登鹳雀楼教学反思汇编15篇.docx

登鹳雀楼教学反思汇编15篇登鹳雀楼教学反思1 我认为，低年级孩子由一字一顿地读，到能入味地读古诗，这其中是有层次可循的。 在教学古诗登鹳雀楼时，我留意了读的指导的层次，从读准、有节奏地读、摇头晃脑地读至带入情境中读。 孩子们学龄前就有不少孩子学过这首古诗，然而在一年级学习拼音订正读音学习一般话的时要，我发觉孩子们课前读这首古诗是很有问题的。如“白日依山尽”的“尽”字，他们很简单读成后鼻音；“更上一层楼”中的“上”和“层”字也是我课上正音的重点。在课堂上，我先请根底较差的学生读，发觉问题，引起全班同学的重视，并且进展学法指导，让学生在书上用着重号把这些易错的生字读音作上记号，指导较差学生能学会并努力把握好这些生字的读音，通过读带有该字的词及诗句，到达逐步正音的目的。 五言诗句的节奏，都是前二后三处断开，字断音连。在课堂上我让学生听教师范读，划出小节，个人练读，展现成果，学生便把握了五言诗读的节奏。 为了读出古诗的韵味，我引导学生观看图画，了解诗的大意，带着自己的动作读，并教学生学着古人遥头晃脑地读。 通过这样几个层次，学生读起古诗来，就比拟有韵味了。 然而，学习薛法根教师的古诗教学，他在过程中学生的诵读贯穿始终。他细心设计了古诗诵读指导的三个层次： 第一个层次，要求“会读”，教师范读以后，先是学生自己“轻轻地吟，要念到自己的心里，念上两三遍”；然后是指名4、5个学生读，最终是全班一起读。这一组读的设计，时间不长，但学生连听带读有10多遍，学生对这首古诗从生疏到熟识，从不会读到会读，有效性应当是很高的。 其次个层次，是“读懂”，“一行一行地读，一行一行地想”。教师没有让学生集体争论，而是先让学生自己仔细地读，细细地想，自己开动脑筋读懂诗句，（这一过程中重点是教师的指导和点拨，）然后再是同桌沟通，“你说给他听，他说给你听，”教师追求的不仅是读懂的结果，而是让每个学生都切切实实地体验理解古诗的过程。 第三个层次，要求“吟诵”，引导学生读出对诗歌画面的感觉，想想古诗的“意境、情境，感觉是什么样子”，然后用一个词或一句话来概括自己的这种感觉。指导过程仍旧是先让学生自己试着诵读，然后指名沟通，沟通时也是先诵读，然后谈自己的感觉。整个古诗教学的过程就是循序渐进，由浅入深，引领学生反复诵读，在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中体会诗韵，在诵读中感悟诗境。 由表及里，今后，我的古诗教学还要朝着优化的目标努力。 登鹳雀楼教学反思2 我在教学时，充分表达以学生为主，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮临时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培育了学生的自学力量和在学习中相互合作的精神。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。让学生自己去发觉问题，并通过自己的观看、学习去解决问题，使学生尝到了胜利的喜悦。 在教学中，我还充分利用课文插图，媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思索，设身处地，帮忙学生明像入境，更好的自主学习。让学生真实感知那种美妙的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。 教学后，我作了仔细地反思，觉得这节课能够充分的表达学生的自主学习，问题由他们提出一些，并解决，表达了学生主体，教师主导的作用。固然还存在着很多缺乏之处，今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改良，把发觉的缺乏作为自己对教学探究的动力。 登鹳雀楼教学反思3 虽然课上还有许多不如意的地方，但是我却从中收获了许多。下面就先说说我的收获吧。 一、教学以识字为主 对于一年级学生的教学重点应当是识字，文本是识字的载体，识字是文本的依托。在教学中不能孤立的把识字和理解文本分开，但也不能重文本轻识字。所以在这节课上，我先让孩子们自己读诗，给他们展现的时机，对于课前学习予以确定；然后让他们将生字对比拼音对号入座自学生字，再以“教师考考你们”为由引入生字的认读，从带拼音到去拼音的词语认读，再到单个字的认读，难度一层层加深；最终把“生字宝宝送回诗句中”，生字回文，做到在诗句中精确认读生字。在认读生字的过程中，我还设计了让学生“自己认读”“指名读”“小教师带读”“我当小考官”等多种形式的活动，以调动学生参加的积极性。 二、设计情景，以图代讲 一年级的孩子第一次真正地接触古诗，假如枯燥的逐字逐句理解诗意，学生肯定会对古诗失去兴趣。在教学理解诗意一环节时，我设计了随诗人一起登上“鹳雀楼”的情景，先让学生观看书上的插图，然后在黑板上画出看到的：山、太阳、黄河等，并结合多媒体出示图片，帮忙学生悟诗意，进而引导学生有语气地朗读诗句。由于低年级的学生还以形象思维为主，所以在这局部的教学中，我以图画吸引学生的兴趣，避开了枯燥的讲解，在观看中发觉，在图画中理解、悟情。学生学习的积极性很高，教学效果较好。 三、写字教学不容无视 识字与写字是不容分割的，在识字的根底上引导学生正确、工整的书写生字，也是这节课的重点。对于本课的4个会写字，我从识记字形、扩词运用、指导书写等几个方面进展引导。在指导书写时以学生观看、教师范写、学生书空、练写、展现一挨次进展，抓重点字指导。 以上几点是在备课、上课的过程中，总结出来的点滴启发。固然，在这节课中更有很多值得我反思的地方： 1生字教学中，只是一味的注意过程与形式，而忽视了学生真正的需要。这首诗中“尽”“欲”“更”等字比拟难读，学生常常出错。在教学之前没有充分的预设，致使学生读音不准。此处可以改为：在出示带拼音的词语时，这几个字制作成点击变色，让学生重点认读或拼读。 2在检查生字认读过程中，单个学生展现时机较少，没有做到“每生必会”。 3对于诗句朗读指导，我规划以“读准字音读出节奏读出语感”这一过程进展，但其中节奏朗读指导一环没有收到效果。此环节我以教师范读，学生发觉、仿照为主，逐句进展指导。消耗的时间很长，但是没有强调停顿节奏，导致学生的朗读没有提高。 4写字教学进展的不扎实。本课的4个生字学生已有了认知阅历，应把重点放在如何把字写标准上。但在教学中为了突出记字方法的多样，在教学“里”时消耗了大量时间。使写字环节显得很匆忙，而且没有抓住重点。虽然预设中是指导“入”的书写，但在课堂上，欠缺教学机灵，完全依从学生的思路，没有精确的把握重点，使学生课堂学习效果不高。 5不能有效地组织课堂教学。这一点也是我最值得反思的。教学中缺少教师应有的沉稳，只是留意了教学的过程，而不能关注全部的学生。课堂是教师的课堂，课堂更是学生课堂。只有过程，而学生没有参加或没有完全参加，都不能算是有效的课堂。在以后的教学中，要逐步熬炼自己驾驭课堂的力量，更加有效的组织课堂教学。一年级孩子正是习惯养成的阶段，有效的组织教学，培育学生良好的学习习惯尤为重要。 一节课的教学，虽然失误频频，但是我却感到欣喜，由于有失误才会从中学习阅历。我信任在一次次的磨练中，我会学到更多。 登鹳雀楼教学反思4 本季度参加学校拟定的自邀课，由于赶上这首诗歌，择篇不如撞篇，我就当作常态课上了。课上状态也能感觉到，许多方面还要学习。自然各位资深前辈也给力我很多中肯的评价，特殊是在和另一位同时入行的教师教学比照以后，更能感觉到教学这行自己还有还唱一段路要走下去。 登鹳雀楼这首诗，我的教学设计以三读入手，一读，熟识字词，二读，感受诗景，三读，感悟诗理，从流程上来看，自以为还是很流畅，同时由于诗歌加大了朗读的局部，所以我也特地在其中加了分节奏的，平仄读的教学，和三读对应。 但是个人在课堂上的状态来感觉，在流畅和如清如镜的角度来说，感觉的过于生硬。特殊是各位资深教师的评价，现将其总结拟定，以作后日之鉴。 孙： 1.课时好诶太长时间，课题中无需全部的生字都作板书，只要把重点生字切入就可以了。 2.后鼻音发音不到位。 3.关于诗人简介局部可以用很浅显的语言来简介，考虑到孩子们的语言认知水平。 4.对于学生的关注面不够到位，不够面对全体。来回的巡察也比拟少。 5.平仄教学之前要有铺垫。 胡： 1.生字教学可以让孩子们自己来，发挥孩子识记的主观能动性。 2.要有多种形式的朗读。情感更丰富。 余： 1.对学生的评价语可以更多一点儿，更奇妙点儿。 2.课件字体偏小了。 3.针对课题提问题。 李： 关于字的发音 余校： 1.读的不够 2.后鼻音不到位， 3.可以借助图片说话 4.教学语速偏快，重复提 5.写字习惯的指导缺位。 6.让学生成为评价主体。 非常感谢各位教师赐予的珍贵评价，个人对本次的自邀课也非常不满足。自己总结归纳主要问题，我把关注点放在课本上，拟定课件时非常投入，但在生本问题还不够，关注面不够面对学生，对于许多教学上的问题包办过多。此次的课程以后，我也意识到教学之上所需走的路程还很长，所幸学校赐予我这样好的学习时机。 盼望此次的授课以后会有钢多的进步，为自己加油! 登鹳雀楼教学反思5 登鹳雀楼是部编版小学语文二年级上册第四单元的第一课，是唐代诗人王之涣的代表作。本诗通过描写诗人登上鹳雀楼，看到太阳西沉、黄河归海的风光，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。 为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，随文学习生字词，初步理解诗句的内容，感知诗的意境及蕴含的道理，我在设计此微课前，首先对低段学生进展了学情分析：大局部学生对古诗登鹳雀楼比拟熟识，也拥有肯定的识字与学习的力量，有的学生甚至已经能读、能背了，但却不怎么明白诗意及蕴含的道理。语文课程标准明确了第一学段对古诗的教学要求：绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的魅力。因此，在微课教学中，我充分利用课件创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，尽量让学生在身临其境中识字写字，读诗品诗。 一、情景创设来铺路 在微课伊始的自我介绍里，我化身为花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友。接着从共同的爱好旅游直入主题，轻松开心地利用配图讲解走进了“鹳雀楼”和“王之涣”。同时，还很自然地激发了小朋友们学习的欲望和兴趣，又为后面在“金箍棒”的帮忙下读出诗的节奏，在指导写字时利用“火眼金睛”来读帖做了铺垫。最重要的是，含沙射影、潜移默化地让孩子明白：学习是有法宝滴！ 二、识字无痕有方法 关于课文要认和要写的生字，我有效地将“随文”与“集中”结合起来，不露痕迹地渗透了各种方法。如：“楼”“层”是依据插图直观记忆和理解；“尽”“穷”是依据猜字谜的形式来趣味识字；“依”“欲”是通过造字特点来认字释义。至于要写的生字，我则通过组成不同的词语（含一成语），在增加语用的同时制造屡次与生字见面读帖的时机；然后再请小朋友们伸出小手，跟着生字的动态演示，按笔顺规章书空；最终抓住“尽”与“层”两个代表性的生字做重点，引导读帖的方法，一看宽窄，二看笔画。微课虽短，但是识字写字的教学可谓扎实有效！ 三、层层递进读中悟 一读：熟悉了鹳雀楼和王之涣后，很自然地引申到古诗登鹳雀楼，依据拼音和“金箍棒”，有节奏地读准古诗。二读：随文识字，借图解诗后，拓展比拟杜甫登楼和李商隐乐游原中的名句，体会诗人积极向上的人生态度，以及“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。此时，去掉拼音，依据节奏线，读出诗人激扬的情感。三读：观赏“古诗新唱”和“为诗作画”后，出示电子课本，一边想象画面，一边读出自己的理解和情感，此可谓源于内心的“诵”也。如此层层递进，读中领悟，既给学生插上了想象的翅膀，又激发了学习的动力，渗透了学习的方法。结尾的“祝小朋友们学习更上一层楼”将古诗的寓意这个难点轻而易举地引申到现实生活中，给人满满的正能量！ 总之，短短非常钟不到的微课，却是“麻雀虽小，五脏俱全”，最关键的是：一步一个台阶！一阶一个高度！ 登鹳雀楼教学反思6 古诗登鹳雀楼是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的风光，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进展了学习状况调查。通过调查，我了解到学生对古诗登鹳雀楼比拟熟识，有局部学生已经能读、能背了，但发觉学生不明白诗意及蕴含的道理。 语文课程标准明确了第一学段对古诗的教学要求：？绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽在教学中，我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习？白日依山尽？时，我通过媒体直接演示及教师声情并茂的语言描述，让学生形象感知到黄昏夕阳渐渐落山的漂亮风光；学习？黄河入海流？时，利用媒体向学生展现生活中较难观看到的黄河奔腾入海的壮丽景象。 图、文、声立体输出，吸引学生的留意力，帮忙学生插上想象的翅膀。其次，通过教师的范读、学生的自由读、男女生读、配乐朗读、竞赛读等多种形式的朗读，引导学生读出对？长河落日？的感受、体悟诗人当时想？站得高望得远？的情感。 ？致力培育学生的语言文字运用力量是语文课程标准特殊强调的一个核心理念。因此，我通过创设语言情境：？我参与朗读 竞赛得了其次名，教师鼓舞我要不断努力，争取更优秀，她就用诗句 鼓舞别人取得更大的进步，帮忙学生进一步懂得？欲穷千里目，更上一层楼？，就是要想取得更大的进步，就要不断努力的道理。这样，学生在不知不觉中已突破了这个难点，同时还丰富了学生语言的积存和运用。 登鹳雀楼教学反思7 小学语文S版教材依据母语的习得规律，认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学习，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时承受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培育语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积存、重迁移”的根本教学策略。教完古诗登鹳雀楼后，对此我有了更深刻的体会。 低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜爱自己说。依据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁情愿做代表为大家背一背这首诗”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用嬉戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比拟。这是个形近字，先让学生争论沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮忙学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要留意，认真想一想”。学生的兴趣较高，觉得很好玩。在教学“欲”字时，让学生自己去发觉问题，并通过自己的观看、学习去解决问题，学生尝到了胜利的喜悦。 登鹳雀楼教学反思8 登鹳雀楼教学片段 师：教师开头朗读了，请各位小评委留意听！ 生（鼓掌）：给教师打一百分！ 师：感谢同学们！大家为什么给教师打总分值？ 生：由于教师读得很好！ 师：好在哪儿？ 生：教师的声音很洪亮。 生：教师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重。“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。 师：听得多认真！没想到教师的隐秘都让你们发觉了！ 师：现在我们跟着诗人来看看“白日依山尽”是一番什么样的景象。出示师收集的课件资料。 画面一：多美的景象呀！你们知道这是什么时候的太阳吗？课文中称黄昏的太阳叫什么？那么这行诗句，该读得快些还是读得慢些？哪位小朋友情愿来试试？（个别读，小组读） 师：除了看到夕阳下山的美景，诗人还看到了什么景象？（黄河） 黄河水进入大海又是一番什么样的景象呢？请看 画面二：（表达：奔腾咆哮的黄河水、滚滚南来，始终汇入浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！）多么壮丽的场面！你们能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气概吗？ 师：这就是诗人登上鹳雀楼举目远望，所见到的风光。（板书：看）。漂亮的夕阳，连绵起伏的群山，壮美的黄河！让我们把上下两行诗句连起来好好地读读。（师生齐读） 师：小朋友，诗人还想再看到远一点的壮丽风光，他怎么做呢？对，上楼，想要看到很远很远的地方，就要更上一层楼。那么书上哪几行讲的就是这个意思呢？一起找出来。（齐读三、四句）。 师：小朋友，这两行诗句就是诗人在鹳雀楼上所想到的，（板书想：）它告知我们一个深刻的道理，谁知道呢？（只有站得高，才能看得远。）（板书：登高望远）这是诗人写下这一千古名句所要告知我们的道理。这是一句催人上进的句子。那么该怎么读才能读出它的积极向上的精神来？（生读，师评） 登鹳雀楼教学反思 在教学古诗登鹳雀楼一课时，我先指导学生观看版画，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再来我借助课外资料的演示引导学生入情入境，使学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体演示，让学生感知到黄昏夕阳渐渐落山的漂亮风光，进一步理解了“白日依山尽”。在教学“黄河入海流”时，我让学生通过媒体观看黄河奔腾入海的壮丽景象，通过借助课外资料充实课内学问，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概，进而感受到“只有站得高才能看得更远”这首古诗中要说明的道理。 登鹳雀楼教学反思9 在教学登鹳雀楼这首古诗的时候，我实行了读听讲读背的方式，这种方式能让群体学生参加到教学互动中来，同时让思维开阔、想象力丰富的学生得到充分的发挥，使枯燥的古诗教学变得具好玩味性，以此激发学生的学习热忱，活泼课堂气氛，从而提高教学效果。 一、读 先让学生依据拼音自读古诗，要求标记生字及不理解的字词。通过预读，学生对诗歌有一个整体的认知，并提出疑问，初步引出争论的话题。 二、听 在课堂设计上，既可以让学生听配乐朗读录音，也可以当堂播放古典音乐，教师即兴朗读。总之，就是要让学生在音乐的渲染下，走进诗歌。在让学生听之前，应当对学生提出要求，要求学生仔细听字词，听停顿，听节奏，听语调。 三、讲 讲分为两局部，一局部为教师的讲，即教师讲个别字词的意思，教师讲诗歌的及其创作背景；一局部为学生的讲，即引导学生谈诗句意思，在谈诗句意思的根底上引导学生绽开想象讲诗歌的意境，最终让学生讲学习这首古诗后的收获。特殊是通过指导学生理解“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗，让学生联系学习、生活实际讲熟悉、讲收获。 四、读 这一次的读可以以分组竞赛的形式进展，一来 能让全部学生参加到读的活动中来，二来能激发学生的读诗热忱，培育学生的集体主义思想。竞赛读的时候，要对各组读的状况作比拟，评判字词读得是否精确、节奏停顿是否合理，感情是否表达。最终一句“更上一层楼”的最终三字，要一字一顿，“楼”字则将音拖长。 五、背 古诗的学习，不光要求我们会读、理解，也要求我们能背诵，特殊是对于一些经典古诗文，更是如此。背诵是更高层次的朗读，背诵在肯定程度上能促进对诗歌意思意境的理解。由于小学生的记忆力极强，通过前面的朗读训练，大局部学生在课堂上即能把这首诗背诵下来。 登鹳雀楼教学反思10 登鹳雀楼是一首五言绝句，记叙了诗人登上鹳雀楼的所见所思。而这首诗是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的风光，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。 而这首诗，我们班学生早在每天的晨诵时间就已经读过、背过，因此我打算在简洁地辅导学生读出这首诗的韵味，教学完本课的生字外，就把教学的重点放在理解诗意上。 那么怎样让学生理解诗意呢？对于二年级的学生来说，单独学习一首古诗，还是第一次，以前都是“文包诗”的课文，学生可以从文中的句子找到诗句的理解。这首诗是先理解字词的意思，再连成句子呢？这样的教学学生能承受吗？于是，我预备以“画”入手，与学生边聊边理解诗意。 我和学生共同板画这首诗，思索诗中消失的景物，争论该画在什么地方？最终全都得出：一轮夕阳依着远处连绵起伏的群山往下沉。楼前下方的黄河水奔腾咆哮、滚滚而来，又奔腾而去，流向大海。我的板画，帮忙学生理解了诗意，后来我请学生自己说说诗的意思时，几乎全部的学生都能说了。通过精致的图画，吸引学生的留意力，通过反复朗读体会，让学生读文时，文中有画，画中有文，这样感悟内化，理解诗意便水到渠成了。 诗的第三、四两句提醒了“站得高望得远”的人生哲理，我请学生谈谈自己的体会，学生说：“我们平常站在平地，只能看到近处的景物，而假如站得高，我们不仅能看到大片的田野，还能看到远处一排一排的楼房。”还有一位学生说：“上次爸爸妈妈带我去东方明珠，我看到下面的人都像小蚂蚁，汽车像小盒子，向远处看去，看到了很多的高楼大厦，看到了黄浦江水流向远方。”接着，我又引导学生“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗还成为了千古名句呢，我们还可以用在其他地方，有一个学生说：“我在教师的评语中，看到过更上一层楼这句诗呢！”我告知他们，你们要想取得更好的成绩，就要更加努力。这样一拓展，学生就更能理解诗意了。 登鹳雀楼教学反思11 登鹳雀楼这首诗是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的风光，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理。 我在教学前对学生进展了学习状况调查。通过和学生进展沟通，我了解到学生对古诗登鹳雀楼比拟熟识，有局部学生已经能读、能背了。但发觉学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不熟悉诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清晰，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发觉学生通过以往的学习，已经积存了肯定的学习方法，具备了肯定的学习力量，而且，他们能说的喜爱自己说。对学生的状况充分了解后，我开头对学生进展有的放矢地教学。 俗语说：良好的开端等于胜利了一半。利用我们班小孩喜爱绘画的特点，上课伊始，我以请学生简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鸛雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又进展了思维，使学生了解，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。 在通过朗读来感受诗意的教学时，我充分表达以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮临时不会读的学生，读准字音，读通句子，从而进一步培育了学生的自学力量和在学习中相互合作的精神。其次，我在教学中，我还充分利用课文插图、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思索，设身处地，帮忙学生入情入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰消失，让学生真实感知那种美妙的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理。 古诗教学很简单走入模式化的状态，即只是通过教学使学生理解诗意，但是我觉得教师应在古诗的教学中，挖掘教材中所蕴涵的情，以情育情，激发学生的学习心情，从而更好地感受诗歌的美感。 登鹳雀楼教学反思12 登鹳雀楼教学反思：中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的根底上，参加整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应当留意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积存的同时，培育良好的语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学好像都在走着一个一样的模式，不管是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟沟通争论质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽视了学生自身所具有的学习力量和对古诗的宏观感受，基于此我打算从 一个新的视角动身，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求表达两点，那就是在古诗教学中较好的表达语文的工具性，及表达学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。 为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1 积存描写祖国壮美风光的故事。2 预习登鹳雀楼，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮忙学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简洁的课件，给学生供应了有形的画面和意境深远的音乐。课件的使用在帮忙学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。 登鹳雀楼教学反思13 西师版教材在编写上，是以不同的文化主题来划分各个单元，旨在依据学生的年龄特点由浅入深的引导他们走进自然、感悟生活、品位真情。本册第五单元的文化主题是生活哲理。里面的五篇课文，从简洁的生活现象入手，写出了不同时代、不同地域的人对生活的不同感悟。而这种感悟本身又是极朴实的。因其朴实，才得以永存。登鹳雀楼是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把风光写得浩瀚壮阔，气势宏伟。放眼宇宙之无限，寄哲理之肤浅。后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求抱负和崇高境地的象征。追求更高目标、争取更好成绩的鼓励语。也成为很多有志之士追求抱负境地的座右铭。全诗气概奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。 中年级的学生在经过了长期合作学习的训练以后，已经具有了一些自学和合作学习的力量。对于学习古诗的方法也有了肯定的了解。在这个根底上，放手让他们自由沟通可提高他们参加的积极性，也到达让每一个孩子都参加学习的目的。 中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的根底上，参加整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应当留意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积存的同时，培育良好的语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学好像都在走着一个一样的模式，不管是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟沟通争论质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽视了学生自身所具有的学习力量和对古诗的宏观感受，基于此我打算从一个新的视角动身，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求表达两点，那就是在古诗教学中较好的表达语文的工具性，及表达学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。 为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1 积存描写祖国壮美风光的故事。2 预习登鹳雀楼，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮忙学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简洁的课件，给学生供应了有形的画面和意境深远的音乐。课件的使用在帮忙学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。 课程标准中指出，语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。所以我们觉得古诗的教学也不能只停留在古诗本身，还应从语文的工具性方面进展渗透。所以在本课第一个环节中，我首先让学生们依据自己已有的学问阅历，谈一谈古诗的特点。由于现今我们的早期教育很注意古诗的背诵，所以从学前到现在许多学生其实已经接触过了大量古诗，从而对古诗在形式上的特点有了模糊的熟悉，只是没有有意识的整理过。所以问题一提出，学生们很快就归纳出以下几点：1每句字数一样。2 每首有的四句有的八句。3 每句有的五个字有的七个字。甚至还有一名学生答出：古诗字数很少，但是表达的意思却许多。由此可以看出，有些学生对古诗语言精练的特点也已经有了初步的体会。由此可见，学生们对古诗是有了肯定的熟悉的。只是这种熟悉尚停留在表象上。接着，我请学生们背诵几首古诗，也要求是描写祖国美景的古诗。学生背了鹿柴、早发白帝城和望庐山瀑布。这一小环节既完成了本课拓展古诗的要求，又检查了学生日常积存状况。然后我总结道：这一首首流传千古的名篇，又一次让我们得到了美的享受。其实一首好诗不但带给人美的享受，还能带给人肯定的思索。本课的两首古诗就既给我们描绘了祖国山河的壮丽，又告知了我们一个道理，在接下来的学习中我们一起体会，看谁能发觉并理解它们。这里既向学生渗透了古诗的又一个特点（文理结合，情景交融），又明确提示学生本文就有哲理需要我们体会。既自然导入了下一个环节，又提示了学生在接下来的学习中要留意的问题。这一环节虽然只有简短的三五分钟，但我们觉得已经初步表达了工具性与人文性的统一。 中低年级学习古诗，重点就是诵读。读也是学生们在预习时作的最得心应手的工作。所以在这一环节首先给学生一个展现预习状况的时机，指明读一读古诗。这样既满意了学生渴望展现的需要，也到达了指导学生读正确通顺的目的。这首诗中读题目就需要我们进展一下提示：鹳雀楼是一座楼的名字，所以要连起来读。应当读成：登/鹳雀楼，而不是：登鹳/雀楼。 读正确了，就要进展更深入的学习了。以往的教学中都是在教师的引导下，讲授、争论、质疑，而忽视了学生自身具有的自主学习的力量。所以这节课我们就采纳了一种全新的思路来设计了下面的环节。 课程标准中指出，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。可是在实际学习中，学生往往由于不知道学些什么，和不知道怎么学，而使得学习活动盲目和无序。假如这种盲目和无序的学习状态反复消失的话，必定会使学生自主学习的意识越来越冷淡。所以在这次合作学习开头之前，我们依旧按例先解决学什么和怎么学的问题。我先请学生回忆以前学习古诗的过程，想一想：学习一首古诗，我们要学习哪些方面的内容呢？学生们依据以前的学习阅历，归纳出以下几点：了解、诵读、理解诗意、背诵和默写。我将以上这五点板书在黑板的一侧，以便学生在下面的自主合作中参照。同时准时鼓舞这些归纳学习方法的同学是学习上的有心人，鼓舞大家都向他们学习。这样就帮忙学生解决了学什么的问题。接着向学生提出合作时的要求：今日我们就围围着几个方面，通过小组合作来学习登鹳雀楼这首诗。在学习中，大家要积极发言，把自己的想法拿出来和大家沟通。同时将重点内容记录下来，并选出一名中心发言人。最终咱们比一比，看哪个小组最有收获。这些要求的提出，就是在告知学生们在合作时应当怎样做。学什么和怎样学的问题解决了，学生的目标也明确了，在接下来的合作中就有了方向和方法。到了这时，一切合作的预备工作都已经就绪了。 合作学习的根本原则中指出：教师要对合作技巧给与指导，并对过程进展时间安排设计。同时还要指导和调控整个学习过程。假如说前面解决学什么和怎么学的问题是对学生进展学习目标的指导的话，那么现在在合作中教师的参加就是对学生在合作中详细操作的指导。我们分组的原则是异质分组，使学生们在性别、智力、力量和性格上具有互补性，每一个人在合作中都能各尽其能。由于学生个体之间存在着多方面的差异，所以在合作中也会在不同的方面消失不和谐的现象。教师就应当有针对性地进展调解和指导。（放录像）刚刚这一环节我们进展了非常钟。可以看出，每组的争论沟通气氛都很深厚。学生们都很投入。在这里教师的巡察起到了以下两个作用：首先，了解各组合作学习状况。其次，对合作中发觉的问题准时调控。 中低年级孩子具有较强的表现欲望，他们最期盼的就是在沟通中展现自己的收获。在合作中主动的表现也是在为汇报时做预备。所以给学生供应能充分展现的平台特殊重要。同时语文教学中，合作后的展现汇报是学生综合语文素养的详细表达，也是教师指导学生学习方法，帮忙学生树立正确价值导向的过程。在这个过程中，教师要留意发觉合作中语文根底学问学习上的漏洞，思想观念上的偏离，学习方法上的缺陷等等各个方面，准时进展补救。在汇报的时候，我们先选一个小组给大家介绍了王之涣。由于课前搜集了资料，合作时又进展了充分的沟通，所以该组代表比拟全面地介绍了，并举出了他的其他两首作品凉州词和送别。接着又有一个小组主动要求为大家解释古诗的意思。他们先派了一位代表，把整首诗的意思解释了一下。他是这样说的：太阳慢慢落下去了，黄河流向了大海。想要看到千里的风光，就得再上一层楼。他说完以后，同组另一个人马上站起来补充道：依是紧贴着的意思，所以太阳是紧贴着高山落下去的。这样一补充画面就更加明朗了。我把这个字的意思写在了黑板上，并表扬了他。接着同组另一个同学又起来补充道：我补充一下，黄河是滚滚流入大海的。由于我从电视上看到黄河特别大，水流得也特殊快特殊急，所以应当是滚滚流入大海。这是一个很会联系生活阅历的孩子，分析的条条是道。滚滚一词地参加，马上让画面显得气概宏大起来了。我马上表扬了他及这一个小组。确定了他们相互补充的合作意识及会学习的优点。提示学生联系生活阅历帮忙我们理解文章是一个很好的方法，可以使我们理解得更加精确。这是另一组一名学生要求连续补充。他说：我觉得千里目不是指千里那么远，就是很远的意思。我赐予了确定。又有一名学生补充说：我觉得后两句话就是说只有站得高才能望得远。这也是这首诗告知我们的道理。听了他的补充，我马上赐予了确定和鼓舞，夸他是个会思索的孩子，一下子就感悟到了要告知我们的道理。每个人都应当像他一样养成边读书边思索的好习惯。在这里学生们通过小组间相互补充和其他组的相互补充，自己就完成了整体感知诗意的目标。我接着说：我们已经大体了解了诗的意思，下面就让我们再来读一读这首古诗，请大家边读边想象，你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？然后我请一名平常朗读的比拟好的同学给大家朗读古诗，其他人边听边想象。读完后请学生们自由发言，谈谈自己的感受。有的同学说：我似乎看到了一个圆圆的太阳，正渐渐落下去。有的说：我似乎看到了远处宏伟的高山，被夕阳一照，特殊美。还有的说：我似乎听到了黄河流入大海时发出了特殊大的声音。也有的同学说：我觉得这幅画很壮丽。我问：谁能带着这种感受给大家读一下前两句古诗？我们请了两名学生试读。第一人读完后，一名男生评价说：我觉得其次句读得不够好，没有读出黄河的气概，读这句声音要特殊嘹亮。他的观点得到了大家的认同。于是我们就请他读其次遍，读完后另一名学生评价说，第一句语气要读得平稳一些。由于太阳是渐渐落下去的。我说：大家谈得都很好，就让我们一起来观赏一下这幅壮丽的画面。这时我为学生们用课件展现了这幅配有古韵风格音乐的画面，描绘道：诗人站在鹳雀楼上，极目远望，见到远处宏伟的高山，辉煌的落日，听着耳边传来的黄河的怒吼，望