六年级上册语文《夏天里的成长》精品教案.docx

六年级上册语文夏天里的成长精品教案 六班级上册语文夏天里的成长精品教案（通用23篇） 六班级上册语文夏天里的成长精品教案 篇1 【教学目标】 1.通过阅读，理解为什么说 “夏天是万物长大的时期”。 2.体会的表达特点，明白最终一句话的含义。(明白人肯定要珍惜时间，乐观争取学问、力量、阅历的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。) 3.有感情的朗读课文。 【教学重难点】 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。” 2.了解写作的挨次，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 3.体会的表达特点，明白最终一句话的含义。 【课时安排】 本课需要2课时来完成，第一课时指导朗读初步了解课文内容，扫清阅读障碍，学习生字、新词。其次课时全面把握课文内容，学习运用浅近的语言表达情感的方法。 【教学预备】 1.相关植物的照片。 2.查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。 【教学过程】 一、激趣导入 秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今日我们共同体会“在夏天里成长”。 (此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培育同学观看力量，激发同学的学习爱好。) 二、通读全文，找中心句。 1.老师找4名同学逐段读课文。其他同学仔细听读，专心感受。 2.这几位同学读得多流利呀，而且老师发觉大家听得也特别仔细。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。大家齐读这句话。(板书) 3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，从哪几个方面来叙述的呢?谁情愿说说。 (这个环节，培育同学阅读力量、独立思索力量。) 三、抓住中心，深化学习。 (一)下面同学们自由读课文的其次自然段，边读边思索：这段主要写了哪几样生物?是如何来写的呢?他们都有什么变化?你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌沟通一下。(强调沟通) 1.老师发觉大家读得都很仔细，那么谁情愿说一说. 其次自然段沟通提示 2.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点? 3.大屏幕出示：“生物从小到大，原来是每天长的，不过夏天的长是飞速地长，跳动地长，活生生地看得见地长。”“飞速地”、“跳动地”、“活生生地看得见地” 说明生物生长的速度怎么样呢?(快 很快 快速) 4.因此，在朗读 “飞速地”、“跳动地”、“活生生地看得见地”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁情愿来试试。 (本环节，培育了同学朗读力量、阅读力量。) (二)在夏天里，绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢?谁情愿把第三自然段读给大家听。 1.依据同学回答板书 (山水：山 地 河 铁轨 公路 无生命) 2.大屏幕出示：你能用“由于所以”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。 如：由于草长树木长，所以山是一每天变丰满。(由于秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来;由于水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大;由于铁轨长，所以缝隙是一每天地变小;由于柏油路长，所以路是一天一天的高起来。)(解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。) 3.夏天还有哪些事物生长快速，你能仿照课文中的句子说一说吗?(你可以把你想到的先说给同桌听) (本环节，培育了同学口语表达力量、观看力量。) (三)同学们看(指板书)，有生命的植物、 动物(相机板书有生命)乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至公路(相机板书无生命的)在夏天里都在长大，(指板书)说明白夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一每天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢?谁情愿把第四自然段读给大家听。(指读第四自然段)那么人在夏天成长有什么特点呢? 1.(指生答)身体的成长、年龄的增长。学校中学 中学高校 或快或慢(总是要长) 2.理解谚语 (大屏幕出示谚语)指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁情愿读给大家听听。) “六月六，看谷秀”:农历六月初六，就处处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农夫们欣喜不已。 “处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着酷热的夏天即将过去，此时的谷子假如还不出穗，就没收成的盼望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。 1.师小结：这两条谚语说的是农夫在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好 2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大?(指生答。) 3.(大屏幕出示最终一句：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的盼望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力气地长。)说说你是怎么理解的? (1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的盼望。 (2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力气地长。 (3)读了这句话，你感受到了什么?明白了什么? (4)热天：不是指季节，而是指利于学习学问，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。 (5)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看学问的积累，熟悉的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。 (6)人生的夏天指的是?一个人的青少年时期。 (7)这句话告知我们人肯定要在青少年时期珍惜时间，乐观争取学问、力量、阅历的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。 (8)齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。 (此环节的设计吸引读者，培育同学的独立思索力量、独立查阅资料力量。) 四、回顾课文，拓展延长。 1.指板书，为什么选取这几种事物来写? (典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。) 2.本文在语言上有什么特点? (使用的语言都是我们熟识的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。) a) 那么你对描写的哪些事物最感爱好，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。(分别指生读一句) b) 拓展写诗。观看夏天的事物，写一首在夏天里成长的小诗。 (此节培育同学的写作力量。) 五、老师小结 总结全文 自然界的一切事物都在夏天里有力气地生长着，盼望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力气地生长，等到了秋天才会有好的收成!这样让我想起了一首诗“( 少壮不努力 ，老大徒伤悲。) 六、作业：写一首在夏天里成长的小诗。 【板书设计】 绿蔓 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命 夏天是万物 山 地 河 珍惜时间 抓住机会 长大的时期 铁轨 公路 无生命 人 赶时候 赶热天 六班级上册语文夏天里的成长精品教案 篇2 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，通过品尝布满童趣的语言，体会文字背后所传达的喜爱生命、喜爱生活的美妙情感 2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解是如何围绕中心进行选材的。 【重点和难点】 1、重点：有感情地朗读课文，通过品尝布满童趣的语言，体会文字背后所传达的喜爱生命、喜爱生活的美妙情感 2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解是如何围绕中心进行选材的。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、导入新课，提出核心问题 1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，假如请你用“夏天是一个 的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说?。 2、师质疑：那么，在的眼里夏天又是怎样一个季节? 3、请同学齐读第一段，“夏天是万物快速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键?针对这些关键词语你会提出哪些问题? (预设：夏天是万物快速成长.的季节。万物是指哪些事物?为什么说是快速生长?) 二、品读语言，感受布满童趣的语言，体会文字所传达的情感 1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物?”、“为什么说是快速生长?”这两个问题，自由朗读课文，思索并圈划关键句子，同桌之间可相互沟通。 2、同学散读课文，圈划语句和词语，做好沟通预备。 3、同学沟通，老师适时引导同学品读语言，让同学体会文字所传达的情感。 (预设沟通： 品读第2段：A.同学沟通：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、老师边板书 B.老师引导同学品读：夏天的长是飞速.的长，跳动.的长，活生生.的看得见. 的长.) 关注朗读中的停顿和跳动起伏的节奏感。 C. 师质疑：在朗读中，我们除了能读诞生物生长的过程中的生气勃勃之外，还能 读出什么来呢?对生命的喜爱。 D. 请同学带着对生命喜爱的感情再读课文，并请同学仿写句子。 品读第3段：A.同学沟通:草长树木长山丰满：稻秧长甘蔗长地高起;太阳威力增 温度增加铁路、柏油路生长) B.老师引导同学关注句子之间的因果关系：(由于)草 (所以)山 C.师质疑：铁路、柏油路都是没有生命的事物，为什么说它们也在生长? D.师提问：第3段从有生命的事物写到没有生命的事物的快速生长，从字里 行间你们读出了怎样的情感?对生活的喜爱 品读第4段：A.同学沟通：人的生长和成长 B. 老师请同学朗读第4段，引导同学体会文中哪些句子写出了在人的生长过程中，有些是看得见地长，有些是看不见地长。 C. 老师质疑：就第4段，你还有哪些没有看懂的地方? D. 老师总结：是啊，假如农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的盼望，所以，农夫都会在植物生长的最近时期，让植物健壮成长，这样秋天的时候才会有好的收成。其实我们人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力气地长。这也是文章要表达的主旨) 三、梳理文本：理解选材的用意 1、师提问：文章第2段、第3段、第4段之间有什么联系? (预设：从有生命的事物写到没有生命的事物，再写到人，层层递进，表达了对自然、对生活的喜爱、最终表达了在美妙的自然和生活面前，盼望每个人都能赶时候，尽量地用力气地成长，由此可见选择这些材料来写都是为了表达的情感和主旨服务的) 2、师进一步质疑：文章的第1段说“夏天是万物快速成长的季节”，我们能否把标题改为“夏天里的生长”? 四、感悟主旨，沟通拓展 师提问：文章的结尾说“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力气地长”，学完课文后，你对这句话又有了怎样更深的理解?(同学沟通) 五、布置作业 搜集与夏天有关的谚语进行共享沟通 六班级上册语文夏天里的成长精品教案 篇3 文本分析： 本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟识的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美妙时间，健康地、有力气地成长。本文的语言质朴，读来亲切好玩，对同学来说理解难度不大。文中列举了很多夏天里成长的事物，这些都是围围着中心句“夏天是万物快速生长的季节”绽开的。教学时，老师要引导同学抓住中心句思索，体会的行文特点。同时，老师要努力引导同学亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，乐观争取学问、力量、阅历的增长。 教学目标： 1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。 2.有感情地朗读课文，明确文章的中心愿思，体会文章围绕中心愿思来写的好处。 3.体会本文的表达特点，明白文章最终一句话的意思，懂得人肯定要珍惜时间，也要用力成长的道理。 教学重点： 围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心愿思。 教学难点： 体会本文的表达特点，明白最终一句话的含义。 课时支配： 2课时 第一课时 教学目标 1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。 2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心愿思。 3.理清课文脉络，大致了解是从哪几个方面来阐述夏天是万物快速生长的季节的。 教学难点 1.正确读写生字词。 2.找出文章的中心句，思索文章是怎么围绕这句话来写的。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.老师播放音乐四季歌(林夕填词，黄耀明演唱)，引发同学畅谈四季感受。 导语：每个季节都有独特的美，由于四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜爱哪个季节?能说说缘由吗?(同学畅谈) (播放音乐，课件出示歌词。) 红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了 船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了 四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳 桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪烁/凝视谁家偷偷笑 何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有地窖/家有一个门/门外狂风呼呼叫 四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳 2.出示课题，理解课题。 过渡：刚才大家说了自己最喜爱的季节，老师发觉有很多同学喜爱夏天呢!今日我们就来学习一篇与这个生气勃勃的季节有关的课文夏天里的成长。(板书课题)大家刚才提到了夏天可以穿美丽裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗?夏天里有哪些成长呢?我们抓紧进入本课的学习吧! 二、初读课文，检测预习 1.同学自由朗读课文，出示阅读要求。 读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。 2.课件出示词语，指名读，正音，小组内沟通词语的意思，老师巡察中予以指导。 豆棚 绿蔓 苞蕾 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 缝隙 谚语 割谷 活生生 软绵绵 需留意的字音： “蕾”是三声，不要读成二声;“藓”是三声，不要读成一声;“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。 识字方法： 依据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。 ABB式结构的词语： “活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。 3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读状况，努力将句子读得正确、流利。 预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象特别多，比较适合同学反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，同学对整篇课文的主要内容、中心愿思都能很好地理解。 三、再读课文，整体感知 1.课件出示学习提示。默读课文，思索下面的问题。 (1)你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗? (2)围绕这一中心句，写了哪些事物?请在文中标示出来。 (3)读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。 2.沟通问题一和问题二。 (1)找出文章的中心句。 (夏天是万物快速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。) 方法拓展：查找文章中心句的方法。 明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢?常见的方法有以下几种： 从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如手术台就是阵地这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复消失，这句反复消失的话往往就是文章的中心句。从谈论句中去找。文中谈论处往往透露出文章的中心，因此，谈论句中的关键句就是中心句。从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。 (2)明确写了哪些事物。课件出示表格示例，同学绘制完整表格，并填写。 (3)同学填完表格后，引导同学观看所填内容，分类概括。 过渡：同学们都已经填完表格了。我们发觉在文中写了很多事物的成长，但是要想写出“万物”是不行能的，因此选取了一些有代表性的事物。现在请大家认真看一看，假如要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢? 明确：植物、动物、山水、铁轨、公路、人。 四、课堂回顾，沟通收获 1.老师适当总结教学内容。 过渡：火热的夏天里，万物布满生气。尽管有时酷热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热闹，一场大雨就能把暑热冲刷得干洁净净。夏天就是这样一个丰富多彩、布满激情的季节，在这样的季节里万物快速生长着，生怕辜负了这个好季节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢?下节课我们再去认真品读，好好感知。 小结：今日这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何查找文章的中心句，然后围围着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生气。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今日的课堂气氛很好，真有点夏天热闹的感觉呢! 2.引导同学沟通收获。 (1)自由沟通并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己喜爱的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 其次课时 教学目标 1.体会文章是怎么围绕中心愿思来写的。 2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。 3.理解文中的谚语，理解最终一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。 教学重难点 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物快速生长的季节”。 2.理解最终一句话的含义，从中受到启迪。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 回忆旧知，进入新课。 过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围围着什么中心愿思来写的?(生答)围围着这个中心愿思，写了很多快速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。 二、研读课文，感受“成长” 1.感受植物、动物的快速“成长”。 (1)同学朗读课文第2自然段，标出自己喜爱的句子。 (2)老师出示课文中提到的各种植物的图片，让同学认一认植物。 课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓;竹子、高粱;苞蕾、鲜花、果实;苔藓;草坪菜畦。 预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不肯定见过。尽管文本很简洁，但有些同学不肯定有直观的感受，由于他们缺乏这些方面的常识。所以老师出示相关图片让同学认一认是很有必要的。 (3)思索与沟通：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢?文中哪句话能说明这个特点?就此进行沟通。 同学沟通后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，原来是每天长的，不过夏天的长是飞速的长，跳动的长，活生生的看得见的长。” 这句话中，你觉得哪几个词用得好?写出了夏天里成长的什么特点? (“飞速”“跳动”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观看的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、连续的过程中来看时，就是飞速的了。) 指导朗读：“飞速的”“跳动的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。 (4)引导同学抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长快速的特点。 同学找出表示时间的词语。(一天;一夜;昨天;今日;明天;几天;个把月。) “昨天是苞蕾，今日是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的?对这句话有疑问吗? 预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今日”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长快速的特点。可能的确有些植物从开花到结果就是如此快速，但实际状况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。同学读到此句时就自己的阅历提出质疑是特别正常的，老师可引导同学用“昨天今日明天”造个句，大多数同学通过造句能够体会到许多时候“昨天今日明天”并不是实指。 (5)合作朗读。 师生共读。老师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的同学来读，要读诞生长快速的感觉。 分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。 2.感受生活中其他事物的“成长”。 过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢?谁情愿把第3自然段读给大家听? (1)一名同学朗读第3自然段，其他同学认真听，做标记。 (2)老师板书“由于所以”，引导同学用此句式描述该段中五种事物成长的特点。 (3)小组沟通、汇报;质疑探讨。 ?由于草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。 ?由于稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。 ?由于水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。 ?由于铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。 ?由于柏油路长，所以路面高起来。 质疑：为什么没有生命的铁轨和公路也会长呢? 明确：这涉及物理学问，假如同学不理解，老师可做简洁的讲解。夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满;柏油公路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热力量强，假如沥青层比较厚，到夏天沥青公路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面似乎变高了。 (4)指导同学理解俗语“不热不长，不热不大”。 预设：老师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰;该热不热，五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植阅历，而这些阅历常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度上升，庄稼就长得很快;假如气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。 (5)指名朗读本段。 朗读指导：火热的夏季处处是一片喧闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞速变化的感觉。 3.体悟人也在“成长”，要用力地成长。 过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至公路在夏天里都在长大，说明白夏天的确是万物快速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一每天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢?请大家读一读文章的最终一个自然段。 (1)出示思索题，同学结对或分组争论。 A.同学们在夏天里是怎样成长的? (同学们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。学校生有的成了中同学，中同学有的成了高校生。) B.读读文中的两句谚语，引用它们是为了说明什么?用文中的句子回答。 (“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的盼望。”) 预设：同学缺乏农作物方面的学问，老师可简洁地向同学解释两句谚语中蕴含的农作物生长的学问。“六月六，看谷秀。”这里的六月六指的是农历六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“谷”，和现在的说法“谷物”之“谷”的含义一样，不单纯是指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天就能看出个八九不离十。“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，即为“出暑”，处暑节气意味着夏天结束，即将进入气象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气，地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。 C.理解最终一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 质疑：这里的“热天”仅仅指的是夏天吗? 这里的“长”只是指身体的长、在学校班级的变化吗? 明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习学问、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。假如说夏天是植物、动物快速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习学问的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指学问的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最终一句话是在告知我们人肯定要在青少年时期珍惜时间，乐观猎取学问、力量，不能错过获得学问储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。 (2)同学自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。 (3)齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。 小结：自然界的一切事物都在夏天里有力气地生长着，盼望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力气地生长，等到了秋天才会有好的收成! 三、体会写法，拓展延长 1.体会文章的主要写法。 (1)同学结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点，再和同学沟通。 (第1自然段是全文的中心句，全文围围着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络特别清楚。选取的事物特别有代表性，写出了它们成长的特点。) (2)同学结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。 (文中的语言都是我们熟识的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。) 2.欢乐小练笔。 (1)夏天，你四周的事物还有哪些也在生长?用自己的话写一写，可以仿照课文中的句式，也可以自由创作。 示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了;鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了! (2)想一想夏天里的事物，写一首在夏天里成长的小诗。 四、背诵积累，作业设计 1.摘抄自己喜爱的句子，丰富积累。 2.积累关于农作物生长的农谚，了解相关学问。 3.完成本课对应训练。 板书设计：略 六班级上册语文夏天里的成长精品教案 篇4 【教材分析】： 这是一篇科学小品文，用文艺性的笔调介绍了地球的漂亮壮丽、和气可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限，人类不断造成生态灾难，除地球外人类别无去处等科学学问，阐明白要细心爱护地球，爱护地球的生态环境的道理。全文运用列数字、举例子、作比较等说明方法进行说明，运用比方、拟人修辞方法，使文章显得生动形象。 【学情分析】：我们班的同学大部分来自四周几个社区，他们的父母工作都比较忙，平常没有时间辅导他们的学习，好在我的这些孩子们自觉性都比较高，他们课前都能仔细预习，也搜集许多相关资料，他们有力量完成本课的目标。 【设计理念】： 本课设计着眼于在语言环境中整合学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、争论、品读、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。让同学在经受语言的历练和环保意识的熏陶后，懂得爱护生态环境、爱护地球的重要性。 课标第三学段要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”科学小品文是科普说明文，是介绍、普及科学学问的文体。科普说明文具有学问性、趣味性、通俗性的特点。所以本文教学的重点是把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会打比方、举例等说明方法的表达效果;难点是联系实际，让同学从心灵深处熟悉只有一个地球的道理。 【教学目标】： 学问与力量：1、会写：“晶，莹”等10个生字：正确读写“遥望，晶莹、资源、矿产、 不加节制、枯竭、目睹、和气可亲”等词语。 过程与方法：2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜 环境、爱护地球的意识。 3、体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。 情感态度与价值观：4、加深对课文的理解，并爱护地球的意识付诸行动。 【重点难点】： 1、重点：通过各种学习途径，领悟“只有一个地球”的道理。 2、难点：懂得为什么人类“只有一个地球”的道理并身体力行和进行环 保宣扬。 【教学预备】：1、多媒体课件。2、收集的各种资料。 【教学时间】：第一课时 【教学过程】： (一)创境激、情导入新课 1、同学们，在上一组课文中，我们感受到了人与人之间相处的真情，你可想过，人与自然相处同样我们付出真情，今日，我们开头学习第四组课文，先自由读一读本组课文的单元导语，谁来说说单元导读告知了我们本单元学习的主题是什么? 2、导语中还向我们推举了三种很好的学习方法，谁来说说? 【设计意图】：从单元导语入手，明确学习目的，把握学习方法。 3、下面就让我们走进本组课文的第一课，请同学们伸出右手跟老师一起书写课题：13、只有一个地球，球的最终五笔是点提撇捺最终一笔是点，齐读课题，有几个地球? 生：只有一个地球! 【设计意图】：抓住课题的关键词，强调“球”的写法。 4、再读课题，读得好!只有一个地球，这个洪亮的口号是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议上提出的，本文是一篇文艺性说明文，从今为题，是想呼吁人们应珍惜资源，爱护地球。 (二)自主合作、探究发觉 1、自学提示：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2、请同学们一起读一读自读提示，下面开头自由读课文吧! 3、好!同学们读得很仔细，下面咱们一起看课文中的词语你读准了没有?谁来给大家读一读? 生：指名读一读。 4、读得好!“薄”在这里该怎样读?老师为你们带来了字典中的解释，齐读，我们该选择哪个读音呢? 5、很好!你为什麽选择这个读音呢? 生：我是依据字的意思来确定的。 6、真棒!由此可见，我们可以依据解释来确定它的读音，再读“薄薄的纱衣”。一叶扁舟，它还有另一个读音bin扁担，再读“一叶扁舟”，本课中的蔼和竭这俩个字在字形上有什么不同呢? 【设计意图】：强调学习多音字的方法。 生：1、结果不一样。2、部首不一样。 7、蔼字怎么写呢?先写草字头，要写宽一点，能盖住下面的部首，日要写扁一些，人的其次笔是点，最终一笔坚折不出头， 占三分之一，最终一笔是提，请同学们在课后生字表的旁边工工整整的写一遍，写时要头正、身直、足安，眼睛离书本一尺远。 【设计意图】：区分形近字，指导形近字的写法，强调写字姿态。 8、下面学们默读课文，读后小组内争论，课文写了关于地球的哪几个方面的内容? (三)展评析疑、沟通指导 1、好!大家读得都很仔细，谁来说说：课文写了关于地球的哪几个方面的内容? 2、第一部分从第一段到第几段?，你能说说：第一部分主要写了什么?能用小标题概括吗?接着说，很棒! 3、谁能把这四个小标题连起来，说说课文主要讲了什么? 4、这种把各部分主要内容串联起来总结课文内容的方法叫做连段串意法，在以后的学习中要用这种方法。 【设计意图】：把握用连段串意的方法来总结课文内容。 5、快速扫瞄课文第一部分，从哪下语句可以看出地球的漂亮? 6、应当带着怎样的感情读呢? 7、这一段中运用了那些说明方法? 8、地球是漂亮的，但他又是渺小的。从哪些语句可以看出地球的渺小? 9、应当带着怎样的感情读呢? 10、这一段中运用了那些说明方法? 11、地球的现状是怎样的呢? 12、应当带着怎样的感情读呢? 13、这一段中运用了那些说明方法? 【设计意图】：通过反复读体会只有一个地球。 (四)拓展延长、巩固应用 1、同学们，在你的生活中有破坏环境的事情吗?谁来说说? 你们可曾想过，造成这一切一切后果的，不是别人，就是我们人类自己。 同学们，当你看到一片片干枯的土地的时候：当你看到滚滚浓烟从烟衷冒出来的时候：当你看到汹涌的洪水吞噬我们漂亮的家园的时候：当你看到一具具动物尸体的时候，当你看到雾霾覆盖在我们上空的时候，当你看到一棵棵大树被拦腰砍断的时候：当你看到海啸排山倒海的时候：当你看到一条条河流被污染的时候：当你看到汶川地震残垣断壁的时候。 同学们，你们情愿成为环保小卫士吗?声音太小，请全体起立，举起右手握拳我宣誓：我自愿加入到爱护地球环境的队伍中，我决心从现在做起，从小事做起，争做一名环保小卫士!把掌声送给每一位环保小卫士，你们是地球的盼望,你们是地球的将来。 【设计意图】：通过身边