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的八年级语文说课稿范文汇编十篇 有用的八年级语文说课稿范文汇编十篇 在教学工实际的教学活动中，经常需要预备说课稿，编写说课稿助于积存教学阅历，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是高中作文网()为大家整理的八年级语文说课稿10篇，欢送阅读与保藏。 一说教材： 1.单元及教材分析 我说课的题目是芦花荡，它是人教版八年级语文上册的教学内容,详细编排在第一单元其次课。这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻，一篇书信，一篇小说。虽然体裁不同但都是与战斗有关的内容。可见编者是用战斗题材的作品来让学生了解过去的历史，来了解正义战斗的威力与非正义战斗的罪恶。我所说的这篇文章是一篇小说，它通过塑造生动典型的人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日战斗的士气与威力、信念与信念，提醒战斗给受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被英勇者无情的杀戮。这看似残酷，反映的却是一个不屈民族的抗争之魂，永不示弱的民族之气，表达了“以其之道还治其人之身”的勇武精神。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对此文的阅读，在享受审美愉悦中，熟悉自己，提升自己，从而激发起学生进展深层次的思索：那就是弱国无尊严，以此引出梁启超说的“小年强则国强”的道理，来提高学生的爱国情操和发奋学习的剧烈欲望，从而到达语文教学“文以载道”的目的。芦花荡是中学语文教材传统篇目，是孙犁的“白洋淀纪事之二”（之一是他的另一篇小说荷花淀），此篇小说是他在延安时期的作品，“因其清爽的艺术风格引起过文艺界的留意”。小说通过“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”一样的年近六十的老头子用船护送两个女孩子（大菱、二菱）通过敌人封锁的苇塘，由于他“过于自信和自尊”而被敌人发觉，大菱负了伤，就此引发了老人在水中用钩子钩敌人的腿、用竹篙砸敌人脑袋的报仇过程，从而让老人泄了民族之愤、找回了自尊。老头子与侵略者之间的对立关系实际上是中华民族与侵略者之间不行调和的关系，是疯狂的侵略与英勇的反侵略的一个缩影。所以自己说，只有我们这个时代（抗战），英雄“像是一种志向，和必要完成这种志向，死无反顾，沉着不迫，却是壮烈的千古全都的内容。”假如我们为民族有如此的英雄“击节而歌”的话，那芦花荡里的老头子便是高唱易水新曲的荆轲。借用这样一个及不惹人留意却很有共性的小人物,设置了一个简洁却又在情理之中的情节，表现了一个在反侵略战斗的宏大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚决信念和乐观精神的主题。 2.教学设想 芦花荡是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘内，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”来完成。我们可以试问一下，维系整个苇塘内抗日队伍生命的交通全由一个老头子负责（他的工作范围广的很：里外交通，运送粮草，护送干部；而且不带一枝枪）不觉得惊奇吗？但我们从老头子那双“尖利光明的眼睛”以及他的“过于自信和自尊”的性格便可知其身上早就给予了爱与憎的情感、智与勇的灵气了。所以在教学过程中我们得紧紧把握住老头子的性格特征来分析，分析他爱与憎的价值取向、智与勇的执着表现，以此来提醒人物情感的附着点，找寻他能够不负抗日军民之厚望单独一个人担当交通员的深层缘由，从而展现思想和写作意图，提醒小说主题。 3.教学目标： 根据美国闻名教育心理学家布鲁姆(B.S.Bloom)的“教育目标分类”理论以及本单元编者的要求，我们把教学目标确定为：认知力量目标、动作技能目标和情感取向目标。 1）认知力量目标：培育学生概括口述故事的力量；体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气。这是本课的重点。启发与鼓舞学生发表独特而新奇的见解。这是本课的难点。 2）动作技能目标：揣摩“老头子”用竹篙砸敌人脑袋时的心理独白并把它写下来，字数300左右。 3）情感取向目标：树立正确的爱憎意识，反对侵略、主见世界各国和平共处和谐友好的原则。 二说学情及学法 1.说学情： “高尔基说小说是时代的生活和心情的历史。我们鉴赏小说，应认真寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活、思索、憎爱和追求的”坐在课堂里的学生是语文学习的仆人。从现有的八年级学生已有的学问构造和认知水平上看，对小说的阅读已有肯定的感性认知和具备初浅的理性分析力量，这是教师引导学生寻味小说中人物生活、思索、憎爱和追求的依据与动身点。虽然班级学生语文素养良莠不齐，一局部学生底子薄，根底差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，再加上有一局部学生对抗日战斗题材的故事已相当熟识或怀有深切的情感，所以课堂上应通过激趣促使学生保持深厚的留意力。 2.说学法 1）自主学习法：自主学习是学生感性认知文本的实践根底，是学生共性化阅读文本的渐进过程，也是教师发觉学生聪慧才智的不渴源泉，所以必需要求学生自主、独立地预习，并收集有关抗日战斗的资料，培育学生收集信息筛选信息的力量，为上课作好预备。 2）探究学习法：本文是一篇必修课文，语言浅显易懂，故事性强，学生通过