生物圈是最大的生态系统生物教案.docx

生物圈是最大的生态系统生物教案生物圈是最大的生态系统生物教案1 一、教材分析 “生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元其次章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培育学生爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。 当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐进展，关注人类社会的可持续进展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平动身，从宏观角度进展学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的熟悉，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。说教学目标 二、教学目标 1. 学问要求：能够描述生态系统的种类及特点。 2. 力量要求：能够说明生物圈是最大的生态系统。 3. 情感态度与价值观要求：使学生确立爱护生物圈的意识。 三、教学的重、难点 1. 重点：使学生确立爱护生物圈的意识。 2. 难点：学生能够说明生物圈是最大的生态系统。 四、教学方法：讲授法、材料分析法。 充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设肯定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。 五、教学过程 1.新课导入（2分钟）ppt展现地球的图片 师：同学们，看ppt上的图片，这是什么啊？ 生：地球。 师：对，在浩瀚的宇宙里，有一颗，也是现在能发觉的唯一一颗漂亮的有生命存在的星球。她上面70%掩盖着海洋，所以在太空眺望她就像一颗蓝色的水晶球。 2.正式上课 师：前面我们已经学过，地球上全部的生物与环境的总和称为？ 生：生物圈（师板书生物圈的概念） 师：对，我们把地球上全部生物与环境的总和称为生物圈。那么生物圈的详细范围包括?为什么我们不说地球就叫生物圈呢？翻到书的26页，依据书上的提示争论沟通。（板书：生物圈的范围）好，你起来说说。 生：生物圈的范围包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈外表。 师：好的，特别不错，请坐。这位同学看书看得特别认真呢。以海平面为界生物圈向上可到达约10千米的高度，向下也可深入10千米左右，总共也就20千米的厚度。而大家能回忆起地理课上讲的地球的半径吗？ 生：6371千米 师：看来同学们地理学的也很不错，20千米与6000多千米的差异是怎样的概念呢？假如把地球看做一个足球，那么生物圈的范围就比覆在上面的一张的纸还要薄！（学生惊异状）地球是唯一的，而生物圈相对地球的体重又是那么小，假如随便破坏生物圈，我们应当怎样生存呢？所以我们必需爱惜环境，爱护我们赖以生存的地球。我们要怎样来记住生物圈的范围呢？我们把生物圈分为大气圈、水圈和岩石圈，这三个圈层的各有怎样的特点，为什么要用底部、大部、外表来进展后缀限定？ 生：由于在大气圈的上部，空气淡薄不给供应生命呼吸。 师：太棒了，分析的很对，在大气圈上层呢，由于缺乏空气适不适合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋，但是，不是水圈的所以地方都有生命。阳光的在水里的折射是有限的，在大洋深处，由于没有阳光，没有生物所需的有机物等不良因素，因此要记住是水圈大部。岩石圈外表就更简洁了，我们在挖土的时候，刚开头在土壤里还能有些蚯蚓之类的动物，往下便是坚实的石头，而在地心深处就是滚滚的岩浆，明显是不行能有生物存在的，所以只有岩石圈外表有生物。现在再来稳固一下生物圈的范围：大气圈底部、水圈大部和岩石圈外表。 师：在生物圈中，由于不同的地域的环境差异很大，生物种类也千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。回忆一下生态系统的概念？ 生：在肯定的空间范围内所形成的统一的整体。 师：太棒了，我们就是要这样不遗忘前面的学问点，才能更好的学习新的学问。 结合生活实际，想一想常见的生态系统有哪些？森林生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、农田生态系统?现在看这两幅图片，这是什么生态系统啊？ 生：草原生态系统 师：对，翻到书的28页，从书上的注解我们分析一下。首先草原生态系统又怎样的分布特点？ 生：分布在干旱地区年降雨量少缺乏高大的植物。 师：草原生态系统由于是分布在干旱地区的水分供给缺乏，不能为高大的树木供应充分的水分，所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。 生：保持水土，防风固沙。 师：草皮的根扎在土壤里，可以保持防止水土流失，也可以防止土壤沙漠化。最终在想想它有哪些代表生物啊？ 生：草、牛、羊、马。 师：很好，有草，牛羊等。从食物链的角度，牛羊这些动物有没有什么天敌呢？ 生：狮子、老虎、豹子。 师：这两个字怎么念呢？（手指着猞猁二字） 生：猞猁 师：有的同学熟悉，就是sheli(板书拼音），在课后习题里就有这个问题，问猞猁属于哪个生态系统，现在知道了吗？ 我们再来看两幅图，这是什么生态系统呢？ 生：湿地。 师：就是湿地生态系统，我们一起来分析一下它的分布特点，多水过湿的环境沼泽植物为优势植物，动物种类也许多。有什么功能呢？ 生：净化水质蓄洪抗旱，“有地球之肾”之称。 师：湿地就想一块海绵一样，在水分充分是就把自己吸的足足的，在干旱时呢就把水分释放出来缓解旱情。肾，在下期会讲，教师先补充讲一点，肾脏可以更新 体内的的环境，让生物体内的废物以尿液的方式排出体外，对生物体有净化作用，把湿地誉为“地球之肾”就是强调它的更新作用。那它有哪些代表生物？ 生：丹顶鹤 师：挺水植物、鸬鹚、疣（you)鼻天鹅等,记住疣鼻天鹅，后面做题可不要在说不知道，到时我可以打手心的哦。再来看一组图片，自己用刚刚的方法来分析一下，这位同学你来说说。 生：分布广，可以汲取二氧化碳调整气候，代表生物有鱼类。 师：好请坐下，我们给他一点掌声好不好。海洋生态系统的分布特别广，它不仅可以汲取二氧化碳还可以调整全球气候，它的代表生物与有我没常吃的海带、紫菜这些藻类植物，我们最的的哺乳动物蓝鲸，鳗鲡等等。教师已经和大家一起分析了几个生态系统，还有那些常见的好没有分析呢？森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系等。这些生态系统又有怎样的分布特点、功能，有哪些代表生物呢？现在我要布置作业了，我们像教师这样列一个表格，把它们的分布特点、功能、代表生物依次列出来，想一想生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干呢？它们有什么联系吗？为什们我们的标题说生物圈是最大的生态系统？思索一下，我们下节课来解决这个问题！ 六、作业布置 把森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系的分布特点、功能、代表生物列成表格。 七、小结 生物圈的概念：地球上全部生物与环境的总和称为生物圈。 生物圈的范围：大气圈底部、水圈大部和岩石圈外表。 生态系统：在肯定的空间范围内所形成的统一的整体。 常见的生态系统：森林生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、农田生态系统? 八、板书设计 第三节生物圈是最大的生态系统 一、生物圈 1.概念：地球上全部生物与环境的总和。 2.范围：大气圈底部、水圈大部、岩石圈外表 二、多种多样的生态系统 1.生态系的概念：在肯定的空间范围内所形成的统一的整体。 2.常见的生态系统: 3.森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系 九、教学反思 由于时间关系本节课并未准时订正每个生态系统的分布特点、功能和代表生物、也没有涉及到最终的学问点生物圈是最大的生态系统，但奇妙的设问引起学生思索为什么生物圈是最大的.生态系统。也在授课间渗透要爱护地球、爱护生物圈的观点，帮忙学生确立爱护生物圈的意识。 生物圈是最大的生态系统生物教案2 预习提示 1.生态系统的类型有 . . . 湿地生态系统 和城市生态系统。 2.生态系统有“绿色水库”之称。 3.为什么说生物圈是最大的生态系统？ 教学目标 能选取多方事例，说明各个生态系统的关系，从而说明生物圈是最大的生态系统。 进展收集资料，运用资料说明问题的力量及沟通合作的力量。 增加喜爱祖国喜爱家乡的情感，初步具有爱护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 教学重点 爱护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培育，因此学生确立爱护生物圈的意识是本节的重点。 教学难点 学生逐个熟悉各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师赐予适当的指导，因此学生说明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 课时安排 1课时 教学过程 一 、复习生态系统的概念及类型 教师： 启发学生用自己的语言描述生态系统的概念，留意订正表达不正确和不准确的地方。 学生： 依据自己的理解，描述生态系统的概念。 教师播放各个生态系统的图片，学生仔细观看影片，各小组争论，分析某一生态系统的特点，以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用口头作文的形式表达。 二 、生物圈是最大的生态系统 教师引导：各个生态系统都有自己的特点和作用，它们有无共同点，有无联系？出示河流生态系统资料。 学生分析并争论：河流生态系统与森林、草原、湿地、湖泊、农田生态系统都有关，它们在组成上有很多共同点，说明生物圈是最大的生态系统 三 、人类对生态系统的破坏 教师提出假设：假设某一生态系统被破坏，会对其他生态系统产生什么影响？ 学生查阅资料，分析争论，举例说明某一生态系统被破坏，会对其他生态系统产生影响，对其成员也会产生影响。 共同总结：生物圈是一个整体，是全部生物包括我们人类共同的家。 教师引导：让学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。 学生相互沟通：在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严峻的破坏，例：孝妇河在五六十年月是一条清亮的河流，里面有鱼、虾等，而现在却是浑浊的污水，里面的鱼虾等生物全没有了；由于煤矿的过度开采，工厂随便排放废气，使空气污染严峻；白色污染等。 教师：播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的图 片。 学生观看影片，激发学生对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。 四、 爱护我们的生物圈 教师：向学生介绍一些国内外爱护环境的例子，并让学生想想我们应如何做 学生沟通：从自身做起，从身边开头；爱护我们的生物圈。爱护生物圈，就是爱护自己。 教师：引导学生爱护环境，从校园开头，帮忙学生制定规划，鼓舞学生在课下实施。 学生：以组为单位，在组内沟通争论，制定爱护校园的方案和实施规划。 课堂小结 通过本课学习，我们知道了生物圈是一个统一的整体，是全部生物的共同家园。也是惟一的家园，作为一名地球公民，爱护生物圈，从我做起。 课堂测试 1.地球上最大的生态系统是（ ） A 生物圈 B 湿地生态系统 C 海洋生态系统 D森林生态系统 2.推断： 生态系统是生物与环境相互作用的整体（ ） 人类生活在地球上也是组成生态系统的成员（ ） 生物圈是最大的生态系统生物教案3 一、课前分析 （一）教材分析 1、对教材的熟悉 “生物圈是最大的生态系统”是义务教育课程标准试验教材（人教版）七年级上册第一单元生物和生物圈其次章生物圈是全部生物的家，本章共分五节内容。第一单元生物与生物圈共两章：第一章熟悉生物，通过观看和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；其次章生物圈是全部生物的家，通过系列科学活动，了解生物与环境之间的关系，初步熟悉各种各样的生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是全部生物的家园，熟悉到爱护生物圈是每一个地球人的责任。本单元内容环环紧扣，层层深入，从熟悉生物个体、群体、生态系统以至生物圈，其最终的学问落点在第五节生物圈是最大的生态系统上，这一内容是第一单元的教学重点，通过本节课的学习可以培育学生爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。 2、教学目标 2.1学问目标：会进展调查、查阅资料以及描述生态系统的类型及特点并进展沟通。 2.2技能目标：能选取详细事例来说明生物圈是最大的生态系统；运用资料说明问题的力量及沟通合作的力量。 2.3情感目标：增加喜爱祖国喜爱家乡的情感，初步具有爱护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 3、教学重点和难点 教学重点：爱护环境人人有责，而这种习惯的养成要从小培育，因此确立爱护生物圈的意识是本节的教学重点。 教学难点：学生逐个熟悉各个生态系统，难以从单个的熟悉过程飞跃到生物圈是最大的生态系统的整体理解，需要教师赐予适当的指导，因此说明生物圈是最大的生态系统是本节的教学难点。 （二）学情分析（主要依据四点来分析：学生年龄特点分析；学生已有学问阅历分析；学生学习力量分析；学生学习风格分析） 大局部的生态系统学生比拟了解，但有一些生态系统有的同学不大熟识，这时让学生提出一个他不熟识的生态系统，由其他的同学帮忙他，给他介绍一些通过阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得学问，表达团结协作的重要性。这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生争论找出共同点，从而得诞生物圈是最大的生态系统。 学生主要采纳“主动参加、主动探究、沟通与合作”的学习方法。引导学生乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中把握学问，培育力量，形成情感态度与价值观，从而到达课程目标。 二、教学设计思路 根据课程标准的要求，本节的教学思路是通过学生主动学习和教师引导学习，协作运用多媒体技术，给学生制造一个生动、好玩、民主、和谐的课堂气氛，在学习中培育学生共性的进展。 三、课型与时间（课程类型的组织方式有：讲授课、实训课、试验课、演示课、展现课、实习课、作业课、操作课、调查课、复习课、小结课、答疑课、见习课等。） 1、课程类型：新课。2、授课时间：1课时。 四、课前预备 1、学生预备：学生课前调查收集有关生态系统的资料。 2、教师预备：师预备一些与生态系统有关的以及生态系统遭到破坏的多媒体影像资料。收集和剪辑图片、影片等来制作多媒体课件，查阅报纸、书籍，上网查询与本节课有关的信息。五、教学策略 1、教法选择：探究学习法；观看法；归纳法。 2、学法指导：引导学生自主学习、探究学习和合作学习，表达教学中学生的主体地位。 3、学生学法：学生可采纳观看、争论、生生互动、归纳法等进展分析、归纳和总结方式学习。 4、媒体利用：（略） 生物圈是最大的生态系统生物教案4 1教学目标 学问目标： 1.能描述生态系统的类型及各自特点。 2.能理解并能说诞生物圈是最大的生态系统。 力量目标： (1)通过查阅各种生态系统的特点，培育学生查阅、整理和分析资料和小组合作的力量； (2)通过阐述各种生态系统之间的联系，培育学生表达、沟通的力量。 情感目标： （1）通过分析各种生态系统之间的联系，形成整体与局部相统一的观点。 （2）通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的熟悉，培育爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。 2学情分析 新的课程标准提倡，教育要面对全体学生，要着眼于学生全面进展和终身进展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，提倡探究性学习。学生只有通过自主探究、合作沟通、讨论探讨的方式来猎取学问，这样才能满意他们全面进展和终身进展的需要。所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参加、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培育学生收集和处理信息的力量，多渠道猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量，以及合作与沟通、思索与辨析、创新与实践的力量，同时还要不失时机地对学生进展情感、态度以及价值观方面的教育。 3重点难点 （一）重点： 1.各种生态系统的构造特点 2.生物圈是最大的生态系统 （二）难点： 各种生态系统之间的联系 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课 上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调整力量的，例如我们的草地上鼠的数量多了，使的猫的数量也多，最终鼠就会削减从而维持了生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着很多的生态系统，这些生态系统的调整力量，以及组成成分和特点都是一样的吗？ 这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。 活动2【导入】问题引导，自主探究 依据生活常识和收集的资料说出你所了解了几种生态系统？ 观看看各种生态系统的影片，你又了解了几种生态系统？ 你能否以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来？（组内先沟通）。 听了其他同学的表述后，你又了解到了有关生态系统的哪些学问？ 这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说它们都有哪些共同之处？ 你认为在地球上最大的生态系统设是什么？ 假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？由此你熟悉到了什么？ 在你身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严峻的破坏？ 观看影片，分析资料中生态系统的恶化状况，你有何感想？。 从自身做起，如何爱护我们的生物圈？ 小组内沟通争论，制定爱护学校花园和草坪的实施方案。 活动3【讲授】展现沟通，释疑解惑 活动4【活动】视野拓展，感悟提升 观看生物圈二号生态系统图片，拓展学问。了解人类对自然环境的种种破坏行为，如乱砍滥伐、乱捕滥猎、过度放牧、环境污染等，都直接或间接地威逼着生物圈的稳定和富强。近些年来，区域性的环境问题已开头进展成为全球性的环境变化，威逼着包括人类在内的整个生物圈。为了挽救这场危机，许多国家的政府和人民都积极行动起来，仔细讨论生物圈的现状和进展趋势，总结以往的阅历教训，为爱护生物圈的稳定而努力。我们信任，随着人类文明的进展和科学技术的进步，人类肯定能够处理好经济进展与环境爱护的关系，人与生物圈的关系会朝着更加和谐的方向进展。 活动5【练习】稳固训练，检测反应 1地球上最大的生态系统是（） A水圈 B生物圈 C草原生态系统 D森林生态系统 2施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小局部，可是远在南极的动物体内也发觉了DDT， 这种现象说明（） ADDT挥发性极强 B这些南极动物可能是从施药地区迁去的 C考察队把DDT带到南极 D人类活动对环境的影响有很多是全球性的 3每一个生态系统都与四周的其他生态系统相 ，这种 性表现在方方面面。例如，我们的母亲河长江和黄河，作为 生态系统，源自西部源头的 生态系统、 生态系统。河水奔流东去，滋润着沿途的 生态系统，哺育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成 生态系统、 生态系统，最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质，融入 生态系统。 4数千年的黄土高原，曾经生态优越、气候宜人。草原上鼠欢兔跳、狐走蛇行、鹰击长空一派盎然生气，但后来由于砍伐树木、植被破坏，现在正成为一片秃山秃岭，不毛之地。每年雨季到来，大量泥沙冲进黄河，使黄河成为世界上罕见的“悬河”。请你分析： （1）该草原生态系统的成分，除了已提到的生物外，还应包括 。 （2）写出该草原生态系统的一条食物链： 。 （3）草原生态系统的特点是 。 （4）看了上述黄土高原遭到破坏的事实，你认为在“西部大开发”时，应留意些什么？ 活动6【活动】梳理总结，反思升华 1、 生态系统的种类，他们各自的特点。 2、各个生态系统是如何构成一个完整的生物圈的。 生物圈是最大的生态系统生物教案5 一、教材分析 本节课是九年义务教育课程标准试验教材七年级上册第一单元其次章的最终一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上全部生物共同家园。情感态度价值的内容多于学问性的内容。 二、教学目标： 描述生态系统的类型及特点。 说明生物圈是最大的生态系统。 “生物圈号”这个典型事例，使学生初步熟悉到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增加爱惜环境的意识。 三、重难点分析：本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的熟悉，培育学生爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。 四、教学方法 讲授法、争论法、CAI法相结合 五、课时按排 1课时 六、教学过程 教学内容教师活动学生活动设计意图 一、导入提问复习上节课的内容，生态系统的组成、食物链和食物网。 过渡：回忆上节课所学的内容，思索、答复教师提出的问题。对教学内容起承上启下作用。 二、各种各样的生态系统提问学生： 根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？ 依据自己的了解列举种种生态系统。在课堂的开头抓住学生的留意力。 三、各种生态系统的特点和作用 1、CAI展现各种生态系统的图片和特点。 2、播放视频“各种各样的生态系统”1、分析教师展现的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。 2、观看视频加深对各种生态系统的熟悉。1、让学生猜猜看，可以激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。 2、视频可以加深和补充一些学问。 四、生物圈是一个统一的整体 1、展现一幅企鹅哭诉自己被DDT害惨的漫画，让学生当一回侦探找出凶手。 2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最终又到达那里？来叙述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。 3、CAI展现各生态各种生态系统的关系图。 4、播放视频“生物圈是最大的生态系统”提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？1、学生看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中悟诞生态系统是一个统一个整体。 2、学生小组争论分析书本30页资料分析，说出各个生态系统之间的联系。 3、系统的熟悉生物圈是一个统一整体。 4、学生从视频熟悉到人类不行以摸拟另外一个生物圈。地球仍是人类和其他生物的唯一家园。 1、做一回侦探可以引起学生的兴趣，提高教学效率，让学生客观熟悉人类破坏生物圈的行为，爱护我们共同的家园要从我们身边的事情做起。 2、由问题引起学生的留意，层层引导学生理解各种生态系统的联系。 3、进一步理解生物圈是一个统一整体。 4、培育学生爱护环境的意识。 五、小结 地球上有多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统，它是一个统一的整体，人类活动对环境的影响有很多是全球性的。 七、稳固练习 1.把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。 草原生态系统在修养水源，保持水土方面起重要作用 森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主 农田生态系统年降雨量少，以草木植物为主 湿地生态系统以浮游植物为主，主要受光照、温度影响 海洋生态系统消费者主要是人类，植物种类、数量少 城市生态系统沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱力量强