五年级《鲸》说课稿_1.docx

五年级鲸说课稿五班级鲸说课稿1 一、说教材 鲸这是一篇常识性说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的学问。课文层次分明，条理清晰，语言简练精确，平实质朴又不缺乏生动形象。作者运用李数字、打比方、举例子等各种说明方法介绍鲸，融学问与趣味于一体，增加了文章的可读性，这是一篇典范的练习说明文的好文章。 二、说学情 本单元的阅读训练重点是让同学了解一些科普学问，唤起同学探究自然科学的爱好，同时让同学了解说明方法，体会精确的用词，形象地表达。因此，落实本单元的训练重点特殊重要，这将影响到以后说明文的学习和这方面力气的培育和形成。五班级同学已经在前几个学段初步地接触过浅显的说明文，但对于说明方法地了解、使用，尚未能娴熟地把握、运用，所以老师在教学中要进一步加强这方面的训练。 三、说教学目标 1.会认3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的学问，激发同学探究海洋的爱好，培育同学宠爱大自然、宠爱科学的情感。 4.熟识、巩固列数字、举例子、打比方等说明方法，会在自己的细作中运用。 四、说重难点 我认为在本课的教学中，教学的重点是让你同学了解鲸的相关学问，教学难点为学习作者用多种说明方法精确地说明事物的特点。 五、说教法、学法 在本课中，我预备做到以学定教，我主要用到的教法有引导法、体验感悟法、沟通争辩法等。现在阅读教学理念明示我们，同学是学习的主体，要珍视同学独特的体验和感受，因此，本课同学学习方法为：读悟结合法、换词比较法、图文结合发并辅之以合作学习法。 六、说教学过程 对于本课的教学，我用那个这样的几个板块来进行： (一)、轻松对话，导入新课 导语：在美丽的蓝色海洋中，隐蔽着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物，其中有一种动物号称“海中之王”，它就是鲸。老师板书课题，鲸，让同学看板书说鲸会是一种什么样的动物。我针对同学的提问，概括为“鲸是不是鱼?”“一种怎么的动物” 读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，刚开头教学，我就通过画面出示，板书课题鲸字，引导同学质疑，既学会了鲸字，又激发了同学的阅读期盼。 (二)、初读课文，整体感知 1.让同学自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要内容。 这一步，目的是让同学在课堂上潜心会文，有充分的读书时间，充分地感知课文，这是品词斟句的基础，也是感悟的前提。 2.组织同学沟通反馈 第一步：出示词语，引导同学精确认读 第一组：颚 鳍 肺 肚 胎 其次组：目前 哺乳 退化 寿命 推断 特征 过滤 通过组块化的分类，让同学把握字词。 其次部：请同学针对课文开头的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受 这一步，让同学从整体上谈自己的阅读体会，目的是培育同学对语言材料提纲挈领地猎取主要信息的力气，同时又解决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题。 (三)、创设情境，梳理文章脉络 1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢?请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题 2.师生沟通，完成标题命名 体型浩大 进化而来 种类很多 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物 这一步，不必要求同学完全用词精确，让同学再次阅读课文，对课文整体把握后粗略感知，为具体研读课文打下基础 (四)、细读感悟，体会语言精确 第一步，研读第一自然段，学习如何批注 让同学想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清楚的?再通过沟通，老师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导同学用正确的格式把说明方法批到相应的位置。 然后比较句子，感悟作者用词的精确性 句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。 一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。 句式比较，体会作者用词的精确性，同时通过同学联系实际， 体会鲸体形的.浩大。并让同学带到朗读中，加深体会。 其次步，研读课文其次自然段，图文结合，简介鲸的进化史 让同学阅读课文其次自然段，这么体形浩大的鲸，它是从哪里来的?用序号标出来，老师出示简图，同学解说。期间，通过解说，让同学体会鲸进化的漫长，感悟大自然的奇异。 第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法 让同学默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。老师巡察，赐予指导。师生协作，老师说方法，同学都相应句子。在沟通中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。 这一步，让同学自己学习，感受，也进一步巩固了对说明方法的熟识。 (五)、角色扮演，训练读写说 阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。同学动手进行小练笔。让同学阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。 语文教学要留意同学听说读写的进展，同学通过角色扮演，对鲸的习性进一步了解，也更乐于表达。 (六)、拓宽渠道，拓展延长 鲸的世界是奇异无穷的，但是这种可爱的庞然大物，正在面临灾难，老师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让同学体会，留给同学思考。 五班级鲸说课稿2 一、 说教材 鲸是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比方说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，向同学开启了一扇探究动物世界的科学之门。 鲸是五班级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培育同学科学素养、人文素养的说明文。除了让同学了解一些科学学问，唤起同学探究自然、科学神奇的爱好，激发同学学习的自觉性之外，还要让同学了解说明的方法，体会作者精确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。 依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合同学的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标： 1、 熟识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“退化”“阅历”等词语。 2、 正确、流利、有感情朗读课文。 3、 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发同学探究海洋动物的爱好，培育同学宠爱大自然、宠爱科学的情感。 4、 熟识列数字、举例子，作比较、打比方等说明方法。 依据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时支配为两课时，此次向各位评委回报的是其次课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。 二、学情分析 之前的教学中，同学已经接触过说明性的文章，并且能够做到初步把握文章的主要内容。老师要留意引导同学在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 三、说教法 依据教材内容和教班级同学的认知特点，我灵敏运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对同学进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培育同学的自学力气;还接受以读代讲法，让同学从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和同学的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使同学成为教学的着眼点和落脚点，培育了同学良好的思维品质。 四、说学法 本课时教学，我让同学充分地读，读后让他们沟通、争辩，然后再进行汇报，通过这些环节让同学了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时，我还让同学观看多媒体课件，以增加他们的感性熟识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让同学通过想象，然后在电脑上画出它的样子，同学的学习热忱很高。我还不以同学学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为学问的窗口，让同学从多方面去了解鲸，于是我让同学进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展同学的学问面。最终让同学进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使同学的情感得以升华。 五、教学过程： 本课的教学设计依据"老师为主导，同学为主体"的原则而定。以充分发挥同学的主动性，使同学在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下： 1、复习引入 上可伊始，我便让同学回顾课文一、二段，“谁来说一说，你都了解了什么”通过回答问题，唤起同学的记忆。知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物以此来激发同学的学习爱好。 2、讲授新课，探究新知 “鲸虽然生活在海里，可是他却是哺乳动物，而且是世界上最大的动物，现在就让我们一起走进他们的世界”请同学们自由读课文，3-7自然段，思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行沟通、争辩，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培育了同学的自学力气和合作学习的力气。在同学学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食状况时，我通过多媒体课件呈现给他们看，以增加同学的感性熟识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让同学感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动同学学习的爱好，另一方面也是丰富了同学的想象力，鼓舞同学去大胆创作。通过这些环节的学习，同学对鲸的种类和生活习性已很明白了。 这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让同学去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后，我让同学快速扫瞄全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学开放争辩，然后我让同学以一句为例谈谈，这样学习，同学对这些说明的"方法的印象加深了，在此基础上，我还让同学用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的学问得以运用，增加了实效性。 3、乐观思索，质疑问难 课文讲授完了，我留给同学思考的余地，让同学质疑问难，在同学提出问题以后，我并没有把答案直接告知他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办? 4、网上阅读，丰富学问 我让同学进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩高校生的阅读面。通过课内外的学习，同学对鲸已有了较全面的熟识，在此基础上，我让同学谈谈自己的点滴收获或体会，使同学从各方面丰富自己对鲸的熟识。 5、课堂总结，布置作业 最终，我进行总结，激励同学去探究，去打开大自然的神奇。为了使同学进一步激发同学去了解、去探究鲸的有关学问，我给同学布置了两个课后作业：(1)以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。 六、板书设计： 22 鲸 体 形： 大 (图1) 进化过程 种 类 ：须鲸 齿鲸(图2) 生活习性：睡觉 (图3) 呼吸 胎生 五班级鲸说课稿3 一、【说教材】 鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。这类课文学问性较强。之所以把这篇文章放在开头，是由于：语文课程标准56班级阅读的目标是：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”而鲸一文不仅介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问；还在表达上运用了列数字、作比较、假设事例、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。同时，作者用词精确、描述形象。这些都极有利于同学了解“鲸”的一些学问，学习多种说明方法说明事物特点的表达方法，还能通过学习本文培育同学探究动物世界的爱好。 依据教材编排特点及课程标准，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练同学在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时连续训练同学“体会句子含着的意思”和“阅读要有确定的速度”。 二、【说学情】 本文：文字浅显，条理清晰，融学问性与趣味性于一体，同学乐读、易懂。除“鲸的进化过程”这一内容在理解上有确定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解。但依据以往阅历来看，同学只对被说明事物本身感爱好，对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。因此，如何创设情境，激发同学自主阅读的爱好，唤起同学深化探究的欲望，便成了本文教学首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，同学已在新型玻璃太阳等说明性文章的学习中有所了解，但能真正体会文章的说明方法并运用到自己的习作实践中去，还是比较困难的。另外，大部分同学对“鲸”这种动物很生疏，因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课教学中也显得尤为重要。 三、【说教学目标】 依据课程标准对阅读的要求，结合教材特点，针对同学实际，我制订了以下教学目标。 认知目标： 了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 力气目标： 1、结合课文特点，培育同学阅读的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。 2、培育同学自主探究的爱好，学习作者抓住事物特点写作的方法。 3、培育同学收集资料、拓展科学学问的意识及力气。 情感目标： 通过学习本文培育同学宠爱动物、探究动物世界的爱好。 教学重点： 引导同学在读中了解鲸的一些学问。体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点： 了解鲸的进化过程，让同学懂得生物常常是随着环境的变化而转变它的形体和生活习性的。 解决方法： 1、通过读、议等形式，同学自悟，老师准时点拨归纳，从而抓住重点。 2、通过观看图片和理解重点词语，使同学突破难点。 四、【说教法】 教无定法，但科学合理的运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完善的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让同学既学到好玩的动物学问，又不失语文学科的特性。依据教材内容和所教班级同学的认知特点，遵循课程标准的基本理念“合理利用远程教育资源”，我灵敏合理地进行教法的优化组合： 1、运用启发式教学法，对同学进行点拨。 2、运用自学、小组合作学习法，培育自学力气。 3、接受以读代讲法，让同学从读中去理解，从读中去领悟。 在教学中，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，创设一种愉悦、民主的教学气氛，使同学成为教学的着眼点和落脚点，培育同学良好的思维品质。力求为同学创设共性化的.阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让同学通过不同角色的体验与课文开放零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探究的学习过程。 五、【说学法】 教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教同学，乃是教同学学。”教学中，不仅要教同学学会，更要教同学会学。本课时教学，我让同学充分地读、读后沟通、争辩，然后再进行汇报，通过这些环节让同学了解鲸的生活习性。在学习“鲸的进化、呼吸”这些部分时，让同学观看多媒体课件，以增加他们的感性熟识。 六、【说教案】 一、复习引入，体验成功情感： 新课标指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践”。上课伊始，我便让同学回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些学问？这样，一方面检查同学对已学学问的把握状况；另一方面是唤起同学的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，引起同学成就感的情感体验。 二、故事导入，明确学习目标： 利用多媒体的声像结合功能，能加强同学学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。充分激发同学宠爱科学的热忱及学习学问的爱好。因此，我在这一环节设计了一故事，（播放故事）在故事中设疑，让同学进一步明确学习的目标。 三、品评词句，感悟“鲸”大，探究说明方法： 新课标还指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”。“要珍视同学的独特感受，体验和理解。” 课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品尝的突破口。教学时，我接受扶放结合的方法进行，具体教给同学学习品尝的方法。 第一自然段运用作比较、列数字、举例子等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导同学自主阅读鲸大的段落，画出体现鲸大的词句，品尝说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的基础上，形成共识。 在沟通过程中，引导同学抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及说明方法，教学时可结合同学反馈状况作如下体会： （课件出示）：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。学习作比较的说明方法。 （课件出示）：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。进一步熟识列数字，举例子的说明方法，同时体会作者用词的精确，真实，描述的形象具体。 （课件出示）：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。 再次让同学感悟鲸大的特点，体会假设事例的说明方法及作者用词的精确性。 在学习本段时，连续培育同学“不动笔墨不读书”的习惯，养成读中思考，作批注的好习惯。 四、研读课文，图文对比，体会鲸的进化： “鲸的进化过程”是同学理解上的难点。理解课文内容是阅读教学的重要方面。其中抓住重点词句来理解课文内容是重要的方法之一。教学本段时，我先让同学默读找出描写鲸生活地点发生变化的词语“陆地浅海海洋”，再找出“很远的古代”、“很长很长的年月”、“渐渐”这三个表现鲸进化过程时间长的词语，接着让同学把自己当作鲸，以第一人称说说鲸进化的过程。 此外，我利用课件，形象演示鲸的进化过程，（播放课件鲸的进化）再让同学图文结合，对比理解。再次理解鲸不属于鱼类，是哺乳动物。 五、自由阅读，合作学习，进一步了解鲸： 课文的37自然段，分别介绍了鲸的分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让同学自由选读，自主阅读，合作学习等方法，激发阅读爱好。 让同学以游客对话的形式介绍鲸的呼吸，适时演示课件（播放课件鲸的呼吸）请同学推断哪是须鲸，哪是齿鲸；让同学以海洋学家的身份向大家讲解鲸睡觉的特点， （播放课件鲸的睡觉）；让同学以鲸的口吻介绍自己的生长特点。当同学汇报鲸吃食这一特点时，相机出示课件“填空题”（课件出示）先让同学依据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，同学对比课文叙述评议，体会作者精确用词。 这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中把握了学问，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型沟通网络，体现新课标的“自主合作探究”的精神。 六、拓展延长 课标提出要结合同学的学习、生活实际，既留意学习内容的开放，又留意探究学习活动时空的开放。“语文课程应当是开放而富有创新活力的。” 创设情景，渗透教育是学习文章的最终目的，即利用文章对同学进行必要的思想教育。这一个环节的设计是通过观看鲸“自杀之谜”“人为杀害”的图片资料，来激发了同学宠爱科学、探究科学的欲望，使同学熟识到爱惜动物、爱惜环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。（播放课件） 七、留意实践： 记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，同学要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让同学去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文在介绍鲸时用了哪些说明方法？这样学习，同学对这些说明方法的印象更深刻。在此基础上，给同学布置课外作业：（播放课件）选择自己宠爱的一种海洋动物，收集相关的资料，可以以自述的形式，也可以以办小报的形式向大家呈现。 七、【说教具的使用】 为了顺当完成教学任务，更为了适合同学的需要激发同学的学习爱好，增加直观效果，我使用了多媒体课件。（播放全部课件） 八、【说板书设计】 我设计的板书是这样的：（播放课件）。此板书既简洁明白，一目了然，又把握住了文章的重点与难点。同时大胆用粉笔作画，大大激发了同学的学习爱好。 在实际教学中，我是如何进行板书的呢？课前板书课题“鲸”。在第一环节复习提问时，适时画出鲸的样子。在学习过程中，分别板书出鲸的特点“大、哺乳动物、肺呼吸、吃母奶”。 我的说课资料内容完毕，敬请各位斧正。 五班级鲸说课稿4 敬重的法官： 问候！我是xx。我教的内容第五版的第五卷的第三卷的本书在密集阅读的文字鲸鱼，这个教训我估量用两个小时完成。第一课是正确的，流利的阅读文本，理解鲸鱼是一种哺乳动物，有肺呼吸等方面的内容。其次课是情感阅读的文本，通过鲸鱼的身体，以指导同学理解的方法。这里我将从教学目标，教学方法，学习方法和教学过程中争辩其次课时的想法。 本课我设定教学目标3： 目标1，把握关键词，心情表达的文本特征，通过句子的焦点朗读，正确，流利，情感阅读文本。 目标2，借助关键词和短语来了解鲸鱼的特点，物理习惯等学问的各个方面，体验各种方法来说明用来指导工作的书写方法的特点。 目标3，在理解课文内容的基础上，激发同学探究动物世界的爱好，培育同学的爱自然，爱上科学的感觉。 基于三个考虑设置上述目标：一，基于新课程标准的要求。新课程标准要求第三段同学可以使用一般话正确，流利，有感觉阅读文字，了解作者的想法和感受，抓住要点，理解文章方法的基本描述。二是基于对教材的理解。同学在其次段通过赵州大桥，太阳，蝙蝠和雷达等文字理解文字，理解叙事与叙事之间的区分，学校重点引导同学了解列数，例如，比较，例如，几种常用的描述方法，并尝试在争论中使用。第三个是基于学习的分析。本文文字简洁，清晰，财务学问和乐趣一体，同学学会阅读，在学习本文之前，重点培育同学体验句子的意义和阅读有确定的速度，为此基础打下基础课。但依据阅历，同学理解学问经常留在文本中介绍什么级别，而忽视文本是如何介绍的。因此，制造形势，激发同学阅读自我的爱好，唤起同学深化探究的愿望，已成为教学这个问题的主要考虑因素。 因此，我确定本课的重点是理解使用各种方式来说明表达的东西的特点。教学难度是表达方法的表达。 然后谈论教学思想：是思想的开头，学习如何让同学进入文本的结束，文本是否产生共鸣？我使用提问方法给老师想保留一个鲸鱼，可以结合文本的内容找出劝告老师的理由吗？引起了对有爱好阅读的同学的爱好，组织同学使用自我探究的方法让同学理解文字的深化描述方法。用于代读法，使同学从阅读到理解，从阅读到理解。充分发挥老师的主导作用和同学的主要作用，营造快乐的民主教学氛围，使同学在我的指导下，布满共性的学习，在独立的活动中，以乐观的思维，启蒙。 然后谈谈学习设计： 教育家陶兴志说：好绅士，不教，不教同学，而是教同学。教学，不仅教同学学习，而且教同学学习。这次教学，我让同学充分阅读，然后报告沟通，争辩，通过这些链接，让同学了解鲸鱼的特点，体验方法。 最终谈谈默认的教学过程： 我将使用四个链接来实现教学目标 链接一：揭示主题，问题介绍。 着名特殊老师余毅说：第一把锤子放在班上同学的思想，激发同学思考喷雾，或像一个磁铁，同学牢牢吸引。我只是简洁地回顾一下最终一班的内容：问题后：老师想举一个鲸鱼，你感觉怎么样？问的"同学质疑，顺势疗法切入主题。 会话2：扫瞄文本，查找基础。 新课程标准指出：阅读是同学的个人行为，不应当是老师的分析，而不是同学的阅读练习。在本节中，我放手让同学学习，同时扫瞄文本并填写自学习表单，查找劝告老师的基础。不要读墨不能读。 链接三个深化的文字，情感表达。 新课程标准强调：阅读教学是同学，老师和文本之间对话的过程。同学完成学业后，让他们报告，老师指导同学把握关键词，了解文字内容，清晰表达，效果。专注于阅读同学的说明，读出假设的语调，组织同学做自我介绍的鲸鱼。这不仅能够激发同学的学习爱好，而且还要检讨课文内容，同时也为同学打造一个课外阅读呈现平台。 链接四个全文，留待期盼。 语言课程应当是开放和创新的。所以，我设计这个结论：同学虽然这个班的结束，但我希望你可以和主动一样主动找到，探究作者使用这些指示给老师推举什么样的动物支持，同学可以做到吗？这一结束的文本对于同学来说是特殊自然的，从教室到教室，扩高校习空间的语言，反映生活和开放的语言。 我说这个班的结束，感谢老师听老师，我敦促法官批判修正。 五班级鲸说课稿5 敬重的各位评委老师： 您们好!我是xx。我执教的内容是人教版五班级上册第三单元中的一篇精读课文鲸，本课我估量用两课时完成。第一课时正确、流利地朗读课文,了解鲸是哺乳动物、用肺呼吸等方面的内容。其次课时有感情地朗读课文，通过鲸的体型大引导同学感悟说明方法。下面我将从教学目标、教法、学法和教学流程等方面谈谈其次课时的设想。 本课时我预设教学目标有3： 目标1、抓住关键词语，感悟说明文的表达特点，通过重点句段的朗读指导，正确、流利、有感情地朗读课文。 目标2、借助关键词句了解鲸的形体特点、生活习性等方面的学问，体会多种说明方法说明事物特点的写作方法，用于指导习作。 目标3、在理解课文内容的基础上，激发同学探究动物世界的爱好，培育同学宠爱大自然、宠爱科学的情感。 设定以上目标基于三个方面的考虑：一是基于新课标的要求。新课标要求第三学段同学能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，能体会作者思想感情，能抓住要点，了解的基本说明方法。二是基于对教材的理解。同学在其次学段通过赵州桥太阳蝙蝠和雷达等课文熟识了说明文，了解了说明文与记叙文的区分，本学段重点引导同学熟识列数字、举例子、作比较、把比方等几种常用的说明方法，并在习作中尝试运用。三是基于对学情的分析。本文文字浅显，条理清晰，融学问性与趣味性于一体，同学乐读易懂，而且在学习这篇课文之前，重点训练了同学“体会句子含着的意思”和“朗读要有确定的速度”，为本课学习打下基础。但依据阅历来看，同学对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”。因此，创设情境，激发同学自主阅读的爱好，唤起同学深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。 因此，我确定本课的教学重点是体会接受多种说明方法说明事物特点的表达方法。教学难点是感悟说明方法的表达效果。 接着谈谈教法设想： “疑是思之始,学之端”怎样才能让同学走进文本，与文本产生共鸣呢?我接受质疑法以“老师想养一头鲸，能结合课文内容找出劝告老师的理由吗?”激起同学爱好阅读的爱好，组织同学运用自主探究法让同学深化文本体会说明方法。接受以读代讲法，让同学从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和同学的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让同学在我的指导下主动地、富有共性地学习，在自主活动中，在乐观思维中，达到自悟得意。 接着谈谈学法设计： 教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教同学，乃是教同学学。”教学中，不仅要教同学学会，更要教同学会学。本课时教学，我让同学充分地读，然后再进行汇报沟通、争辩，通过这些环节让同学了解鲸的的特点，体会说明方法。 最终谈谈教学流程的预设： 我预备用四个环节落实教学目标 环节一：揭示课题，问题引入。 著名特级老师于漪说：“课上的第一锤要放在同学的"心灵上，激起同学思想的浪花，或者像磁石一样，把同学牢牢地吸引住。”我简洁回顾上节课内容后抛出问题：老师想养一条鲸，你们觉得怎么样?引发同学质疑，顺势切入课题。 环节二：扫瞄课文，查找依据。 新课标指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践”。在这一板块中，我放手让同学自学，边扫瞄课文边填写自学表格，查找劝告老师的依据。做到“不动笔墨不读书”。 环节三深化文本，感悟表达。 新课标强调：“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。”在同学学完后，就让他们进行汇报，老师引导同学抓住关键词语理解课文内容，明确表达方法，体会表达效果。重点指导朗读同学读出假设的语气，组织同学合作做鲸的自我介绍。这样既调动同学学习的爱好，又能回顾课文内容，还为同学搭建了课外阅读呈现的平台。 环节四总结全文，留给期盼。 “语文课程应当是开放而富有创新活力的。”因此，我设计了这样的结束语：“同学们，这节课虽然结束了，但我希望你们课后能像刚才一样主动地去发觉，去探究。像作者那样运用这些说明方法给老师推举一种什么动物来养，同学们能做到吗?”这样结束课文很自然地将同学的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。 我的说课到此结束，感谢评委老师的倾听，恳请各位评委老师批判指正。 五班级鲸说课稿6 很荣幸能有这次机会去旁听了林老师的课，给我留下了特别深刻的印象，让我受益匪浅。 鲸是一篇说明文，由福建特级老师来执教，她是一个清爽年轻的女老师，“这么年轻就成为特级确定很了不起”，大家都在寻思着。她的课堂一开头，我情不自禁的发出了感叹，真不行思议，林老师的课这么活泼、这么劲爆、这么吵闹，找到一个可以很适合评价的词语就是：很港台。林老师的课堂的确很港台，一个语文说明文的课堂，成了孩子们欢快的课堂，成了孩子们辩论的课堂，成了孩子们演说的课堂。在吵闹中，孩子们体会说明文的精确性，在吵闹中孩子们复述文章的内容，在吵闹中孩子们加强了对课文内容的把握。了不起的港台课，了不起的老师。林老师动用了一些技巧，那是上课的技巧，那是自成一派的技巧。好玩的招呼，奇异的歌声，激将的语言，挑战的活动，孩子们一个个沉醉其中，乐不思蜀。 一、设疑激趣，观看导入营造师生公正对话的氛围，努力实现教学的最优化。 开课问候，活跃课堂气氛。以“孩子们？”“诶。”为一问一答的方式拉近和同学们的距离，使课堂不再死板教条，让同学们始终清楚：老师和你们在一起。取代以往传统的教学方式，林老师以视频的方式更形象的讲鲸的形象呈现在同学们的面前，并鼓舞同学提问，引出课文。主要是通过课件演示和老师谈话把同学带到课文的情境之中，让同学有一种猛烈的阅读愿望。 在她的课堂上，同学不再是同学，而是一起学习的.伙伴。在她的引导下，同学不是在学习，而是进行海底巡游。在她的课堂中，笑声代替了种种谨慎。听课也成了一种享受。老师用有些夸张的表情、语调调动了同学已有的生活阅历，激发了同学探究海洋动物的爱好。 二、让教学建立在同学已有“世界”的平台上生字教学 同学来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观映象的独特感悟。教学中，假如无视这些存在，课堂则会陷入走“教案”的状态，机械呆板而毫无生气。应从语文教学的本质动身，让同学在课前真实地呈现自我学习水平，林老师的生字教学就很好的体现了这一理念。转变了始终以来的大屏幕的形式。让同学把“腭、肺、肚、胎、鳍”写在鲸的各部位上，这样不光了解了“腭、肺、肚、胎、鳍”在鲸的部位，又水到渠成地渗透了识字方法。又运用了“生字小转盘”这一新颖的概念，让同学们在识认汉字的同时讲解生词，查找规律与特点。如“肉月旁”的生字，并强调了“肺”的最终一笔是竖。 三、适时捕获鲜活的生成性资源，构建开放的课堂围绕齿鲸、须鲸的特点开放辩论 与传统教学封闭、机械、呆板的设计相比，本课的设计不仅是弹性化的，而且留意人文性与工具性的统一。力求为同学放开许多扇自由之门，打开许多条自由之路，力争做到少干预，多扩大探究学习、个体感悟和合作沟通的空间。如在探究部分，用“文中哪些描写你感受最深，为什么？”这一问题，利于激活同学思维，同时给课堂带来了诸多“不确定性”。这样做的目的就是让同学不仅动起来，而且动得主动、尽兴，动得酣畅淋漓。同时，在“动”的过程中，也能不断消逝“新东西”，从而还课堂以真实、以生命。 林老师始终以亲切平和的形象，以激励的话语、给同学共性张扬的空间，这是高标准的口语实践活动，这种辩论，不是死读课文，而是将自己重构包装后的语言呈现出来，让听众、读者感到清爽、生动。这要求辩论语言通俗、生动、形象，促使同学化难懂的学问为浅显的学问，化抽象的语言为形象的语言。培育了同学的辩说力气。 四、让目标在自主探究中达成教学手段跟教学方法的有机结合 无论是学术性学问，方法性学问，体验性学问，都力争在同学的探究中自主建构，课上着力提出一些有探究价值、涵盖量较大，需要深化钻研文本的问题或任务，如创设情境“远处游来一头鲸，那是”让同学在问题情境中，主动运用已把握的鲸的课内外学问及说明方法。这样做，有利于同学在探究的过程自然达成三维目标。让同学自己去朗读课文，用一个词来形容鲸的大；孩子七嘴八舌地说开了。这么多形容“大”的词，作者用了吗？那他是怎么写的？进而体会作者的表达方法。用比较、数字、假设等说明方法来说明大。并重点提出了“动词串串烧”这一概念，具体而生动，让同学们试用这一方法写一篇有关鲸的小片段，从而突出这一写作首发的重要性。 在同学们生疏鲸的特性之后，又运用了聘请小导游这一独特的形式，使同学们在自主探究中把握课本中的学问，使书面学问能真正的运用到实践当中去，并提高了同学们的口头表达与组织力气。 五、让平实的课堂布满诗性的回归 “教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。”（朱永新）作为夯实人的精神基础，为同学“打好人生底色”的语文课，特别是学校语文课，更需要浓浓的诗意。最终林老师在同学们欣赏鲸的图片的同时，并为之附上了生动而又形象的旁白，带领同学们更进一步的接触与了解鲸，真正的巡游在海洋中。 泛消遣时代，课堂也消遣，消遣精神已经随着新生代的老师布满到校内和课堂当中来了，而今日林老师把消遣精神为教学所用，幸而用得恰到好处。一个灵气才智的林老师，一个百变激情的林老师。 五班级鲸说课稿7 一、教材简析 鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者精确用词，形