用6～9的乘法口诀求商教学反思1200字范文（7篇）.docx

用69的乘法口诀求商教学反思1200字范文（7篇）用69的乘法口诀求商教学反思1200字范文1 本节课是在学生把握了用2-6的乘法口诀求商的方法的根底上来教学的，因此，教学时，应放手让学生独立思索、自主探究，并在合作沟通的根底上形成用7-9的乘法口诀求商的根本思路，进一步培育学生学习的迁移力量。 1、创设真体情景，学生提出问题。 上课开头，利用教材供应的丰富的情境资源，通过一幅学生熟识的“欢快的节日”主题图，让学生观看图中情景，引出用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使学生体会：求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望。 2、创设富有童趣的生活情景，走进学生的心理世界。 低年级学生留意力不能长久，单调的练习使学生简单产生厌倦心情，降低学习效率。针对学生的年龄特点，留意形式多样化，利用教材供应的资源，将练习的背景放在小猴爬梯摘桃、小猪吹泡泡等童话背景中，使学生将计算和嬉戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼好玩，让学生积极主动地投人练习。 3、解决实际问题，应用于生活。 本节课以生动活泼的课外活动内容为素材，展现学生在实际活动中遇到的计算问题，使学生经受与同伴合作解决问题的过程，逐步形成在日常生活中发觉并提出简洁数学问题的力量。如：练习十一第7、9、11题，通过生活中的实际例子，来解决生活中的问题，让学生通过这几个题熟悉到求商在生活中的应用，让学生体会数学在实际生活中的重要性。 用69的乘法口诀求商教学反思1200字范文2 用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用26的乘法口诀求商的一般方法根底上进展教学的。通过教学，让学生经受用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟把握用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。 一、自主探究，体验数学魅力 学生通过观看、争论、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据自己已有的学问阅历解决问题。在此过程中，供应给学生一个宽阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验胜利的喜悦。通过四人小组这种群体学习的争论与沟通，使得每位学生都从他人的发言中获得大量的启发和收益。学生不仅学会了学问，也学会了解决问题的方法，共性得到了充分的施展，思维的制造性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培育了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，布满生气，富有活力。 二、练习形式多样化，生动好玩 爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习中的习题联系起来，设计成动物王国里的小动物有麻烦闯关嬉戏。创设情境：在了解学生已经把握了用“7、8、9的乘法口诀求商”的根底上，我首先出示的是猴子摘桃子图。告知学生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做对了才可以爬上摘桃子吃。你们情愿帮忙它们吗？先让学生在小组里进展竞赛谁最快做完。猴子们的困难解决了，可小兔子的麻烦又来了。他们想到小河对面采磨菇，可是面前有条小河，要想过去，小兔必需算出河中每块石头上算式的商与自己身上的号码和河对岸蘑菇的号码全都时，它才能采到蘑菇。你们能帮帮它吗？通过让学生用所学学问帮忙小猴、小兔解决问题，使枯燥的计算变得活泼好玩，提高了学生的练习兴趣，同时使学生感悟到数学来源于生活，也效劳于生活。也让他们在欢乐中完成了学问的检测。 用69的乘法口诀求商教学反思1200字范文3 在校公开活动中，我上了一节数学课，课题是用7、8的乘法口诀求商。这节课是在学生学习了用26的乘法口诀求商的一般方法根底上进展教学的。我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，到达了较好的教学效果。上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细节进展了认真反思。 1，口算复习，为新课做好铺垫。 在学习新课前先进展开火车的口算练习，然后又让学生将口诀补充完整，引导帮忙学生复习7、8、9的乘法口诀。这样就为新课做好了预备。 2，充分利用情境图，激发学生探究新知的欲望。 依据低年级的学生的年龄特点：奇怪心强，在教学中，我从学生熟识的生活情境动身，充分利用主题图。通过创设学生喜爱的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。 3，自主探究，学问点落实到位，面对全体学生。 4，在教学中注意学生语言力量的培育，教孩子说完整话。 在课堂上，学生回答下列问题时说的不精确、不完整的地方教师准时订正，让学生都能把话说完整。 5，充分利用学生，同桌互批互判，把学生留意力吸引过来。 6，细心设计活动。 练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是设计成帮忙动物宝宝们解决难题。小海豚顶球 ：小海豚正在练习顶球节目呢，你算对了，就能让小海豚顶的球飞得更高哟！动物找朋友：看到同学们如此厉害，有几只动物宝宝来到了我们班，想和大家交个朋友。谁能解决我身上的问题，谁就是我的好朋友！这样，通过一个有连贯性的故事情节激发了孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的士气，并且培育了学生乐于帮忙别人的精神，又使枯燥的计算变得活泼好玩，提高了学生练习的兴趣，同时使学生感悟到数学来源于生活，也效劳于生活。 但是上完课后，我也感到一些缺乏：在复习的环节练习的量有些少。教学过程中让学生说算式的意思，提出除法计算问题，对学生有些难。假如直接让学生看乘法算式说除法算式，就不会铺张那么时间，在练习时也就不会完不成任务。盼望在下次上课不再犯这种错误。 用69的乘法口诀求商教学反思1200字范文4 教学目标： 1让学生经受用7.8.9的乘法口诀求商的过程，把握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。 2学生会用迁移的方法学习新知。 3在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。 4培育学生的合作意识，提高学生的探究力量，感受数学的应用价值。 教学重点：使学生娴熟应用乘法口诀求商 就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（依据除法算式想出适宜的口诀） 教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法 教学预备：课件（投影片一）口算卡片 教学过程： 一、复习旧知 12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5 15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4 学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有学问的回忆。 二、激趣导入 录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。 师：今日小兰猫也来与大家一块学习，大家快乐吗？ 师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮忙。咱们能行吗？ 过六一了，小猫们也很快乐。你瞧他们在干什么？（出例如似p48主题图）（图略） 三、探究新知 1学生仔细整体按挨次观看主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次认真地观看思索，并依据已有信息尝试提出问题。 2针对学生提出的问题，教师帮忙归纳整理，提取有价值的问题。 3出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组沟通，说说自己是怎么想的。 4学生展现不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。 5问题（2）、（3）的教学程序如上。 学生独立完成后，集体反应。 四、归纳小结 出示思索题： 1怎样求商。 2怎么想乘法口诀（提示：看算式中的什么数想口诀） 学生思索后，积极发言 教师点拨，请同学将归纳小结的方法教导给小兰猫 五、稳固强化训练 1学生独立完成p49“做一做”组内订正 2视算p51例4 学生用手势表示商 3嬉戏（一） 小兔过河采蘑菇； 嬉戏（二）火炬接力赛（小组合作完成） 六、进展评价 说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结 用69的乘法口诀求商教学反思1200字范文5 本周我校进展了“数学两周e课”教研活动，今日我有幸执教人教版二年级下册用2-6的乘法口诀求商。本节课是学生首次接触的除法计算，重点是用口诀求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商的道理。通过动手分一分，说一说等活动，使学生经受求商的探究过程，理解用乘法口诀求商的道理，感受到用乘法口诀求商的简便性以及培育学生参加数学活动的积极性和敏捷性。在教学时，我结合学生实际，设计了教学的各个环节： 一、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活严密联系。低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分果子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学严密联系。 二、在教学例题1时，学生依据已有的学问阅历，先让学生借助小棒，设计了“分、写、说”这三点详细的活动要求，鼓舞学生和同桌相互说一说分的过程：再让学生展现算法，用连减、连加，乘法口诀三种方式解决猴子分桃的问题；最终让学生比拟用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法，优化算法，点出课题，进展小结。 三、爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在，课堂中通过“开小火车”等嬉戏，激发学生的学习热忱。稳固练习时，设置有针对性的练习题，让学生多动手、勤动嘴，在练习中不断总结、进而到达娴熟使用乘法口诀求商的目标。 本节课也存在一些缺乏之处，也是今后教学中需要改良的地方： 1、关注学情。明确讲解新学问之前，学生的学问生长点和具备学问，了解本班学生特点，感兴趣话题等；还要明确课中，本节课要求学生学会什么，对于学生不具备的学问，如何弥补，怎样帮忙学生到达学习目标，对学情的把握至关要！ 姚校长生动形象的“汽车如何从弯道驶进高速路口”的比方，更让我深深的明白：依据课标制定出教学重点后，只有明确学情，方能突破难点，到达“事半功倍”的效果！特殊是数学教师，教两个班，每个班的学生都有自己的特点，学情也各不一样，对学生供应针对性的帮忙，方能帮忙学生学有所获。 2、“授人以鱼，不如授人以渔”，数学教学更要关注对学生学习方法的细节性指导。教师要做到“眼中时时刻刻有学生”，多站在孩子的角度思索问题，多蹲下来理解、熟悉自己的孩子，帮忙孩子解决问题。特殊是对于学困生，我们大多数人认为很简洁的学问对于他们来说可能仍旧是难点，课堂中要更多的关注他们，教会他们最根本的思索做题方法。如：在教学12÷3=?用乘法口诀计算时，如何引导学生从乘法口诀表中快速的提炼出“三四十二”这句口诀，就需要做更加细致的方法性指导。学生在把握方法之后，通过反复的练习，自我总结、提升，最终到达能娴熟计算。 3、教学语言不但要简练，也要有激情，富有感染力。特殊是低年级学生留意力差，这就要求教师“修炼自己”，用必要的表情、动作语言来吸引学生，增加学生课堂的活泼度，调动学生的学习积极性。 4、重视对学生做题习惯的培育。低年级正是习惯养成的关键期，要在日常教学中帮忙形成规章意识。做完题之后养成检查，同桌互对，会的教不会的，优秀生帮忙后进生，并鼓舞优等生，不断挑战自我，探究用多种方法解决问题。 总之，本节课需要改良的还有许多地方，也发自内心的感谢各位数学教师百忙中抽空来听课，以及课后仔细、细致的指导，使我明确了教学中需要努力的方向。今后我会不断的学习、反思、总结，争取使自己尽快的成长，力争使每一节课更加的扎实、有效！ 成长，在路上！愿自己在英语学校这个大家庭中幸福的成长！ 用69的乘法口诀求商教学反思1200字范文6 ?数学课程标准指出：教学活动要结合学生的实际，调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的仆人。 ?用26的乘法口诀求商（解决问题）一课时小学数学二年级下册其次单元的内容。这节课的教学重点是初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。难点是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我依据课标精神，结合教材和学生的实际，对教学环节进展了细心的设计。通过激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究、合作沟通中理解算法的多样化。 一、观赏学生，给学生扬起自信的风帆。 对于小学生来说，教师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上只要得到教师些许的确定，就会激起他们深厚的学习热忱和兴趣。因此，在这一节课的设计中，要留意用观赏的眼光来看学生，不断对他们的表现进展表扬和鼓励，让学生在自信中提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节课的学习。 二、信任学生，给学生一片探究的天地。 在课堂中搜集信息和提出问题都由学生来完成，解决问题更是赐予学生充分的探究时间和沟通的空间，变承受式学习为自主式学习。不同算法的展现拓宽了学生的思维，让他们了解了多样化的算法， 三、细心设计活动，把握稳固新知。 练习是稳固新知的重要手段，好的练习设计能帮忙学生有效地理解、把握新知。在练习时我分层次设计了四道练习题，这些题的设计留意结合学生的年龄特点，具有肯定的趣味性，让他们在欢乐中完成习题，有效地理解和稳固学问，提高运算力量。 本节课的教学结合学生实际，细心设计教学的各个环节，到达了较好的教学效果。 教学过程： 1、课件出示除法题，稳固口诀求商。 前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商，出示除法题既稳固了口诀求商的方法，又为本节课连续学习用除法解决简洁实际问题奠定了根底。 2、问题来自于学生，便承受式学习为自主探究式学习。 对于书上提出的问题，我这节课不是由教师直接提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就便承受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。由学生自己提出问题、自己解决问题，不仅培育了学生发觉问题、提出问题的力量，而且为学生供应了积极思索、合作学习和自主探究的空间，有利于学生经受学问的形成过程，有利于生动活泼的、主动的和富有共性数学学习活动的实现。在新课阶段，学生探究出多种算法后，教师对学生的每一种算法都进展了评价，使学生的想法得到了充分的确定，是学生体验到了解题策略的多样化。通过争论沟通各自共性化的算法，让孩子们在倾听他人意见时，反思、完善自己的数学学问构造，使学生通过比拟分析的思维过程,体验到同一问题可以采纳多种方法进展解决。 3、细心设计活动，符合学生年龄特点。 练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习题做成多媒体课件，进展动画播放。在练习中既稳固了学问，又激发了学生的学习情趣，还培育了学生用数学学问解决实际问题的意识。 练习题的设计具有肯定的趣味性、层次性、应用性和开放性，每道题都有其侧重点，让学生们在欢乐中完成了课后习题。这样的设计符合低年级学生的年龄特点，调动了学生学习的积极性。 总之，教学环节的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本，以问题为中心。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 通过上这节课，我真实地感受到学生自主学习的重要。今后，我还要在教材的讨论上下功夫，转变教育思想，转变教学模式，实施主体性的教学，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发觉问题，讨论问题并解决问题，从而培育学生创新意识和创新精神。 用69的乘法口诀求商教学反思1200字范文7 ?9的乘法口诀和用口诀求商是乘法口诀教学的最终一局部内容。之前学生已经学习了18的乘法口诀，已屡次经受了编写口诀的过程，有了肯定的学习根底。所以在教学时我留意激活学生的学问力量储藏，诱发学生思维的火花，给学生创设了自主探究的空间，让学生的学习活动在教师的引领下自主完成。主要表现在以下几个方面： 一、利用学生的已有阅历，找准认知起点 学生的阅历，是学习的珍贵财宝，如何利用好学生的已有阅历，是学习是否胜利的关键。那如何找准把握学生的已有阅历，利用这些阅历实行认知的“正迁移”，是整节课的重要环节。奥苏伯尔曾说过:“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当依据学生原有的学问状况去教学”。考虑到学生已经学过通过18的乘法口诀，已经积存了肯定的阅历。而对于9的乘法口诀，虽然是教学的新内容，但在学生与学生的交往中，或者学生与家长的沟通中，或多或少会“知道”“了解”有关9的乘法口诀。依据这一学情，我在引导学生依据星星图填完表格以后，大胆放手让学生自主编写九的乘法口诀。学生利用学问的迁移很快编出了九的乘法口诀，而且正确率特别高。同样的，在后面让学生说说若突然遗忘了其中一句九的乘法口诀的得数，如何来回忆时，学生想出了很多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个规律来算得数；利用加法来算得数等等。学生说的头头是道，这都得益于前面1-8的乘法口诀的根底。这里教师并没有花多大的力气，学生通过平常积存的阅历能自主完成学习的任务。 二、供应学生自由探究的空间和时间，培育探究力量 好的课堂教学应当是富于思索的，学生应当有更多的独立思索的时间和空间。学习归根结底是学生自己内化的过程。所以，教学时我力求使自己成为学生学习的组织者、引导者。教学例题时，我动态地演示星星图，让学生观看、体会星星地个数与几个9的关系，并留给学生独立思索的时间和空间。例如我提问3行星星一共有几颗时？学生答复是27颗。此时，我并没有戛然而止，而是连续追问：这个27你是怎么算出来的？引导学生思索用不同的方法来计算。在我的引导下学生想出了很多方法，有的是用3个9相加得出27；有的是在前一个数18的根底上加上一个9得出27；还有的是依据星星图，和方格去比拟用30-3算出27的。总之学生的想法是多样化的，思维是活泼的。数学课堂就需要思维的碰撞，这样才能出现才智的火花。再比方说在引导学生发觉记忆9的乘法口诀的特别规律“几个九比几十少几”时，我先带着学生一起完成前面1个9比10少1，是9和2个9比20少2是18这两个练习，然后放手让学生自主探究规律，填写表格。填完以后让学生看一看，读一读，想一想，引导学生在观看中感悟，在比拟中思索，从而提高学生独立思索，自主解决问题的力量。 三、关注学生的个别差异性，做到因材施教 由于9的乘法口诀比拟特别，有着很多规律，所以在记忆口诀时，允许学生运用适合自己的或者自己喜爱的方式来记忆口诀，照看学生的不同差异。特殊是，教师后来介绍的“手指记忆法”，学生很感兴趣。我先请一位同学上台在投影仪上边背9的乘法口诀边演示过程，其他学生认真观看，然后带着学生一起伸出10个手指头，自己边动边记忆，学生既动手又动脑，效果很好。供应多种巧记口诀的方法，可以让学习力量强的学生利用抽象的规律来记忆口诀，让学习力量稍弱的学生用手指记忆口诀，让不同层次的学习都能找到适合自己的记忆方法。 四、提高学生的学习兴趣，力求以情促学 对于乘法口诀这种纯数学的内容教学起来是比拟枯燥的。为了提高学生的学习积极性，我在课前播放了儿歌九九歌，让学生边念儿歌边发觉和今日学习内容亲密联系的数字9。课的最终再次回到儿歌，让学生找出儿歌中的9 的乘法口诀，使学生感受到9的乘法口诀并没有那么枯燥，连好玩的儿歌里都隐含着9 的口诀呢。还有让学生采纳不同形式的方法记忆口诀，以及到“9元超市”买东西等等，都是为了激发学生的学习积极性，让学生充分感受到原来我们的双手可以帮忙记忆9 的口诀，原来我们买东西时也可以运用9的乘法口诀，让学生体会到学习9的乘法口诀是特别有用的。 五、需要改良和商榷的地方： 1、时间处理不够合理。 我在如何巧计9的乘法口诀和探究特别规律“几个九比几十少几”这两个环节花费大量的时间，所以导致后来的练习做得比拟仓促，不够到位。特殊是“9元超市”买东西这道练习题，本应当让每个学生和同桌说一说自己想买哪几件物品，要付多少钱，可是由于时间缘由，我只是让个别学生答复，就匆忙进入下一个环节。实在是惋惜。我发觉自己平常上课也经常消失这样的状况，要么来时间不够，要么课上好了还没下课。看来如何合理安排时间也是个大学问啊。日后需多学习，多讨论。 2、学生参加面不广。 本课的练习相对来说少了点，而且形式比拟单一，学生参加面不广。第一道练习题是让学生依据一句乘法口诀说出两道乘法算式和两道除法算式。我只是指几名学生答复，并没有给与每个学生说的时机。我想这里改成同桌相互说一说比拟好，这样每个学生都会有说的时机了。其次个抢答题更是聪慧学生的天下了，一些后进生根本没有答复的时机。这里若改成学生独立完成口算，再校对答案，实效性更高。第三个“9元超市”买东西也只是“点到为止”，没有很好地将这道题目与生活联系起来，没有将这道题应有的价值表达出来。看来，以后设计练习题肯定要多考虑全体学生，尤其是后进生，要做到让每个学生都有独立思索的时间，有开口说话的时机。 固然，我的课堂还存在很多问题。比方对教材的处理设计，对学生的引导等方面还存在着很多缺陷。在以后的教学之路上我肯定会多思索，多讨论，使自己的课堂渐渐走向有效！