登鹳雀楼教案集合登鹳雀楼的教案(五篇).docx

登鹳雀楼教案集合登鹳雀楼的教案(五篇)推举登鹳雀楼教案集合一登鹳雀楼幼儿园教案篇三 师：教师开头朗读了，请各位小评委留意听！ 生（鼓掌）：给教师打一百分！ 师：感谢同学们！大家为什么给教师打总分值？ 生：由于教师读得很好！ 师：好在哪儿？ 生：教师的声音很洪亮。 生：教师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重。“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。 师：听得多认真！没想到教师的隐秘都让你们发觉了！ 师：现在我们跟着诗人来看看“白日依山尽”是一番什么样的景象。出示师收集的课件资料。 画面一：多美的景象呀！你们知道这是什么时候的太阳吗？课文中称黄昏的太阳叫什么？那么这行诗句，该读得快些还是读得慢些？哪位小朋友情愿来试试？（个别读，小组读） 师：除了看到夕阳下山的美景，诗人还看到了什么景象？（黄河） 黄河水进入大海又是一番什么样的景象呢？请看 画面二：（表达：奔腾咆哮的黄河水、滚滚南来，始终汇入浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！）多么壮丽的场面！你们能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气概吗？ 师：这就是诗人登上鹳雀楼举目远望，所见到的风光。（板书：看）。漂亮的夕阳，连绵起伏的群山，壮美的黄河！让我们把上下两行诗句连起来好好地读读。（师生齐读） 师：小朋友，诗人还想再看到远一点的壮丽风光，他怎么做呢？对，上楼，想要看到很远很远的地方，就要更上一层楼。那么书上哪几行讲的就是这个意思呢？一起找出来。（齐读三、四句）。 师：小朋友，这两行诗句就是诗人在鹳雀楼上所想到的，（板书想：）它告知我们一个深刻的道理，谁知道呢？（只有站得高，才能看得远。）（板书：登高望远）这是诗人写下这一千古名句所要告知我们的道理。这是一句催人上进的句子。那么该怎么读才能读出它的积极向上的精神来？（生读，师评） 在教学古诗登鹳雀楼一课时，我先指导学生观看版画，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再来我借助课外资料的演示引导学生入情入境，使学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体演示，让学生感知到黄昏夕阳渐渐落山的漂亮风光，进一步理解了“白日依山尽”。在教学“黄河入海流”时，我让学生通过媒体观看黄河奔腾入海的壮丽景象，通过借助课外资料充实课内学问，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概，进而感受到“只有站得高才能看得更远”这首古诗中要说明的道理。 推举登鹳雀楼教案集合三登鹳雀楼幼儿园教案篇一 二年级的学生已经有了肯定的语言积存，他们对于古诗登鹳雀楼已很熟识，有局部学生在课前已经能读、能背了。所以，我依据学生学情，结合低年级语文教学大纲的要求，提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的根底上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。在教学中，我充分表达以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮临时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培育学生的自学力量和在学习中相互合作的精神。另外，教学要面对全体。在检查自读状况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进展重点指导、订正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。 低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜爱自己说。依据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁情愿做代表为大家背一背这首诗?”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用嬉戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比拟。这是个形近字，先让学生争论沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮忙学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要留意，认真想一想”，学生的兴趣较高，觉得很好玩。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发觉问题，并通过自己的观看、学习去解决问题，学生尝到了胜利的喜悦。 低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢?在教学中，我通过以下几点来落实。 1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情 课文插图能够帮忙学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到黄昏夕阳渐渐落山的漂亮风光。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展现生活中较难观看到的黄河奔腾入海的壮丽景象，图、文、声立体输出，吸引学生的留意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。 2、充分调动学生已有的学问阅历，积存运用 语文教学注意语言的积存，更要注意帮忙学生学会运用语言。依据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓舞别人取得更大的进步。 3、联系学生的生活实际，体情悟道 体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观看插图，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文小松树和大松树中小松树长在山上能看到很远很远的地方的学问阅历，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经受。学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探究、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。 以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在很多的缺乏：比方，我这节课主要是从学生的学情动身来组织教学的，但由于自己的教学阅历还不够丰富，总担忧放开了会收不拢，所以在表达学生学情这方面做得还不够，对学生的学情猜测得不够精确，起点稍低了点，没有充分表达出学生的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份胜利感和愉悦感。不管是得还是失，对我来说都是一种收获，我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改良，更上一层楼! 推举登鹳雀楼教案集合五 、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。 、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 、了解王之涣本人和他的凉州词、送别这两首古诗，并能背诵这两首古诗。 朗读背诵登鹳雀楼，能背诵凉州词、送别。 理解诗人所要描绘的意境和诗中告知人们的道理。 课件，古诗新唱视频资料 一、师生问好，喊班级口号：“每天有进步，人人在成长！”教师对学生提出盼望，信任大家这节课都会有进步。 二、图画导入，了解诗意 1、导语导入：教师知道小朋们友们特别喜爱画画，上课前教师找到了这样一幅画。 （师出示登颧雀楼课文插图） 2、谁能依据这幅画编一个故事或说一段话？ 生沟通。 3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天黄昏王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山渐渐落下，像个大红球，染红了天涯，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的风光太美了！但是他还不满意于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只惋惜站在这里看不到。小朋友，你能想个方法让诗人王之涣看到远处的风景吗？ 学生动脑想方法。 4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？ 学生齐读“鹳雀楼”。 5、同学们，课题中就消失了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？ 学生沟通识字方法。 6、很好，我们开课就先熟悉了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。 7、同学们，我们接着来替诗人想方法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？ 生（齐）：登到最顶层！ 师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？ 生：由于站得高就看得远。 8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：登鹳雀楼（板书课题） （利用小学生喜爱绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。） 三、指导朗读古诗。 1、出示诗人，了解诗人。 2、课件出示古诗。教师示范读古诗。 （不少学生跃跃欲试，由于他们在一年级就已经背过。） 2、请会背的同学一起背。 3、哪位小教师能上来教一教大家？ 4、出示节奏读，学生按节奏来读。 5、指导学生平仄读古诗。 6、学生齐读（背诵古诗） 过渡：刚刚教师看到许多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来观赏一段美丽的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在美丽的古筝曲中，随教师的提示进展想象画面。） 四、学习古诗。 1、同学们，你们刚刚看到了一幅怎样的画面？（自主沟通。） 2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。 3、读一读前两句来。 4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？ 5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？ 6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。 五、出示谷建芬教师的古诗新唱登颧雀楼。 学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。 六、背诵古诗，拓展延长。 推举登鹳雀楼教案集合六登鹳雀楼幼儿园教案篇五 学习目标: 1、初步理解古诗内容，并尝试用语言大胆表达。 2、学习整首吟诵，感知古诗的韵律美。 一、预备: 画有古诗内容的图画、登鹳雀楼课件、自制古诗挂图四、活动过程: (一)通过图画初步理解古诗内容。 1.出示第一幅图(1)提问:你们看到了什么?想到了什么? (2)教师用概括性语言总结: 陈教师观察了什么呢?让我们一起来听一听: 站在高高的鹳雀楼上，你抬头看那天涯，一轮落日，伴这群山慢慢落下去。 (3)小朋友也来用完整的话来说一说。 陈教师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着教师来说一说吧! 2、出示其次幅图。 (1)提问:你们看到了什么?想到了什么? (2)教师用概括性语言总结: 陈教师观察了什么呢?让我们一起来听一听: 那看那黄河奔腾、咆哮着向那大海一泻千里。 (3)朋友也来用完整的话来说一说。 陈教师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着教师来说一说吧! 2、出示第三幅图。 (1)提问:你们看到了什么?想到了什么? (2)教师用概括性语言总结: 陈教师观察了什么呢?让我们一起来听一听: 风光真美啊，你还想看到那更远的美景吗? (3)现在请小朋友也来用完整的话来说一说。 陈教师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着教师来说一说吧! 3、出示第四幅图。 (1)提问:你们看到了什么?想到了什么? (2)教师用概括性语言总结: 陈教师观察了什么呢?让我们一起来听一听: 你再登上一层吧，那样会看到更远更美的风光的。 (3 )现在请小朋友也来用完整的话来说一说。 陈教师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着教师来说一说吧! 二、观看课件，学习吟诵古诗登鹳雀楼。 1、今日陈教师给小朋友们带来了一首古诗登鹳雀楼，我们一起来念一念。(3遍，和古诗解释)2、教师出示古诗挂图，引导幼儿指字认读。(变换节奏念)三、用肢体动作来吟诵古诗，并感知韵律美。 1、请小朋友想一想，然后用你最喜爱的方式来吟诵古诗登鹳雀楼。 2、请幼儿来表演。 3、幼儿自由结伴进展嬉戏。 那现在请小朋友们找到自己的朋友一起商议，用你们最喜爱的方式来吟诵古诗登鹳雀楼。 设计意图 语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。对于大班的幼儿已经有了肯定的语言根底，因而，这节课重在培育幼儿的良好的学习兴趣，帮忙幼儿记忆古文不在枯燥。 【学问扩展】 登鹳雀楼 唐代 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 翻译 夕阳依傍着西山渐渐地漂浮， 滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。 若想把千里的风光景物看够， 那就要登上更高的一层城楼。 写作背景 该诗是唐代诗人王之涣仅存的六首绝句之一。 早年及第，曾任过冀州衡水(今河北衡水)县的主薄，不久因遭人诬陷而罢官，不到三十岁的王之涣从今过上了访友漫游的生活。写这首诗的时候，王之涣只有三十五岁。 推举登鹳雀楼教案集合九 三年级下册的古诗登鹳雀楼是唐代诗人王之涣的名篇，诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的风光，告知人们要看得远，就要站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。 三年级学生对登鹳雀楼已经能背的滚瓜烂熟了，但古诗是语言材料的一种结晶体，隐藏着很深的才智和哲理。他们只是机械的背诵，有许多学生连诗中的一些字词还不熟悉，对诗中蕴含的道理更不明白，因此，依据学生的认知特点，结合低年级语文教学要求，在理解字意和诗句的根底上，读好、背好这首诗，初步体会古诗所蕴含的道理。 1。 交给孩子识字的主动权 在板书课题后，我让学生读读登鹳雀楼这四个字，我问他们诗人是在什么地方预备做什么？哪个字可以看出来？接着我又问：“他登上鹳雀楼之后都看到了什么？哪个字可以看出来？以此学生的意识到了新的学习阶段。立刻我又进入阅读。 2、培育学生的想象力。在本课教学中激发他们的想像力，让孩子在想像中感受美。如“白日依山尽，黄河入海流。”通过想像，学生的说话练习“我仿佛看到了 。”那夕阳在山边腾起大片余辉，浩浩荡荡的黄河涌动万点碎金流向苍茫无际的远方就在学生脑中清楚地呈现出来。通过反复朗读体会，了解黄河，句式练习说 的黄河，从而真实感受到黄河水流进大海的那种波涛汹涌、大浪淘天的磅礴气概，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。 3、联系自己的生活实际，体情悟道。体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观看插图，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探究、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。在文章的结尾处，通过采访、学问的延长，使学生更深刻了解“欲穷千里目，更上一层楼。”这句话。 4、想象作画，看图写话。要求学生依据诗意，绽开想象，然后把想象的事物画下来。要提示学生不要照插图画，要尽量画得与众不同。要启发学 生思索：的观点在哪里？鹤雀楼应画在什么地方？夕阳高山黄河应画在什么地方？想好再画。然后让学生依据图画再写话，图文相应，让学生更深一步的理解古诗。