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的二年级语文说课稿模板汇总10篇 有用的二年级语文说课稿模板汇总10篇 作为一位不辞辛苦的人民教师，通常需要预备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家收集的二年级语文说课稿10篇，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。 本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关怀他人。本文是民间神话故事沉香救母的其次局部。记述的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮忙下，战胜了凶狠的二郎神，力劈华山，救出母亲。 经过研读文本，我设定了三条教学目标： 1、学会本课9个生字，书写“孝”、“充”两个上下构造的字，理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，勇敢救母的一片热诚之心。 3、想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培育学生的想象力量。 重点是通过朗读理解，体会沉香不畏千难万险、勇敢救母的一片热诚之心。难点是想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景。 语文新课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”当我们面对的是两年级的小学生，怎样作才能让他们有自己的阅读体验呢？怎样才能实现我的教学目标，让学生体会沉香的不畏千难万险？为此我在教学中设计了许多的环节：通过图片展现、语言描绘、多媒体动画、播放录音等方法来帮忙学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，赐予学生肯定的想象空间，通过教师和学生的表演使人物的形象更加饱满。同时在教学中也注意力量的训练：联系课文内容补充句子、换词理解词语等。 基于这一理念，我是这样设计教学的： 课文第一自然段比拟简洁，主要感受沉香的“救母心切”。刚开头设计时分了三个层次来感受：一、让学生说说对“救母心切”这个词语的理解。二、通过师生对话演沉香告别师傅的情景来感受沉香的救母心切。三、抓住“转瞬间”和“奔去”两个词来感受。经过试上发觉写字时间来不及，而且第一自然段并非重点段落，这样会有喧兵夺主的感觉，所以取消了演沉香告别师傅的对话。 课文其次自然段是本文的重点，讲了沉香历经磨难而毫不在乎，主要从三方面来写：行路难；吃得苦；身受伤。本段句式整齐，消失了反复使用的量词，对文本核心价值的理解很有帮忙。这重点段我是这样处理的： 一、总体感受沉香在路途中遇到的困难。 二、分句指导感受。 （一）第一句首先通过学生看图和教师描述相结合感受高山的险峻和深涧的危急，以此感悟到沉香的英勇。接着通过两个“多少”来感受沉香翻过了很多座这样的高山和越过很多道这样的深涧。之后，让学生积存词语“跋山涉水”。最终进展感情朗读和句式训练。 （二）其次句通过“几只”、“几口”来感受沉香在路途中吃的很苦，之后给学生积存词语“餐风饮露”，最终进展感情朗读。 （三）第三句抓住“一个个”、“一道道”来感受沉香受了许多伤，然后通过看图再次感受，最终进展朗读提升理解。 （四）理解“一点儿也不在乎”。句式训练：他一点儿也不在乎什么？接着通过问题“那么他在乎什么？”来感受沉香一心想早日就出自己的母亲，对于自己身受的苦一点儿也不在乎。 三、齐读其次自然段感受沉香一路上的艰辛。 课文第三自然段讲了沉香得到仙人的帮忙战胜了二郎神。主要抓住“孝心”一词，通过对“孝”字的观看，明白子女对父母的爱就是孝，然后引读。 课文第四自然段也是文章的重点，讲了沉香力劈华山。陶行知老先生说过：“真教育是一种心心相印的活动”。语文课堂就更要抓住文本材料中丰富的情感资源，注意情感的投入、心灵的共鸣。由于假如没有“情”，教育教学就成了无源之水，无本之木。为了营造这份情，在教学中分了四个局部来走：一是抓沉香的心情“无比感动”并理解；二是理解“日思夜想”；三是通过观看沉香劈山救母的视屏来引导学生读好劈山的句子；四是通过图片、教师描述以及师生对话表演来重现当时母子团聚的情景。这样一步一步的积蓄情感，到后来的高潮母子相抱，显得水到渠成，特别自然。 最终说说我的板书：我认为，板书是一节课的眼睛，这眼睛未必要多，但要亮，要板出这节课的重点所在。因此，这堂课的板书我选择了一个“孝”字。 设想尚不成熟，望各位教师多多指导。感谢大家！ 说教材 我说课的内容是苏教版二年级语文(下册)的最终一篇课文，题目是问银河。这是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰视银河引发的很多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探究宇宙神秘的兴趣和志向。 依据教材特点，本课的教学目标如下： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、通过听、说、读、写学会本课生字。 3、激发探究宇宙神秘的兴趣和志向，培育学生的想象力。 说教法 二年级语文下册说课稿问银河：依据本课课文篇幅较短，课文内容比拟通俗易懂，以杨再隋教授在新世纪的小学语文教学中提出的“语文本表达”和”学生主体观”为指导，想方法引导学生“到课文中走一个来回”，同时想方设法引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，教师发挥主导作用，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。 “教是为学效劳的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。依据本课特征，可以通过让学生学一学、画一画、议一议，以自主与合作学习结合，提高课堂的教学效率。 说学法 俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引导学生把握正确的学习方法是多么重要。本课内容语言流畅，童趣性强，琅琅上口，还配有精致的插图，能帮忙学生读懂课文，进入诗的意境。因而本文实行读与说结合的学法，让学生读出对大自然的奇怪、探究心理。另外，在熟读的根底上，让学生绽开想象的翅膀，仿照课文的表达方式再发问，充分发挥学生的想象力。求得说中理解，说中感悟。 在教学中，教师要给学生较多的读书时间，培育学生读书的习惯，特殊强调边读边思索，通过看插图，联系上下文想一想，采纳“读一读，想一想，议一议”等步骤让学生自主学习，在朗读中，要擅长抓语言因素，突出语言文字的训练，如在指导学生朗读的过程中，引导学生留意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题;每段开头都是“银河呀，在你”,每个问题几乎都是“有吗?”这种表达方式上的相像，是语言富有韵律，便于朗读和背诵。 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历，课堂上教师应当抓住时机，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、读得有情好玩，读得津津有味，通过读，让学生自已来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮忙学生积存课文中的语言材料。课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培育积存学问的习惯，使课堂教学得到延长与拓展。 说过程 我预备采纳三课时来完本钱课的教学，下面我着重谈谈其次课时的教学过程。 一、激趣导入 1、上节课我们初步学习了问银河这一课。读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰视星空，看着看着，那原本挂在天上的银河好像就变成了家乡的小河、变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了很多问题。这节课，我们也来问一问银河，好吗? 2、板书课题，读题 3、复习生字词的读音 二、细读课文 1、自读自悟课文，思索：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成了小河、长江的? 2、小组选择最感兴趣的自然段自读体会。 3、学习第一自然段 A、画一画课文内容(画出清亮的河水、小鱼、小草) 理解“清亮”：为什么我们能那么清亮地观察河里的小鱼、水草呀?想象小河里还有什么，自己会在清亮的小河里干些什么? B、银河里真的有清亮的河水，有小鱼、水草和戏水的小朋友吗?银河里毕竟有些什么他知道吗?指导朗读，(呈现银河的群星晶亮透亮犹如清亮的河水，读出小朋友奇怪、疑问的语气) 4、学习其次自然段 A、画一画课文内容(画出客轮、伸着大鼻子的货船) B、你见过伸着大鼻子的货船吗?那文中的小朋友为什么这么 说? 理解“航标灯”：为了引导航舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志 C、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗?指导朗读。(读出银河的宽广，小朋友的奇怪) 5、学习第三自然段 A、你们见过斜拉桥吗?在哪儿见过?它是什么样子的?(相机画一画斜拉桥，了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁) B、了解“牛郎织女”的故事。 C、你会读这一自然段吗?指导朗读。(读出银河的宏伟壮丽，读出小朋友的美妙想象和奇怪、疑问) 6、学习第四自然段 A、介绍葛洲坝并出示图片 B、银河上会有拦河大坝吗?谁情愿来读一读这个自然段?指导朗读。(读出银河中星星的繁多犹如奔腾的江河，读出小朋友的奇怪、疑问) 7、小朋友的问题问完了吗? 指导读“银河呀，我还有好多好多的问题要问你?。(强调“好多好多”，读出小朋友对银河的奇怪及探究银河神秘的兴趣) 六、绽开想象，发散思维。 1、仰视银河，小朋友还有好多好多的问题要问。你们也有问题要问银河吗?跟同桌说一说。 2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗? 七、拓展延长，升华情感。 你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答;有些问题，不用说你们，连教师还得想一想，查一查呢?这些答案在哪呢?教师静静地告知你们，答案就在书中，也可以到图书馆、上网去查找答案。 教学目的： 1、在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，而由照片叙述的成长中的故事，又会引发他们不少的感受和联想。 2、在讲的过程中，要交代清晰事情的起因、经过、结果。 3、培育学生敢于表达、乐于表达、擅长表达的品质。 教学重点： 在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，在讲的过程中，要交代清晰事情的起因、经过、结果。 教学难点： 培育学生敢于表达、乐于表达、擅长表达的品质。 课前预备：小时候的照片。 一、导入。 小朋友们，生活总是五颜六色多姿多彩的，有阳光和雨露，有浓浓的亲情和友情，我们的相册就记录着我们的故事，一张照片就有一个好玩的故事，每当有客人来我们家时，我们肯定愿意拿出自己的相册，让他看看照片，给他讲讲故事，一起共享欢乐，对吗？ 二、猜猜他是谁？ 1、今日，我们就来做一个嬉戏，嬉戏的名字就叫“猜猜他是谁？” 2、你们看，教师手中拿的都是咱们班上同学小时候的照片，教师随便抽一张，先用你们的火眼金睛猜猜他是谁？猜到以后，我们就请他们到前面来给大家介绍一下照片上的自己几岁？照片中藏着一个怎样有意思的故事，好不好？听教师提要求：在说的时候声音嘹亮，要交代清晰事情的起因、经过、结果。 三、讲讲你的故事。 1、教师随便抽取照片：同学们，你们瞧，照片上的小朋友笑得多快乐哪！猜猜看，他是谁？为什么笑得那么快乐？ 2、同学们上台说自己的照片。 3、学生点评他们说得怎么样。 4、学生分小组互说，组内评出好的来展现。 四、把故事写下来。 1、原来你们每一张照片背后都藏着一个那么有意思的故事，大家快快把自己照片背后的故事写下来吧！让我们都来共享你的欢乐！（不会写的字用拼音代替。） 2、学生动笔写，教师巡察指导。 3、优秀作品展现。 猜猜他是谁说课 今日，我说课的内容是语教版第四册第一单元的语文生活猜猜他是谁，这一单元的课文都围绕“生长、成长”的话题，此题也是如此。本课的教学目的是在猜的过程中，孩子们会体会到什么是成长，而由照片叙述的成长中的故事，又会引发他们不少的感受和联想。因此，这节课的重点是在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，在讲的过程中，要交代清晰事情的起因、经过、结果。教学难点是培育学生敢于表达、乐于表达、擅长表达的品质。 课前预备：（1）既然题目是“猜猜”他是谁，那么在选择照片时，不要选择让别人一看很简单识别的照片，否则会降低活动的趣味性。（2）选择的背后应当记录着一件有意思的事情，让发言者有的说。 在教学过程中，我实行“抽照片猜一猜”的嬉戏形式进展，教师在交上来的照片里任意抽取，抽到谁，谁先说。在抽取的过程中，我有意将平常口语表达较好的学生照片抽出，让他先说，可以起到示范的作用。说一说照片上的自己几岁？照片中藏着一个怎样有意思的故事。要求学生声音宏亮，表现大方，语言有肯定的条理，对于表述的事情，交代清晰事情的起因、经过、结果即可。对于二年级的学生，写作的要求不能过高，能将自己口述的内容比拟有条理地记录下来就可以了。由于力量有限，在教学中还存在许多缺乏的地方，请各位教师提出珍贵意见。 一、教材简析 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书苏教版语文课本第四册的第22课猴子种果树。 这是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子由于没有急躁，也没有主见，不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树绽开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有急躁，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。 二、设计理念和目标 依据新课程标准三维目标体系的理念，基于教材特点和学生的学情，我预设了以下教学目标： 1、列在首位的是以文悟情的情感价值目标。让孩子在反复诵读表演中懂得做事有急躁、有主见，不能急于求成。 2、其次是技能目标：通过教学培育学生赏词读句、联系上下文理解词语的力量，边读边想，体悟处事的方法；并培育学生探究学习、互动学习的力量。 3、识字教学是低年级的重点，课文中要求把握9个一类字，2个二类字，这个智能目标是必不行少的。 三、设计特色 以读为主，培育语感 渗透学法，自主探究 四、教学设计 我准备先识字后学文，分3课时完成。下面我详细说说其次课时学文的教学设计。这个过程，我安排了四大板块。 （一）复习导入，激发兴趣 课始，我先出示顽皮得意的小猴子的图片，谈话激趣：小朋友，上节课我们读了课文，熟悉了这个故事的仆人公，一起跟它打个招呼吧！接着我问：你知道这只猴子种了哪些树？结果怎样？这时学生的思维已经翻开，也已进入课文情境，于是，我因势利导：猴子怎么会什么树也没种成呢？让我们到课文中找答案。 低年级的孩子都很喜爱小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的兴趣，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的进展。 （二）自主合作，读中感悟。 课文围绕猴子种果树绽开，构造一样，语言明白如话,通俗易懂，没有多少浅显难解的句子，因此，我在教法上采纳由扶到放，从中让学生把握一些学习方法，表达自主读文，合作学习。 1、指导学好第一节，让学生体会到猴子等吃梨子的急迫心情，为下文的学习做好铺垫。 我首先创设情境：在一个春光明媚的日子，猴子种下了一棵梨树苗，接着让学生看多媒体动画演示小猴子给梨树浇水施肥的情景，启发想象：猴子当时会想些什么？然后告知他们梨树的生长是不需要每天浇水施肥的，从而体会到猴子这样做是由于它特别心急地想吃到梨子。然后指导学生读出猴子的心急：是啊！这只猴子刚刚种下梨树苗，就急着想吃梨子，多心急呀！怎样才能把猴子的心“急”读出来呢？大家试试看！ 这一环节的设计借助多媒体的生动场景演示，模拟展现猴子种树的过程。布满童趣的动画，能激发孩子的深厚的学习兴趣，为主动学习、轻松学习奠定根底。这里的朗读指导，旨在让学生体会猴子想吃果子的急迫心情。简洁而具有感染力的语言描述，顺其自然的朗读，精确到位的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。 2、由扶到放学习第28小节，渗透学法指导，培育学生的自学力量。 这里我依据课文三层意思内容相近和表达形式相像的特点，先扶后放，培育学生的自学力量。 首先让学生默读第28小节，想想说说猴子三次种果树有什么一样的地方和不同的地方。整体感知这局部的相像构造。 其次、三自然段，以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，构造与第四、五节、第六、七节相像，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好根底。因此，在教学这两节时，我让学生先自己默读课文，边读边把写猴子的做法和这样做的缘由的句子画出来，再想想句子的意思，并联系上下文理解农谚、梨五杏四的意思，接着重点指导好朗读：乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”要读的急；你有这个急躁吗？读出对猴子的急躁表示疑心，还要读出乌鸦的语言共性。最终上来表演沟通。教师做适当地提示与指导。 第四、五和第六、七八节，以放为主。学生在教师指导下学习了前两节，已经对相像构造的四、五，六、七节有了肯定的学习力量，因此，在教学这几节时，我放手让学生自己学习，接着引导他们根据前面的方法，读一读，想一想，演一演，然后沟通表演。在沟通过程中，我重点进展朗读指导：启发每个人可以用自己喜爱的方式去读书，可采纳图文对比导读、共性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性；由于这局部消失了三种动物，且他们之间进展了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去仿照各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗？”“你不焦急吗？”要读出对猴子急躁的疑心，另外还要读出它们不同的语言共性，读喜鹊的话声音要悦耳动听；读杜鹃的话声音要洪亮动听一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点急躁的心态。 3、学习第九自然段，感悟寓意 第九自然段是最终一段，我让学生联系前面的课文思索，设疑：故事中的这只猴子一想吃水果，可是到头来，什么树也没有种成。你知道这是为什么吗？引导学生在沟通、相互的启发中大胆说出自己的理解与体会。再用多媒体展现树叶枯萎和猴子无精打采的动画，让学生说说此时想对这只垂头丧气的小猴想说些什么。 这时的猴子形象与上课伊始刚种梨树时猴子的神采飞扬形成鲜亮比照，便于学生更深刻和真实地揣摩猴子此刻的心情，于是，学生会有感而发对猴子想说的话。这样创设特定的情景，会引起学生的情感共鸣，既帮忙学生正确理解了课文内容，又增加了学习兴趣，对寓意的理解也更深刻了。 （三）、引导续编，深化情感。 这一环节，我预备创设这样的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，这只猴子听了小朋友们的话后，会怎么做呢？ 意在通过续编故事，让学生绽开合抱负象，既活泼了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力，开发了学生的制造潜能，促进了学生的持续进展。 (四)、实践拓展，内化迁移。 一节好课的完毕应当是学生课外学问积存的开头。这一环节，我分二步走。第一步，让学生读一读一些做事有急躁的一些谚语和成语，例如“欲速则不达”，还有德国的“一锹挖不成水井，一天盖不成罗马城”；阿拉伯的“参天大树从种子开头”等等；其次步，鼓舞学生用自己喜爱的方法去自学其它童话，促使力量迁移。 今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第16篇课文闪光的金子。课文讲了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，热心为四周居民排忧解难的动人事迹。旨在教育学生学习徐虎全心全意为人民效劳的好思想。课文语言流畅，是一篇人文性强的培育学生观看、朗读力量的好材料。 为此，依据课程改革和语文新课程标准的根本理念，我确定如下教学目标： 1、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会修、凡等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。 2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，争论、表演、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟力量、朗读力量和评价力量。 3、情感态度目标：体会徐虎利用自己的本事，热心为四周居民排忧解难，教育学生学习徐虎全心全意为人民效劳的好思想。 其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们学生离上海比拟近，通过新闻媒体等渠道学生也多少了解了一些徐虎为人民效劳的先进事例，因此，理解闪光的金子的含义，深化学生的阅读感受是教学难点。 我预备安排三课时引导学生到达预设的学习目标。 第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对比，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中熟悉生字，指导学生端正、均匀地书写务、凡等6个生字。 其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮忙他们读懂课文内容，了解徐虎的动人事例，教育学生学习徐虎全心全意为人民效劳的好思想。指导学生连续端正均匀写好修、具等四个生字。 第三课时：引导学生在反复诵读课文的根底上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积存丰富的语言。 下面，我着重讲其次课时的教学：本课时我准备分四个环节进展组织教学 复习导入，整体感知;精读感悟，悟中明理 共性作业，拓展延长;识写生字，探究入微 下面我详细地来说一下： 先说说第一环节：复习导入，整体感知 我先引导学生有感情地朗读堵塞、疏通等由生字组成的新词，并相机地进展正音，接着启发学生沟通初读课文后所了解的学问，然后依据学生答复，引导质疑人们为什么都说徐虎的一颗心像闪光的金子，通过教师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。 其次环节：精读感悟，悟中明理 1、阅读是学生的共性化行为，重在自悟。我将以合作沟通的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题你从哪些地方体会出徐虎是个热心为人民效劳的人?引导进展四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，我以学定教，依据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。 如学生在自读第2段的根底上，扣住不同的地段、三只体会徐虎效劳面广，抓住准时供应、热忱效劳体会徐虎的效劳热忱，结合生活阅历说说晚上19时你家在做什么?体会徐户的热忱，通过换位思索：假如你是当地居民，你看到这则消息，你会怎么想呢?来进一步加深感知，在此根底上指导有感情朗读。 在自读第三段时，引导学生扣住总是、定时、挨家挨户体会徐虎严格履行承诺，为群众效劳的热忱，在品读词句的根底上，体会徐虎精神的珍贵。 在沟通课文第四段时，我请学生读读最令自己感动的句子，说说感动的理由，来详细地加深体会。如在导读三、四两句时,我创设情境,请学生分别扮演仆人和徐虎,再现课文情境,通过采访形式请仆人说说:为什么自己家的管道坏了,别人主动上门,免费修理,还要劝他明天再干?联系10点多,天又太晚了、徐虎戴着深度近视眼睛来侧面衬托徐虎急他人之急的精神。指导有感情朗读徐虎的话的根底上，体会徐虎效劳的热忱。在此根底上，借助多媒体，请学生观看深夜，高度近视的徐虎还在爬上爬下，紧急劳碌工作的录象，通过创设：看到此情此景，你想对徐虎叔叔说些什么呢?的情境，引导学生说出心里话，深化理解徐虎全心全意为人民效劳的高尚品质。在此根底上，引导学生初步懂得写一件事要讲清在什么时间，什么地方，谁做了什么事，是怎么做的?结果怎样?为今后练习写记事的片段打下根底。 在理解课文的根底上，请学生沟通课前自己搜集到关于徐虎的更多感人事迹。从而体会徐虎一心想着别人，此时教师准时点题，因此人们说，他的心灵像闪光的金子 第三环节：共性作业，拓展延长 语文课程标准要求关注学生的个体差异和不同的学习需求，为此，我还布置了自选课外作业： 1、通过上网查资料等方式了解更多有关徐虎的感人事迹。2、借助媒体或报道，了解像徐虎一样有着金子般心灵的人的事迹。3、以我有这样一个爸爸为题，写几句话。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生共性作业，可以提高学生的语文素养。 四、识写生字，探究入微 出示受、推两字，请学生自学笔顺表，在学生沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，受与爱比拟，下面是个又。推与难比拟，留意右边是四横，字要写得美观均匀。在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教育学生提笔既是练字时，培育良好的书写习惯。 板书设计： 闪光的金子 徐虎的心千家万户 热忱效劳 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成,以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性，到达教是为了不教的教学境地。 教材分析： 邮票齿孔的故事是二年级第四单元的其次课，本单元的主题是“专心思索，勇于制造”。这篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些创造、制造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就邮票齿孔的故事这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文特点。它告知我们的不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，他还告知我们创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留心身边的事，多脑思索讨论，每个人都有创造制造的时机。因此，规划用两课时，第一课时有两个目标，一是识记13个生字，二是读通课文，懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。 学生分析： 本班学生聪慧活泼，有自主学习语文的愿望，能主动的积存好词好句。能依据课题、课文内容质疑，且能自主的解决问题。 教学目标： 学问与技能： 1稳固熟悉生字词语，会写“仍”3个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。 过程与方法： 抓信文章对两个人物行为、心理的描写品读，了解带齿孔邮票的创造过程，并从中受了启发。 情感态度与价值观： 懂得生活中留心观看、乐于发觉，擅长发觉，擅长探究。 重点、难点： 1识字，写字。 2了解带齿孔邮票的创造过程。 3从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。 教学预备： 连张邮票、生字卡片、一张纸、和笔尖。 教法与学法： 教法：引导点拨法，参加法。 学法：动手操作、自主质疑法、独立思索与小组合作法、读议结合法。 教学过程： 一；复习导入。 1首先，出示两张邮票，一张有齿孔，一张没有齿孔，让学生比照。发觉齿孔，导出些齿孔的创造还有一段精彩的故事呢。激起学生学习的兴趣，由于学生最爱听故事了。揭题再次学习14课，来揭开这个好玩的故事呢。 2稳固生字词语。先是教师抽读，课件认读词语。以生动好玩的嬉戏来让学生更容记住生字。 3指导写字。仍、便、使。评的写。 二：质疑提问、朗读感悟、理解课文。 1学好生字，新词就是为了更好的读好课文。所以，先让学生以喜爱的方法把生字新词放回课文中读，把读文读正确流利。再请4个学生分别读4段，让学生们来评价是否读正确、流利。让学生来评价别人是否做要到了要求这样会更好的让学生们读好课文，同时也培育了学生的审查和语言表达力量。 2默读课文，依据课文内容质疑，比比谁的问题最有价值。这一环节培育了学生的默读力量，及思维力量。同时让学生提出问题来考同学们不但提高了学生学习兴趣，还能培育学生带着问题读书的好习惯。然后，全班沟通提出的问题，教师给以总结概括。 3小组选择一个问题然后带着这个问题读课文。最终小组沟通共同解决这个问题比比哪个小组解决得最好最快，还能得到小红旗。这环节，以学生自主学习，小组合作学习的方式解决问题。不断培育了学生独立思索的力量还培育了合作的力量。在学习的中我提示学生边读边思索还要边作好笔记，培育学生良好的学习习惯和交给学生学习方法为学生的终身学习打下根底。 4全班沟通汇报。这一环节是本课的重要关键环节。在沟通第1。 2。3问题时，我注意学生体验。以汇报读、体会读，赛读、齐读多种读让学生体会及知道齿孔的创造过程。另外以学生动手做做和观看让学生了解那位先生的动作，及那样做的好处，亲自让学生撕经过打过孔的邮票，体会便利。同是通过观看让学生何等会阿切尔的内心想法，及那留心观看、乐于发觉，擅长发觉，擅长探究的高尚品质。 5阿切尔给我们带了那么大的便利你想对他说什么，这一环节是对学生进展情感教育，让学生知道感恩。 6学了这篇课文你喜爱阿切尔吗，你认为他是一个什么样的人呢？学生总结他是一位留心观看、乐于发觉，擅长发觉，擅长探究的人。引发学生向阿切尔学习，给学生打气只要在生活中做一个有心有留心观看、乐于发觉，擅长发觉，擅长探究你也可以做一个创造家。 三：拓展。 1学习我知道，介绍邮票的作用及意义。师生共同沟通，养学生爱集邮。 2作业，设计邮票，说说写写你设计的邮票。 四：板书设计： 14邮票齿孔的故事 一、说教材分析 风娃娃是人教版小学语文第三册第四单元第16课，课文以小学生宠爱的故事形式消失，通过风娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和害处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 二、说教与学的方法 教法：情境创设法，演示试验法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。 三、说教学程序 一、二年级是阅读训练的起始阶段，根据大纲要求、小学语文学习标准要求，本年段阅读教学的根本任务和训练重点是：1.进展词和句的学习和训练；2.指导学生读懂课文、理解课文内容；3.加强朗读指导和训练；4.抓读书方法的学习和学习力量的培育。基于这个要求，我走进了风娃娃一文的教学探究。 风娃娃故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。由于它是一篇哲理性很强的课文。这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有肯定的难度。那么怎么有效地突破教学重难点，又很好的落实新课标的要求？怎么在指导学生读懂课文的同时，又扎扎实实的训练学生听说读写的力量呢？于是我把目标定位为以读为主，紧扣词句，步步为营，稳扎稳打。下面我分三个层面来谈谈： 1、以读为主，让朗读成为学生学习和探究课文的重要手段，并在读中积存肯定的阅读方法和朗读技巧。课标提出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这节课我以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。在设计每个环节时力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。我还采纳多种手段让学生感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜爱读书，能主动地读书。比方让学生带着问题读、让学生用自己宠爱的方法读、分男女生读，小组合作读等等，让学生读得有目的、有内容、有体验。 2、紧扣词语，让词句训练成为低年级阅读教学中最常常、最根本、最重要的训练，并积存多种理解词语和句子的方法。本节课上，我采纳了多种形式帮忙学生理解词语。理解“断断续续”，我重在指导学生联系句子和生活理解它的意思。理解“深深地”、“用劲”，我重在指导学生做动作来理解；理解“飞速”，我重在指导学生体会标点来理解，理解“喝足、快乐极了”，我重在指导学生在比拟句子中理解，理解“感谢”和“责怪”，我又创设情境让学生说话理解。在理解水奔驰着这个拟人句时，我让学生听声音来理解。就这样，我多角度，多方位地开启学生的潜能，让学生潜移默化地学会理解词句的方法。 3、重视说话。本节课，我在设计每个环节的时候，都有目的地训练学生说话，让说话训练成为学生乐于表达的平台，并让孩子们在说中学会正确的表达，有序的表达，生动的表达。比方在学习第2自然段，我先让孩子们读，然后说说风娃娃到了什么地方，观察了什么，做了什么。其他局部的学习也如此。在理解课文难点：为什么风娃娃帮人们做事，还受到人们的责备？我让学生充分地争论，充分地表达自己的观点。最终，我又把本课教学落脚点放在仿写上。先让学生想象，风娃娃还会到哪些地方？然后看教师的范文，再试着仿照第2自然段去说去写。 四、说作业设计 作业以课外实践的形式消失在学生面前，让学生去了解风有什么好处，又有什么害处，并搜集阅读一篇关于风的文章。这样的设计既深化了文本内容，也给了学生课后探究的的自主权，让学生更加情愿去学习。 五、说板书设计 板书设计简洁明白，形式活泼，图文结合，适合低年级孩子心里特点。不仅把文章中的关键词语抓了出来，便于学生一看就能明白课文的主要内容，而且让学生对文章的道理印象深刻。 始终以来，我都认为学语文的终极目的就是要会说会写。说话在人们日常学习、工作、生活中用处最广泛。儿童是学习语言的最正确时期，假如抓住这一时期对学生进展仔细训练，形成良好的语言力量和说话的习惯，不仅能为学生作文打下扎实的根底，而且对他们今后从事学习、工作都是极有好处的。 一、说课内容： 爱迪生救妈妈是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。 二、教材分析： 本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精致的插图，可谓图文并茂。本组的生字多而偏难，但是，认真读读本组课文，我们不难发觉，每篇课文都是那么的生动好玩。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培育学科学、爱科学、发觉科学的情趣。这篇课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮忙医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，布满才智和深情。读着故事一个聪慧得意、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 三、课时、教学目标、重、难点：