磁铁的奥秘教学设计.docx

磁铁的奥秘教学设计 对于中班幼儿来说，磁铁并不生疏，教师贴挂图时常常用到。在孩子们的眼里，磁铁是很神奇的东西，有着奇妙的力气。磁铁能够吸铁的特性打算了它备受幼儿青睐。特殊是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和磁性教具幼儿们总是爱不释手，但是他们大都只是单纯的玩耍，还没有学问的建构。针对幼儿对磁铁的这种兴趣，我设计了这一活动。试图在教师的启发引导下，幼儿通过自身的操作活动，发觉并提醒磁铁能吸住铁制品的特性，建立有关磁性原理的粗浅概念。 重点难点 重点：通过操作探究，充分感知磁铁能吸住铁制品的特性。 难点：能用记录、言语的方式表述探究的结果。 过程实录 一、活动目标 1通过操作探究，充分感知磁铁能吸住铁制品的特性。 2能用记录、言语的方式表述探究的结果。 3能积极参加探究活动，体验胜利欢乐。 二、活动预备 1铅笔、积木、橡皮、回形针、铁钉、纸片小鱼、梳子、硬币、勺子、铁夹子、 磁铁、记录单、磁铁鱼竿人手一份。 2大记录单一张、记号笔。 三、活动过程 （一）、自由探究，激发幼儿兴趣。 1教师出示盘子里的材料，引起幼儿兴趣。 小朋友，请你看一看盘子里有些什么？请你玩一玩盘子里的东西，看看你会有什么新的发觉呢？ 2幼儿自由操作探究，教师巡回观看。 3教师与幼儿沟通争论。 （1）你刚刚在玩的时候，你有什么新发觉？ （2）是哪一块东西能吸住别的东西？请你把它找出来。 （3）你知道这块能吸住别的东西的铁叫什么名字吗？ 4教师小结：刚刚在玩的时候，小朋友发觉磁铁能吸住别的东西。 评析：这一环节是引导幼儿自由探究，在这各环节中幼儿有充分的操作时间，因此积存了丰富的感性阅历。而且在活动过程中，我们并不进展直接指导，而是强调让幼儿通过直接与材料的交互作用，去发觉、思索、解决面临的各种问题。 （二）、引导幼儿探究磁铁的特性。 1出示记录单，了解记录方法。 （1）怎样才能跟清晰的知道哪些东西能被磁铁吸住呢？ （2）我们可以请记录单来帮助。 （3）请你在能和磁铁做朋友吸在一起的材料后面的格子里做一个标记。 2幼儿其次次操作，教师巡回指导观看。 3请记录完的.幼儿想个方法将记录单贴到黑板上，并和旁边的小朋友讲一讲磁铁能和谁做朋友。 4教师与幼儿共同观看、争论记录结果。 （1）在刚刚的操作中，小朋友发觉磁铁能跟谁做朋友吸在一起？ （2）为什么磁铁能跟夹子、钉子、硬币、勺子、回形针做朋友呢？他们是用什么做的？ 5教师小结：原来磁铁能跟铁做的东西做朋友，磁铁只能吸住铁做的东西。 评析：在这一环节中，是引导幼儿在操作的的过程中留意观看并有目的地记录磁铁能吸住铁制品现象。在这一过程中，我们将“引导”过程一一转化为问题，由于问题情境对幼儿来说没有严格的约束，有利于激发幼儿的主动探究。 （三）、供应问题情境，扩展幼儿阅历。 1出示材料，引导幼儿思索。 （1）今日我们来玩一个钓鱼嬉戏，教师出示有磁铁的钓鱼竿、和纸做的小鱼。 （2）请小朋友想一想、试一试，用个什么方法可以把小鱼钓起来，你可以请盘子里的材料来帮帮助。 2幼儿第三次操作，教师巡回指导发觉。 3共享沟通。 （1）你的小鱼钓起来了吗？你用了什么好方法？ （1）请您边说边演示一下。 4教师小结。 刚刚大家都想出了好方法把鱼钓起来的，原来你们是用磁铁能吸住铁制品的方法把鱼钓起来的，真会动脑筋。 5活动延长。 现在把鱼放在泥工板上，想一想，你有什么方法可以让小鱼游起来呢？下课以后你们再去试一试。 评析：在这一最终一各环节中，我们并不过分关注幼儿究竟把握了哪些磁铁的原理，而是注意幼儿在探究过程中的自信念、独立性及制造力量的培育。启发幼儿运用已有的关于磁铁的阅历进展迁移、制造。