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的说课稿汇总5篇说课稿 篇1 一、教材分析： 画风是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时，通过让学生说一说除课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？从而进一步培育他们的创新精神和实践力量。学生是学习的仆人，教学中尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说、乐写。 二、教学目标： 本课的教学总目标为： 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 第一课时教学目标为： 1有主动识字的愿望，能熟悉7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”。 2正确、流利地朗读课文，领悟文中小朋友的创意。 3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。） 教学重点：会认7个生字，指导学生理清文章的思路，正确、流利的朗读课文。 教学难点：理清课文思路，指导学生理清课文中人物的态度、观点、做法，弄清晰哪个小朋友是怎样画风的，初步培育学生创新力量和团结协作精神。 教具预备：生字、生词卡片，画片，小黑板。 三、说教学法: 1、情境教学法：教学中留意创设情境注意学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。 2、“以人为本”，积极提倡自主合作的学习方式，重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 3、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 4、合作学习法：整个教学过程中，但凡学生能独立思索，合作探究发觉的，教师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习。 四、预设流程： （一）猜谜揭题、鼓舞提问 一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁，通过桥梁师生的心拉近了。本节课我采纳猜谜导入使学生产生了深厚的兴趣，兴趣是学生积极求知的诱因，上课一开头学生就积极参加到教学过程中来。 提醒课题之后，我提出一个问题：读了课题你想知道些什么？这一环节旨在培育学生的问题意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和奇怪心，产生读书探究的欲望，促进主体的进展。 （二）初读课文，感知大意。 这个环节我设计了三个步骤。第一步：初读课文前的提示，充分敬重学生的共性，让学生自己给自己一个初读要求。其次步：让学生用自己喜爱的方式去自由朗读；第三步：在小组内帮帮读，选择自己喜爱的段落来读，其他同学在帮的过程中，无意中进展了评价。在学生互帮互助中既到达了初读课文的目标，也培育了学生团结协作的精神。 放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜爱的段落，敬重学生的主体地位，营造宽松的学习气氛，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到胜利的乐趣。 （三）创设情境，自主识字。 依据课文特点，在这个环节首先为学生创设了一个交朋友的情境，让学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中就会熟悉“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。 （四）再读课文、感知内容 本环节克制了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机消失图片、句子，再加上教师适当鼓舞性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等力量得到了提高，更好地理解了课文内容。 教师尽力创设能够激发学生主动求知愿望的教学气氛，以课文其次到八自然段的内容为载体，让学生尝试自主学习的成败。我不想做任何烦琐的分析，而是把学习的权利交给学生，让学生自己选择学习内容，学习形式和学习伙伴，这种开放敏捷的形式给学生更多的自由学习空间，给学生充分的读书时间。充分激发学生的主动意识和进取精神。用鼓励的语言为学生自主读书学习注入了催化剂，学生从中体验到了成就感，自我价值和胜利的骄傲感，充分表达自主、合作、探究的学习方式。 这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地沟通，相互启发，相互补充，相互鼓舞。人物多，对话多，又是三个人相互沟通，这样的课文还是第一次遇到，帮忙学生理清课文中人物的态度、观点、做法，就成了本节课的一个教学难点。为了突破这个难点，充分调动学生各种感官，以各种形式的读（朗读、默读、小组读、分角色读、齐读等）为主，让学生变换句子中的人称代词，并随机使用了直观的图片，实际演示，学生依据课文内容添补画面，使学生在一个个好玩的环节中，突破了教学难点，到达预期的效果。 （五）想象拓展，积存语言。 让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，进展了思维，同时小组间的沟通，使学生之间有时机相互帮忙，有时机获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培育了学生合作学习的力量。 （六）共性作业，自主选择。 学生的共性、力量有差异，作业应具有“制造性学习过程”的本质，教师应从作业的主体学生动身，设计具有多样性的，富有制造性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。 五、板书设计 本节课采纳了版画式板书，图文并茂，既美观又适用。能很好的帮忙学生学习生字，理解课文内容，特殊是在帮忙学生理清文章中人物以及用什么样的方式把风呈现在画纸上这个过程中起到了不行无视的作用。 教学是需要教师专心一点一滴的去学习积存的，教师要擅长联系生活。擅长利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建学问体系，促进学生主动进展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素养和教学实践力量。 说课稿 篇2 一、说教材 1.教学内容：比例的意义是人教版数学第十二册的内容。比例的学问在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这局部学问是在学习了比的学问和除法、分数等的根底上教学的，是本套教材教学内容的第三个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做预备的。学生学好这局部学问，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些详细的问题。 2.教学目标： 结合本课教学内容与学生的实际水平，确定以下教学目标： （）在详细的情境中经受比例的概念形成过程，理解比例的意义，并能正确的推断两个比能否组成比例。知道比和比例的区分。 （2）通过自主探究合作学习，培育学生提出问题、分析问题、解决问题的力量,培育学生主动猎取学问的意识。 （3）激发学生的学习兴趣，培育学生的创新意识和力量。 3.教学重点 （1）理解比例的意义。 (2)应用比例的意义推断两个比能否组成比例 4.教学难点:应用比例的意义推断两个比能否组成比例。 二、说教法、学法：本课设计主要让学生在“计算观看、比拟概括应用” 的探究学习过程中体会比例的意义和价值，把握比例的有关学问。正确处理好“预设问题”与“生成问题”之间的关系，培育学生发觉问题和提出问题的力量。 三、说教学过程： 本课教学过程由情境导入，引导学生从情境中筛选问题，找到可行的讨论方向，在小组合作中完成新知的探究。课堂上，教师作为主导者为学生“保驾护航”，穿插针对性强、形式多样的稳固练习，使“四基”落到实处。 在第一局部里，以国旗为动身点，用于学生生活亲密相连的情境图和开放性的问题引起学生广泛的思索。学生通过沟通自己的看法和疑问，最终聚焦于一点，为探究比例的意义找准方向。 其次局部：比例的意义是本课重点内容，相对于追求记忆概念的文字表述，理解与应用更为重要。学生通过讨论四周国旗长和宽的比，从求比值和化简比两个角度发觉长和宽的比都相等，可以用等式表示两个比相等的关系，从而概括出比例的意义。通过“配比”嬉戏，和生活中能激发学生兴趣的例子，进一步丰富学生的感性熟悉，并加深理解，使比例的意义真正落实到学生的心中。 第三局部：本课三个练习题分别代表三个层次，且各有侧重。练习一只针对意义的根本练习，定位于选择适宜的方法推断比例是否成立。练习二用四个数组比例，学生在组的过程中没有方法和挨次，那么，在沟通过程中教师去引导学生发觉方法,总结规律，使学生不仅要把题做对，而且要擅长总结方法，指导自己更好的去做题。题三则侧重于比例在生活中的应用，可留作课后处理。 在课堂小结中让学生说出本节课的收获和启发，目的是让学生对本节课的重点有一个回忆过程,加深学生的印象，沟通学问之间的联系。 说课稿 篇3 一、说教材： 1、教材价值： “鸟“是动物世界中的一个大的家族、在厦门、处处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声、而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园、厦门的白鹭洲有鸽子、鼓浪屿上有“百鸟园“等、大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历、他们喜爱给鸟喂食、还喜爱亲近鸟、这些鸟有着不同的外表、不同的生活习性、不同的生活环境、对人类有不同的作用、那么多的鸟也有一样的特征：有羽毛、有翅膀、会飞。新纲要告知我们、“要与社区亲密合作、综合利用各种教育资源、共同为幼儿的进展制造良好的条件、“因此、我认为、引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系、探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的教育价值、 2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿、对活动起着导向的作用、依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点、我从情感态度、力量、认知等方面确定了本次活动的目标、其中既有独立表达的成分、又有相互融和的一面、详细的.目标为： 活动目标： 1、了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征、 2、依据生活环境的不同进展分类并学习自我纠错、 3、萌发爱惜鸟类和大自然的情感、 依据目标、我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征、难点为依据生活环境的不同进展分类并学习自我纠错、我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主、“我看了、听了、都会忘的；只有我操作了、才会记住、“因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象、为此、我们做了如下活动预备：1、学问预备：幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。 二、说教法： 依据活动的内容和幼儿的年龄特点、我采纳的教法主要有： 1、观看法：观看法就是供应大量的直接阅历让幼儿观看探究、让幼儿通过五官的感受来发觉、探究事物的现象、获得详细的阅历、并在此根底上逐步形成概念、 2、操作法：操作法是幼儿建构活动的根本方法、本次活动、为幼儿供应的不同环境、不同的动物的图片、让幼儿自己与图片的互动中、来获得不同的鸟类生活的环境也不同、并能依据生活环境的不如进展分类的阅历、通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到提高、 3、启发引导法：幼儿在观看、操作的过程中遇到问题、教师运用适当语言、帮忙幼儿来发觉问题、引导幼儿解决问题、并敏捷运用集体活动、小组活动和个别活动的组织形式、通过师生互动、生生互动得到进展、 三、说学法： 本次活动采纳的学法主要有： 1、争论谈话法：新纲要指出、“幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果“、因此、我在活动中引导幼儿说一说、看一看、比一比、在多通道、多感官的参加下、了解鸟类的共同特征、 2、体验法：心理学指出、“但凡人们积极参与体验过的活动、人的记忆效果就会明显提高“、因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解、我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类、让幼儿在操作、纠错的过程中加深体验、 四、说教学程序： 我采纳层层递进的方法组织活动程序、详细流程为： 激发兴趣参观比拟操作体验反应延长、 激发兴趣： 俗话说、“好的开头是胜利的一半“、在活动的一开头我便向幼儿提出“百鸟园“的要求、激起幼儿的兴趣；并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要认真观看你熟悉哪些鸟、它们有什么共同的地方 在其次个环节我集中幼儿、鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉、鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征、同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类、企鹅生活在什么地方目标（1）在这里自然完成、 操作体验： 下面进展的是小组式的嬉戏教学、指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗（幼儿自由答复）教师为你们预备了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图、请小朋友试一试把它们送回家、 幼儿操作、并学习按背后的正确答案自己纠错、在活动中、幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方、推断、感受鸟类的生活环境的不同、同时、操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索、修正阅历、自我纠错的力量得到提高、目标（2）在这里完成、 集体沟通：幼儿作品的展现沟通、再次提升和加深了前面的活动阅历、然后教师鼓舞幼儿一起把“百鸟园“里的鸟都送回自己的家、再次稳固幼儿的新阅历、新纲要在社会领域的目标中提到、“培育幼儿主动参加各项活动、有自信念；愿意与人交往、学习互助、合作和共享、“在这次的操作中、教师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴、可以查找刚刚的操作材料来解决问题、让幼儿有多种途径来解决问题、 反应延长： 这次的活动后、确定还有一些幼儿不能完成活动目标、教师可以把各种操作材料连续供应在活动区内、让幼儿进展操作、同时供应各种鸟类的图片、图书、VcD等材料、让幼儿连续丰富相关的阅历、激发幼儿的爱鸟之情、 说课稿 篇4 一、说教材的地位作用： 交往讲艺术是鲁教版八年级上册其次单元第四课其次框的教学内容。属于道德板块的内容。其次单元的主题是学会交往天地宽，设置这一单元的目的是通过学习使学生熟悉到交往的重要性，把握交往礼仪，提高交往力量，使学生能够有效扩大交往范围，在人际关系中受欢送，最终实现课程标准使学生能过有意义的生活，安康欢乐的成长。而交往讲艺术一课安排在本单元的最终一节，是让学生在明白交往根本学问和礼仪的根底上，把握交往的技巧，营造出和谐、温馨的人际空间，从而使学生在人际交往中更加顺畅、更受欢送。所以交往讲艺术是本单元的落脚点，也是教学的重点和难点所在。 二、说学习目标 【情感态度与价值观】擅长与人交往，在交往中学会倾听、表达、赞美他人，努力建立和谐融洽的人际关系。 【学问与力量】把握人际交往中倾听、表达、赞美的技巧，提高自身的交往力量，素养。 【过程与方法】 1)采纳小品表演的方式，创设教学情境，到达教学效果。 2)用案例创设情境，引导学生思索，引出对下文的学习。 3)采纳自学与展现和质疑形相结合的方法，充分发挥学生的积极性和主动性。加深学生对学问的理解和运用。 三、说教学重难点及突破 “交往讲艺术”是本课的教学难点。由于： 1.交往是一门学问，要胜利的与人交往，建立良好的人际关系，就必需把握根本的交往艺术。而要引导学生把握人际交往的规律，势必给教学带来肯定的难度。 2.从中学生的交往状况看，由于缺乏交往技巧，在处理人际关系方面遇到了不少障碍。 所以在教学和训练中，我依据学生的交往状况，设计了情景剧表演，选取了小故事以及小组展现和班级大展现等课堂活动，深入浅出的对学生进展交往技巧的教育。使学生不仅把握了交往的三种技巧，而且能够在课堂上，真诚的把赞美施予同学和朋友。 【教学理念】以生为本理念和有效教学理念 【教法】创设情景法、引导点拨法、 【学法】自主探究法、情景感悟法、合作沟通法、问题归纳法、小组展现法、质疑评价法、课堂互动法 【教学流程设计】 一、创境导新课 1. 教师谈话导入新课交往讲艺术 二、互动学新课 1、通过预习，大家知道交往的艺术有哪些呢？ 2、学生自学、对学，对子互查对导学案的完成状况，给对方予以恰当的评价。 3、学生群学，依据组内状况，确定人员分工，积极预演，为小组展现做好充分预备。 三、合作来展现 （一）学会倾听（一组展现） 1.学生展现： 倾听有什么意义？应如何倾听？（学生自问自答合作完成） 2.质疑评价。（四组质疑） 3.教师点拨引导归纳，应如何倾听。(仔细认真听别人讲话。要急躁、要虚心、要专心、要会心) （二）学会表达（二组展现） 1.听故事 谈启发： 2.小组展现 ：擅长表达有什么意义？应怎样把握表达的艺术？ 3.学以致用 ：看看以下情境，这样做会_,应当_。 （1）、王浩没完没了地唠叨一些别人根本不想听的事，尽管别人已明显地表示出厌烦，他却坚持要人听究竟。 （2）、张立与人谈话时老爱插嘴，抢着替他人把话说完。 （3）、小明与同学交谈时非常留意他人的发言，总是订正他人发言中的错误，令人为难。 （4）、菲菲总喜爱与人嘀嘀咕咕、窃窃私语。 4.质疑评价。（四组质疑） （三）学会赞美（三组展现） 1.学生表演：开心的小丽 2.学生展现：学会赞美他人有什么作用？怎样学会赞美他人？ 3.质疑评价。（四组质疑） 4.大方赞美给小组（同学）： 请你真诚的对优胜小组说一句赞美之词，让他们体验被赞美的温馨。 四、效果随堂检 1.我来选择： （PPT） 2.作业我能完：完成一份交往讲艺术的手抄报。 五、收获我来谈 1.学生一句话谈这节课的收获 六、完毕新课 说课稿 篇5 说课程标准： 1.学问与技能 （1）通过阅读世界板块分布图，能够说出各个板块的名称及其分布。 （2）能够概述板块运动学说的主要内容并且能运用板块构造学说解释海沟、岛弧链和高大褶皱山脉的成因。 2.过程与方法 尝试通过读图，运用“海底扩张示意图”，说明海底岩石年龄的分布规律。 3，情感态度价值观 通过从大陆漂移说到板块构造学说的“三级跳”的学习，树立正确的科学哲学观，学会敢于质疑，科学讨论的态度。 课程内容标准： 1.学会用板块构造学说解释山系等 地理事物的成因; 2.能够说出六大板块的名称和分布; 3.比拟板块的消亡界与生长界的区分。 课标的把握和理解： 1.从行为动词的描述，可以确定本课程的认知水平属乙级中间层次。 2.六大板块的名称和分布、板块消长界与生长界等一些根底学问是达成课标必要的学问铺垫。 教学目标确立依据： 根据课程内容标准，确定教学目标中“学问与技能”该到达的层次; 其次“过程与方法”中尝试运用读图归纳，感受读图分析的学习方法，让学生能够更多参加，突出一个学习的过程与方法;最终通过学生学习，教师讲解使学生树立探究，探究和质疑精神。 教学目标： 说教材分析： 说教材的地位和作用 其次篇有3个专题内容，根据内在成因联系及因果关系来编排则是，板块运动为成因，岩石与矿物为根底，地貌为结果。本节内容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙与地球”的根底上绽开的，板块运动与地球的宇宙环境及地球的运动有亲密的联系，板块构造学说是20世纪全球构造理论的最重要的成果，它科学地解释了地震、火山等地壳运动机理，为人类预防地质灾难、勘探矿产资源等供应了科学依据。 本课题是高中地理其次篇“岩石与地貌”的核心内容，也是学习地貌内容的根底与前提，更是自然地理学中最根底的、属于“增长点”的、学生感兴趣的内容，这对于培育学生的科学素养也很有帮忙。 说教材分析： 说教材处理 （1）丰富教材内容，以熟识的实例、成语如“沧海桑田”导入，不仅涉及教材上的学问，而且也在教材之外找教材。 （2）充分利用图像。利用网络以及教材上的多种图像、动画，引导学生读图分析、质疑发觉问题并查找结论，使图像成为学生学习的重要工具，进展智能的重要载体。 （3）内容挨次重组，以三级跳挨次呈现，质疑探究式教学方法，培育学生有序思维、大胆质疑、探究的学习讨论精神。 （4）由于本节课的内容也是比拟重要的，所以我用11.5课时完成，为之后的内容学习打造好根底学问。 教学重点： 板块构造学说的主要内容及其进展历程 教学重点确立依据： 我把板块构造学说的主要内容及其进展历程作为重点， 由于板块构造学说以大陆漂移学说、海底扩张学说为重要理论支柱的，表达出了人类对地壳运动熟悉的不断进展与完善的过程，所以本节的重点不但包括板块构造学说的根本内容，更要通过其进展历程培育学生探究事物本质的力量。 说教材分析： 说教学重点 教学难点： 板块构造三大学说的创新之处以及板块运动的结果 教学难点确立依据： 板块构造三大学说的创新之处以及板块运动的结果这个学问对于高一的学生而言有点抽象、不太简单理解，所以需要教师的进一步引导、讲解、说明帮忙他们一起学习。 说教材分析： 说教学难点 教学方法及选择依据 说教法： 讲解法与多媒体教学法。 使用多媒体和Flash教学、直观形象展现更多资料和稳固学问，利用各种图像教学，再协作帮助的教师讲解，使学生能够清晰学问。 设疑-质疑-探究-释疑教学法。 主要以设疑质疑探究释疑教学法为主，以问题情境、质疑思想为教学主线，通过看图归纳，表达出学生学习的主动性、培育学生的读图、用图力量、进展学生大胆质疑探究，以学生自己发觉问题在前、面对不同层次的学生，依据学生的认知根底和认知规律，联系教学内容安排，着眼培育他们综合性、进展性力量，让学生学习促进他们进展的地理，这也是现在新课程的一个理念。 说学生： 说学情 从学生原有的学问根底上看，高一学生有初中曾简洁介绍的全球构造理论、了解现今七大洲的外形及相对位置和世界主要地区的分布；再从高一学生的认知特点上看，他们抽象思维力量逐步增加、思维活泼，受定势束缚小、能进展简洁的分析和推理、并且能够建立肯定的空间概念，因此要抓住这些特征，采纳形象生动、形式多样的教学方法来激发他们的学习兴趣，促进他们的共性进展。 说学生： 说学法 学生上课之前熟识课本专栏内容，另外结合课上观看、思索、分析、争论、沟通等一系列全方位参加解决问题的学习方法，可以让学生学会有序思维、质疑思想。 导入：“喜马拉雅山的隆起历程 示意图“，喜山考察实例， 沧海桑田成语 结课： “科学无止境，等待你的发觉” 一，大陆漂移学说 二，海底扩张学说 三，板块构造学说 启发式： 教师给出全球大洲图，学生观看发觉特点，进一步去查找证据求证。 教师播放动画，进一步稳固理论学问。 首先提问学生海底与湖底的地形是否一样，学生思索. 学生自主学习，教师讲解提问互动 学生争论活动 小结 教师设疑，学生思索 教师启发学生是否现在的板块构造学说已经完善？ 促使学生不断学习，探究，等待他们的发觉。 关注身边素材， 营造轻松的学习气氛，创设情境，带着问题学习 培育学生的地理科学思维方式，让他们敢于大胆设想，进而努力去求证 学生读图为主，教师引导为辅，加强学生自主学习， 。分析和总结概括的力量. 完整板块构造学说三级跳的内容， 使学生能够建立一个完整的 有序思维. 启发式的话语更能激发他们不断探究的精神，不断追求的地理素养 教学内容 设计意图 师生活动