百分数的应用(一说课稿小学数学百分数的应用说课稿(15篇).docx

百分数的应用(一说课稿小学数学百分数的应用说课稿(15篇)百分数的应用(一说课稿 小学数学百分数的应用说课稿篇一 1、说课内容本节课的教学内容是小学数学试验教材（北师大版）六年级上册其次单元2829内容。 2、教材分析： 百分数的应用这一单元是在百分数的简洁应用、运用方程解决简洁的百分数问题的根底上，进一步学习百分数的应用，这个单元主要是通过四个活动引导学生绽开学习的，内容的引入与绽开都力求来源于实际生活，表达时代性，“百分数的应用一”和“百分数的应用二”所涉及的情境是我国种植杂交水稻的真实情境，在“百分数的应用三”中教材提出了比拟家庭支出状况的有关数据，通过观看比拟这些数据，使学生体会到我们生活水平的逐步提高。这一课还特殊让学生了解“恩格尔系数”，感到数学学问在生活中的应用价值，拓展 学生的学问面。 3、教学目标确实定 依据教材的编写特点，以及学生的认知水平，为了更好地表达三维目标，我从以下几个方面确定教学目标。 （1）学问目标： 使学生能运用所学的学问解决有关的数的实际问题。 体会百分数与现实生活的亲密联系。 （2）力量目标： 利用百分数的意义列出方程解决实际问题，提高运用数学解决实际问题的力量。 （3）情感目标： 在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通力量，增加学习数学的力量。 4、教学重点和难点： 教学重点：把握列方程解决百分数的方法。 教学难点：提高运用数学解决实际问题的力量。 学生在五年级下册中就已经学过以下相关内容， （1）百分数的意义 （2）小数、百分数、分数之间的互化 （3）百分数的应用 （4）运用方程解决简洁的百分数问题。教材依据例题供应的信息提出了求家庭总支出的问题，由于学生已经有了分数应用题的根底，所以能在此方面独立解决。 为了完本钱课的教学目标，突出重点，解决难点。 首先，运用情景教学法，鼓舞学生从统计表中猎取信息激发学习兴趣，为学习新学问做好预备。其次，充分发挥现代教学多媒体组合的优势，吸引学生的留意力，使静态的资料变成动态的教学内容。最终，引导学生在独立解答的根底上再进展集体沟通解题。 在本节课当中，我实行了尝试法、分析法、整合法、运用法、反思法，使学生在数学沟通互动中把握学问的形成。 （一）出示复习题： 一个数的30%等于210，这个数是多少？ 解方程：50%x33%x34 让学生说说解题思路，集体订正。 设计理念：能够唤起对学问的熟识性，进一步激发学生的学习兴趣。 （二）探究新知 1、课件出示笑笑妈妈记录的家庭消费状况的表格，然后提问题 从这个表中你获得哪些信息？ 比拟这个家庭支出状况的有关数据，你发觉了什么？ 1985年食品支出比其他支出多210元，你知道这个家庭的总支出是多少元？ 让学生用线段图来表示数量关系吗？ 设计理念：以学生的生活情境作为活动切入点，学生能快速进入思维进展的“最近区”把握学习的主动权，启发学生联系已有的学问阅历自主地列方程解决问题，从而进一步培育学生的独立思索的意识与力量。 学生探究、理解题目中的数量关系，并列方程解答。 让学生尝试解题，并依据学生解答过程，教师板书： 解：设这个家庭1985年的总支出是x元 65%x35%x210 30%x210 x700 提问：还有什么方法？学生可以利用算术方法加以解决，教师对两种方法进展比拟。 百分数的应用(一说课稿 小学数学百分数的应用说课稿篇二 1. 教材所处的地位和作用： 百分数的应用一是北师大版教材第十一册第七单元的第一课时，它是在学生学习了分数的应用问题、百分数的意义、百分数与小数、分数的互化以及百分数的简洁应用的根底上，进一步学习百分数的应用，为后面学习较简单的百分数应用题和“储蓄”问题起着铺垫作用。 2. 教育教学目标： 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： 学习目标：1. 在详细情景中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2. 能解决实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”的问题。 3. 提高运用数学解决实际问题的力量，体会百分数与现实生活的亲密联系。 3. 重点，难点： 重 点：会解决实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”的问题。 难 点：分数问题和百分数问题的内在联系。 在本节课之前，学生已经在五年级下册和六年级其次单元学习了有关分数应用的问题，以及在六年级第四单元学习了百分数的意义、百分数与小数、分数的互化以及百分数的简洁应用，这为学生进一步学习百分数的应用做好了铺垫。但是新版北师大教材没有对“求一个数比另一个数多（少）几分之几”的问题进展教学安排。加上分数和百分数比拟抽象，学生理解有肯定的难度，因此这节课对学生来说有肯定的困难。 学生认知障碍点：理解增加百分之几和削减百分之几的意义。关键要知道谁跟谁比，把谁看作单位1，提高学生能够运用百分数解决实际问题的力量。 1. 教学方法及其理论依据： （1）铺垫渗透法：通过“旧知链接”环节，设计与本节课重、难点相关习题，为本节课新知做好铺垫，提前化解教学中的难点。 （2）情境导入法：数学课程标准指出：“让学生在现实情景中体会和理解数 学。”我在导课时，从学生日常生活中创设了水结成冰的情境，并提出一个问题引起学生的思索，激起学生学习数学的欲望。 （3）自主探究法和合作沟通法：新课堂的核心理念是“自主、合作、探究”。这节课在新知的获得环节，我先让学生在观看、分析、比照、思索、发觉的自主探究过程中，发觉“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题与前面学习过的有关分数问题的联系，再通过画图法进一步理解题意，最终通过小组内成员的合作沟通到达解决问题的目的。 （4）联系生活法：“数学教学要立足于社会现实生活，以学生的生活阅历和已有的学问动身，最终要用数学学问解决实际问题、效劳于社会生活。”因此，我在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用学生熟识的例子来教学，使学生感受到数学就在身边，培育了学生数学意识。 （5）准时评价法：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良教师的教学。”我在学生自主探究、合作沟通和大展现环节对课堂发觉的问题和在解决问题过程中发觉有独特见解的，都赐予准时的指导和评价，增加学生学习数学的自信念。 2. 突破重、难点的策略： 通过“旧知链接”环节，设计与本节课重、难点相关习题，为本节课新知做好铺垫，提前化解教学中的难点。 在学习新知环节，通过设计一系列问题，引导学生理解新知中的重、难点学问，降低重、难点学问理解的难度，这样有利于学生对重、难点学问的理解和把握。使学生能独立自主探究完成相关学习任务，再通过对学、群学环节解决本节课学问中的重、难点问题，教师在学生合作探究的过程中再进展肯定的引导，使学生朝着有利于学问建构的方向进展。 在习题设计方面，做到学问源于课本，又稍高于课本，并赐予肯定的提示，使学生在把握了本节课学问的根底上，进一步加深对本节课重、难点学问理解，提高学生分析问题和解决问题的力量。 新课程不但提倡教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培育学生的学习力量首先要让学生把握学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有： 1.自主探究法：让学生利用已有的学问阅历自主探究解决问题的方法。 2.转化法：学生在理解“冰的体积比水的体积约增加了百分之几？”时，可以结合百分数的意义，把问题转化为“求冰比水多的体积占水的体积 的百分之几”，也可以转化为“先求冰的体积是水的体积的百分之几 ，再求冰与水的体积所对应的百分率的差”，这样就与前面的学问联系起来了， 帮忙理解新学问。 3.观看比拟法：在探究解决问题的方法中，消失了两种方法，学生就对两种方法进展比拟，让学生选择自己喜爱的方法。 4.合作沟通法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分工明确，在互助合作中体验胜利的愉悦，提高了学习效益，使学生的智力得到最正确的开发，树立仆人翁的意识。 5.归纳总结法：学生通过对 “求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的解题方法的探究，进一步归纳总结出解决此类问题的方法和公式。 6.反思总结法：通过这节课的沟通学习，学生可以对自己在本节课学习中的成果和存在的问题进展准时的反思和总结。学生才能学得牢。 （一）旧知链接： 在“旧知链接”环节，第1题我先设计复习了“求一个数是另一个数的几倍、几分之几和百分之几”的问题，解题方法都是用“一个数除以另一个数 ”，只是结果不同而已。这为后面学习“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题做铺垫；设计第2、3题是为了让学生理解把握把“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题转化成“求一个数是另一个数的百分之几”的问题的思路和方法，这为后面学习“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题的解法一做铺垫。设计第4、5题，想先让学生把握把第一种分率句“求一个数是另一个数的几分之几” 转化成其次种分率句“求一个数比另一个数多（少）几分之几”问题的方法，这为后面学习“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题的解法二方法做铺垫。 （二）情景导入： 我在导课时，从学生日常生活中创设了水结成冰的情境，并提出一个问题引起学生的思索，激起学生探究问题的欲望。 （三）学习目标、重点和难点： 设计这局部内容是让学生明确本节课的学习目标及重点和难点，是在详细情景中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，以及能解决实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”的问题，体会分数问题和百分数问题的内在联系。 （四）自主探究，合作沟通 在这一环节，我设计了两个学习新知，学习新知一是探究“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的解题方法。学习新知二是探究“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法。 在教学学习新知一时，我提出问题1：45l的水结成冰后体积约为50l ，冰的体积比水的体积约增加了百分之几？由于学生对“增加百分之几”理解有肯定的难度, 这也正是本节课的重点和难点。我通过让学生画线段图来理解题意,并在导学案的设计上通过问题的形式给学生进展肯定的提示,可以降低学生理解的难度.加上在“旧知链接”环节第2、3题的铺垫,学生比拟简单把“冰的体积比水的体积约增加了百分之几”转化为“冰比水增加的体积占水的体积的百分之几”,可以先求出“冰比水增加的体积”,再求出“增加的体积占水的体积的百分之几”.通过对问题1题意的理解分析,学生会很简单列出算式,并在此根底上概括出“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的第一种解题方法。 除了第一种解法外, 求“冰的体积比水的体积约增加了百分之几”, 还可以先求出“冰的体积是水的体积的百分之几”, 再求出“冰的体积与水的体积所对应的百分率的差”,就是“冰的体积比水的体积增加了百分之几”。由于在“旧知链接”环节第4、5题作好了铺垫,加上在导学案的设计上通过问题的形式给学生进展了肯定的提示，学生对这个问题理解的难度有所降低。通过对问题1题意的新解释，学生会很简单列出算式,并在此根底上概括出“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的其次种解题方法。 在探究完了学习新知一的根底上，接着我设计了学习新知二探究“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法。我先提出一个问题：有50l的冰溶化成水后体积约为45l ，水的体积比冰的体积削减了百分之几？并引导学生依据探究学习新知一的方法自主探究“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法。这样给了学生很大的探究空间去经受学问形成的过程，让学生真正成为学习的仆人。在解决的过程中教师要留意巡察，遇到有困难的学生要准时予以帮忙，同时也鼓舞学生做完后可把自己的想法说出来与同桌共享，假如不会也可向别人请教。这样培育了学生互助合作的意识，在师生、生生互动的过程中学生的力量得到了熬炼和提高。解决此问题有两种方法。在全班沟通的环节，这两种方法都要让学生充分发言，说一说自己是怎样想的。在沟通的过程中，教师要站在“导”的位置上，放手让学生说，最终总结出，解决这个问题，重点要理解问题的实质含义：毕竟是谁和谁比，谁是单位“1”。本环节的设计既拓宽了解题思路，又熬炼了表达力量，同时也提高了抽象概括力量。 （五）实战演练,我最棒！ 在练习的设计上，我兼顾了习题的层次性和开放性，使不同层次的学生都参加练习，以求训练思维、培育力量、形成技能。 1. 一件衣服，原价300元，店家优待了60元，优待了百分之几？ （你知道“优待了百分之几”是什么意思吗？ ） 这道题告知了单位“1” 原价300元，以及优待的钱数60元，求优待了百分之几。先让学生理解“优待了百分之几”是什么意思，有的学生可能会说“优待了百分之几”就是“现价比原价少了百分之几”，知道原价300元，还有现价比原价少的钱数60元，可以依据学习新知二 “求一个数比另一个数少百分之几”的问题的第一种解题方法进展计算；还有的学生可能会说“优待了百分之几”就是“优待的钱数占原价的百分之几”，直接用“优待的钱数60元”除以“原价300元”，就是“优待了百分之几”。通过比拟，学生会对“少了百分之几”有了更进一步的理解。 2. 一种商品，现价640元，比原价降低了160元出售，降低了百分之几？ （你知道“降低了百分之几”是什么意思吗？） 这道题告知了现价640元，以及现价比原价降低的钱数160元，求降低了百分之几。先让学生理解“降低了百分之几”是什么意思，有的学生可能会说“降低了百分之几” 就是“现价比原价少了百分之几”， 单位“1” 原价不知道，我们要先求出原价，由于“现价比原价降低了160元”， 原价多，现价少，160元是原价与现价的差，求原价，用加法，640160800元，由于原价与现价的差知道，是160元，不用再计算，可以直接用160÷80020，因此降低了20；还有的学生可能会依据第1题对问题的不同理解，得出“降低了百分之几”就是“降低的钱数占原价的百分之九”，虽然算式一样，但后一种理解更简洁一些。通过第2题的计算，学生会对“削减了百分之几”的百分数应用题有了更深的熟悉。 3. 光明村今年每百户拥有彩色电视机121台，比去年增加66台，今年每百户拥有彩色电视机的数量比去年增加了百分之几？ 这道题与第2题很相像，区分有两个，一个是单位“1” 去年每百户拥有彩色电视机的数量较小，求单位“1”用减法，而不是用加法，用1216655台；另一个区分是问题问“增加了百分之几”，而不是“削减了百分之几”，最终用“增加的台数66台”除以“去年的台数55台”，结果是120. （六）课堂总结，整理学案。 通过学生说一说本节课自己的收获，到达对本节课学问点的梳理与整理，进一步稳固对学问点的把握。通过整理学案，把在课堂上存在的问题加以订正，并对导学案上的学问点进展整理和稳固。 总之，本节课教学活动我力求充分表达以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作沟通。教师是学生学习的组织者、引导者、合，对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是引导学生查找解决问题的策略，给学生一把在学问的海洋中行舟的桨,让学生在积极思索，大胆尝试，主动探究中，猎取胜利并体验胜利的喜悦。 百分数的应用(一说课稿 小学数学百分数的应用说课稿篇三 本节课是北师大版六年制小学数学第十一册其次单元百分数中的内容，是在学生理解了百分数的的意义和写法，把握了百分数和小数的互化的根底上学习的，也为今后连续学习有关百分数的计算和应用做预备。教材编排了41页的例题。请看：例题是把这样利率结合百分数的计算的。 教材这样编写的好处是学问要点明确，思路清楚，易于教师和学生把握，但这样纯数学计算的呈现方式也存在着肯定的弊端，如没有供应学问产生的背景，还有如何开展有效的数学活动进展学习等等，这些在教材中都没有表达。学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和学问积存。数学教学应适合学生认知水平，建立在学生主观愿望及学问阅历上。供应充分活动和沟通时机，引导学生自主探究，理解把握根本的数学学问技能思想及方法阅历，加强数学与生活的联系，让学生感受到利率与人们的生活、理财等实际应用息息相关。 依据教材特点，我也对学生做出了以下分析 学生的根底学问把握状况还可以，同学之间的相互质疑，解疑的力量有肯定的水平。但学生在分析信息、处理信息的力量较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的力量不强。 依据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际状况制定以下教学目标。 1、结合学生的生活实际，通过观看、计算，主动探究的活动，熟悉利率，初步把握利率计算及作用。进一步提高学生运用百分数解决实际问题的力量。 2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。 进一步提高学生运用百分数解决实际问题的力量，体会数学与日常生活的亲密联系。 “施之教，贵在得法”。教学方法运用的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培育学生猎取学问的力量。为了实现教学目标，顺当地完成教学任务，本节课我主要实行了创设情境、引导探究的方法，引导学生积极主动参加到学习的过程中。同时，我试图引导学生通过以下的学习方法把握新知：1、自主探究法，让学生利用已有的学问阅历自主探究解决问题的方法。2、抽象概括法，让学生通过抽象，概括出解决此类问题的一般方法。3、互助学习法，在互助合作中体验胜利的愉悦。 依据本节课的学问构造及六年级学生的认知规律和进展水平，优化教学过程，实现“敬重学生，注意进展”的课堂教学要求，我设计了以下三个环节：一、激发兴趣，唤起参加；二、创设情境，探求新知；三、充分练习，稳固新知。 一、用口算来回忆百分数的学问。 二、激发兴趣，唤起参加。 兴趣是最好的教师，教学的艺术不在于传授本事，重要的在于鼓励、唤醒、鼓舞学生。新课标指出，要让学生能够积极参加数学活动，对数学有奇怪心和求知欲。 为了到达这个目的，必需在上课伊始就要抓住学生的心。而心理学的讨论也说明，兴趣是最活泼、最现实的心理成分，是一种趋向性的心理特征。因此，唤起学生对课堂的兴趣，是促进学生主动进展的前提。所以依据六年级学生的年龄特点，抓住如何理财（合理利用自己的零用钱）为切入口绽开。近来全世界的范围内发生了金融危机，使得许多人的财宝减值。那么如何使自己的财宝不减值，或者是少减值，甚至升值，是一个值得探讨的问题。我们能否有自己的方法使自己的财宝保值？我信任，我的这段话肯定能抓住学生的各种感官，充分调动起学生对课堂的关注度。苏霍姆林斯基说：假如教师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问的传授只能使学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，学习就失去了味道。同时，在敬重教材的根底上，我把本节课的教材设置做了适当改动。 三、创设情境，探求新知。 出例如题（教科书p41页）咱们就以笑笑的300元为例，假如你有300元钱，准备怎样存款，你是怎么想的？ 在这里我之所以没有直接出示问题，就是想培育学生的问题意识。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课标也指出让学生“初步学会用数学的思维方式去观看、分析现实社会”。于是，本环节我放手让学生提出不同的问题，就是想培育学生提问题的力量，提高学生的数学意识和数学素养。 学生依据以往的学问阅历，通常能提出三类问题 第一类：存一年有多少利息？ 其次类：存三年有多少利息？ 第三类：存五年有多少利息？ 第四类：存活期一年有多少利息？ 假如学生提问不全，则教师可参加提问。第一、第四类问题可让学生直接列式，这样既复习了旧知，也为下面难点的攻克做好了铺垫。然后告知学生今日我们重点解决第三类问题，同时引出课题：较简单的百分数应用题。 叶圣陶先生曾经说过这样一句话：“当教师像是帮忙小孩走路，扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。”这样给了学生很大的探究空间去经受学问形成的过程，让学生真正成为学习的仆人。在解决的过程中教师要留意巡察，遇到有困难的学生要准时予以帮忙，同时也鼓舞学生做完后可把自己的想法说出来与同桌共享，假如不会也可向别人请教。这样培育了学生互助合作的意识，在师生、生生互动的过程中学生的力量得到了熬炼和提高。 四、充分练习，稳固新知 “数学源自生活而应用于生活”这句话充分说明白数学与生活的亲密联系。下面，我连续沿着抗震救灾这一主线设置情境，安排了三个层次的练习。在练习的设计上，我兼顾了习题的层次性和开放性，使不同层次的学生都参加练习，以求训练思维、培育力量、形成技能。 1、小华把得到的200元压岁钱存入银行，整存整取一年。她预备到期后将钱全部取出捐给“盼望工程”。假如按年利率2.25计算，到期后小华可以捐给“盼望工程”多少元钱？ 2、李教师把20xx元钱存入银行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息税率为20%。到期后，李教师的本金和利息共有多少元？李教师交了多少利息税？ 3、小明的爸爸准备把5000元钱存入银行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？ 第一题的情境设计为盼望工程捐款，在问题的设计上需要学生认真思索，真正理解问题的含义后才能做对，熬炼了学生的思维力量。其次题目的是要检验学生对本课例题的理解程度。第三题为开放性题目，可以让学生的思维力量得到进一步的进展。 总之，作为数学教师，本节课我力求让学生在情境中学习，在探究中提高，在合作中进展，表达数学活动是师生交往、共同进展的过程。同时作为教育者的我更加注意在数学课中自然地融入思想教育，尽可能的使数学课堂凸现人文精神，使每一个孩子力量得以提高，情感得以升华！ 百分数的应用(一说课稿 小学数学百分数的应用说课稿篇四 （一）说教学内容 利息是安排在小学数学北师大教材第十一册其次单元的第四课时。这局部教材是在学生学习了常用百分率、求一个数的百分之几是多少的应用题的根底上进展教学的，是百分数应用的一种，利率这个百分数对于学生来说较为生疏，也更为专业化，它表示利息和本金的关系，因此要让学生的潜意识中有所转变：利率不难理解，它和我们之前学习过的百分数是一样的。我本堂课的教学目标设定，以使学生理解并把握利率的意义为主，从而把握求利息的方法，以及了解利息税学问。同时培育学生的应用意识和实践力量。使学生把握有关储蓄、纳税的一些学问，同时受到勤俭节省的思想教育。 （二）教学目标 依据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际状况制定以下教学目标。 、通过阅读资料及预习，使学生了解生活中储蓄的相关学问，培育学生的观看意识，分析力量，同时培育学生在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的力量。 2、能利用百分数的有关学问，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的力量。 3、结合储蓄等活动，学会合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。 （三）教学重点难点： 1、把握利息的计算方法。 2、通过自主探究，了解利息的计算方法。 （四）教具学具：课前搜集的有关储蓄、利息的信息，多媒体课件。 （五）设计理念 本节课的设计依据新课标精神：“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学，教师应充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值”。数学只有与学生生活相联系才能显得真实和精彩。本着这样的理念，所以在课堂设计中利求从学生的实际动身，在课堂中充分让学生“做主”，通过学生积极参加数学活动、独立思索、合作沟通、自主地发觉把握本金、利息和利率含义，体会在银行存款时利息的计算方式，从而激发学生学习数学的积极性和学好数学、用好数学的自信念。因此在教学中我遵照“一、二、一”的教学模式，即把教学分为：自学新知（10分钟）、检查释疑（20分钟）、课堂检测（10分钟）三个环节。 1、学问根底。 刚学过的百分数学问学生总体上把握得较好，较牢，计算利息、保险费和税款是百分数应用的一种。所以学生较简单承受。 学生对储蓄、保险、纳税学问了解特别少，应做好课前预备。 2、学生的根底学问把握状况还可以，同学之间的相互质疑，解疑的力量有肯定的水平。但学生在分析信息、处理信息的力量较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的力量不强。以个人开展各种活动有些困难，我主要实行小组合作的方式，让学生探究、争论、实践。 为了使学生对本课时的教学内容得到稳固和加深，提高综合运用所学数学学问解决简洁的实际问题的力量，我在教法上注意课堂教学的敏捷性、科学性。联系实际增加学生的感性熟悉，抓住各学问的细节性、过渡性、完整性进展教学，同时、采纳自主探究、观看、比照、独立思索、小组合作沟通、动手操作、汇报演示等学习策略激发学习动机，促使学生肯学、会学、善学，让学生在动手做一做、说一说的学习过程中培育学生的概括力量，把握并突破重、难点，猎取新知。整堂课通过提问式、点拨式、谈话法、分析法以及练习法引导学生积极参加学习过程，促进学生数学概念的形成和数学结论的猎取。 依据高年级学生的心理特征和六年级教材的特点，在引导学生探究学习的过程中，抓住立体的已知条件量和未知量，通过对话的形成入手，抓住教、学具的应用，绽开沟通、争论、合作学习等方式，创设情境，唤起学生的留意，通过层层分析、比拟数量关系，从而弄清“利息”的初步学问，知道“本金、利息、时间、利率”的含义，来分散教学难点。同时细心设计练习，让学生在整堂课中通过分析法/观看法、比拟法、练习法及合作学习的方式完成学习过程。教学中还要注意沟通师生的情感因素面对全体学生，充分调动学生的积极性，使全部学生都能在数学学习中增加克制困难的士气和毅力，提高学习数学的兴趣。 情景导入，引入课题 课的开头我很亲切的向学生提出求助：教师有5000元钱临时不用，放在家里又觉得不太安全，哪位同学帮教师想个方法，如何更好的处理这笔钱？学生建议存入银行。这种以谈话方式导入，为学生创设真实的生活情境，不仅让学生感觉到亲切，而且从课的开头就让学生感受到数学与生活的亲密联系。起到了开动思维的作用，使学生乐于参加数学活动。（设计理念：使学生明白储蓄的第一个好处“安全”）同时我接着追问“把钱存入银行有什么好处呢？（设计理念：储蓄的其次个好处“获得利息”）板书课题：利息。 （一）、合作沟通，自学新知： 这是本节课的重点，所以安排了四个层次。 一、阅读教师供应的有关储蓄的资料,理解概念，并完成自学习题。 引导学生“通过阅读，哪位同学情愿给大家介绍一下储蓄的有关学问，同学们可以站起来自由发言，其他同学可做补充”（设计意图：学生通过阅读充分感知储蓄的好处之后，主动进展介绍，在不知不觉中学到了学问，体会到了数学就在我们身边。 课前预习提纲 【一】填空 1、今日我们学习了利息的有关学问。知道存入银行的钱叫做（），取款时银行多支付的钱叫做（）。 、（）与（）的百分比叫做利率。 、利息的计算公式是（）。 （设计意图：完成了第一个教学目标即：通过阅读资料及预习，使学生了解生活中储蓄的相关学问，培育学生的观看意识，分析力量，同时培育学生在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的力量。 【二】小调查 1、你知道有哪些主要的存款方式吗？ 2、你觉得到银行存款有什么好处？ （二）、检查释疑 1、课件出示存款单。师：存款之前，银行的工作人员给了我一张存单，要我完整的填写这张存单，我按要求添了一份，请同学们观看一下，你从中得到了哪些有价值的数学信息？ 2、教师引导学生独立观看，提出疑问。让学生结合详细的例子说出本金、利率以及存单上其他的相关信息。（设计意图：这样在已有的生活阅历的根底上出示一张真实的存款单，给学生一种真实的感觉，从而让学生更加体验到数学的价值。其次对于新知的处理，完全放手让学生通过自主探究、合作沟通的方式，完成新知的学习。这样为学生创设思维的空间，探究的空间，沟通的空间，注意让学生经受学问的产生过程，即培育学生的自学力量，又培育了学生的合作意识，即学会倾听又学会表达。） 3、沟通争论，了解利息的计算方法： （1）教师课件出示三张存单。师：请大家观看着三章存单，在小组内说说有什么一样和不同的地方？教师巡察，学生汇报沟通。得出存期不同，年利率就不同，并出示银行储蓄利率表，让学生通过比拟，让学生得出，存期不同，利率不同，利息的多少与利率有关。 存款年限不同，所对应的利息也不同，这往往是学生简单无视的地方，采纳这种观看比拟的方法，引导学生自己发觉不同，要比教师反复嘱咐似的灌输印象深刻得多。 （2）让学生选择其中一张存款单，帮储户计算到期后可得多少利息。学生独立计算，然后通过沟通汇报得出利息的计算方法。 （设计理念：这是一个自主练习的环节，也是一个深化理解的过程，学生通过计算，解释算是的意义，等活动进一步深刻理解了利率、利息、本金的含义及之间的关系，自主探究出了利息的计算方法。） 4、学习利息税学问： 教师总结：大家都算出了应得的利息，但实际上他们并不能得到你们算出的这些钱，你们知道为什么吗？教师课件出示：国家规定：存款的利息要按20%的税率纳税。哪位同学能解释一下？然后学生汇报银行多给的那局部钱的20%要上交国家。然后教师准时向学生进展要长大以后要做一个依法纳税的好公民。接着让学生计算教师应交多少利息税，实际得到得又是多少钱。（设计意图：是让学生运用所学学问解决实际问题，在解决实际问题的同时，提高学生敏捷运用学问的力量，同是针对利息税，进展公民要依法纳税的教育，提高学生的纳税意识。） （三）课堂检测 第一个层次：请你思索：出示五个推断题，学生进展推断，检查根本概念的把握状况。 1、把钱存入银行，只对国家有好处。（） 2、利息=本金×利率×时间。（） 3、年利率和存入年限一样，存入银行的本金越多，获得的利息就越多。（） 4、利息是税后利息。（） 5、国家债券存款也要缴纳利息税。（） 其次个层次：出示两个难度渐进的有关计算利息的题， 旨运用所学学问解决实际问题，提高学生的实际运用力量。 1、李教师把5000元钱存入银行，整存整取5年，年利率4.14%，到期时，李教师共可取回多少钱？ 2、光明小学400名同学投保“平安保险”，保险金额5000元， 保险期限一年。按年保险费率为0.4%计算，全校共应付保险费多少元？ （设计理念：学生做学生讲的方式。课堂检测的结果由学生来打分，一来能够加深他们对利息计算公式的记忆，二来能让他们体验当教师的欢乐，最终能让他们帮忙有错的同学改错） （四）课堂总结 师：通过这一节课的学习，请同学们说一说你都有哪些收获？在利息的计算时应留意什么问题？ 生：我们学习了有关储蓄的学问，知道了本金、利息和利率，以及它们三者之间的关系。特殊是学会了求利息的方法：本金×利率×时间=利息。还知道了储蓄的意义。 （五）实践延长 请同学们回家与父母商议，把自己过年最快乐的压岁钱存入银行，按活期储蓄到学期末看看你从银行取款时的本金和利息共多少元？ （实践延长，为学生提出具有挑战性的要求，让学生获得实践体验，感受到所学的学问能运用于生活。） 利息 利息=本金×利率×时间 百分数的应用(一说课稿 小学数学百分数的应用说课稿篇五 1、教材的地位和作用 本节内容选自九义教材第十册其次单元第三小节百分数应用，本课是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的根底上进展教学的，是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的进展。通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的熟悉，提高解答百分数应用题的力量。启发学生依据日常生活中看到和经受的内容和情景，提出一些数学问题，并利用所学的学问加以解决。 使学生加深理解本册教材所学的内容，体验自己生活中存在的数学，学会生活中的数学，从而培育学生从实际中提出数学问题并加以解决的意识。 2、教学目标及确立的依据。 依据：在反复挖掘教材的根底上，依据新课标的理念，我确定本节课的教学目标。 学问目标：在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题及分数应用题的根底上，通过迁移类推使学生把握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。 力量目标：提高学生自己分析问题解答题的力量，进展学生的规律思维力量。 情感目标：激发学生的学习兴趣，做学习的仆人。使学生在仔细认真的观看和积极思索中进展学生思维力量，体会到学习胜利的乐趣。 依据本节课的教学目标，我确定如下教学重点和难点。 教学重点 理解和把握求比一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。 体验生活中的数学。 教学难点 分析应用题的数量关系，理解比一个数多（少）百分之几的含义。 1、学生状况分析与对策 本节课内容是在学生已经把握了求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的根底上进展的。同时也是在求一个数是另一个数的百分之几的应用题根底的连续和进展。由于已经有了前面的学问储藏，通过教师的启发和引导，学生通过迁移自学，所以能顺当完本钱节课的学习。 2、教学内容组织和安排 本节课以尝试教学法为主，重视学生的主体作用。用以学过的比一个数多几分之几的分数应用题导入新课。 由尝试题引路，进展迁移、类推，尝试练习后，引导学生争论，发挥小组合作的优势，最终教