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的五年级语文说课稿集合5篇五年级语文说课稿 篇1 【说教材教法】 我通过精读课文，理解内容，主要通过展现图片，带着学生走进课文场景，想象描写的景象，感受小时候摇桂花的乐趣，体会文中对童年生活的思念，以及和母亲浓浓的喜爱家乡，思念家乡的思想感情。 （小学生的特点是活泼好动，有意留意保持时间短，自制力较差。他们的留意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会消失阶段性疲惫。假如学习只是单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，留意力分散。我依据学生的年龄特点，利用敏捷多样的教学方法吸引学生的留意力，培育学生上课仔细听讲、用心学习的好习惯。） 【说教学过程】 复习旧知，导入新授 1.第一局部的教学，我在上课一开头就引入了课文的，琦君的资料：琦君1949年离开家乡，身在他乡，他却非常思念自己的家乡的桂花，从而引出。在课文开头的一句话“小时候，我最喜爱桂花”，第一局部的教学也是围绕这句话绽开，读读这个局部，想想为什么爱桂花，从而引出桂花香和摇花乐，两个教学板块。 （在课堂上，集中学生的留意力是特别重要的。小学生由于年龄小自制力较差，教师授课时往往很多学生的留意力没随着教师的思路动，而是无意识的想别的事情去了。假如教师课堂教学是教师向学生直接传授学问的主要形式。那么随着时间的推移，学生的留意力简单过多的分散。这时需要教师当机立断，简洁高效地找准切入点进展教学，削减学生由于过多的分散留意力而影响学习效果。） 2.感受桂花香，我主要是采纳品尝两句重点句子，桂花不与繁花争艳，可它的香气味儿真是迷人。和桂花开的最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。重点抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香气。这里我采纳让学生看着课件出示的提示（自读要求），进展自读，自己划句子，品读。（在课堂中，由于学生的学习目标不明确，分散了学生的精力，也降低了留意力对学习的促进作用，因此教师应当，在恰当的适合，运用适合的方法引导学生明确方法，提高留意力，最终提高课堂效率。） 我把教学重点放在教学第三自然段， 1.课文第三节的第一句：“摇桂花”对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛！”一个“缠”字既写出了希望摇桂花时的迫切心情，同时又把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。学生读文后，我问“老是缠着”是什么样的心情？学生：“期盼的心情、盼望的心情、迫切心情。”接着，我让学生试着练习读，把这种期盼与迫切的心情读出来。为了理解“缠”这个词，我用情境导读学生在理解的根底上读起来就比拟到位。 （中年级学生虽然已经脱离了低年级孩子的好动的特点，但是在长时间的高强度的留意力下的学习，简单引起学生的学习疲乏感。这时候他们就需要在一些课文的场景中，用表演的方式舒缓学习的高度紧急感。这也是从另外的角度来提高学习留意力和提高课堂的承受力。） 2.课文的第三小节重点是摇花乐片段的品读，感受摇花乐，通过让生自己找句子，读句子在感悟中读出美。我先让学生读课文，找出可以表达出摇花时欢乐心情的词句：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。“，你是怎么摇的，。同学们边读边表演，用劲的摇，用力的要，摇出了喜悦，摇出了幸福。让学生带着欢快的心情读文，这样学生就自然理解了。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，让学生看着画面想象分别落到了哪里，肩上手心头上脚上这就叫满头满身，这是我调动了孩子的亲身体验，想象假如你的身上各个部位沐浴着这纷纷飘落的桂花雨，你是什么感受，随机让学生练习说话，从而想象当时的欢快情景。突破了这一教学重点。 接着向学生明确，沐浴着桂花雨的缤纷，享受到桂花雨带来的欢乐的除了是，还有父亲母亲，父亲和母亲用各自的方式表达了对桂花雨的宠爱。我让学生分角色来读母亲和父亲的描写。在母亲描写，抓住母亲的几个动作，“洗近双手，撮“来体会母亲当心翼翼的动作是爱桂花，珍稀桂花的表现。父亲的描写。重点是体会他的那首，口占一绝。通过自读自悟，感受诗中的意蕴。父亲的诗道出了桂花雨不仅摇来了童年的欢快，还有全家的喜悦，还有全村的丰收。 （利用多媒体教学手段。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生供应形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，动听的音乐背景，好玩的益智嬉戏，把学生带入了宽松开心的学习环境，让学生主动探究，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。在声情并茂的情景中现在网络无所不有，可以在网上下载一些课件，充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新奇性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使他们在欢乐中获得了学问，承受了教育，提高了力量。） 母亲的那句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂“是本课的教学重点也是教学难点。单单让生说是很难说清的。我让学生在读中体会，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？家乡院子里的这棵桂花树，分散着母亲的欢快，母亲的辛苦，也有母亲对家乡深深的思念，这种感情是不会因时因人因地而转变的。又通过说话练习引导学生体会到这是琦君母亲对家乡的赞美、对家乡的思念）此时此刻，学生再去读母亲的话，自然会产生深深地情感。 （由于学生年龄小留意力集中时间较短，造成了课堂留意力分散，课堂效率不高。教师的评价，可以促进学生思维与情感体验的绽开，不但可以引起学生留意，激发求知欲，准时反应和调控教学节奏，而且还能增加师生的感情沟通，强化学习重难点，到达开发学生思维力量和灵感才智的目的。陈瑞教师在评价中应用南风效应和罗森塔儿效应来应对课堂中留意力不集中现象。南风效应用就是温柔的方法处理一些事情，会比强硬的手段更有效。罗森塔尔效应-专心理学的术语来说就是由于人们的头脑中事先就存在着一种定势，这种定势给人以心理示意，影响别人的表现。） 最终一局部我把琦君在乡愁中的一段话搬到了课堂中，让生好好的品读，感受心中的思乡情。升华课文主题。 五年级语文说课稿 篇2 一、说教材： 童年的发觉是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。本课讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事，以一个儿童的眼光去思索和探究人的起源这个科学性很强的问题。文章展现了“我”对这个问题思索与探究的过程，即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独立发觉”到“得到证明”。 课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明。 课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。 语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被教师误会有一丝的愤懑。 选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会回忆童年生活时骄傲和愤懑交错的情感；感受幽默的语言；激发学生探究的兴趣，培育想象力量。 二、说教学目标及重难点： 1.教学目标 ： （）自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。 （）默读课文，了解发觉胚胎发育的过程，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 （）能结合详细事例理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还会给人带来被驱除和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默幽默的语言风格。 2.教学重点： 默读课文，了解发觉胚胎发育的过程，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度； 3.教学难点： 能结合详细事例理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还会给人带来被驱除和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默幽默的语言风格。 三、说学情： 经过近五年的学习，学生已初步形成了比拟稳定的学习习惯，把握了较多的学习方法和技巧，具备了朗读默读的力量。随着年段的上升，一本薄薄的教科书已经远远不能满意学生的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此教师不仅要引导学生钻研文本，与文本绽开深层次的对话，还要为学生供应了大量阅读材料，课堂上大量资料的补充，对学生课外阅读具有肯定的引导作用。 四、说教法和学法： 1.说教法： 学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和争论沟通，了解课文主要内容“我”发觉了什么、是怎么发觉的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 2.说学法： 在本课的教学中，我主要教给学生学会自主探究，学会自己发觉问题和解决问题的方法，学会合作学习,在合作学习中发觉和解决更多的问题。引导学生学会抓住重点句段理解课文的方法。 五、说教学流程： 1.沟通揭题，激发兴趣。 引导学生回忆沟通学过的课文中描写童年生活的片段，由片段沟通引出“发觉”，由片段沟通引出“童年”，由对“童年”的沟通引出课题完成“童年的发觉”，激发了学生阅读课文的兴趣。 2. 紧扣“发觉”，初读课文。 （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。 （3）学生再读课文，想想：是从哪些方面来介绍童年的发觉的？是根据什么挨次将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ （4）人为什么会在梦中飞行?人毕竟是从哪里来的?为了弄清晰这问题,“我”经受了一个怎样的探究过程?结果怎样? 3.围绕“发觉”，精读课文。 （1）阅读开头，了解发觉：“我在九岁的时候就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果。” （2）梦中飞行，引发思索。 “我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。 （3）师生对话,求解疑问。 我们一起找到教师，请他给我们解答。教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。 （4）绞尽脑汁,惊人发觉。 既然教师那里给不消失成的答案,那就自己去想,自己去查找吧。以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。 （5）转述发觉，小结课文 用自己的话说一说“我”发觉胚胎发育规律的过程，体会执著探究的精神。 4.遭受挫折,悟出哲理。 引导学生自读课文，了解的隐秘是怎样被证明的，“我”当时有什么表现，又是怎样被教师轰出教室的。 重点引导学生沟通理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”使学生明白这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业进展过程中的真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发觉被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是对童年发觉一事的评说与纪念。感受幽默诙谐的语言。 六、说作业设计： 相互沟通学习课文受到的启发，深化了主题；联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉，培育了学生的语言表达力量；以童年的发觉为题写一篇作文，介绍自己的一次发觉，读写结合，实现了语文教学的大循环。 七、说板书设计： 运用简洁的板书再现课文内容，让学生通过板书能直观地了解课文内容，感受人物特点。 梦中飞行，引发思索富于梦想 童年的发觉 绞尽脑汁，惊人发觉执着探究 遇到挫折，悟出道理幽默幽默 五年级语文说课稿 篇3 各位领导，各位教师： 下午好！ 今日我说课的内容是九年义务教育人教版第九册的课文狼牙山五壮士。这篇课文记叙了抗日战斗时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，勇敢杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，勇敢跳崖的故事，表现了五壮士喜爱祖国，喜爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文根据事情进展的挨次记叙的。 本组课文以“革命传统教育”为主题，教师通过激扬感人的语言和逼真的课文演示，将学生带入了战火硝烟的战斗年月，体会革命先烈勇敢奋战，视死如归的英雄气概，激发学生剧烈的情感共鸣，从而深化了主题。下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及教学板书、作业布置这几个方面进展说课。 一、教材分析 首先我说说教材，依据新课程标准，本组课文训练的重点和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 1、学问目标：了解狼牙山五壮士勇敢战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。 2、力量目标：理解力量、朗读体会力量的培育。 3、情感目标；学习他们爱惜群众，勇敢杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。 教学重点： 理解描写五壮士痛击敌人和勇敢跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和宏大精神。 教学难点： 体会五壮士的思想感情和宏大精神。 在这堂课中，我们采纳了自主合作，小组沟通，朗读体会等教学方法，充分利用电教创设情境，突出重点，突破难点。我们还采纳了课件、网络等现代教学媒体。 教学过程： 在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究、汇报沟通，朗读体会，阅读与想象充分结合的教学方法；为学生营造了一个新型的的良好的课堂气氛。为到达本课的教学目标，我们主要从六个方面来进展教学。 （一）运用电教，激发兴趣，理解重点，突破难点，到达明理。 兴趣是学习的先导。为了调动学生学可的积极性，激发他们的学习欲望，教师奇妙播放狼牙山势险峻的片段，学生如身临其境，怀着深厚的兴趣开头了本课的学习。 小学生情感易受感染。在课文重点处，运用电教手段，创设肯定的情境以激发学生的情感，从而使学生更好的理解重点内容，教师在讲“顶峰歼敌”时，演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了“阵地”，学生深深被五壮坚韧的英雄气概和高度的革命责任感所感染。 明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点，特殊是五壮士当时的心情及内心感受，教师出示了五壮士勇敢跳崖的片段，使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋，对人民无限喜爱之情，体会他们视死如归的英雄气概。 二、以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟。 教师先指名朗读：初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰敌”的影片回忆又让学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战究竟的目的，是为了部队和人民，更加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了，这时我们准时总结：品读体会感情。 教师引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习“勇敢跳崖”部份，这样既教会了学生学习的方法。又表达了从扶到放的教学特色。 三、自主释疑，合作探究。 新课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的进展，使他们成为学习语文的仆人，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，为学生指明白方向，也表达了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组争论，合作沟通“作为一种激活课堂信息沟通，促进学生目标达成的有效教学方式。 在教学中，教师屡次采纳小组合作学习形式：如运用学法合作探究勇敢跳崖局部，教师先让学生初读并想象：你似乎看到了什么？在学完本段后，再争论：同学们，看到五壮士应勇敢地跳崖后，你们想对五壮士说些心里话吗？ 这样使每个学生都能充分发表自己的意见，课室呈现一种“共性思想呈现，沟通意识深厚“的良好气氛。 四、整合资源，课堂延长，情感升华。 语文资源非常丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外学问，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中消失的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，教师供应网址，让学生扫瞄抗日战斗的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。 五、板书设计直观形象。 这节课的板书既形象又条理清晰，有利于学生理解课文内容及进展脉络，中心突出。 六、作业布置大胆创新，表达共性。 在学完整篇课文后，教师让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用，激发了深厚的学生兴趣，又表达了共性思想，满意了学生剧烈的求知欲望。 五年级语文说课稿 篇4 一、说教材 左公柳记叙了在巡游参观玉门关途中听到导游所叙述的左宗棠的爱国事迹。全篇根据“总起引入一详细分述一总结抒情”的思路行文，在写作上有以下几个明显特点。 1、题目一语双关。“左公柳”既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆、建立新疆，作出巨大奉献的左宗棠。 2、以“柳”贯穿整篇文章各局部,咏柳喻人。 3、课文夹叙夹议，既有对柳树的细致描写，也有对柳树的赞美；,既有左宗堂誓死抗敌的经过，也有对左宗堂勇敢无畏精神的颂扬。 4、记叙有详有略。课文具体记叙了左宗棠收复新疆失地的经过，略写了建立新疆的过程。 基于课文的这些显著特点，我把本科的教学目标定为： 1、用较快的速度阅读课文，了解课文主要内容； 2、领悟课文的几种表达方法，体会左宗棠的爱国之情。教 二、说教法 课堂教学是师生的双边活动,现代课堂提倡学生自主参加,自主摸索的主体意识,教师作为主导者,要科学地组织双边活动.本课是一篇借物喻人的文章.左中棠这个人物共性鲜亮，感情剧烈真诚,依据这篇课文的特色,教学时宜采纳读悟式教学法.让学生通过“读读划划,读读悟悟,读读写写“的方式,在读中领悟，在读中质疑，在读中升华感情。 三、说学法 现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的一项根本任务.新课标中还指出:“阅读是学生的共性化行动,不应以教师的剖析来替代学生的阅读实践.应让学生在自动积极的思维和心情活动中加深理解和体验,有所感悟和思索,受到心情熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣.要珍视学生奇怪的感受,体验和理解.“基于以上两点,在本课教学中,我引导学生主要运用以下两种学习方法: 一是自读自悟,交换争论,合作学习. 二是抓重点词句,悟文章写法，品思想感情。 四、说教学流程： “疑学导练”四步导学是我校“构建以学生为主体”的高效课堂教学模式，也是被实践证明符合学生认知规律的教学模式，在本课教学中，我根据这一模式设计了本课的教学。 第一步：疑：创设情景，质疑激趣。 上课一开头，我以课件帮助介绍左宗棠：他曾豪言：身无半亩，心忧天下。读破万卷，神交古人，他是清朝一代名官，为收复新疆、建立新疆进展名族工业等方面立下赫赫功勋的民族英雄，再出示左公柳的图片：这是一株一般的柳树，然尔它却承载着一种精神，承载着一段永恒的历史，它转变了 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的沙漠荒芜，他们之间有什么关联呢？让学生对两个完全没有关联的事物进展联想，并把这个问题带入到下面的自学中去，调动学生的奇怪心，激发学生的学习兴趣。 其次步，学：学法指导，自主感悟。 学生的阅读力量不是教师教出来的，不是教师问出来、讲出来的，而是在教师引导下，由学生自己的阅读实践中获得的，在学生求知欲望得到膨胀之时，我准时出示本课的自学提示：画出描写左公柳的句子，想一想它与左宗棠之间有什么关联。画一画，读一读课文中自己最受感动的句子段落，并做好批注。 此环节，学生带着自学思索的内容，自主学习，通过自读自悟、小组合作来与文本对话。 第三步，导：以读定教，以导促读。 在学生充分自学之后，我要准时和学生一道归纳出对柳树的描写、赞美和对左宗棠爱国壮举的记叙。尤其是引导学生用小标题的形式概括出三件典型事例：主动请缨、抬棺出征、植树造林。让学生沟通对划出的重点词句的理解，指导学生把小标题和对句子的理解写在课本，让学生初步把握眉批和旁批的方法，最终点拨课文为什么以左公柳为题？让学生学习借物喻人的写作方法。重要的是要让学生知道怎样通过咏柳来喻“左公”的。真正到达语文教学以读促写的工具性目的。 第四步，练：内化力量，练习稳固。 运用语言是语文教学的难点，正确运用祖国语言文字是新课程规定的语文教学的本质。左公柳这篇课文的写作特色很鲜亮，以物喻人、抓典型事例来表现人的品质，为此在本篇课文的末尾，我安排了小练笔，写一个小片断：写一个你最熟识的人，抓住典型事例来表现人物的特征。使语文教学的工具性训练真正落实在课堂教学环节之中。 五 、说板书设计： 板书设计是施教的“蓝图”，是教学思路的表达，是一篇课文的缩影。为此依据学生学习的思路，我设计了如下板书。既勾画出课文的脉络，突出教学重点，又加深对课堂所讲学问的理解。 22、 左公柳 借物 喻人 左宗棠 抓典型事例 五年级语文说课稿 篇5 一、说教材 草船借箭是部编人教版小学语文五年级下册其次单元的一篇精读课文。这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的，是明朝的罗贯中。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战，闻名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。草船借箭这篇课文叙述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文构造严谨，故事以“借”为主线，按事情进展挨次进展表达。 本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著是中华绚烂文化的重要组成局部，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是提升语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中把握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的喜爱，传承民族文化，初步学习阅读古典名著的方法。 二、说教学目标 （一）教学目标： 1.熟悉“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“嫉妒、推辞、都督、拖延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，根据起因、经过、结果的挨次说一说故事的内容。 3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特殊是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”局部内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本事。 4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 （二）教学重点 1.默读课文，理解课文内容，根据起因、经过、结果的挨次说一说故事的内容。 2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。 3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 （三）教学难点 体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。 三、说学情 由于故事发生的年月长远，学生对于故事的历史背景比拟生疏，学生又对三国演义了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有肯定难度，尤其是透过文字来看清人物的性格特点并不是一件简洁的事。因此在教学中重点引导学生了解诸葛亮是怎样草船借箭的，了解借箭胜利的缘由。从而领悟诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，并初步学习阅读古典名著的方法。 四、说教法 在教学中以读为本，以读代讲，以读促思，以读悟情；提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同学生的学习需求。充分调动了学生学习的积极性，培育学生分析和解决问题的力量，培育学生的竞争和合作意识。 五、说学法 引导学生采纳自主、合作、探究的学习方法，课堂上以读为主，采纳画一画、想一想、议一议的方式主动参加到探究过程中，培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展的语文综合素养。 六、说教学过程 1.激趣导入。 播放大型连续剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水导入课题，并引导沟通与课文相关的资料。激发了学生阅读课文的兴趣，调动了学生参加课堂活动的热忱。 2.自主学习，理清文脉。 引导学生在默读课文初步了解课文内容的根底上，通过小组合作沟通完成对课文脉络的了解，进而弄清事情的起因、经过和结果。为下一环节的理解课文内容、感受人物形象做好铺垫。 3.合作学习，深入理解课文。 为避开小组合作学习中消失混乱状况，在进展探究沟通时，引导学生根据课文的写作挨次，从“故事起因”“借箭预备”“借箭经过”“借箭结果”等几个方面合作学习、探究沟通。在这个环节的教学中，除了引导学生发觉问题进展沟通汇报外，还组织学生对学习中产生的困惑进展合作探究。引导学生学会独立地发觉问题，合作沟通解决问题。对于学生自己解决有困难的问题，教师赐予必要的指导和帮忙。从而使学生对课文内容有深入理解的同时积存阅读古典名著的方法，提高学生阅读古典名著的力量。 4.课堂小结，布置作业。 通过课堂小结，使学生了解到课文构造严谨。故事以“借”为主线，按事情进展挨次进展表达。先写了草船借箭的缘由；接着写了诸葛亮做草船借箭的预备；然后重点写了草船借箭的经过；最终写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果表达得清清晰楚。不仅如此，文中的很多内容还前后照应，如，结尾与开头照顾。这样严谨的构造，大大增加了故事的完整性和严密性。 要求学生运用学会的方法课外阅读三国演义中自己感兴趣的章节，目的是让学生在 阅读中检验自己阅读古典名著的力量，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。 七、说板书设计 以故事的起因、经过和结果作为本课教学的板书，板书内容简洁，显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一目了然。 草船借箭 起因：周瑜嫉妒诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。 经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。 结果：诸葛亮借箭胜利，周瑜自叹不如。 【有用的五年级语文说课稿集合5篇】