的七年级语文说课稿范文七篇.docx

的七年级语文说课稿范文七篇 有用的七年级语文说课稿范文七篇 作为一名人民教师，有必要进展细致的说课稿预备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我细心整理的七年级语文说课稿7篇，欢送大家共享。 分析教材 宏大的悲剧是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探究自然神秘的豪情壮志。宏大的悲剧是一篇节选的传记，是依据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事。茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和剧烈的团队意识。 教学目标 依据初中语文课程标准要求学生“品尝作品中富有表现力的语言”、“具有独立阅读的力量，留意情感体验能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为： 1、学问力量：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句，把握表达的思想感情。 3。情感态度：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 重点、难点 引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的宏大名贵的品质，并在阅读中渐渐实现情感态度的培育和提升。 理论依据 1、“阅读是共性化的行为。”初二的学生有了肯定的理解、分析力量，对于文本有了自己独特的感悟，情感尤为丰富。教学过程中以学生为主，充分敬重学生的独特感受和体会，在实现师生的公平对话中，提高学生的阅读力量、语言感受力量。 2、新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文教育应当注意教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中隐藏着的感情，说出自己的感受。同时又指出语文是实践性很强的课程，培育学生的语文力量。 教法、学法 教法：我在设计这节课时努力实践新课程教学理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过观赏课件、整体感知、细节品尝、联系实际说观点等途径，运用朗读、争论、沟通等方法，渐渐感受这种精神，受到情感的熏陶。 学法：这篇文章内容简洁，让学生通过预习筛选文章内容，抓住主要信息，概括内容要点。情节非常感人，易于引起情感丰富的初二学生的情感共鸣，因此实行“自主、合作、探究”的学习方式，读一读，说一说，到达读者、文本三者合一的境地。 过程设计 （文章篇幅较长，课前组织学生进展充分地预习。） 一、导入：通过出示图片教师作介绍（美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的图片、xxxx年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片）引入课题宏大的悲剧。 （设计意图：从感性上让学生明白人类探究未知世界的道路从来就不是一帆风顺的，这样的悲剧发生得太多太多了，从而创设凝重、深思的气氛，为文章定下一个“悲壮”的主基调，建立起学生学习课文的情感根底。） 二、整体感知： 1、在观赏阿蒙森斯科特南极探险纪录片和课前预习课文的根底上让学生回忆课文内容，用一句话来概括全文，在同桌沟通的根底上全班沟通（依据叙事要点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信念地奔向目的地，却悲伤地发觉挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。 （设计意图：遵循表达类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，同时训练学生筛选信息的思维力量。这也是本单 元的单元要点：练习快速默读课文，抓住课文主要信息概括内容要点。） 2、用一句话谈谈读完这篇文章的总体感受？用“这是一个_的故事”句式来说且用一个词来形容读完文章后的感受或心情。 （设计意图：充分敬重学生自主阅读的体验，不管对全文的内容还是情感都有个总体的把握。） 三、研读赏析： 1、体会“宏大” （1）自主 文中哪些情节深深地打动了你？为什么？请默读课文，圈划这些语句，旁边写上批注。 （设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进展自主阅读，边理解边记录，在提高学生对内容要点概括力量，语言感受力量同时，强化他们的情感体验。） （2）合作、探究：小组选择最打动自己的情节，沟通感动的语句；记录难以理解的语句。全班沟通（穿插课后习题二） 这是本节课的重要环节，沟通过程中对重点的语段、句子组织学生朗读，对关键词语组织学生反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生绽开争论，共同解决。这一环节在学生沟通的根底上教师进展适当的总结并板书。 2、体会“悲” 由宏大引入到悲，让学生说说“悲”在哪里？教师依据学生的答复进展总结。（穿插课后习题二）在此根底上引用鲁迅的话：悲剧就是把有价值的东西消灭给人看。从而理解“悲”是指“悲壮”，引导学生真正理解“宏大的悲剧”这一课题的深刻含义。 （设计意图：调动学生的思维辨证地理解“宏大”和“悲剧”这一对看似冲突的组合，懂得英雄的真正含义。） 四、感悟升华： 谈谈你对英雄的熟悉，说说你心目中的英雄？ （轻声播放歌曲真心英雄） （设计意图：让学生畅谈对“英雄”的熟悉，树立真正的英雄观和成败观。） 五、总结： 引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来总结。并最终送给学生三句话完毕本课： 自己战胜自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最珍贵的成功。 每个人注定都要经受一番失败的煎熬和且行且上的苦痛。 但只要经受，即使是失败的，也从不会是无益的。 人可以失败，但不行以被*。 （设计意图：学习一篇课文，要让学生能够更好地确立正确的人生态度，懂得人生的真谛。） 一、说教材 苏州园林是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林风光的说明文。其构造清楚，层次清楚，语言精确生动。读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的超群及其深邃的文化修养。通过教学还可以增加学生的民族骄傲感和爱护人类优秀文化遗产的思想意识。 二、说教学目标、教学重难点 新课标指出教学中要努力表达语文的实践性和综合性。教学中要整体考虑学问与力量，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操与安康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。为此，我确定了以下的教学目标及重难点 教学目标： 、理清课文内容，理解课文的构造和语言精确的特点； 、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培育学生的观看、概括事物特征的力量和精确表达的力量； 、品尝巡游苏州园林的情趣和对苏州园林的深情； 、提高学生的艺术鉴赏力量，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的才智而骄傲的意识；号召学生爱护一切优秀文化遗产。 教学重难点： 了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用精确的语言说明事物的特点。 教具预备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等 三、说教法 依据初二学生学问水平相对较高，自主学习、合作探究力量较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体帮助教学。在教学中通过多媒体声情并茂地展现苏州园林的美丽动人的画面，创设情景吸引学生的留意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮忙学生理解和学习课文。另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。从而让每一个学生都得到相应的熬炼和进展，同时在相互争论沟通中加深对课文的理解和对苏州园林的熟悉，丰富学问的积存。此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在沟通学习感受中增加民族骄傲感和爱护人类优秀文化遗产的思想意识。 四说教学程序 本课分两课时完成教学。第一课时主要指导学生理清文章构造及了解苏州园林的特征，品尝对苏州园林的深情。下面我具体说一说其次课时的教学过程。 、情景导入 这一环节通过多媒体课件展现苏州园林一课的内容介绍并展现相关图片，同时提出疑问：苏州园林的共同特征是什么？哪些方面最能表达这一特点？课文是根据什么挨次来表达的苏州园林这些特点的？这样的导入既可直观的地吸引学生的留意力，很快进入到对课文的学习上来，同时有设疑引发学生的奇怪心和学习兴趣，为学生学习以下内容做好铺垫。 、学习课文的写作方法和写作挨次 首先，联系导入中提出的问题，让学生谈谈苏州园林的特征，复习上一节课学习的内容。接着通过投影依次展现图片，让学生争论、鉴赏沟通、品尝文章由总到分的协作挨次，及由整体到局部、由主到次分层介绍的方法。 、学习课文的语言特点 精确生动是课文语言的一大特点，但要让学生理解这一特点却是教学中的难点。于是，我通过做课后练习题和投影以下练习题，如：“苏州园林之景在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们全都追求的是务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一副漂亮的图画。”一句中“好像”能不能去掉？又如：“一切都要为构成完善而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“决不容许”能否改为“决不容忍？把”败笔“改为“改为”地方“等。让学生们共同争论，讨论学习，并最终理解课文的语言特点。这样，通过做不同的练习题让学生在自主、合作、探究的过程中体验胜利的乐趣。即避开了学习中的枯燥无味有增进了学生间的合作意识。 、拓展、延长 考虑到新课标中对方法和过程及情感和态度等方面的要求，我事先让学生在课前收集生活中自己喜爱的名胜古迹或其他景物的相关资料并在课堂中相互沟通介绍他们的特征。通过这一环节培育学生收集资料的力量、观看概括力量、艺术鉴赏力量及精确表达的力量。并由此引导学生体会祖国文化的博大精深，树立为民族才智结晶而骄傲的意识，号召学生爱护一切优秀文化遗产。 、小结教学内容，做课后、课外练习加深和稳固所学学问。 五、说板书 这一课时主要是引导学生理解课文表现事物特征的方法和理解课文语言精确生动的特点，所以板书设计简洁明白。 苏州园林 苏州园林的特点：完善的图画总分 说明顺主次 语言特点：精确生动整体局部 一、教材分析： 本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的出色成就，赞扬了他超群的建筑艺术和一片爱国心。 二、学情分析： 本文内容较长，词语较多，引导学生通读全文，查字典，给生字注音，对不熟识的词语加以解释，初步了解课文内容。为引发学生兴趣，熟识内容采纳答记者问的方式。教师先作示范，让学生仿照。 三、教学目标： 1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。 2.习课文细心选材、详略得当的写作方法。 3.受贝聿铭的爱国之心，并从中获得启迪。 教学重点、： 1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。 2.学习课文细心选材、详略得当的写作方法。 教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新制造精神和他的一片爱国心。 四、教学过程： 1、导入：由歌曲我的中国心导入，让学生自己谈谈歌中的感情。 2、整体感知：读书后填表，了解贝聿铭的巨大成就和成长轨迹。(学生相互沟通) 3、研读课文： (1)在介绍贝聿铭这些宏大成就时，全文是根据一种什么构造和挨次来介绍的呢?有什么好处? (2)观看图片，说说贝聿铭的建筑特点。 4、拓展争论： (1)既然是介绍贝聿铭和他设计的建筑，为什么会以“展现华夏文化魅力”为本文的标题?联系课文谈谈你的理解。 (2)从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上，你能学到些什么? (3)现代汉语词典对“根”一词的解释是：“高等植物的养分器官，能把植物固定在土地上，汲取水分和养分，贮藏养料”。请你说说下面句子的“根”该如何理解? A.我的根在中国。 B.中国建筑的根还在，还可以发芽。固然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。 C.有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。 (4)现代汉语词典对“和谐”一词的解释是：“(几种不同的事物放在一起)协作得很恰当”。 “和谐”也是中国文化的精华之一。请你依据课文内容，说说贝聿铭的建筑设计是如何表达“和谐”的特点? 设计理念： 新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思索，促进学生共性进展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。 当今的语文课堂，越来越顾及到学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性，强调学生在阅读中积极主动地发觉、建构意义，制造意义，而不以教师的讲解、分析代替学生的独特体验。互动探究式学习就是给学生一个亲自实践的时机，学生只有在自主探究学问的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中，才能真正学会独立思索、勇于创新。 设计依据： 初一学生具有较强的仿照力量和丰富的想象力，多角度、多形式、多层次的朗读将有助于开拓同学们的创新思维和随机应变的力量。并对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的练习积极性和参加热忱；同时，采纳多种朗读方式，促使学生的想象，到达深思妙悟；争论中做到师生、生生互动，既陶冶了情操，培育了思索和表达力量，也学会了探究和合作。对于初一学生来说，本课时设计无疑增加了他们学习语言的兴趣，诱发他们尝到主导学习的甜头。 笔者设计如此品评方案的目的即是帮忙学生找到理解文章的最正确“切入点”，从而调动学生提高赏析作品的力量，使其在分析解决问题的过程中阅读课文、理解课文，形成个人见解，然后通过沟通，了解他人观点，共同提高。 同时，通过朗读，对语言感觉的培育，文学素养的提高，写作力量的增加，都有很大的帮忙。 教材分析： 北国秋叶一文是初中第一册课外读本上的一篇散文，与第三单元配套阅读。整个第三单元的课文都是美丽的散文，通过富有感染力的语言向同学们展现了包括江河天地、春风雨雪在内的多彩多姿的大自然美景，鸟飞鱼跃，花开花落，日升日沉，乃至僵石枯树，一切无不有生气荡乎其间，一切都充溢着活泼的生命。 通过阅读，陶冶了学生们爱美的心灵，熬炼了他们发觉美的视力。北国秋叶的薛尔康用他丰富的联想，切深的感受、精巧的语言，把北国秋叶的震撼人心的美，传达给了读者。作为一篇语言隽永美丽、感情剧烈真挚散文作品，通过多层次、多角度的反复朗读，在整体感知的根底上，揣摩、观赏精彩片断和词语，以到达感情上的共鸣。 教学目标： 1、学问和力量：通过情境体验来理解北国秋叶的内容，感知北国秋叶所传达的意境和情感；理清思路，揣摩语言，发觉语言表达的魅力；联系实际，多阅读，开阔视野。 2、过程和方法：经受自读感悟、合作探究的学生、文本、教师三者“对话”过程；提高对文学作品的感悟力量。 3、情感态度和价值观：懂得珍惜生活，喜爱生活。 教学根本思路： 通过“思索读探究读无声读的这几个环节，有浅入深，有表及里，循序渐进的绽开学生、教师、文本三者的“对话”。 教学过程概述： 一、导入创设意境，感受情感 （大屏幕展现出秋叶的画面，配以“秋日私语”的音乐） 师：倾听着美丽的旋律，观赏着翻飞的落叶，你是否已经沉醉其中呢。今日，让我们跨越时空，随着沉醉于这美景中的薛尔康，和他一起好好爱一回这北国的秋叶。 二、思索读感悟文本 学生自我诵读，初步感受理解文章的内容，教师要求学生在“北国秋叶”前加一个修饰语，并能说说这样加的理由。 设计意图： 通过这一环节的设计，主要了解学生经过自读了解课文内容的状况，突出表达学生学习的主动性、主体性，调动学生阅读感知教材的主动性，培育其主体参加意识。 过渡：在同学们声情并茂的朗读中，丰富精彩的答案中，我们原以为枯槁的秋叶一下亮丽了很多，在的眼里，北国的秋叶是美的。美在它的颜色斑斓，美在它的飘洒飞扬。接下来，假如你们能潜心地读课文，与悄悄地对话，那么，就肯定会有更大的收获。你可以在感受最深的地方、写的最精彩的地方圈点批注，协商你想说的话。 （大屏幕显示） 美处处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。罗丹 三、探究读赏析文本 同学们自由读课文，力求用自己的心去感受的内心世界，看看除了颜色斑斓、飘洒飞扬，还有哪些感悟？ 学生边读边批注，边沟通边争论，班内争论沟通个人见解，学生说明作答理由 学生可能会从落叶的动态美、颜色美转而谈到追求自由、乐于奉献、珍视生命之类的感悟，尽可能让学生畅所欲言，并要留意提示学生自己的体会应从文本中来。 （大屏幕显示） 1、在大自然生命的启悟下，我们应当懂得怎样感谢生命，珍惜生命，把握生命。李丹 2、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。宗璞 设计意图： 这一环节的设计，旨在让学生走进的心理，真正做到与共鸣，而且本设计强调了学生从朗读中感悟，强调了自己的感悟与文本的关系。学生既能客观地说出自己的见解、看法，也能恰如其分地点评同学的意见；能恳切地指出同学理解的不正确之处，也能承受同学善意的批判，这样的练习，把学生置身一种开放、生动、多元的学习环境中，有助于激发学生学习的兴趣；更重要的是，通过这样的辩论、置疑，能充分展现学生自己的学识风采，挖掘自身潜在的力量，增加学习的信念。 四、无声读超越文本 有声的读书是一种对话沟通，无声的读书更是一种凝神思索，最终请同学们悄悄地读课文，来质疑，向书本挑战，向挑战。请学生再读课文。 在朗读默读过程中，学生相继提了两个问题： 1、既然提到了生命，我有一个困惑：为什么秋叶选择生命最美妙的时刻告辞人世。是否意味着容颜的漂亮比生命更珍贵？ 2、是由于“南方的秋叶凋落得缓慢，显得不情愿，甚至，总有一些树叶不知依仗什么奇妙的缘由，枯槁发硬的还会挂在光秃秃的枝丫上”才厌烦它，那莫非那奇妙的缘由不能看作是对生命的渴求吗？”提这个问题的学生甚至联系到欧亨利的小说最终一片落叶，说挂在树上的叶子是生命的象征。 设计意图： 杜威认为：“学问不行能是固定的、永恒不变的，它是作为另一个探究过程的一局部，既作为这个过程的的结果，同时又是作为另一个探究过程的起点。”这一过程的设计旨在启发学生的独特感受，激发学生的探究兴趣。在学习过程中，不重详细结论，让学生在比拟中多一些思索，不迷信权威。新课程的学习对“教”与“学”的关系提出了新要求，教师不能是灌输者、说教者、支配者，其作用在于组织、引导学生主动学习、积极学习、有效学习。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。帮助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。 作业布置： 对于学生提出的两个问题，任选一个，查找合作伙伴，找资料，写看法，整理成一篇小论文。 要求： 1、学会广泛查询、下载相关资料。 2、写作小论文或解决制作电子作品 3、探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深入的结论，只要谈及一方面，把握探究方法即可。 设计意图： 作业的不统一是为了表达对学生个体差异的敬重，给学生以自由发挥、进展的空间，使有着不同的生活阅历、不同的学问背景、不同的兴趣爱好的学生能够在各自原有的根底上尽可能地发挥自己的优势和潜能。同时，通过探究活动进一步加强学生的合作意识。 大家好！今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版七年级下册第四单元第十九课观舞记。我的说课分为七个板块：（出示幻灯片） 第一板块 (播放多媒体)本课我确定了三个教学目标:学问目标、力量目标、情感目标。 第四单元是以文化艺术为主题，如社戏中的乡村戏剧；口技中的民间传统艺术；竹影中的绘画艺术；观舞记、安塞腰鼓中舞蹈艺术。本课观舞记具有特别剧烈的民族文化气息，表现了鲜亮的民族特色。冰心运用超群的语言技巧来表现舞台艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。依据语文新课程标准的要求，结合七年级学生实际认知水平和参加力量根底，联系现实生活。我把更多的自由想象空间留给学生，使学生可以充分地展现自己的情感、态度、价值观。 其次板块： 语感是对语言文字的感知体会，依据语文课程标准中的理念：“让学生具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。”，叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”培育语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析，披文而入情，深入理解语言文字的内在含义，充分感受到所要表达的思想感情。因此我确立本文的教学重点为： 本文对舞蹈艺术的描写美丽生动。 第三板块 依据学生年龄特征，本着“从感性熟悉到理性分析”的教学思想；结合本课的文化背景、超群的语言技巧及写作的特色，我确定的教学方法是“以朗读法为主，点拨法、多媒体演示法为辅”，（播放多媒体） 我之所以确定以“朗读法为主”的缘由是朗读是多种感官参加的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言，揣摩蕴含的情趣和意念，充分感知课文精确的用词，生动的造句，奇妙的布局，感人的情境等，使课文内容主体化，想象化，进而对文章内容产生真实敏锐的感受，即“读书百遍，其义自现”。 第四板块 我认为：一个差的教师只会奉献，而好的教师则交给学生学习的方法。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”的目标。 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。（播放多媒体）学法详细如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、朗读法：指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、争论法：引导学生进展小组沟通，探究美丽的语言。 第五板块 多媒体帮助教学（播放多媒体） 多媒体帮助教学主要目的在于营造一种艺术的气氛，调动学生的积极性，让学生将文字转换为画面，更加直观的、形象的理解课文。 第六板块 新课程之所以“新”，不仅表达在教材的开放性和弹性，新型的学习方式、师生关系等方面，更表达在评价方面。评价需要教师有一双“爱”的眼睛，发觉每一个学生的闪光点：需要在心里装着全部学生，鼓励他们不断进步，鼓舞他们安康成长。本课时的教学我采纳两种评价方式： 1.教学语言梯度评价：针对学生的不同程度的答复，作出相应的评价。使用“读得真好听，教师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“我看到了大家一双双渴求学问的眼睛。”等等有梯度的语言进展评价。 2.师生互动行为评价：采纳鼓掌方式或学生充当“小教师”来评议。 第七板块 “精导妙引整体感知研讨赏析拓展延长”。 我之所以这样确立，是由于我始终都信奉的这样的一句话：“一棵树苗，或生长在荒芜的沙漠，或生长在茫茫盐碱地，或栽种在肥沃的土壤，不同的地域会消失不同的结果。”我们的学生就如同是树苗，我们的课堂就如同是培育树苗的地域，而只有民主的、和谐气氛才是学生积极学习，努力思索，顺当实现学习目标的土壤。 课题要擅长想象和联想板书，选自人教社版，高中一年级使用的语文新教材试验修订必修本第一册“写在、口语交际”局部第三单元第一课。说课内容共分三局部。 一、教材分析与处理 本课内容是运用想象和联想进展写作指导。关于想象和联想的内容，旧教材中没有单独编课，只是在单元训练中，协作单元练习作过简要的概述。新教材将写作单独编为一局部，更明确了写作在语文教学中的地位，每个单元写作的指导目标更明确、更系统，而且循序渐进地培育了学生写作的力量。写作局部共分五个单元，本课在第三单元。前两个单元重在“培育学生感受生活和思索生活的意识”，本节课是在此根底上，了解联想和想象的写作功能，开拓学生写作的思路，为下两个单元更好地“再现客观事物”“表现主观情意”作好铺垫。 依据新教学大纲和新教材说明对于写作教学的要求，依据本单元的学习重点，我确立本课的教学目标如下： 1、学习和把握想象和联想的思维方法，进一步提高学生想象和联想的力量。 2、了解想象和联想的表达功能，在写作中恰当地运用联想和想象。 3、培育学生良好的思维品质和创新意识。 教学的重点：指导学生运用想象和联想开拓写作思路。这是本单元的教学目标所打算的。对于联想和想象，学生并不生疏，只是长期停留在感性熟悉，而对于它们的理论内涵却知之甚少，所以在想象和联想时不免有荒谬不合规律的现象。因此将本课的教学难点定为：理解把握想象和联想的特性。 按新教材的教学要求，写作指导训练为两课时。依据教材内容，联想和想象虽然有严密的联系，但为了便于理解，可以先分后合。第一课时先讨论想象的类型特点以及对开拓写作思路的作用，其次课时讨论联想的方式方法及其在写作中的作用，然后点明联想和想象的关系及相互作用。这样可以使学生由点到面地把握学问系统。 二、教法与学法 依据创新教育理论，在教学过程中，学生是进展的主体，主题的进展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此我采纳特性发散法，先通过多媒体投影创设情境进展想象，引导学生以发散思维熟悉想象的两种特性，并总结规律。然后运用想象的规律进展写作思路的训练。从而进展学生思维的宽阔性和变通性，培育他们多角度地熟悉问题的力量，为开拓写作思路奠定根底。 创新教育特殊重视学习的思维过程，强调学生通过自己的思维操作获得学问。所以在本节教学中指导学生以观看法、想象法、争论法等，学会多角度的思维，从而扩大思维范围，提高思维力量和思维品质，进展制造力，优化学生的共性心理品质。 三、教学程序 本节课教学共分六个步骤： 第一步，导入新课 导语设计：先讲一个故事：一位记者为了搞调查，在黑板上画了一个圆圈提问：这是什么？机关干部的答复：“没经过讨论不能解答你的问题。”大学生的答复：“只有傻瓜才答复你的问题呢！”中学生答复：“这是一个零。”最终记者向小学生提这个问题。孩子们纷纷抢着答复：是太阳，是月亮，是足球，是烧饼，是鸡蛋，是唱歌家的嘴这位记者回来后感慨颇多，于是提笔写下文章的标题：人的想象力是怎样丢失的？ 从这个故事中，我们看到由于随着年龄的增长，在加上教育和社会观念的影响，人们的想象力在渐渐淡化甚至会完全丢失，这是特别可怕的。爱因斯坦有一句名言：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”由此可见，世界的进展是离不开联想和想象的。所以我们要擅长想象和联想。（以故事导入生动形象，目的是唤起学生的求知欲，引入深思） 其次步，理解想象的含义和特性 这一步主要通过五个问题来突破教学难点 1、（示投影）通过观看一幅画让学生在3分钟内想象它和什么事物相像或近似，说出的越多越好。（这一问题引入创设情境阶段。用多媒体投影图片，形象直观激发学生探究的动机和兴趣。在想象的过程还可以提示学生变化角度去观看，培育学生多角度观看的意识。） 2、进一步让学生争论是依据什么会想到这些形象的？ 通过学生的争论总结再造想象的含义和特点：再造想象是依据眼前的内容，再现出记忆表象中的与之相像的景象。它是依据已有的阅历和熟悉进展的想象。 （这是探寻规律阶段。让学生由感性熟悉上升为理性熟悉，为运用想象开拓思路作好铺垫。） 3、投影示一篇短诗儿时的船，然后提问：这首诗是怎样调动想象来写作的？（这是让学生初步熟悉再造想象在写作中的功用，以引入教学重点。） 4、用多媒体投影播放一段影片，在某一情节中暂停播放，然后让学生推想情节会怎样进展。（用这种手法激发学生的想象力和制造性，从中感悟制造性想象的特征。另外选择动画片作为引导，是由于它的制造性特别显著，便于体会想象的特点。） 5、让学生同前一种想象比拟其不同特点，总结“制造想象”的特征。 制造想象：不是记忆表象的简洁重复，而是在现有的形象上进展加工改造，制造出新的形象。它是突破现实生活的限制，大胆地虚构，超越时空去想象。 （到此学生在形象的想象中总结了想象的特征规律，突破了教学的难点，同时培育了学生的制造性。） 第三步，运用想象进展写作思维开拓训练 训练内容有两个 1、以投影示片段材料O的断想 请学生绽开想象，会想到什么事物，又会悟出什么道理？ （这个训练目的是让学生运用再造想象去开拓写作的思路，这是本节课的教学重点，也是在引导学生运用规律学以致用。） 2示投影材料假如真有“时间隧道” 让同学们想象会发生什么事。 （这是以制造想象开拓写作的思路的训练，也是再次激发学生创新意识。从而完成了本节课的教学重点。） 第四步，课堂小结 强调再造想象和制造想象的特征以及开拓写作思路的作用。并鼓舞学生保持丰富的想象力，去制造无限的世界。（总结突出本课的教学要点，加深印象，使学生有一个完整的认知。） 第五步，布置课外阅读和练笔 1、阅读语文读本：论想象力两篇美感与联想 2、把课堂上想象的内容整理成文，写在周记上。 （设计这样两个作业，一是按新教材的要求课外阅读与课内教学相互协作，使学生“得法于课内，得益于课外”；二是将阅读和写作结合，学以致用，逐步提高学生的实践力量。） 知己知彼百战百胜，所谓知彼，首要的就是了解教材和学生 一、教材分析 在山的那边是人教版语文六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些文章，可以引导学生体会人生，关爱生命。 在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。这首诗书写童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗。（小学教材中接触的现代诗歌较少）（为以后的诗歌学习打好根底、做好连接） 语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于六年级的学生来说，（汲取力量有限，简洁介绍诗歌常识即可）学习时不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟主题上教学过程要明的确习课标的要求。 二、学情分析 我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有紧急感和害怕感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上状况，教师在教学中要留意引导学生学习，依据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学目标和教学方法。 三、教学目标及重难点分析 依据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标： 学问目标 1.理解、积存“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。 2.初步了解及诗歌朗读的根本要求及诗歌常识 力量目标 1品尝重点词语的深层含义，.领悟诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培育观赏诗歌的力量。 2.发挥抱负、想象力量，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。 德育目标 感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 教学重难点： 由于本文是一篇浅显的现代诗歌，其重难点应当放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排： 教学重点： 通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想情感。 教学难点： 理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰难性。 四、教法及学法分析 这是一篇比拟浅显的诗歌，应在反复朗读的根底上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法： 1、创设情景法 2、朗读指导法 3、诱导点拨法 教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求更好的完成教学目标。 1、朗读法 2、争论法 五、教学流程 围绕本课的教学目标,参考教学重、难点,我将主要从以下几个环节来绽开教学活动 （一）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）., 步骤1：由“梦”说起，教师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织漂亮的幻想，你们童年时都有过哪些幻想呢？今日能告知我吗？” 步骤2：学生各抒己见，各抒己梦（此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色）步骤3：教师小结，引出课题，展现图片（有一位诗人叫王家新，他从小生活在大山里儿时的梦是什么呢？） 出示课件，明确学习目标 （二）检查预习状况，积存词语，了解诗歌理论（此环节7分钟） 展现课件，朗读生词，点评（此环节