珍珠鸟小学五年级语文上册教案.docx

珍珠鸟小学五年级语文上册教案 1知道珍宝鸟很怕人，了解由于“我”为它们制造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。 2领悟课文是怎么详细表达“信任，往往能制造出美妙的境地”的意思。 3帮忙学生将文章描绘的“我与珍宝鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情意”。 4有感情地朗读课文。 课前预备 1查找相关资料，了解珍宝鸟的生活习性。 2预备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。 教学过程 谈话导入 这两天，我们又结识了一个新的小伙伴珍宝鸟。他娇小、得意，就是特殊怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们叙述了他与珍宝鸟之间动人的故事。 初读 1请大家翻开书，用自己喜爱的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？ 2这一幅幅画面描绘出“我”与珍宝鸟一家和谐相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展现“我”与珍宝鸟“日渐亲近”的情意？ 细读 1学生讲解自己准备怎样配插图。教师整合学生的”配图方法”。 2学习第一个画面内容。 1）我们先进入呈现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的”画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读35段） 2）当学生品尝到“我为珍宝鸟创设了一个安全、拘束的生活环境”时，引导学生想象：假如你就是生活其中的珍宝鸟，你有什么感受？ 3）教师小结：是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来。 2学习其次个画面内容。 1）这幅图呈现了小珍宝鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生依据课文69段内容，用不同的画面呈现“人与鸟的关系”。 2）依据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。 3）当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙” 什么样？让我们观赏一下吧。指名朗读相关文字。 4）教师小结：小家伙生活的多么的欢乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。 3学习第三个画面内容。 1）“我不动声色地写，悄悄享受着小家伙亲近的情意。”这份亲近的情意谁还能用其他图画展现？引导学生依据1011段内容描画插图。 2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地沟通一下吧。学生对读这两段。 3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。 4）教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。 4学习第四幅画面。 1）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们悄悄的观赏，悄悄地读读书中描写这一画面的语句。（加配乐） 2）谁来把你的感受共享给大家？指名朗读。 总结 1这是信任制造的美妙的境地，能谈谈你对流泻下的这一时感受的理解吗？ 2观赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。 3学生朗读自己写的内容。