百分数的数学教学反思.docx

百分数的数学教学反思 百分数的数学教学反思 一、把生活中的鲜活题材引入课堂。 全日制义务教育数学课程标准（试验稿）非常强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。” 在执教百分数的熟悉这一课中，我亲密联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示大量含有百分数的素材让学生感知）-概念的形成（在解决推选足球选手的问题中形成）-概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为498%。）-概念的运用（创设问题情景：同学们估量一下，听课教师对这节课的满足率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们供应了观看比拟、探究讨论、归纳总结的时机，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。 二、把学习的主动权交还予学生。 在黄爱华与活的数学课堂一书中有这样一句话：任何一种有效的，胜利的教学，都必需是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教百分数的熟悉这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参加。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区分？”.这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我准时引导学生进展自我评价，“同学们，课已经上了大半，现在自我评价一下吧，你已经到达了百分之几的学习目标？”；课后，我再一次让学生用百分数评价自己的学问目标的完成状况，并用百分数描述自己的情感态度：开心（）%、紧急（）%、圆满（）%。整个课堂，我力求让学生在肯定的自主性活动中获得主动的进展。 篇2:数学百分数和小数、分数的互化教学反思 数学百分数和小数、分数的互化教学反思 百分数和小数、分数的互化的教学在教材上把它们安排为两课时，第一课时学习百分数和小数的互化，其次课时学习百分数和分数的互化，教学上安排的内容不太简单、教学环节清晰，依据学生已有的学问阅历，我觉得学生完全可以再一节课中把握这些学问，所以我将教材上安排两个课时的内容整合为一节课。 本节课的设计也正是围绕三者之间的联系进展教学的。通过比拟大小来引发学生的学习积极性，发挥学生学习的主动性。教学层次上，我将本节课要学习的新知分为两大板块来进展教学。第一大板块为百分数小数的互化，其次大板块为百分数分数的互化。教学目的清楚明白。 教学中我努力做到了以下几点： 1、放手让学生依据已有的旧知来联系新知，构建新知。 如学生在学习小数转化百分数的过程中，汇报时有的学生利用小数的意义，联想到百分数的分母固定为100，进而利用分数的根本性质，从而到达解决小数转化百分数的目的。也有的学生依据百分数和分母是100的分数的联系，想到小数化百分数，直接将小数点往右边移两位并添上百分号。学生汇报后教师引导学生观看小数和化成的百分数，比拟小数化百分数的两种方法。通过比拟学生发觉，把原数的小数点先向右移动两位，再添上百分号，将小数化成百分数的这种方法直接好用。在这个学问的学习中，学生经受了思索，反应，争论，并进展比拟、分析，最终得出小数化百分数的最简方法，从而完成小数转化百分数的新知构建。 2、营造良好的课堂气氛，让学生主动积极学习。 课堂上，营造轻松、开心的教学气氛，能更好地让学生展现自己的才华，尽情地发挥学生的思维。使课堂气氛变得轻松活泼，当每一位发言的学生在说出小数与百分数的互化方法时，我又适时赐予表扬，学生的表现欲将被充分地调动起来，争相发言，使课堂不致冷场，激发学生想说、敢说、愿说，敢于发表自己的不同看法，再通过各种方法的进展比拟，从而到达统一百分数与小数的互化规律，最终到达本课时的教学目标。 但是，由于教材安排2课时的教学内容，我利用1课时教完，还是有肯定的困难，由于课前的考虑不够细致，使得教学上有些缺乏和需要改良的地方。 教师在教授分数化成百分数时，对中下学生的学情考虑不清晰，在练习过程中过快的省略了中间局部的过程，一局部学生承受较快，但那是还是有极少局部的学生在解决时，省略过程遇到了少许的空难。教师在教学中还要更深入的了解学情。 在以后的教学中，我将吸取本节课的优点，努力克制自身存在的缺点，留意把握好教学中的一些环节，正确处理好预设与生成的关系，使学生的学习得到升华。