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的七年级语文说课稿8篇 有用的七年级语文说课稿8篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿预备工作，仔细拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？ 知己知彼百战百胜，所谓知彼，首要的就是了解教材和学生 一、教材分析 在山的那边是人教版语文六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些文章，可以引导学生体会人生，关爱生命。 在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。这首诗书写童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗。（小学教材中接触的现代诗歌较少）（为以后的诗歌学习打好根底、做好连接） 语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于六年级的学生来说，（汲取力量有限，简洁介绍诗歌常识即可）学习时不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟主题上教学过程要明的确习课标的要求。 二、学情分析 我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有紧急感和害怕感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上状况，教师在教学中要留意引导学生学习，依据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学目标和教学方法。 三、教学目标及重难点分析 依据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标： 学问目标 1.理解、积存“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。 2.初步了解及诗歌朗读的根本要求及诗歌常识 力量目标 1品尝重点词语的深层含义，.领悟诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培育观赏诗歌的力量。 2.发挥抱负、想象力量，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。 德育目标 感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 教学重难点： 由于本文是一篇浅显的现代诗歌，其重难点应当放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排： 教学重点： 通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想情感。 教学难点： 理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰难性。 四、教法及学法分析 这是一篇比拟浅显的诗歌，应在反复朗读的根底上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法： 1、创设情景法 2、朗读指导法 3、诱导点拨法 教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求更好的完成教学目标。 1、朗读法 2、争论法 五、教学流程 围绕本课的教学目标,参考教学重、难点,我将主要从以下几个环节来绽开教学活动 （一）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）., 步骤1：由“梦”说起，教师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织漂亮的幻想，你们童年时都有过哪些幻想呢？今日能告知我吗？” 步骤2：学生各抒己见，各抒己梦（此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色）步骤3：教师小结，引出课题，展现图片（有一位诗人叫王家新，他从小生活在大山里儿时的梦是什么呢？） 出示课件，明确学习目标 （二）检查预习状况，积存词语，了解诗歌理论（此环节7分钟） 展现课件，朗读生词，点评（此环节是为落实学问目标） 简洁介绍诗歌相关理论 （三）整体感知，品读感悟（此环节15分钟） 步骤1、观赏品读诗歌第一节，体会感情，品尝语言 指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比拟读，竞赛读的活动（此环节的设置是为了让学生能精确把握诗歌第一节的”感情基调） 教师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学生畅所欲言,学习品读诗歌. 播放课件,听读课文，体会意境（此环节的设置是为了让学生在特定的情境中,产生情感共鸣） 步骤2、观赏品读其次节 教师范读，学生仿读，生生评议；（新课标要求:在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量） 学生配乐朗读； 教师发问，你读到了什么，有什么感受？ 教师点拨，学生评议 （此环节的目的是让学生成为语文学习的仆人，让学生以读促读，以读悟情，在读中比拟，在读中品尝，并领悟，培育学生自主学习的习惯，培育学生发觉问题、主动探究的意识，同时敬重学生的探究成果，敬重学生的共性差异，培育学生的语文素养） (四)合作探究，研读诗歌（此环节12分钟） 1、教师提问：你们通过读、听发觉两节诗中“山”与“海”有什么不同含义吗？ （此环节的设置是为了落实学问与力量的目标，学习象征的手法，体会它在文中的表达效果，从而把握诗歌主题，感受的信念并陶冶情操） 2、学生诵读自己最喜爱的诗句，品尝揣摩诗歌的语言从中发觉问题，共同探究争论（此环节的意图是为落实自主合作探究的学习方式，也促进学生体会主题） （五）课堂小结，（此环节4分钟） 配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，完毕本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里出现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。 （六）写作训练（作业布置）（此环节3分钟） 1、以“我最终见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的。 这一环节的设置表达了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的进展为本，培育他们的创新精神和实践力量”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，制造出自己心中的大海。 板书设计： 在山的那边 王家新 群山比方重重困难 海比方抱负境地象征手法 爬山比方艰难奋斗 各位评委教师，大家好： 我选择的课题是苏教版语文七年级下册再别康桥，我说课的题目是信息技术与诗歌教学。 再别康桥是20世纪中国最精彩的一首别离诗。是徐志摩的传世之作，他的诗具有语言清爽、意境美丽等特点。而初一学生大局部喜爱故事性较强的文章，对诗歌的抽象性可能会产生肯定的畏惧心理，或者只是走马观花，难以深入体会诗歌的感情。 如何在学生和诗歌中间架起一座彩虹桥，使抽象的诗歌变得详细可感呢？那就得借助信息技术了。 教学分析 诗歌是个人心情的瞬间爆发。人们读诗，其实就是与文本的对话，与情感的沟通。 于是我从走进文本、走近诗人、心灵碰撞这三部曲，设定如下教学目标。 教学目标 1、有感情地朗读诗感受诗歌美妙的意境。 2、学习借景抒情的方法。 3、反复诵读，感受康桥优美秀丽的风光，感悟对康桥的喜爱和眷恋之情。 4、激发自己对诗歌的喜爱之情，提高文学素养，并试着自己创作。 教学重点 深情地朗读；细腻地感悟；诗意地创作。 教学难点 细腻地感悟 走进文本即通过朗读，知道本诗写了什么，表达了什么感情。再别康桥所包含的感情也只有在专心反复读的根底上才能实现，所以我把学习的第一个任务设置为：深情地朗读。 信息技术与朗读的整合：什么是深情地朗读？如何通过多媒体去实现深情地朗读？整合后的效果如何？ 朗读是把书面语言转化为发音标准的有声语言的再创作活动.要使朗读产生好的效果,必需理解文本,留意停顿、重音、语速、语气等问题.初一学生经过小学六年的积存，有肯定的朗读根底。但通常，学生在初读时可能是没有理解文本，也可能随大流，所以语气语速等把握不到位，感情平淡。那如何通过课堂上训练，引发学生的朗读素养呢？我想应当有一个朗读的范本，可以是学生范读，教师范读，我这里采纳的是男声版录音范读。 训练朗读的形式有许多种，教师可以依据需要来设计。 1.学生齐读一遍 2.听录音范读 3.学生点评自读和范读的区分，得出深情朗读要做到的几个要点。 4.学生结合要点同桌互读，相互点评，共同提高。 5.我们实践了这三点要求，男女生穿插读。 6.教师点评 实践证明：这一环节完毕后，学生自觉得鼓起掌来，并纷纷表态：“比一开头读得好多了！”我也真实的感受到学生找到了朗读的感觉。这正是本环节的设计意图所在。通过深情地朗读，走进文本，把握感情，为下一环节奠定根底。 需要说明的是，范读只是一个范本，这个范本本身没有做整合，这里整合的是利用范本师生间、生生间产生的一种互动的行为。 本文的意境很美，能使人产生丰富的联想和想象。我把其次个任务设置为：细腻地感悟。这里涉及到一个整合，信息技术与想象联想的整合：如何让学生通过想象和联想走近，体会感情？多媒体应当展现怎样的画面？又该如何展现呢？ 传统的课堂，感悟的方式有许多，比方发声读，默读，或自己去联想想象，可以说是比拟抽象的。多媒体的运用，能使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使文本和的情感在内化的过程中得以外显。但问题也就出来了，每个人想象的画面不一样，如何解决想象画面和展现画面的冲突冲突呢？比方说画面是要单纯的景还是有人存在的景，要和现实相像的景还是虚幻一些的景。权衡利弊，我遵循的选画面的原则是尽量符合文章意境的图片。共性化少一点，共性化多一点的。至于该如何展现，我想随心所欲是最好的，所以我做了如下的链接。 实践证明经过这么一整合，学生借画面观赏景，借文字感悟情，情景交融，以景促读，以读促悟，极大的提高了感悟的质量。为了使学生和的心灵能碰撞出火花，我问：“假如画面中有，那会是怎样的一种心情呢？”“假如你在画面中，你的心情又如何呢？” 这样自然而然的过渡到第三环节：诗意地创作。学生创作诗歌来源于深情朗读后对感情的把握，细腻感悟后对借景抒情的理解，是在朗读感悟根底上的升华，需要调动生活的积存。比方小学毕业时的离别之情。下面是两个学生的创作片段。 回忆，撑一把雨伞，但我不能留恋， 向记忆深处走去，静谧是别离的号角 浮想从前友情，小鸟也为我缄默， 在欢声笑语中留恋。缄默是今日的母校。 实践证明，此环节学生尽情畅写，任意几个学生一组合都是一首好诗。 总之，本堂课的课件设计思路清楚，从走进文本到走近到心灵碰撞，每一步都有详细的学习任务，教师和学生时刻知道自己在做什么，怎么做。 最终，我想说：信息技术与课程的整合是在信息的海洋中掠取一些教学信息传播给学生。通过师生的交互，学生的活动使之转化为学问，进而内化为学生的力量和才智。 以上是我个人的对诗歌教学的一种浅薄的想法，一家之言，见笑！还请各位专家批判指正！感谢！ 一、说教学理念 为了落实“课程标准”中“观赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求，我设计的教学过程，以学会朗读诗歌为发散点，以情为核心，以培育力量为目的，充分发挥学生学习的自主性，让学生成为学习的仆人。 二、说教材 1、课文简介： 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，意象内涵丰富，抒情方式奇妙。作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了肤浅而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交错，描绘了土地、河流、风、拂晓，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜亮意象来表达唱歌的丰富内涵。其次节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句，多少年来，不断地为人们所引用，所默诵。 2、教学设想： 我爱这土地是七年级学生首次接触的现代诗歌，因此，在教学中我留意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的根本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培育学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好根底。教读本课，应充分注意朗读训练，标准学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感和意象的象征意义。 三、说教学目标 依据新课程对语文教学的要求，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标。 1、能有感情，节奏正确流利的朗读。(目的：学习朗读方法，培育爱国情感) 2、理解诗歌中暴风雨、土地、河流、拂晓等的象征意义。 (目的：便于理解诗歌的思想感情，快速把握主题提高诗歌理解力量) 3、体会诗歌抒发的对祖国肤浅的爱。 为了落实本课时的教学目标，我把教学重点确定为能有感情，节奏正确流利的朗读和体会的思想感情；教学难点确定为通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。 四、教学时数： 1课时教具：多媒体帮助教学 五、说教学方法 为了突破重点，解决难点，顺当达成教学目标，我结合教材特点和七年级学生的学习特点，本堂课中主要采纳以下2种方法： 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过朗读、听读、个人读、齐读等多种方式让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。 2、争论法：在沟通、探究中产生思维火花的碰撞和情感、熟悉的沟通，群策群力，集思广益，课堂变得生动活泼，学生也有了深刻的情感体验。学生学习的积极性和主动性得到了极大的调动，合作精神得到了深化； 六说教学过程 1、情境导入 有关抗日战斗题材的影视作品。电影地道战地雷战，影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神兴奋。电视剧烈火金刚，影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛恨不已。作为中国人，我们肯定要了解历史，记住历史，无论它是荣耀的，还是屈辱的。抗日战斗虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。（生活在和平年月养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特别的内涵极其简单的情感理解深刻却并非易事，这些音像资料可以帮忙学生形象感受诗人特别的写作背景。） 2、及背景简介 1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起抵抗，进展了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国肤浅的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌我爱这土地。（再次强化特别背景，加强爱国气氛） 3、听教师范读，初步感知诗歌 诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国肤浅的爱和为国献身的热忱。这个饱含诗人思想感情的详细形象在诗歌中叫意象。 4、有感情的朗读 首先讲解朗读近体诗的要点，然后用课件表现本诗歌的停顿和重读的字词，让学生现学现用，增加记忆。应充分注意朗读训练，标准学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中把握诗歌的构造，体会诗歌的思想情感。然后，听范读，对比自己比拟两者，并找到自己朗读诗歌上的缺乏。最终，全班集体朗读。 5、意象赏析：分小组争论诗歌的所选取的意象，结合时代背景，采纳合作探究的方法，激发学生的学习热忱和积极性，培育他们分析问题、解决问题，多方位互动沟通的力量。 6、语言赏析 让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，找出自己最喜爱的词语，并说明理由。注意让学生说出自己的感受、观点，培育学生初步赏析诗歌的力量。 7、课外拓展，让学生阅读艾青的北方（节选）能说出意象及象征意义，做简洁的赏读。 8、力量迁移通过仿写，加深对诗歌的理解，训练学生的联想想象力量和写作力量。 假设诗人还健在，面对富强兴盛的祖国，还用我爱这土地抒情，他会怎样写？ 七、说板书设计教学设计能够直观明白的再现教学内容，帮忙学生把握教学重点。 我爱这土地 艾青 土地祖国大地 暴风雨日寇侵略 河流、风民族抵抗 拂晓美妙将来 小结：对于七年级的学生而言，首次接触现代诗歌，把握这首诗歌的内容会有难度，因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发觉问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品尝、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的观赏品位及审美情趣，为学生以后学习现代诗歌起一个示范引导作用。 敬重的各位评委： 大家好！我叫xx，今日我说课的内容是当代闻名作家莫怀戚写的一篇文章漫步。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来进展说课。 一、教材分析 漫步这篇课文是七年级语文上册第一单元的一篇精讲课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活的，漫步正是表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。 二、学生分析 七年级学生拥有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地承受学问。缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的力量。 三、教学目标。 （1）精确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。 （2）揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。 （3）引导学生专心去感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 四、教学重难点。 重点： 感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。 透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。 难点： 理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”） 五、教法学法 教学方法： 1.情境导入法2.诵读教学法3.多媒体帮助教学法4.语文活动式教学法 学法指导：1.圈点勾画。2.朗读感悟3、情感体验法4、小组合作法 六、教学过程 （一）情景导入，渲染亲情 观看公益短片妈妈洗脚，学生谈感受，由此导入新课：洗脚原来是一件很寻常的事，然而这平凡的小事，却蕴含了浓浓的亲情。今日我们来学习一篇关于亲情的文章漫步。 【设计意图：观看妈妈洗脚这个视频，给学生营造一个浓浓的亲情气氛，唤起学生的亲情意识，为本课的学习奠定感情根底。】 （二）、朗读课文，感受亲情 1、教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言叙述漫步过程，理清的行文思路。 2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。 3、检查阅读效果： （1）读准字音，理解词义 嫩芽分歧霎时拆撒熬过委屈水波粼粼各得其所 （2）思索问题： 漫步的时间、地点、人物？ 漫步中发生了什么事情?结果如何? 从漫步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？ 【设计意图：问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。】 （三）精读课文，探究美点 1、语言美 （1）用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。 （2）采纳“我最喜爱的是，由于它美在”的句式，谈谈你喜爱的理由。 （语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的根底上探寻语言美，提高学生的语文素养。） 2、人性美 课堂活动设计：鲜花献给可敬的人 假设你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。 3、景物美 默读课文，请画出文中的景物描写，并分析其作用。（在课本上做标注） 【设计意图；语文新课程标准指出语文学习要求学生能够在阅读文本的过程中体会文中美丽的语言、丰富的人物情感，从中受到作品的感染和鼓励。】 （四）理解主题，升华亲情 一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨幸福。理解课文最终一句话的深刻含义。 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。 【通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？】 （五）拓展迁移，表露亲情 诗意表达（仿写句子） 家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们憧憬。 家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。 家，是 （六）真诚行动，亲情延长 、将本文朗读给你的爸爸妈妈听，并请他说说听读文章的感受。 、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、帮忙父母做点家务，陪父母散漫步 【设计意图：教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细讨论教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。】 （七）总结全文，表达祝愿。 亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。教师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都永久布满爱，永久洋溢着浓浓的亲情。 上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 各位评委，大家好！ 今日我说课的题目是春（板书：课题及朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。 下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。 一、教材分析 前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带着学生走进大自然，领会自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了颜色斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 二、学情分析 春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。 基于以上的分析，依据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下： 学问与力量目标： 1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。 2、培育朗读力量，背诵这篇文章。 三、过程与方法目标： 培育学生对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。 情感态度与价值观目标： 培育学生观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。 四、教学重难点 培育学生对语言的感悟力量，通过语言感悟春天的漂亮。 五、教学理念 1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思索为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。表达新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。 3、重视互动合作。语文课程标准指出要“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通争论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 六、教学方法 1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、探究争论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在争论中分析、感受的写作胜利之法。 七、学法指导 实行自主、合作、探究的学习方式。在自主评价教师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的美丽意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。 八、教学流程 （一）课文引入 “让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储藏。同时展现课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的气氛。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。 （二）整体感知课文 第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的协作，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又示意了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生春的世界。 其次，通过学生对教师的朗读进展评价以及自读，鼓励学生发挥想像对文章进展初步分析和感悟，使自己对春的感受和对春的感受进展碰撞，同时让学生把握抒情散文的朗读技巧，培育学生有感情地朗读课文。 （三）深入理解课文内容 第一，分小组争论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，敬重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的漂亮。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻静静”、“软绵绵”等词语来表达对春草的宠爱。其次，引导学生进展变句分析，如比拟“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。 其次，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、提醒主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比方等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。 第三，带着对文章的深入理解进展朗读，并勾画出所喜爱的句子，说说喜爱的缘由，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培育了学生的发散思维和语言表达力量。 （四）教学小结 学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。 （五）作业设计 感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。 九、板书设计 用精炼、概括的文字勾画出文章的构造，脉络清楚，形象直观，使漂亮、温馨的春天永驻学生心中。 各位评委，位教师： 大家好！ 我叫周承坤，来自丰收中学。我说课的题目是口技，选自义务教育新课程标准试验教科书初中语文其次册第四单元。这是其次课时，前一课时，我们主要预习了课文，朗读了课文，扫除了字词障碍；通过文下解释初步了解了课文的大意；理清文章的层次。 下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序、理念阐释五个方面对各评委教师说课。 一、说教材 1、课文内容 本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人超群的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。 2、教学目标，重难点确实立 依据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标： 学问目标：把握积存本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。 力量目标：学习本文正面描摹与侧面衬托相结合的手法，并能在作文中运用。 情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生喜爱艺术的热忱。 重点放在字词的落实积存上，难点放在本文表现手法的讨论上。 3、学情分析 这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了很多文言文了，有了肯定学文言文的根底，学生学起来应当不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应当很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。 二、说教法 本课拟采纳以下教学方法： 1、朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。 2、发觉法：本课难点的突破拟引导学生发觉问题讨论问题得出结论。 3、争论法：和发觉法协作使用，引导学生发挥集体才智，合作探究，解决问题。 三、说学法 一个差的教师只会奉献，而好的教师则让学生发觉趔，教给学生学法。这正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期到达不教”的目标。 1、朗读法：反复朗读，明白意思，领悟写法。 2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 3、争论法：引导学生积极参加，合作探究。 四、说教学程序 （一）、开门见山直接导入，交待学习要求 今日，我们一起来讨论一篇课文口技，这里说“讨论”而不说“学习”，是盼望本节课同学们要以讨论的态度，发觉的精神来学习这节课。 （这样导入，直奔主题。针对农村学生新课标学习理念没转变过来，只知教师讲，学生记的状况，强调学习要求是非常必要的。） （二）、听读课文，请你发觉 1、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发觉，找出来。 2、文中有一个字可以拎起全篇，请发觉，找出来。 （这样切入应当说是比拟省力的，扣一句话，一个字就可以把握全篇。） （三）、讨论课文 1、文章是如何表现口技表演之“善”的？找出相关的语句，讨论一下。 2、请你说话： 用“口技人表演之善，从这几句可以看出，它写出了”的句式，说说你的讨论成果。 3、请你归结 文章表现口技人表演之善，主要表现在 对的描摹 用的衬托 4、请你思悟 讨论了本文表现口技表演人表演之善的方法，对我们今后的写作有什么启迪？请说说看。 （这一步的讨论，严格遵循了发觉事物，讨论事物的一般规律，确立目标分析材料沟通看法得出结论应用规律） （四）、请你发觉、落实字词 1、概括教师的例如，分组发觉 第一组：发觉文中用法特殊的字词 其次组：发觉文中古今异义的字词 第三组：发觉文中表示时间的字词 第四组：发觉文中一词多义的字词 2、沟通 3、请你做做，课堂训练 （这一步注意让学生个别发觉，然后集体沟通，以点江成面，既可以注意学生个人的发觉，又可形成完整的学问休系。） (五)、课堂小结 （六）、板书设计 对声响的正面描摹 口技善用观众反响侧面的衬托 道具 （七）、时间安排 导入2分钟 听课文，整体感知5分钟 讨论课文20分钟 发觉，落实字词10分钟 课堂训练5分钟 机动时间3分钟 五、几个设计理念的阐释 1、设计中充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念。 2、设计中遵循发觉事物，熟悉事物的一般规律。关键词为“”发觉“讨论” 我今日说课的课题是太空一日。说课内容包括说教材、说教学目标、说教法学法、说重点难点以及说教学过程五个局部。 一、说教材 太空一日是七年级下册第五单元其次篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培育学生敢于探险的士气、集体主义观念和为所喜爱事业献身的崇高精神。太空一日选自航天员杨利伟撰写的个人传记天地九重。课文由四局部组成，分别就起飞时的生死考验，太空中的真实所见，飞船上的声音探究，返回途中的危险机遇作了具体介绍。本文具有很强的变现力，一般的词汇，平实的语言，读起来却惊心动魄，扣人心弦。 二、说教学目标 新课标中重点提出：“提高学生阅读力量的同时提升学生的情感态度价值观”，依据这方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标： 1、学问与力量目标：（1）自读课