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的五年级语文说课稿七篇 有用的五年级语文说课稿锦集七篇 在教学工开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，是说课取得胜利的前提。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家收集的五年级语文说课稿7篇，仅供参考，欢送大家阅读。 各位教师，今日我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文珍宝鸟的（语文课堂网）其次课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启发等几个方面加以说明： 一、教材分析： 小学语文课文珍宝鸟一文主要写了由于对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能制造出美妙的境地”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系表达中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思索。 本单元的三篇课文分别是诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟和九色鹿。这三篇课文都是围绕“诚恳守信”这一主题而绽开的。诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟写的是人与人、人与鸟之间的诚恳与信任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚恳守信的.美妙抱负和盼望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培育学生的安康人格，正确引导学生学会做人的道理。 二、教学目标： 依据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进展考虑，确定了以下学问、力量和情感目标。 1、学问与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“竟然、不由自主”写一段话。 2、过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情”的方法。 3、情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲切关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。 三、教学的重点、难点： 1、教学重点：熟悉珍宝鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。 2、教学难点：理解“信任，往往制造出美妙的境地”这句话的深刻含义。 四、设计理念： 1、语文教学应当让学生越学越聪慧。怎样才能学得聪慧起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范尝试”循序渐进的原则，逐步培育学生的感悟力量。 2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有挨次地观看；观看动物的生活习性，留意动词运用要精确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可参加自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 五、教学程序： 依据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的根本要求。在（语文课堂网）其次课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的？这一话题绽开教学。因此，我设计了四个板块来进展本课教学。分别是：第一板块：整体感知；其次板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。 板块一：整体感知 课文四、五、六三个自然段，主要写珍宝鸟和我的关系，从慢慢亲近到亲切最终到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍宝鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。 精读局部是课堂教学的最重要局部。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的其次板块：读中感悟。 板块二：读中感悟 1、听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。读书要品尝，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。 2、教师出示第四自然段： 比方文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？ （“只”是仅仅的意思，说明珍宝鸟的活动范围很小，它很可怕人，很胆小。） 再看这个“竟然”？ （“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍宝鸟胆子大了，不大怕我了。） “干脆”（干脆，说明珍宝鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再可怕我了。） 一、说教材 （时间掌握3分钟）小麻雀是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。 小麻雀是一篇精读课文，主要叙述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪。依据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标： 1.能够认读本课生字、词。 2.能够正确、有感情地朗读课文。 3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。基于以上的教学目标，本课的重点、难点为： 重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情颜色。 难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。 课时安排：三课时 课前预备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。 二、说教法和学法 (时间掌握1分钟)在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课准提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在2沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程 （时间掌握5分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解高尔基的概况后，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，教师适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出问题答案。 接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟表达的特点。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力量。第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的力量。 我安排两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上； 作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计 （时间掌握1分钟）板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀布满奇怪，布满疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经受危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既快乐又难受。 最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，表达教学过程和教学目标的有机统一。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！ 一、说教材分析 、内容分析 泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册其次组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了对家乡深深的思恋和喜爱。 泊船瓜洲一诗，据说是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信念之时，全部的乡情仕意。固然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。假如从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。 、学情分析 四年级的学生已学过许多古诗，他们能借助解释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有肯定的热忱。他们已积存了许多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思家乡”“露从今夜白，月是家乡”等等；通过“小学生必背古诗词”，积存了王安石的梅花、元日、书湖阴先生壁等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了根底。 、教学目标 、通过看解释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话叙述诗句的意思。 、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩用“绿”的精妙，反衬的思乡之情。 、通过意境的创设、书写的心声、拓展资料的展现，来体会深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。 、教学重难点 重点是通过想象江南春美景、书写的心声、背景的资料拓展来体会深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。 、教学预备 、教师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。 、学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集的资料等等。 二、说教学策略 基于对教材这样的理解，针对四年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时实行的教学策略。 、情境教学法 苏藿姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我预备通过板画再现情境，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。 、读悟教学法 小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中进展思维，在读中陶冶情操。 、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。 三、说教学过程 围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块： (一)、师生对诗，创设诗韵课堂 由于四年级的学生已积存了许多古诗，所以我预备用以“愁”为主题的诗句进展师生对诗的形式引入，让学生快速地进土诗的课堂。 之后就导入课题，再读题、解题：重点是指导读准“泊”，理解“泊”。 (二)、初读诗文感知诗意 这个环节我预备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确，重点指导读准“间”读jiàn（由于是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读hóng；“还”读huán；其次步通过范读、仿照读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步指导学生读懂诗意。 最终一步详细操作如下：先指导学生用以前学过的方法，即看解释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意再沟通自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。在沟通的过程中，针对四年级孩子对诗中消失的地名词的比拟模糊，我预备让学生上黑板板画的形式来帮忙学生建立空间的概念，同时也借助板画指导学生理解第一、二行诗句的意思，从而解决初读理解上的难点。再借助板画了解诗人此时人在何处（瓜洲）。 我觉得这一板块的教学能达成目标一。 (三)、品读诗文想象江南春的美景（绿） 第三板块教学为了突破难点，我预备采纳读诗、换词、想象、音乐画面等手段释破“春风又绿江南岸”中的“绿”的精妙，详细操作如下： 、读“绿” 我先通过引读法，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官调动学生读诗的兴趣，反复吟诵“春风又绿江南岸”。 、悟“绿” 第一环节先让学生理解“绿”的原意，再理解它在诗中的意思，接着通过换词，再引用王安石的典故，体会“绿”的精妙。其次环节主要是读和想象。先让学生自由练读，出现画面，再把脑海中的画面用自己的语言描述出来，接着点击春天“鸟语花香”的音乐，追问学生：你脑海中出现的画面能不能用我们积存的诗句来说一说，从而整合了其他描写春天的诗句。有利于创设诗韵的课堂，还激起学生对学习古诗的兴趣。 这一板块的设计，使教学难点迎刃而解。 (四)、回忆往事书写亲情感悟乡愁 、学生写话、沟通 这一环节中，我结合上面的想象，创设情境，让学生想象写话，回忆家乡的美妙时间，为漂泊他乡而思念家乡之情做好铺垫。 、紧扣“还”字，反复诵读 这一环节预备借助音乐、引读、诗人的北京资料，一步步敲击诗人想还却不能还的无奈的心情。这一板块的设计是为了达成目标三，突出教学重点。 (五)背诵全诗 (六)、拓展延长： 、拓展其余有关乡愁的诗句。 、你还知道哪些关于乡愁的诗句 通过上述六把板块的设计，紧扣目标，层层推动，不断设置语言实践点，体会诗人浓浓的思乡之情。并将本课诗句辐射到其余诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积存和运用了诗句，还为学生供应了一个释放和表达情感的空间。 一、说教材分析 黄山奇松这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。黄山奇松这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对黄山松的赞美和宠爱，以及对大自然的喜爱之情。文章的表达很有特色，采纳了比方、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。 二、说教学目标 五年级的学生已经具备了较强独立识字的力量和初步的感受、理解、观赏和语言评价力量，但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比拟生疏，对它的姿势缺乏比拟直观的感性熟悉。 结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知根底，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为： 1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“矗立”和“饱经风霜”造句。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。 3、感受黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 三、说教学重难点 针对新课标对五年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：在读的过程中，帮忙学生体会是怎样抓住“奇”来写黄山松树的作为本课的教学重点。难点是指导朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。 四、说教法、学法 新课标提倡学生是学习和进展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，到达教和学的和谐完善统一。基于此，将教学方法确定为：1、创设情境法2、朗读法3、争论沟通法4、勾画圈点法 五、教学过程 本课时主要通过创设情境，激情导入；初读课文，检查预习；精读其次自然段，学法用法；精读第三自然段，仿写小片段四个环节进展教学。 （一）创设情境，激情导入 上课开头，为激起学生学习课文的兴趣，播放黄山风景区视频。学生的思维来自对世界的奇怪与惊诧，播放黄山风景录像生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。因此这样导入新课：“同学们，观赏了黄山风景区的视频，大家都有什么感受？”学生的思维得到了调动，很想去揭开黄山奇松那一层神奇的面纱，激发起学生剧烈的探究欲望。 过渡语：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝著名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特殊有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、悬崖边，到处都有潇洒、挺拔的奇松，今日，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。齐读课题，读出“奇”，学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。 （二）初读课文，检查预习 1、检查难读的词语，句子。预习是为培育自学力量效劳的。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开头。 2、快速扫瞄课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松） （三）精读其次自然段，学法用法 其次自然段是教学中的重点段，让学生自由读课文其次自然段，用自己喜爱的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。找出文章中主要写了哪几种松树?把描写自己喜爱的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出对黄山奇松的宠爱和赞美之情。指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的仆人伸出手臂，热忱的欢送来宾的到来。)迎客松被称为什么？（板书：好客的仆人。） 引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法，小组合作自主学习其他两大名松。培育了学生自主、合作、探究的力量。课件出示陪客松、送客松图片，指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。相机理解“绿色的巨人、自然盆景”。（板书绿色的巨人、自然盆景） （四）精读第三自然段，仿写小片段 在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（千姿百态）再次提问黄山松究竟有哪些姿势？（引读其次句）让同学依据第三自然段发挥想象说话。依据第三段总分总的构造写一写黄山的其他松，也可以写写我们漂亮的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。之后出示黄山怪石图后指导仿写“怪石”。 六、说作业设计 新课程标准中指出：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特殊是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的时机”。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透“以人为本”的理念，凸显出共性化的特征，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。所以我的作业设计是这样的： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。并用“矗立”和“饱经风霜”造句。 2、当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，或许明年暑假你就能来一次黄山之旅。 3、推举文章：黄山奇石，徐霞客的游黄山日记，袁牧的游黄山记，叶圣陶的黄山三天，丰子恺的上天都等都表达了黄山的绝美秀丽的风姿，依据自己的喜好找到相关的书籍读一读。 七、说板书设计 板书是教学的思路，简洁明白有助于学生学习本课的学习任务。在板书设计方面，我以简洁明白的方式把本课内容表现出来。我的板书如下： 迎客松好客的仆人 黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态 送客松自然盆景 一、说教材： “游览汉字王国”是五年级的综合性学习单元。本是为了让学生了解汉字的特点和进展历史，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。其中“好玩的汉字”局部有四个阅读材料，分别是字谜，好玩的谐音，仓颉造字，“册”、“典”“删”的来历。字谜是中国特有的一种嬉戏形式。字谜七则供应的字谜是一些范例。好玩的谐音介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的奇妙和好玩。仓颉造字是一个传奇，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮忙表达，记性等。“册”“典”“删”的来历是一篇有关汉字的学问短文。它告知我们，“册”，“典”，“删”三个字的消失和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。 二、说教学目标： 1、开展“好玩的汉字”综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化。 2、通过综合性学习，学习制定活动规划，培育探究合作意识。 3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。 通过综合性学习，激发对汉字的喜爱，从而树立从小为纯净祖国的语言文字做奉献的意识。在活动中培育合作意识和探究精神。依据阅读提示，制定活动规划，让综合性学习活动有序绽开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演化。 三、说教学重难点： 重点：筹划并开展简洁的小组活动，学写活动规划。 难点：体会汉字的丰富好玩。 四、说教法： 我们都知道语文是一门培育人的分析理解力量的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到五年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，让学生积极主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去发觉和学习，进展搜集整理资料的力量。充分利用多媒体教学资源，通过课堂教学感染和鼓励学生，调动起学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生合作学习的力量，从而到达最正确的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用幻灯片和视频等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，激起学生对学问学习的渴望。 2、活动探究法：让学生带着问题阅读材料通过的形式猎取学问，并且在选定调查内容以后，制定出活动规划，分工明确。以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉力量、思维力量。 3、集体争论法：针对教师提出的问题，组织学生进展分组争论，促使学生在合作中解决问题，培育学生团结协作的精神。 五、说学法： 一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一部历史。让学生体会我们汉字特点，喜爱我们祖国的语言。因而，我在教学过程中特殊重视学习的兴趣和学生的自主学习习惯。让学生从机械的问答向汇报沟通转变，成为学习的真正的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法。 六、说教学过程： (一)谈话激趣，走近汉字 1.对于“汉字”同学们是最熟识不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。很多世界名人是这样评价汉字的。 2.课件出示： 3、过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们悄悄的观赏(课件演绎汉字的演化过程) 师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书始终到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时消失在眼前，你们心里有何感想。 相机板书：好玩奇妙 师：请同学们翻开课文的76页，快速默读，你对汉字又会有新的了解。 3.学生默读后出示幻灯片，指名让学生分颜色朗读，并画出重点语句，加强对汉字的熟悉。 4.同学们，想去了解更多的汉字吗?让我们在这段时间里一起游览汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙。(板书课题好玩的汉字) (二)阅读材料，初感汉字 1、师：汉字奇妙，好玩，让我们一起扫瞄“阅读材料”，看看汉字好玩在哪里? 2、提出阅读要求： 仔细阅读课文的“阅读材料”14思索这四份材料分别从哪个方面说明汉字的好玩，为什么说是好玩的。 3、学生共性阅读后同桌沟通。(课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们叙述了汉字的奇妙。) 4、学生汇报，出示课件，教师点拨。 将四个板块的阅读材料展现出来，其中猜字谜让学生说出谜底的依据;谐音局部体会谐音带来的效果，出示几个歇后语让学生猜，激发兴趣调动积极性;让学生复述仓颉造字的过程;教师引导学生一起体会“册”“典”“删”造字的来历。 (三)合作学习，制定规划 1、师：同学们，汉字如此奇妙，我们怎样开展综合性学习很好地熟悉它呢? 2、自渎课文提示，明确学习方法： 3、指导制定活动规划： 将活动规划的内容展现出来，同时配乐。让学生在优雅的乐曲中以小组为单位，依据自选活动内容，制定活动规划。 (四)小结：这一节课，我们初步感受了汉字的奇妙，好玩，课后同学们应依据制定的活动规划，搜集查找，整理资料。在活动中真实感受汉字的奇异。 (五)作业：搜集，查找资料，分组进展争论。 七、说板书： 我比拟注意直观地、系统的板书设计，并准时地表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握。我的板书设计是： 好玩的汉字 有字谜 趣谐音 神仓颉造字 奇“册”“典”“删”的来历 完毕语：这节课学生们从阅读材料中感受到了祖国文字-汉字的好玩，熟悉了汉字的起源学会了制定活动规划，进一步了解了汉字，加深了对汉字的喜爱。在综合性学习活动中，大家通过仔细拟订规划，积极参加实践活动，不仅增长了学问，还培育了学习和动手的力量。 长歌行是人教版小学语文第十二册第10课古诗三首中的第一首。这是一首汉代乐府诗，选自乐府诗集卷三十，属相和歌辞中的平调曲。这首诗从整体构思看，主要意思是说季节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。其情感基调是积极向上的。同时，由于学习本组课文，仍旧要求要独立阅读，仔细思索，留意收集有关的资料，提高文化素养。本着这个总要求，我确定了以下教学目标：学习长歌行，知道“行”是古代诗歌的一种形式；把握“葵”“羹”“煎”三个生字；有感情地朗读古诗；结合相关的诗句，领悟赏析古诗的方法，体会诗人所表达的思想感情。并把了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情，引起心灵的共鸣和指导有感情地朗读古诗作为本课教学的重难点。 作为六年级的学生，已经积存了一些优秀的古诗文，把握了肯定的学习方法，因此，在本课的教学方法选择上，我重在“赏析”，要求学生自主探究，合作研读，读中感悟，并结合搜集与有关春天、时间的诗、名言、格言，制作的相关的多媒体课件，尽量增加课堂教学的容量，让学生始终游走在诗韵的画卷中，感受学习的欢乐，享受学习沟通中带来的美感和愉悦感。 长歌行一诗教学采纳一课时，首先是激情导入。教师引用匆忙及相关的诗句引出课题长歌行，释题。引导学生背诵古朗月行、石灰吟、暮江吟等，明确“行”、“吟”都是古代的一种诗歌形式。这种利用与诗歌主题相关的导语引出课题，不但能在潜意识中引导学生把握本诗的主题，而且一开头能把学生带入情景学习中。同时，有意识的拓展，增加课容量的同时，表达了大语文观，明确了积存的重要性。 接着是品读长歌行。分步出示课件，要求学生根据自己理解的方式读诗，根据标出的节奏读诗。并在范读的根底上，指导学生有感情的朗读，加上适当的动作，表达他们对古诗的初步情感体验和了解。在这一环节中，朗读要求的逐步提高，朗读技巧的逐层解剖，让学生明确怎样读，才能读出诗歌的美。学习方法的把握是最终的学习目的，同时，通过多种形式的朗读，让学生为理解、感悟诗歌表达的意思奠定根底。 赏析长歌行是本节课堂教学的重点。首先引导学生明确全诗是围绕“少壮不努力，老大徒伤悲。”来写的，接着出示课件，要求学生合作学习，要求结合解释，理解课件中标出的关键字词，并用自己的语言说出对诗句的理解。在汇报沟通中，相机引导完成以下问题：（l）学习了前两句，你会想到哪些描写春天的词、诗句？（2）学习了三、四句，你感受到了什么？（时间易逝，一去不返）（3）围绕“少壮不努力，老大徒伤悲”，你会想起哪些相关的诗句？作为你们，应当怎样改动诗句，更好的表达我们的感情？最终明确诗歌的主题思想，结合课件引导学生总结：长歌行是一首汉代乐府民歌，前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美妙时间短暂而易逝，且一去不复返，后一句只抒胸臆，劝戒人们珍惜时间，及早努力，不要等老了在徒然叹息。最终要求学生给自己写一两句话，最好用上一句你搜集的名言名句。在教学中，提倡自主、探究、合作，在明确目标的前提下，充分给学生展现才华的空间和时机。语文教学，特殊是诗歌的教学，立足文本，但必需超越文本，不能仅限于诗句意思的理解上，要把重点放在“赏析”二字上，让学生真正感受到诗歌的魅力。同时，必要的拓展和延长，在帮忙理解诗歌主题的同时，更重要的是让学生对祖国绚烂的文化产生剧烈的汲取欲望，使课堂教学的容量和效果最大化、最优化。让学生始终走进诗歌，引发共鸣，到达深层次的学习目标。 端午节是中华民族的传统节日。五月端阳这篇主要对端午节的习俗进展了介绍，分姑娘们做香袋，小伙子们赛龙舟，妇女们包粽子，老人们讲屈原的故事几块内容，反映了我国悠久的传统文化。课文可以说是构造简洁、脉络清楚，语言通俗。课文可分三段。第一段是写哪一天是端午节和家家门上挂菖蒲、艾草的节日气氛。其次段是写姑娘们、妇女们、小伙子们过端午节的情景。第三段是写端午节包粽子、划龙舟的来历。课文总共安排了两课时完成教学。 我今日上的是第一课时。内容是初读课文，重点学习课文最终一个自然段。依据对教材的理解，我从三个维度预设了教学目标：认知目标：正确流利地朗读课文，理解“菖蒲、艾草、流苏、衣襟、削职流放”等词语的意思，初步感知课文内容。操作目标：通过朗读课文词句，感受端阳浓浓的节日气氛，体会屈原的爱国热忱。情感目标：感受中华民族悠久的历史文化传统。感受屈原那炽热的爱国情感。 语文课程标准强调：要重视课堂的生成性，敬重学生的独特体验。新课程标准所提倡的学生学习方式是自主的、合作的、探究的。在这个学习过程中，学生应作为一种活生生的力气，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂活动，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和简单性。这样的课堂，是一个不断调整、不断建构的过程，也是依据学生需要、不断调整、动态进展的过程。在这堂课的教学中，我是这样落实以上教学理念的： 一、读通课文，整体感知。 初学课文，读通、读顺、读对是关键。试想，字、词都读不正确，句子也读不通顺，何来理解和体会，更谈不上正确运用。所以在初读课文时，要求学生全身心地投入朗读。在检查朗读时，逐个订正字音。这一个个教学环节无不表达语文工具性的一面。语文是一个大整体，一篇课文更是一个紧凑的小整体。整体把握是培育语感的一个重要条件，也是正确理解课文的一个必要条件，更是培育语文美感不行缺少的条件。在初读课文后，随即以一句话谈谈你对端午节的感受。既对课文有了更深的理解也触发学生的情感体验。 二、联系实际，加深体验。 叶圣陶说过：“生活到处皆语文。”“生活即教育”。教师要引导学生观看生活，体验生活，再现生活，享受生活。比方学生对文中的菖蒲、艾草不熟识、不了解，就用图片使学生对之有了直观的感受。学生对他们产生了兴趣，就会在课后主动去找寻、通过课外读物去了解它。 三、熟悉屈原，丰富情感 五月端阳属于说明文。说明文区分于其他文体较显著的特点是简洁、明白，没有剧烈的感情颜色。在处理文本时我采纳了新的手法，给予五月端阳感情的外衣屈原的爱国情、后人对屈原的悼念情。也正是这样的处理，学生才能更珍惜五月端阳，从而更珍惜现在的幸福时间。 四、拓展文本，加深理解 教材要为我所用，提倡用教材，而不是教教材，在使用教材的过程中，要把课文作为传授学问、进展力量的根本依据；但又不能作为唯一的依据，不能拘泥于教材。本课中介绍屈原的学问比拟局限，从而使学生的认知范围比拟狭窄，学生也很难体会屈原当时那种苦痛无奈的心情。这就需要语文教师充分利用语文这个学问的大缸，拓宽文本。因此，在课前，我也作了充分的预备，大量查阅了有关端午节与屈原的传统文化，为课文的教学作学问上的铺垫。 课虽然已经完毕了，但对这堂课以及课文的思索远远没有完