白鹅教学设计(语文版七年级下册).doc

白鹅教学设计(语文版七年级下册) 1理解笔下的白鹅的鲜亮特点，体会对白鹅的宠爱之情。 2学习细致观看、精确描摹和运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3品尝观赏本文生动而幽默的语言，感受的生活情趣。 教学重点 理解笔下的白鹅的鲜亮特点。 教学难点 精确理解白鹅与乡情之间的内在联系。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1让学生回忆曾经读过的骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 2争论：这首诗突出了鹅的什么特点？ 这首诗写鹅，抓住了鹅的形状特征和动作，语言简洁，颜色鲜亮，画面感强。但究竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不行能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文白鹅，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。 二、及写作背景简介 丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。曾受业于李叔同，后游学日本，在东京学习绘画和音乐。回国后开头以漫画描绘故事意境、儿童生活等(引导同学看一看课文后的两幅画)。丰子恺先生博学多能，在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。丰子恺的散文，在我国新文学史上有较大的影响。他的主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔随笔二十篇甘美的回忆艺术趣味率真集等。这些作品除一局部艺术评论以外，大都是表达他自己亲身经受的生活和日常接触的人事。从丰子恺先生的作品中，读者可以了解到他丰富的生活经受，看到他所接触的多姿多彩、纷繁简单的人和事，感受到他那深厚的生活情趣。从中细细体会，实在是一种艺术享受。(以上内容可择要介绍) 白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰难，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄予。 三、检查预习状况，整体感知课文 1出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。 2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“”，而不是“”。自己读两遍。 3自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什 么印象。 四、争论课文1-4段内容 1笔下的鹅有什么鲜亮特点？高傲(傲岸、最傲人、架子十足)留意对这些词语的意义加以比拟：高傲：轻视别人，对人没有礼貌。 傲岸：自以为了不起，看不起人；极其傲慢。傲人：傲慢自大，瞧不起人。 架子十足：特别自高自大的样子。 提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜亮共性，又避开了单调，富有变化。(要引导学生联系详细的语境来分析，如：“好一个傲岸的动物”中的.“傲岸”就是在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿势时情不自禁发出的赞美)尤 其要留意“超群”一词的含义。 超群：一般指好得超过一般水平，课本解释为超脱世俗，其中含有傲岸、超拔的意味。 2从哪几个方面来写白鹅的高傲？结合文中的描写作详细分析。 头、叫声、步态、吃相 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄，睥睨一切的气概。叫声，音调严厉严肃，有似厉声呵斥。遇有生客来访，必定厉声叫嚣，而且无论何人，一律同等对待。甚至连讨要食物时的叫声，“也似乎大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。 步态，步调沉着，大模大样，显得气宇轩昂。观察人走近来，并不像鸡、 鸭一样逃走，因而一伸手便可抓住它的颈项，任意处置它。 吃饭，食料并不浪费，但吃法三眼一板，丝毫不苟。沉着不迫地吃一口饭，饮一口水，再走到肯定的地方去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来吃饭。假如饭罐已空，白鹅便会仰头大叫，而仆人就得抓紧去给它添饭。所以当鹅吃饭时，还必需有一个人在旁边侍候。 3为了突出白鹅高傲的特点，怎样称呼鹅？ “鹅老爷”。 “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位”、享受特别待遇。于是， 白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4“高傲”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为什么用这个词来形容白鹅？对白鹅怀着一种怎样的感情？ 用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而沉着不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但却将其说成是“高傲”性格的表现，明显把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来特别富有亲切感。 其次，“高傲”本为贬义词，但在描绘鹅的种种高傲姿势和表现时，字里行间透露出的却是一种观赏的态度，反映了内心对于这只鹅的宠爱之情。 五、学生自由朗读课文1-4段 要求绘声绘色，通过朗读来领会幽默幽默的语言风格。 六、布置作业 1熟读课文。 2抄写并解释以下词语。 冥顽 叫嚣 引吭 局促 浪费 窥伺 盛馔 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚 3完成“思索与练习二”。 其次课时 一、讨论课文l-4段的写法 1学生自由朗读1-4段。 2为突出鹅的特点，将鹅和其他动物比拟着写，结合文中内容作详细 分析。 第1段中抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“超群”的表示。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥顽愚蠢的猪猡、乌龟，鹅的“超群”，自然令人油然而生宠爱之情。 第2段中将鹅与鸭、与狗比拟着写。鹅与鸭的叫声大体相像，但鹅的厉声呵斥有别于鸭的当心翼翼，显得庄重而大气，所以会让人感觉到它的高傲。接着，又将叫声同样严峻的鹅与狗比拟，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。 第3段通过步态写鹅的高傲，仍将鹅与鸭比拟，一个步调急促，有局促担心之相；一个步调沉着，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 于是，鹅的步态，竟也具有了表演性和欣赏性。最能反映鹅的高傲性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时肯定让步逃走。鹅却傲然地站着，非但不让，甚至还会伸过颈子来咬你一口，简直高傲到了傲慢的程度，结果让人一伸手，就可以一把抓住它的颈项，任意处置它。 通过与其他动物的比拟，可以看出白鹅鲜亮的共性。 3之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是由于他对白鹅观看得特别认真。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。 细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作、神态，特殊是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 4第4段中用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲？ 三眼一板 丝毫不苟(一点都不马虎) 沉着不迫 踏着方步 仰头大叫 架子十足 二、争论课文第5段的内容 1用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾画了白鹅既可笑更得意的形象，表达了对白鹅的宠爱与思念。自由朗读第5节，然后说说及其家人宠爱白鹅还有什么缘由。 白鹅对一家人物质上和精神上都有奉献。在看来，精神上的奉献尤为重要，“由于我们这屋实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥”。 2谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 在当时的战斗环境下，人们的生活条件艰难，而更难以忍受的是精神上的苦痛。由于战斗，不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。在文章中说：“这 些日子的岑寂的味道，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有共性的白鹅打破了孤独，使荒芜的死气沉沉的环境有了生气，使苦闷的心灵得到一丝劝慰，所以对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感谢和留恋之情。 3这节文字主要写白鹅的奉献，但其间仍不乏表现白鹅高傲性格的文字，找出来观赏一下。 “它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。” “望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，好像更加神气了。” 三、根据“思索与练习三”的要求进展口头作文 四、布置作业 生活中，每个同学都会有很多你所宠爱的小动物，请选择一个你最喜爱的小 动物，写一段文字，表达出你对它的宠爱之情。 板书设计 白鹅 丰子恺 头颈：性格超群 叫声：厉声喝斥 特点-高傲 宠爱与思念白鹅 步态：沉着不迫 白鹅 吃相：三眼一板 物质 奉献 精神-慰我寂寥 何文新