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画家合作协议书画家签约合同范本(7篇)画家合作协议书(精)一 “没有任何兴趣，被迫地进展学习，会扼杀学生把握学问的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的专心性和主动性。“为此，我在教学中依据教材的资料和学生的熟悉特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。 “学起于思，思源于疑。“在教学中我鼓舞、启发、诱导学生用自己喜爱的方式熟悉、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小教师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜爱的方式，尝试到胜利的喜悦，对探究识字方法奠定了根底。 合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？“有的学生课外积存的学问很丰富，他们说出了“蛇，狗熊，乌龟“等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。 一年级小朋友是详细形象思维，因此教师的板书，也要力求简洁，形象，直观。这课的板书，我利用图画板书，突出了重点-4种动物及它们的脚印。教师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让学生很快就背诵出了“谁画什么“这个句子。 画家合作协议书(精)二 画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心承受批判的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 1、语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、充分敬重学生的感受，体验。敬重和信任是实现公平对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生公平的对话沟通，首先要敬重学生，而敬重学生首先要信任孩子学习的力量，敬重孩子的情感体验。 1、复习稳固生字新词，指导写字“抹”“拱”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文第36自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。 1、有感情地朗读课文。 2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。 体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。 一、板书提醒课题，激发探究欲望。 开课（用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的兴趣） 21、画家和牧童21、画家和牧童 接下来就请孩子们看教师板书的课题（出示两个课题） 今日的课题可有点意思。平常教师上课都只写一个课题，可今日陈教师却写了两个课题。 细心的孩子肯定发觉了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题（引：什么大什么小）、一个课题（引：什么大、什么小） 假如只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？ （生答） 第一个课题画家大该怎样读？其次个课题牧童大该怎样读？ （出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题） 二、感知文本，铺垫“优秀（了不起）”。 （读文，复习生字词再回忆） 1、开课之后，在先读文的根底上，再检查、复习生字词。 （检查复习之后，依据学生的状况酌情对生字词进展稳固、复习和指导） 卡片出示词语： 戴嵩 价钱 购置浓墨涂抹和气 批判 翘起 驱逐 牛蝇 惭愧 拱手 指名读（抽查） 齐读 2、回忆上一节课的内容，引出本节课学习内容 过渡：上节课咱们学习了课文的第一二自然段，我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家？你来说，孩子。（生答）你真能干，看来上节课你学得很好。指板书：闻名 （1）就让我们一起再来看看大屏幕上的句子，再次去体会戴嵩的闻名（大屏出示）： 他的画一挂出来，就有很多人欣赏。 读、仿说 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 读。仿说。 （2）教师小结：怪不得说他是个闻名的画家，真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家（了不起）板书：了不起 三、立足文本，感悟“优秀”。聚焦重点段（36自然段） 1、过渡：好了，孩子们。让我们回到课前争论的那个话题：请孩子们听好问题，我看谁小耳朵最灵：你觉得哪个课题更正确？你更喜爱画家和牧童当中的哪一个人物？他有什么值得你喜爱的优秀品质？在课文中找到能说明你理由的句子，用波浪线把它勾下来，请看大屏幕。（出示自学要求） 自读课文36自然段，找到相关的句子，勾一勾，想一想，读一读。这三件事都做好了 就请坐直，我看谁的动作最快。（板书：勾想读） 【预设一：画家】 （一）学生说喜爱的缘由，找出相关句子，指导朗读 1、朗读指导重点：“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读 从“小兄弟”、“我很情愿”引导读出和气的语气 惭愧是什么意思？该怎样读才能读出惭愧的感觉。 2、识字教学：惭愧、蔼 （二）小结：原来他是一个画技超群的画家，又是一个特别虚心的画家，真是一个画品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他“了不起”。 【预设二：牧童】 （一）学生说喜爱的缘由，找出相关句子，指导朗读 1、朗读指导重点：“画错啦，画错啦！”读出英勇 指导纷纷夸赞的句子，读出夸赞的语气 2、出示挂图：认真看图，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么发觉的？找到牧童，观看他 的动作，学着他的动作来读出他的话。看图观看其他人的表情，说话： 其余的人可能会怎么想，怎么说读文（第5自然段第一二句话） 3、识字教学：翘、蝇 （二）小结：原来牧童在生活中擅长观看，而且敢于向这么出名的大画家指出错误，真是一 个细心观看和英勇地孩子，所以我们也夸赞他“了不起”。 四、情感读文，回味“优秀（了不起）”。 解决课前留下的课题大小怀疑：通过学习，我们熟悉了一位闻名的画家戴嵩和一个平凡的牧童，他们都很了不起，这个故事告知我们：不仅闻名的人值得我们学习，平凡的人也有值得我们学习的品质，所以让哪个词语写小都是一件不公正的事，既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大（边说边擦去小的词语），让我们一起来大声地读读课题，读出对他俩的鄙视。（读课题） 接下来，就让我们再次美美地朗读课文，再次去品尝他们的了不起。 五、跳出文本，找出“优秀（了不起）”。 指板书： 是啊，画家“了不起”、牧童也很“了不起”。而我们的身边也有许多值得我们 学习的平凡人、了不起的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习，就让我们一起来说一说吧。出示句子：“ ，我想对你说： 。”例：李明，我想对你说：“你书写工整、听课仔细，你真了不起。” 六、总结新课，沉淀“优秀（了不起）”。 （接着学生的话）是啊！优秀的人、了不起的人有擅长观看和发觉的眼睛，有擅长思索的头脑，更有虚心好学的胸怀，向身边那些了不起的人学习，你也将变得了不起。 七、板书设计： 21 、画 家 和 牧 童 了不起 八、作业设计: 课内作业： 当堂检测题单： （一）语言表达（任选一题，在横线上写上一两句简短的话） 1、戴嵩我想对你说：“ 。” 2、牧童，我想对你说：“ 。” （二）写一写（两道都做） 1、 一 就 。 2、 一会儿 一会儿 。 课后作业： 作业超市：选两道你最喜爱的题做一做： 1、这节课你过得开心吗？用几句话把你的感受和收获写下来。 2、写话训练： ，我想对你说 ：“。” 3、读皇帝的新装等敢于挑战权威的故事书。 画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习根底，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓舞和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺超群。本节课的教学我力求表达以下三个特点： 一、自主探究求进展。 新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐公平的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜爱画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中熟悉画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进展，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参加识字的积极性，逐步培育学生自主识字力量。另外在朗读环节我充分敬重学生的共性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进展充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的超群。 二、重视词语的教学 在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人阅历相联系。对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手 浓墨涂抹 轻笔细描 ”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”；用简笔画帮忙理解“浓墨涂抹 轻笔细描”。 三、重视语言训练 本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技超群，如“他的画一挂出来，就有很多人欣赏。”于是引导学生结合课文重点，进展语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进展训练。如：“（ ）一（ ），就（）。”学生说得很不错。 然而，课堂是圆满的艺术，在这堂课中有很多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进展写字训练，写的字也没有得到准时的反应。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂构造应有一个合理的时间安排。在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间 画家合作协议书(精)三 每个人都有一个自己的抱负，比方：教师、艺术家、医生、警察等。而我的抱负是当一名画家。 为什么我会想当一名画家呢？是由于在画家的手中，可以制造出他们自己想象的一个东西，并把它画出来。我觉得非常好，由于你凭空想象的东西或许会被自己画的栩栩如生。 画画包括很多类：漫画、绘画、素描、国画、水墨画等。我最喜爱看漫画，所以我盼望以后可以自己编一些漫画作品，让一代一代都看我的杰作，至少很多年以后大家知道有叫魏嘉慧的画家。 或许我不能像神笔马良那样画完成真，可我会一切做到最好，让大家觉得我的画画技术不赖，并让他们更深地了解到绘画的艺术和好玩。 而且，假如我的作品非常幸运地被选入了博物馆，那么也是一种表达方式，让他们很好的体会到我画这幅画的心情如何，想表达的是什么，我信任总会有人懂我的心思。 我也会招一些学生，把我仅有的一些画的技术传授给他们，让他们也成为和我一样厉害的画家，以后我的子孙后代知道自己的前辈是一位厉害的画家，肯定会为我感到骄傲与傲慢。 之后，假如条件允许的话，我还可以办几所特地学画画专业的学校，招那些喜爱画画艺术的学生来体验一下画画的独感美。依据他们自己的喜好，可以选择学哪种画，我盼望以后我可以培育出一批优秀的学生，让我为他们也感到骄傲，等我死了以后，就有人传承我的技艺，把那个画技一代又一代地传下去，让大家都爱上画画，觉得画画里面藏了一些艺术感。 我的抱负是成为一名画家，虽然不知道多年以后能不能实现，但是我会努力的，我信任我自己，尽管不能成为最宏大的画家，可是我也很满意了。 每个人都有一个自己的抱负，不是吗？ 画家合作协议书(精)四 1、熟识11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。熟识两个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及田鸡冬眠的特点。 1、小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，月牙，梅花，枫叶的图画。 2、生字卡片。 3、小黑板，录音机，磁带 1、情境创设，引进课题。 师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨翻开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个淘气的小家伙，一听说教师今日要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有方法教师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马） 生：小鸡，小鸭，小狗，小马。 师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们熟识它吗？ 生：认读马 师：对了，路上，它们还悄悄告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢？今日就让我们一起学习第17课。（板书课题）（熟识“雪”） 2、初读课文，识记字形。 请同学们和教师一起观赏配乐朗读。 师：这首童谣好听吗？想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们翻开书，自己读一读童谣，把不熟识的字和生字画出来。 师：遇到不熟识的字怎么办？（问教师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表） 师：这些都是学习的好方法。请同学们用自己喜爱的方法学习你不懂的字。 师：大家把不懂的字弄懂了吗？教师考考大家： （1）齐读认字表中的字。 （2）检查生字，自主识字。 师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？ 生：目字旁，指眼睛。 师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？ 师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁情愿当小教师来教教大家？ 生：田鸡的“蛙”。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。 生：“洞”是三点水加同学的同。 生：“梅”是木字旁加每天的每。 3、细读课文，指导朗读。 师：细心的小朋友读课文时，谁发觉一个希奇的符号？（出示：！） 生：感慨号。 师：真聪慧，你情愿领着大家一起来熟识它吗？ 生：齐读。 师：感慨号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的完毕。聪慧的小朋友数一数课文一共有几句话？ 生：六句。 师：熟识了感慨号，那么感慨号该怎么读听教师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情） 生仿读（你们能把惊喜兴奋的心情，用朗读告知大家吗？）（板书“谁？”） 师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？ 生：小鸡，小鸭，小狗，小马。 （请同学到台上按挨次指出动物图片上的动物名称。） 师：哪个聪慧的小朋友能用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家都有谁？ 师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。 生读第三句 师：同学们，教师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示图片：四种脚印） 四位同学分别给四只动物贴图 师：你们能不能按自己贴的图说一句话？ 生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 师：它们为什么能画出那么美丽的图画呢？（板书“为什么？”） 生：由于小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很美丽。 师：这些小动物还能画别的吗？ （学生说：不能，由于它们的脚趾各不一样，一种脚趾只能印一种脚印）。 师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有观察田鸡兄弟呀？它到哪往了？ 生：睡觉往啦。 师：那我们往叫醒它吧，让它出来画画？ 生：不行，田鸡冬眠了。 生：田鸡怕冷，不能出来。 在学生争论的根底上，出示以下句段，进展阅读拓展。（小黑板） 师：冬天到了，天气严冷。有些动物为了保持体内温度，开头了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：田鸡、蛇、狗熊 师：田鸡是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。 师生互读5，6句，同桌互读。 4、朗读全文 5、指导背诵 6、稳固温习生字，完成文后练习“读读连连”。 7、总结，课外实践 今日这节课上，我们熟识了4位雪地里的小画家，实在呀，每一种小动物都是一位小画家，今日放学后，观看你喜爱的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和田鸡兄弟一样冬眠？下节课上课前把你观看到的讲给其他同学听好吗？ 雪地里的小画家 谁？为什么？ 小鸡图竹叶(图) 小狗图梅花(图) 小鸭图枫叶(图) 小马图月牙(图) 画家合作协议书(精)五 雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动得意，简单激起学生的学习兴趣和求知欲望。本节课的优点： 上课开头，我利用课件出示漂亮雪景图和儿童诗冬天是个魔术师，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？这时你最想干什么？学生兴致盎然纷纷举手发言，我又说：这漂亮的雪景吸引了一群小动物也来到雪地里，他们说自己是位了不起的画家，这是为什么呢？带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。 在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后出示带拼音的词语、去拼音的词语和单独的生字让学生认读。最终让学生沟通识字的方法。由于这一课的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采纳以一字带多字的方法进展识记，重点放在“睡”和“蛙”的识记上，让学生在了解字意的根底上熟悉眼目旁和虫字旁。 “阅读是学生共性化行为，不要以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上，我以多种形式的读，让学生在读中感悟。另外，孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清晰。因此，了解这几个动物脚印的外形是本课的一个教学重点。在讲授时，我结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“我观察 从雪地里走过，它的脚印像 。”让孩子精确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。精确地理解了这一点，从而也精确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家的快乐骄傲。 众所周知，一年级学生是详细形象思维，因此，我设计了简洁、形象、直观的板书：我以简笔画的形式画下四种动物及它们的脚印，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮忙学生理解了“谁画什么”这个句子。 一节课只有短短的40分钟，而我却安排了识字和阅读两局部内容，显得有点紧急。虽然是按规划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。 通过这节课教学，使我熟悉到要想真正上好一节课，必需仔细领悟课程目标，从调动学生积极性入手，面对全体学生，让他们的共性都得到发挥，课堂就会布满情趣。 画家合作协议书(精)六 在本学期的教学开放日中，我执教了雪地里的小画家。本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，不但形象的叙述了四种小动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注意学生的语言和兴趣的培育，让每一个学生都能主动开心地承受新学问，获得进展。基于上述熟悉，我在语文教学实践中运用多种方法，调动学生参加。下面谈谈教这一课后的反思。 古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。一年级的学生年龄虽然小，但他们的心中隐藏了很多的小问题，头脑中积蓄了很多的小问号。因此，在学习中想方设法激发他们的奇怪心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参加课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。所以，在教学初，我就借助多媒体课件，动画演示下雪的场面：雪花纷纷扬扬，大地一片银白，使学生进入情境，接着又细心设计了动画片。“同学们，今日是小白兔乐乐的生日，小伙伴们同意他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴们还能来吗？小乐乐可焦急了，风停了，雪住了，他推开门一看，快乐极了，原来小动物已经来了，他们还为乐乐画了一幅漂亮的画呢！”（课件演示由各种动物的脚印组成的画。）立刻，学生心情高涨，谈论纷纷。“这画真美丽！”“看，还有梅花呢！”?听着学生的谈论，看着学生饱满的热忱，我立即抓住时机问学生：“看到这么漂亮的画，你都想知道什么呢？” 一石激起千层浪，学生的思维得到了拓展，有了充分想象的空间，有了充分展现自我的舞台。学生立即就提出了“这美丽的画是谁画的？”“它们为什么要画这幅画？”“它们为什么能画得那么好？”“它们是怎么画的？”等等问题。由于活生生的画就摆在眼前，他们有疑可问。接着，板书课题，让学生再依课题来质疑，由眼前的形象思维转移到抽象思维。“谁是雪地里的小画家？”“它们都画了什么？”“它们是怎样画的？”三个问题的提出，顺理成章，水到渠成，没有任何的强制措施，也没有任何的点拨引导，他们怎样提就怎样板书，一切都是学生的主观愿望，主观要求。这就使他们产生了剧烈的胜利感，从而使他们处于一种高度的自我满意，积极开心的心情状态之中，为下面的学习打下了坚实的根底。 苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：胜利的欢快是一种巨大的心情力气，是连续学习的一种动力。针对这种观点，在学生提出问题之后，我就大胆放手，一句不讲，最大限度地为他们供应思索、争论的时间，活动的空间。在学习中，学生可以选择自己最喜爱的方式去解决这些问题，想答复哪个就答复哪个？想怎样解决就怎样解决？可以自己读书思索，可以离开座位找小朋友商议，也可以四人一组、三人一伙共同争论?总之，只要能把问题答复出来，怎么学都行，立刻，教室里人声鼎沸，争论声、争论声、读书声以及答复出问题开心的笑声组成了一首奇妙的乐曲。语文教学实践证明：儿童对力所能及又开动脑筋的问题，一旦独立思索，有了正确的结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。所以，我抓紧抓住时机，让他们登台汇报学习状况，使他们充共享受胜利的欢乐。学生在回答下列问题时方式之多，让我瞠目结舌， 有的是自己说，有的是朋友一块演，有的是小组分工合作，一人说一个?特殊是朱奕洁把三个问题的答案别出心裁地编成了儿唱歌了出来。 “小马、小狗、小鸡和小鸭， 它们都是小画家。 它们画了竹叶、枫叶、月牙和梅花。 它们的脚呀，真奇妙！ 走走蹦蹦就能把画画。” 他们对问题的理解精确到位，潜力之大，力量之强，令人难以想象。 培育学生的创新精神是素养教育的核心，想象是制造的翅膀，没有它，创新的鸟儿就不会飞行。所以，在教学中，我抓住诗歌中的空白，让他们尽情畅游在想象的空间。 在教学本课时，一改往日语言训练的根本模式，而且利用动画演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程，一个个漂亮活泼的小动物在雪白的雪地里尽情地蹦啊、跳啊的场面一消失，学生立即就沸腾起来了。于是，我立刻请四人小组为单位争论，如何给这些小动物配音，才能使它们更加得意？配音时要留意想象：小动物们心情如何、他们会说些什么等等，学生个个兴趣昂扬，一片哗然。“红领巾播送站”开头播音了，“小鸡”程紫颜消失了“叽叽叽，叽叽叽”，我是一只漂亮的小黄鸡，我今日快乐极了，由于今日特殊美丽，处处都是白雪，我肯定要在这上面画画，你们瞧，我画了什么？告知你们吧！是竹叶，这是由于呀，我的爪子像竹叶。”“小鸭子”付梓乐双手放在 背后，屁股高高翘起，一摇一摆地过来了，他一边笑，一边说：“小朋友们，见到你们真快乐。”然后在地上一边蹦一边唱：“我是小鸭子，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，我今日要来把画画，猜猜我会画什么？大枫叶，嘎嘎嘎。” 班内又是唱，又是跳，气氛喧闹极了。在本首儿歌中的结尾，说到“青蛙为什么没参与？他在洞里睡着啦！”这里面涉及到的是一种好玩的自然现象冬眠，那么多的动物都在雪地里尽情作画，那小青蛙躺在洞里会想些什么呢？学生们头脑中的想象一下子被激活了，有的说：“小青蛙会想，别急，明年春天我再去和你们玩！”有的说：“小青蛙会想，我要好好休息，明年吃更多的害虫！”有的说：“小青蛙会想，它们画的多好啊！真想去看看！”还有的说：“小青蛙会想，外面的风光真美！但我不能出去，要不会被冻死的”这样，既加深了学生对儿歌内容的理解，又丰富了学生的想象力，一举两得。 常言道：授人以鱼，不如授之以渔。这充分说明白教给学生猎取学问的方法比赐予学问本身更重要。然而，我却觉得在大力实施素养教育的今日，仅授之“渔”，已不能满意时代的需要，由于现在的社会需要的是“会求知，会做事，会相处，会做人”的高素养的人才。所以，我觉得教师在教学中要授之以“渔场”，即为学生供应一个能够详细实践的环境，让他们自己能够充分地、主动地、自由地、开心地在其中思索、琢磨、争论沟通究竟如何“捕鱼”？这样，才能使他们有“鱼”可得，也只有这样，才能真正落实他们的主体地位。 画家合作协议书(精)七 唱 马虎小画家 动 表演马虎小画家 1、通过学习歌曲，启发学生擅长观看事物，教育学生做事要仔细，细心。 2、通过歌曲表演培育学生的创编力量。 这是一首非常好玩的儿童歌曲，曲调流畅，词曲结合非常好，尤其是四个“画只“都用附点八分音符和十六分音符来表现，使歌曲更加生动、好玩味性。歌曲以生动诙谐的曲调，叙述了一个马虎的小画家，由于平常不留意观看事物，又由于傲慢自大，把小动物的形象都画错可的好玩情景。 教学重点是指导学生有表情的边唱边表演这首好玩的歌曲。 教学难点是唱准附点八分音符和十六分音符，以及最终一句的弱拍起音的笑声。 钢琴、图画、音响、歌纸。 （一）组织教学 1 倾听音乐，让学生熟识歌曲旋律。 2 师生问好 3 听两首不同拍号的乐曲，让学生感受不同之处，并说出乐曲的名称，体会乐曲的心情。 （二）导入新课 1 教师叙述马虎的小画家故事，引入新课：“有一个小朋友叫丁丁，他自认为什么都会画，是个小画家，可是他画的画不是画错了特征，就是缺了些什么，你们来看！“（出示他的画，请学生讲出错误的地方） 2 作曲家把他的故事编成了歌曲，我们一起来听听。（播放音乐，初次体会歌曲的心情，是欢快的，还是哀痛的？） 3 朗读歌词，师领读，有节奏的读，其次遍加上拍手的动作。 4 再倾听音乐，留意提出难点： x x xx xx x 画只 螃蟹 四条 腿 x 0 6 5 3 3 2 2 1 0 | 咦！ 哈哈 哈哈 哈哈 哈！ 5 学唱歌词，跟着教师唱，跟琴唱，跟伴奏演唱（准时订正错误的地方，提示学生留意歌曲的速度） 6 在演唱娴熟的根底上，让学生分组争论，为歌曲配上动作和符合乐曲的节奏 7 让学生上台表演，比一比，赛一赛，教师准时表扬 8 师：让我们来当回小教师，帮丁丁改正缺点，好吗？（分组改正画上错误的地方） 9 师：画改好了，把歌词也改一下吧。如：画只螃蟹八条腿，画只鸭子扁扁嘴，画只小兔长耳朵呀，画匹大马真神气！ 10、把歌曲完整地演唱，将自己最喜爱的动作、节奏都表现出来，到达歌曲的高潮。 （三）小结：让学生说，今日学了这首歌，懂得了什么道理？ 做事情要仔细、细心，这样才能把事情做好；不能傲慢自大，要虚心学习。 （四）下课，在音乐声中有序的出教室。