物理学术讲座心得体会物理前沿讲座心得体会(五篇).docx

物理学术讲座心得体会物理前沿讲座心得体会(五篇)关于物理学术讲座心得体会有用一 二、如何在物理教学中进展反思呢？ 首先要反思的是自己的教学理念。我过去上课一切以我为中心，认为只要自己把该讲的都给学生讲了学生就把握了；学生在学习中可能遇到的问题事先都给他们讲讲就算尽到作教师的责任了。从不考虑学生的感受，结果事与愿违，有些问题讲了许多遍学生还是把握不了。通过新课改的学习和我自己的深刻反思我意识到物理教学要想教好就必需树立以人为本的教学理念，这个人是学生而不是教师，一切以学生为中心，以学生的长远进展为中心。在教学中充分发挥学生的主 体作用，使他们在学习活动中自主的进展自己的各种力量，为学生今后的进展打下一个良好的根底。 其次，要反思自己的教学方法。 虽说教学有法，但教无定法。针对不同的课题要采纳不同的教学方法，对于讨论性课题要大胆的让学生去探究去发觉，教师仅仅是学生学习的参加者，指导者。例如在探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”时学生积极动手，团结合作，不怕失败，大胆猜测。有一组学生猜想：电磁铁磁性强弱与导线的长短有关？而有一组学生猜想：电磁铁磁性强弱与线圈的匝数有关？通过试验他们都得出了结论且都认为自己的结论没有问题对方的结论是错误的。大家争辩不休，让我来推断，我并没有直接说哪个对而是告知大家你们说的都不错，让他们自己找出差异和缘由，同学们也感觉很惊奇，马上查资料，看书找出其中的缘由，经过他们的沟通争论最终得出了正确结论；同时也加深了对电磁铁的理解。而对于学生自主阅读的内容，也不能放任自流，主动设计学生感兴趣的问题，提高学生学习的兴趣。 总之，有教学就有问题，有问题就要反思消失问题的缘由和解决的方法，学而不思则罔，只有这样才能在反思中不断的提高自己的教学艺术水平。做一个合格的新时代的物理教师。 关于物理学术讲座心得体会有用二 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记、随笔和记录。这些记录是思索及制造的源泉，是无价之宝，是我们搞教育科研的丰富材料及实践根底。我认为，新课标下的物理教学反思不仅仅是对物理教学活动一般性的回忆或重复，而应当是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的科学、社会生活及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面对将来的教学活动。进展新课标下的物理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容： 长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和力量的增加，往往只是简洁的重复或沿袭，其效果是很不抱负的。因此，教师应进展新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进展反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。 物理教学中要留意反思以下观念是否落实：在以往的教学中，我们往往秉承精英教育的观念，只注意尖子学生的学习状况，而无视了学习困难学生的学习状况，忽视了对全体学生的科学素养的提高；往往只关怀物理的相关学问的传授，而忽视相关学科的学问的”联系，尤其是极不注意学生的人文素养的提高；往往只注意书本学问的传授，忽视乃至割裂学问与生活的必定联系；往往只注意解题力量的培育，忽视了问题意识的爱护和培育，忽视进展其对科学的探究力量的培育等方面。 如在学习“第十六章 热和能”的内容时，我对教材中的“地球的温室效应”并没有轻易放过，而是引导学生仔细阅读，认真思索，培育学生理论联系实际的力量和物理学科和现实世界的广泛联系的特点，激发学生学习好物理的兴趣。 物理新课标不仅对物理学问和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生力量和方法的培育，学生情感态度与价值观的形成提出了详细、可操作的目标。如新课标指出“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理学问与技能，经受根本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素养、促进学生的全面进展为主要目标的自然科学根底课程”。因此，我们的课堂教学必需更加符合素养教育的要求，必需有利于学生的可持续进展，能帮忙他们形成正确的科学观。 在进展物理教学实践时，有时会觉察物理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进展教学设计时无视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适宜，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。 在物理新教材中，义务教育课程标准试验教科书·物理（人民教育出版社）“第十一章多彩的物质世界”中“世界是物质的”、“物质是可分的”等结论对初中学生来说是比拟抽象的，而且其推导过程是不完全归纳法，在教学设计中假如按教材的体系、线索平铺直叙的讲授，则学生没有深刻的印象，相应的结论内化成学生的世界观也成为空谈，要学生死记结论效果也不佳。在对教学设计的反思中，我经过对多种设计方案的比拟，最终打算让学生开展争论和辩论，让学生们充分思索，让各种观点充分碰撞，让他们承受以上结论。 教师的反思大多是针对教学过程进展的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维力量是否提高、问题意识是否具备等状况进展反思，然后再回到实践中去探究，使教学与讨论力量得到提高。 我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能供应给学生更多猎取学问的渠道和方式，在了解学问发生和形成的过程中，推动他们去关怀现实，了解社会，体验人生，并积存肯定的感性学问和实践阅历，使学生获得了比拟完整的学习经受。同时，在学习中将培育学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。 在学习“浮力的应用”的时候，我让学生先放“孔明灯”（市场有售）玩，然后要求他们探究“孔明灯”升空的缘由。学生们热忱很高，并发表了不同的意见。 我在最终总结时，重点并不放在结论上，而是放在大家对这一问题进展分析、探究的过程上。重在确定同学们的参加过程和鼓舞、赞扬同学们敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见行为。之后，我又把这种讨论性学习方式延长到课外，要求学生平常更多地关怀科学、社会、关怀日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的学问联系起来思索、探究。事实证明，这样学生理解得更透彻，把握得更坚固，同时也学会了分析和解决问题的一般方法。 笔者认为，这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必需有较高的教学素养和讨论力量，有设计富含学问和力量，并有利于绽开多端性、制造性思维的课题来引导学生学习，对教学过程有充分的估量，能随时调控学生的学习障碍，对学生的讨论成果能作出正确的评价。这一系列要求使物理教师必需从多方面充实、完善自我，提高自身的业务素养，敏捷、制造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活泼积极的状态。 教师在教学过程中要仔细地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生公平的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。 例如，在争论“物质是可分的”这一结论时，有个别学生提出了物质分到肯定程度后不再可分，我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学积极思索的兴趣、大胆创新的士气。于是，在下一堂课中当全班同学的面作出了自我批判，并在后来的教学中留意宽容各种观点，鼓舞学生积极探究创新。在后来的探究“孔明灯”升空的缘由时，有学生提出了“孔明灯”升空的原理与火箭升空原理一样，这时，我就不慌不忙，又提出了下一个观看探究的问题：观看“冲天炮”的升空过程，探究其升空原理。这样，学生的探究精神和问题意识得到培育，把浅显的物理问题和生活中的问题亲密联系起来。 众所周知，过去为了稳固“双基”，我们教师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、规律思索、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往实行压制、回避、冷处理甚至简洁否认的做法。这样大量地进展反复操练，使学生学会的只是“复印”学问。而新课标强调的是教师的教学必需注意培育学生的创新型意识和问题意识，所以，我们在课堂教学中，肯定要慎重处理自身的教学行为，要能积极确定学生的“别出心裁”，赐予准时适当的确定和引申。 教学中，我们不仅要留意观看课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业猎取教学反应的信息，在信息反应中对学生学问的把握、力量的进展，学习中的情感体验等猎取全方位的体察。我们经常会发觉教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有很多困惑，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学生学问的习得不是学生自己学会的，而是教师教会的，所以我们教给学生学习方法比教给学生学问本身更重要。 例如，在做以下题“在平直大路上匀速行驶的汽车受到几对平衡力的作用？为什么说他们是相互平衡的？”的题目中，有些学生对“为什么说他们是相互平衡的”不理解，我不急于解释，而是让学生反复观看试验，让他们自己得出结论。 学生在试验、探究活动中产生的问题更值得我们反思，给我们更多的启发，更是我们从事教学活动的有效资源。 例如，前面所叙的探究“孔明灯”升空的缘由中，有学生提出了“孔明灯”升空的原理与火箭升空原理一样，这不正是我们引入新学问教学的重要契机吗？ 物理是一门观看、试验和物理思维相结合的科学，是一门讨论物质运动形式最一般规律和应用非常广泛的根底科学，是一门定量的周密科学，是一门带有方法论性质的科学，要完成新课标中规定的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，还要引导学生观看、试验、总结规律。还有目前最直接的反应就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的缺乏，加深对所学学问的理解和运用，而且也可以培育学生的科学思维力量、探究力量和创新力量，同时还可以让学生探究获得学问的方法，体验学问形成的过程。所以，我们的物理作业必需是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身进展的力量”，所以要侧重对学生物理技能和方法的培育、科学素养的养成。多一点教学反思的细胞，就多一些教学科研的才智，常常进展教学反思，好处多多，其乐无穷！ 关于物理学术讲座心得体会有用三 早在1910年，杜威在他的著作我们怎样思维中，就提倡教师进展教学反思。在杜威看来，反思的动身点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终到达解决问题的目的。是否擅长对教学问题进展反思，好像已成为衡量优秀教师的当代标准。何谓教学反思呢教学反思就是教师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发觉、思索、解决问题，对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析与再认证的过程。 在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索本领、发觉问题与解决问题的本领以及探究式学习的习惯。可是，假如物理教师对于教学不做任何反思，既不留意准时汲取他们的讨论成果，自我对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将根本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动理解、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢那么，教师首先要在教学中不断反思。 新课程下物理的教学反思对于教师物理专业进展有很大的作用。 一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学。 当代国内外教育界都提出，“教师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析、反应、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自我的教学行为，深入地开展教学讨论活动。 作为一种学习方式，讨论性学习成为时下教学界讨论的热点之一。高中物理附有很多讨论性学习“综合探究”;近几年，都有局部中学的开展物理“讨论性学习成果”展现活动;很多教学杂志也登载了许多关于讨论性学习的文章可见，各地普遍重视讨论性学习。可是如何开展物理学科的讨论性学习，需要我们深入、细致地探讨。 另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。 教学的简单性打算了它不是教师呈现学问、演练技艺的过程，而是教师实践才智的表达过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常经过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的把握。经过反思我意识到人的熟悉是从感性到理性的进展的，那么学问的把握也应当遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程：它起源于1617世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思索。 新课程下高中物理教师进展教学反思可从理论和专业根底方面，教学根本策略方面进展。 第一、对理论和专业根底方面的反思。 物理教师要进展教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积存起来的阅历，可是仅仅行停留在阅历的熟悉上是远远不够的，由于教学是一种简单的社会活动，对教学行为的反思需要以必需物理学问的教学理论和专业学识为根底。 1、转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应当常常反思自我或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。那么，在教学中如何表达新的教学理念呢即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的本领。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如物理教学、中学物理教学参考杂志开拓的一些栏目的争论文章对更新教学理念就有很多帮助。 2、丰富物理专业学识。 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等讨论方法。 其次、教学根本策略方面。 在必需的教学理论和学科专业根底上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进展教学反思。 1、物理课案例讨论。 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而绽开的故事，是对大事的描述”。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进展分析、探讨。案例讨论的素材主要来看三个方面：一是讨论自我的课堂，并从自我许多的教学实践中积存必需的案例;二是观看别人的课堂，从中捕获案例;三是在平常留意搜集书面材料中的案例。 我在设计人造卫星宇宙速度课堂教学时，一开头就能够提出问题：能否让抛出的物体不落地这时学生非常活泼，谈论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当时速度大到必需的程度，物体飞到外太空，就不再回来了;有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当时速度大到必需程度，物体就落不回地面了;还有的同学可能会进展反对：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了;也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好供应它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。经过思索和争论，不但能加深学生对学问的理解和把握，还能激发学生进展思索。 2、物理课的听课活动。 听课作为一种教育讨论范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事相互听课、不包含考核或权威指导成分，自由度较大，经过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的教师和学生进展细致的观看，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师准时进展沟通、分析，推动教学策略的改善，这在无形中会促进物理教师教学反思本领的提升。 3、课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑准时记录下来，以便重新审核自我的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实寻常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。 总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期讨论型、复合型教师。 关于物理学术讲座心得体会有用四 中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，能够从以下几方面讨论： 试验是物理学的根底，也是物理学科的特点，物理教学离不开试验，所以，物理课堂教学改革首先要加强试验教学。 1、制造条件，让学生更多地动手试验，提高学生观看试验本领。 但凡试验性较强的教材，教师要采纳让学生动手做试验的教学方法，同时还要设法把一些演示试验改为学生试验，并增加课外小试验，对于学生分组试验，不仅仅要做，并且还要仔细做好。总之，教学中要突出学生的试验活动，使学生在试验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而把握物理学问和技巧，提高试验本领。 2、试验教学还要着重教给学生观看的方法，用科学的观看方法去启发、引导、示范，努力提高学生的试验观看本领。同时还要加强试验观看方法的培育，要经过对学生进展试验思想、试验方法等科学方法教育(如放大法、比拟法、代替法、转换法、比拟法、平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解试验、培育试验本领，开拓制造性思维。 物理课堂教学方法的选择，要受到教材资料的制约，教材资料打算课堂教学方法的选择，也打算着教师与学生的详细双边活动的方式和方法。 首先，必需突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材资料实际动身，在众多教学方法中进展比拟，最终得出经过优化选择的教学方法。一堂胜利的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随便凑合，必需是经过教师的细心设计、敏捷地、科学地、制造性地进展优化选择、仔细实施的结果。 其次，还要改革教师在课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解，必需具有剧烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随资料的不一样实行相应的不一样方式：如对教材资料从学问构造、规律关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对试验性较强的物理概念和规律，在做好试验的根底上作启发式的讲解;对重点、难点、关键资料或学生简单发生过失的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思索或进展练习之前，作提示性讲解;依据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。 总之，课堂教学要充分调动学生的学习进取性、主动性和自学性，不一样类型的教学资料，教师应组织学生进展不一样的活动。 高中学生随着年龄的增长和学问的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比强，具有必需的思索本领和自学本领，课堂中常期望独立思索求解，学习气氛比拟沉闷。这给教师了解学生带来必需的困难，针对这种情景，一般可实行以下方法：加强讲解的目的性和针对性，特别是讲解时要留意反应系统运用，如作业、争论、考试中的反应信息，以便有的放矢地进展教学;进一步培育学生独立学习的本领把教师的讲解与学生的自学活动结合起来;将教师的叙述和学生的争论、回答下列问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动;充分利用时机，让学生进展各种口头的、书面的练习。 中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好“主导“与“主体“的关系，实现教与学的统一。所以，必需加强课堂上教与学之间的沟通活动。 加强师生之间的沟通活动，教师是沟通的主导一方，其作用是依据学生的实际情景，创设最优学习情景，有目的、有规划地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理学问。但教师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力制造条件让学生更多地参加教学活动，使学生进取主动地猎取学问信息，进展各方面的本领。 可见，教师与学生是组成教学的两个最根本的因素，教师在课堂上的各项活动少不了学生的协作;而学生在课堂上的各项活动也离不开教师的指导。所以，努力使师生之间的沟通活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥教师的主导作用的根本。 总之，物理教学应依据不一样的教学资料、不一样的学生实际、不一样的试验条件，敏捷而切合实际地选择不一样的教法，进取探究和仔细实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。 关于物理学术讲座心得体会有用五 九年级物理教学工作总结 我仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，积极探究，转变教学方法，努力把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到较好的效果，积极参与“高效课堂”范式教学实践。使今年的中考取得了较好的成绩，给九年级物理教学工作划上了圆满的句号。现将本学期的教育教学工作总结如下： 一、加强政治学习和业务学习，提高自身思想修养和业务素养 为了更好的把教学工作搞好，坚持政治学习和业务学习，自始至终把“学高为师，身正为范”作为自己的行为准则。每天坚持收看新闻，虚心向有阅历的教师请教，以适应以新更旧的教育状况的需要，坚持以校为家，以教为乐，做到乐业、敬业、勤业，力争精业。 积极参与各种培训和业务学习、教研活动为了不断提高教学水平和教学质量，积极参与各种培训和业务学习、教研活动，向同事们学习和沟通取长补短。本学期，组织并参与了初中理化试验教学课堂实效性讨论市级立项课题讨论。 二、细心备课全面了解和把握新课程标准 通过学习我体会到新课程标准不同于以往的教学大纲，课前仔细熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并把握新课程标准，力争在每节课前认真阅读然后制定详细的教学方案，在上每个一节课前，细心预备、仔细备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无预备之仗， 从一学期的教学状况来看效果较好，学生的各项素养有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分表达用教材教而不是教教材，课前查阅大量的资料依据学生的的根底制定教学规划、方案、教学设计等。 三、正确把握中考物理命题思路和方向，能有效的提升复习效果 中考命题以物理课程标准的目标、理念、内容标准为依据，全面表达“学问与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求。近两年的中考命题特点与中考命题特点是： 1.突出根底性。 中考题特殊注意考察学生的根底学问和根本技能，并将根本学问与根本技能放在真实、生动、详细的情景下进展考察，使多个学问点融合在-起，要求学生敏捷运用所学学问进展分析、解答。 2.注意考察学生的情感、态度、价值观。 通过学生对问题情景的分析与解决过程来考察学生熟悉世界和理解世界的力量。 3.注意科学探究，注意过程与方法。 中考题更加注意学生的科学素养的培育和进展，注意“过程与方法”。 4.注意考察学生处理和表达信息的力量。 中考题中通过文字描述、表格数据、数理图象、曲线或统计图、示意图等方式呈现大量的信息，要求学生运用所学学问，选择适当的方法，对题给信息进展处理、分析、综合。 5.关注社会热点问题。 中考题特殊关注环保、能源、可持续进展、等社会热点问题。此类题重视渗透科学、技术和社会协调进展的思想，突出科学性与人文性的有机结合。