玲玲的画说课稿玲玲的画说课稿一等奖(六篇).docx

玲玲的画说课稿玲玲的画说课稿一等奖(六篇)关于玲玲的画说课稿(推举)一 本文记叙的是常见的生活小事。内容简洁，语言朴实，对话较多，寓深刻的生活哲理于浅显的故事之中。玲玲的情感变化是本文的主要线索，爸爸说的最终两句话提醒了课文主题，蕴涵了深刻的道理。因此，教学中教师应引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合生活实际重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。 教学目标： 1会认8个生字，会写9个字。 2正确、流利，有感情地朗读课文。 3懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学重点： 识字、写字、有感情地朗读课文，在朗读中体会玲玲情感的变化。 教学流程： 一、激趣导入，提醒课题 1激趣导入：同学们喜爱画画吗？你平常都喜爱画什么？在画画的时候，你有没有遇到过什么苦恼的事？ 2提醒课题：今日，我们要学习的新课文中的仆人公玲玲就在画参赛画时遇到了一件让她急得哭起来的烦心事，那是一件什么样的烦心事，玲玲又是怎样解决的呢？现在就让我们来学习玲玲的画。请同学们看教师写课题，想想你怎样记玲玲的“玲”字（齐读课题两遍，说说怎样记住“玲”字）。 3.过渡：下面，就让我们来读读课文，看看玲玲遇到什么烦心事。 二、初读课文，扫清读文障碍 1自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，用序号标出自然段。 2多媒体出示生字、生词，抽读，开火车读，齐读。 三、再读课文，整体感知 1齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？（四人小组沟通，相互评议；全班沟通，大家评议） 2多媒体演示符合课文内容的三幅画玲玲刚画好的画、弄上墨渍的画、把墨渍变成了小花狗的画，引导学生理清文章挨次，整体感知课文内容。 四、细读课文，朗读感悟 1自读课文，找出课文中描写玲玲心情发生变化的语句，并说说玲玲的心情发生了怎样的变化，为什么会产生这样的变化。 板书：满足（完成画作）难过（弄脏画面）满足（巧添小狗） 2齐读课文，边读边画出爸爸和玲玲的对话。 3多媒体演示爸爸和玲玲的对话，同桌分角色练读。 4指名在全班分角色读对话，教师相机引导。 引导：爸爸和玲玲是在什么时候、什么状况下绽开三次对话的？爸爸的话和玲玲的话应当怎样读呢？（第一次对话：爸爸的话要用关怀、督促的语气来读，玲玲的话要表现出玲玲为自己画好了参赛画而感到满足的语气；其次次对话：玲玲的话要读出紧急、焦急、难过的语气，爸爸的话要用沉稳、劝慰的语气来读； 第三次对话：爸爸的话要读出快乐的语气。） 5男女生对读。 6师生合作，男生读爸爸说的话，女生读玲玲说的话，教师读表达。深化对课文的理解。 五、合作探究 1出示课文挂图，引导学生找出描写插图的段落。（第九自然段） 2齐读第九自然段，想想爸爸说的话是什么意思？ 3多媒体演示句子：好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。 （1）齐读，边读边想：这两句话是什么意思？ （2）四人小组、全班沟通自己对这两句话的理解，教师相机引导。 引导：这里的“坏事”指什么？“好事”又指什么？ 教师依据学生的叙述归纳：这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事；这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋，想出方法，把做得不如人意的事情变成令人满足的事情，并不是指助人为乐之类的好事。（板书：好事、坏事、获一等奖） （4）教师小结。 爸爸说的这两句话有两层意思：一是指在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些临时没有做好或不当心做错的事情都看成是坏事，由于好坏是可以转化的；二是指遇到事情办得糟糕的时候，我们不能慌张失措，而应镇静冷静，开动脑筋想一想弥补的方法。 六、回归整体，进一步体会文章表达的情感 1启发学生思索：读了课文，你有什么话要对玲玲和自己说？在生活中，你遇到过类似的事情吗？遇到过的话，说说你是怎样解决的呢？ 2教师总结谈话：是啊，生活中有些事真是有意思！弄脏画面的一块墨渍，刺眼间能变成得意的小花狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺当地找到了养蜂人；由于自己长得丑而遭到别人欺侮、嘲笑的丑小鸭，原来是一只漂亮的白天鹅生活就是这样，要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不行能办成的事也能办成。遇到问题，我们要仔细想想，找到解决问题的方法，做个擅长思索的好孩子。 板书：开动脑筋 3同学们喜不喜爱课文中的玲玲？ 下面，就让我们带着对玲玲的宠爱和赞美的心情齐读全文。 七、实践活动 回到家里，把这个故事讲给爸爸妈妈听，或自己从书刊中再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事讲给班上的同学听。 关于玲玲的画说课稿(推举)二 教材分析 本单元教材围围着“要正确对待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍，其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。 本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学目标： 依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。 1、稳固生字词的识记。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积存对自己有启发的句子。 3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学重点：指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟 教学难点：通过读文，让学生明白生活中的许多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学预备：生字卡片、三幅画（课件） 教学流程 （一）导入 通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？ （二）走进文本，探寻主线 1、听课文录音，画出能表现玲玲心情的有关词语。 2、玲玲的心情从“满足”到“哭了起来”再到“满足”，是什么缘由使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课文，探究其中的原因吧！ （三）创设情境，诵读感悟 1、画好作品，体会“满足” （1）出示第一幅图，这就是玲玲画的我家的一角，美丽吗？你认为这张画去参与评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己能得几等奖呢？你怎么知道的？ 理解“打量”。（指名表演“满足地打量”） 指导用“打量”说话。 指导朗读，体会“满足”。 （2）就在这时，爸爸说（生接读），一个“又”字，你能读出什么？ 指导读出督促的语气。 2、弄脏作品，感受焦急 （1）在爸爸的又一次督促下，玲玲说：“好的，我把画笔整理一下就去睡。”可这时意外发生了，（动作演示并引读）玲玲的水彩笔叭的一下掉到了（纸上），把画（弄脏了），玲玲哇地（哭了起来）。 哦，这么美的画弄脏了，玲玲的心情该是多么（生答复），哪个词最能表达玲玲此时的心情呢？v哇w （2）同学们，这句话里有两个表示声音的词你们找到了吗？ （3）卡片 叭 指名读齐读 （4） 叭是什么声音？哇呢？ （5）这些表示声音的词叫象声词。你们还知道哪些象声词？ （6）可别小看了这些象声词！用上它可以使文章变得更加生动、好玩。 我们一起来读一读这个句子吧。 关于玲玲的画说课稿(推举)三 静心反思，竞赛课堂的那一幕幕又呈现在脑海中，或在心底欢呼，或愿面壁反思，但对自己来说，却都是“宝”。 玲玲的画这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理。于是，静下心来备课，以下几点是自以为课堂中的亮点。 一、奇妙开头，使生疏的师生之间和谐融洽 以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真实感受到这个深爱他们的周教师，其实愿和他们做朋友，畅游语文课堂。我们相互夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。 二、抓主线，帮学生理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰。 三、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）”这一最根本的语文教学理念，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借教师供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“打量”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得意味无穷。让学生在读中悟。 四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。 爸爸的话是全文的哲理所在，在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“你们在生活中遇到过坏事变成好事的状况吗？”让学生联系实际谈感受。其次，图文并茂的板书，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。 固然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如最终拓展局部，让学生说的不够多，有的孩子只是说了努力克制的困难，但是没有表达变后的“好”事。 掩卷深思，这次赛课给自己带来的启发许多：抓住一切向名师、优秀的教师学习的时机，不断丰富自我，连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量，从而连续完善自己的语文课堂。 关于玲玲的画说课稿(推举)四 生活中，有许多事情并不像我们想象的那么糟糕。玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。在爸爸的启发下，他开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙地掩盖了污迹，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，劣势也可能转化为优势。遇到不如意的事，要以积极地思索解决问题的方法，这是这篇文章所要告知我们的道理。这堂课是其次课时，我将教学目标定位在两个地方：体会玲玲和爸爸的情感变化，指导朗读对话局部。品尝、思考爸爸的话中蕴涵的深刻道理。 一重视与发挥学生在学习中的主体地位。学生是阅读过程中的主体，学生的阅读是自主的，独立的。文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的。在整堂课的教学中，我努力从孩子自己体会感悟文章意蕴动身，以一个合、引导者的身份消失，不断地变化方式来引导、发觉，让学生在愉悦的气氛中，充分地读，自主地读，在读中求知，读中感悟。为此，我安排了五个“读”的环节： 自由读，初步感知内容。 细读，体会人物心情。 个别读，通过评价指导朗读。 教师与学生互读，教师的朗读起到示范的作用。 小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。 二从学生的实际动身。课文中爸爸说的话中蕴涵着深刻的哲理。那么，如何深入浅出地让孩子悟出其中的道理呢？我曾经试想安排这样的一个环节：让孩子们说说生活中“坏事变好事”的例子。但是由于孩子们生活经受不够丰富，生活中劣势转化为优势的事遇到的并不多，感受不深，举例会有肯定困难。鉴于此，将这一环节改成沟通收集的有关故事。孩子们喜爱听故事，文中所蕴涵的哲理孩子们就很简单体会到了。 三积极提倡合作学习方式。现在的社会越来越需要加强合作，对于今日的学生，从小就应当开头培育合作意识和团队精神，让学生在学习中学会合作。本节课安排了互帮互助读课文，让孩子们相互评价，取长补短；分小组合作表演等环节。在这些环节中，每一个学生都有发言的时机，又给胆小的学生制造了小群体发言的时机，使每位学生成为学习的仆人。 关于玲玲的画说课稿(推举)五 学习目标 1.会认玲等8个生字，会写叭等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积存对自己有启发的句子。 3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 a 案 课前预备 1.生字词卡片。 2.课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。 第 一 课 时 激趣导入，提醒课题 1.课件出示小女孩像，问：你想熟悉她吗？仔细看教师写她的名字玲玲。如有学生姓名或亲友姓名中有玲字的，上台教大家识记这个字，留意读准后鼻音。（告知学生，玲字在人名中用得较多） 2.板书课题，学生就课题质疑，教师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。 学习生字，读通课文 1.教师范读课文，要求学生听准字音。 2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。 3.检测学生把握生字的状况。（运用媒体出示生字词来检测） 4.依据学生认读状况，重点指导学生简单读错的字音。 幅字不要读成f，要读fú。 催字要读平舌音cu。 睡字要读翘舌音shuì，它和目有关，因此是目字旁。 脏字读平舌音zng，它还有一个字音是zàng，心脏的脏。 5.学生在小组内相互检测本课生字的读音。 6.引导学生正确地朗读课文。（采纳多种形式的读，让学生读通课文） 理解词意，感悟课文 1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。 2.让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓舞学生自己解决问题。 3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓舞学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事仔细的孩子，从满足地打量催等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的、聪慧的孩子，从想了想小花狗懒洋洋地趴在楼梯上可以看出来） 4.指导学生有感情地读句子，读出玲玲焦急和快乐的心情。 关于玲玲的画说课稿(推举)六 玲玲的画是二年级课文，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的公布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文教师真正具备了把握教材的力量，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课以下几点是自认为课堂中的傲慢。 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借教师供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“打量”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。 爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我安排地也是比拟“盛大”。“玲玲的心情是那样快乐，但是更让她快乐的是什么呢？在学生充分发言的根底上，“这正如爸爸所说的”在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所表达的启兴旺到了理解的最高境地吗？其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。固然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最根本的文字要求。最终拓展局部，有的孩子只是说了努力克制的困难，但是没有表达变后的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假如有时间的话，应做写字的详细指导。掩卷深思，这次授课给自己带来的启发许多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的时机，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的力量对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份漂亮，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启发、这些今后教学中珍贵的财宝连续完善自己的语文课堂吧。