习效果也会提高。 二、识字方法要科学标准 低年级的学生识字可以依靠组词等形式，但要注意随文识字，把汉字放入详细的语句中，依据语境来理解。比方读第一自然段时，学习里面奶、始、捡、拌四个字。随文解决生字更易于学生理解字义，变机械记忆为理解记忆。我想这也更利于培育学生语言运用力量，使学生在语境中正确的遣词造句。 另外，要学会归纳生字。我这次在识字环节有归纳奶、吵、仔、咬，总结出它们均是左边表声右边表意的汉字。其实这课可以归纳的内容还有许多，比方随文识字过程中，就归纳奶和始这两个“女”字旁的汉字，吵和嚷这两个“口”字旁的字。这种分类归纳不仅帮助学生轻松识字，也使学生不再是碎片式的记忆，潜移默化的让他们在学习过程有意识的进展分类总结，把握科学的学习方法。 三、课堂用语要趣味化 我最近才接触低年级学生，记得第一次试讲时，提问过于高年级化，语态教态偏于死板，孩子们前半节课还能仔细听，到了后半节课有的孩子就坐不住了，我知道这是课堂没好玩味性，孩子们失去了兴趣。我尝试调整，语气更加儿童化，语速放慢，评价语多样化，尤其要在课堂上多使用鼓励性评语。第一次试讲时，当发觉孩子消失错误的学习习惯时，我会说：“仔细听，不要说话”“你的写字姿态不正确”诸类批判式评价语。郑校长指出要使用多样化的表扬语，假如消失错误习惯，可以用“典范示范”“提出盼望”等评语，如“瞧，这位同学听得真仔细，其他同学向他学习”“教师的笔是有魔力的，圈给写字姿态端正的同学”，其次次试讲时我采纳了这些方法，课堂气氛活泼了，学生参加积极了。这种友好的趣味化语言也拉近了我和孩子们的距离，下课后还有一群孩子将我团团围住亲热地沟通。 近期的磨课上课我真实体会到深入钻研是上课的根底，细心设计教学方法是上好课的前提，学会精益求精是上好课的关键。 狐狸分奶酪教学反思 篇6 故事中的狐狸特别狡猾，它从一开头就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明所以总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸的用意，通过本篇课文帮忙学生体会到朋友之间要相互谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。本文采纳对话的形式推动故事的进展，是本课的表达特色。 我引导学生多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮忙学生更好的进入角色，了解课文内容。要记住教师应起指导作用。 这篇课文有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占廉价，结果却让别人钻了空子，廉价了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，假如过于贪心，很可能到最终得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。我推举学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系列，由于群文能翻开学生人文教育的眼界，培育他们的思索力量，提高他们的人文素养。