社戏的学习教案参考.doc

社戏的学习教案参考教学目标： 1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。 2、揣摩文中的美词佳句，体会对童年生活的独特感受。 3、学习小说采纳白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 4、领悟小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 5、体会农家少年的淳朴和善、好客能干和我与农家小朋友的真诚情意。 教学设计： 以品读体验为主 社戏全文原有前后两个局部，课文节选自后一局部。在这一局部中，记述了一段幼时看社戏的经受，表现对童年美妙生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，布满了江南水乡的诗情画意。在教学中要引导学生品读体验，在品读中领悟是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。本篇安排三个课时进展教学。 第一课时 教学步骤： 一、创设情境，童年引 读。 童年对很多人来说，都是美妙欢乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是布满一种浪漫的抱负颜色，是一段永生难忘的体验。 童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在学问的海洋里游览/童年是欢乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞行/现在呵，童年却是枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声唱歌 同学们，我们的童年都是美妙欢乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经受说出来与大家一起共享?今日我们要学习的鲁迅的小说社戏，那又是怎样的一件事，一种感受呢? (情境创设力求表达语文教学的人文关心，力求营造一种轻松、和谐、民主、公平的课堂气氛，让学生在童年生活的回忆中融入课文。) 二、诵读积存，整体感知。 (一)范读课文(或听磁带录音)： l.画记自己难以读准、难以理解的字词。 例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转 2.用圈点勾画法标出自己最观赏的词、句、段。 3.了解课文内容，体会的思想感情。 (二)学生自由诵读课文，理清文章构造。 (教师可适当提示：本文的线索是什么?依据线索划分课文局部。) 本文的线索是到赵庄看戏。 (1)看戏前(13段)(2)看戏中(430段)(3)看戏后(3l一49段) 三、合作探究，平桥乐事。 1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的? 争论明确：原来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏，这是还未当家的已嫁女儿的一般状况;那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，母亲的状况不同于上述的已嫁女儿，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，我随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到春赛、社戏，吃到罗汉豆。 2、平桥村是怎样一个村庄?我在平桥村得到了什么样的优待?说明了村民的什么特点?(村中居民热忱好客，民风淳朴的小村庄) 争论明确：平桥村近海临河，住户不满三十家，都种田，打鱼，是一个劳动人民住居的环境美丽的小村庄。在小村里一家的客，几乎也就是公共的，村民们由于我的到来，特地许可自己的孩子削减工作，伴我来嬉戏，热忱好客，非常优待我这个小客人。而且他们不拘礼教，我们间或吵闹起来，打了辈份很高、应当称之为太公的小朋友，也没有人想到这是犯上，风气淳朴。 3、我在平桥村有哪些乐事? 争论明确：我们每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，伏在河沿上去钓虾，不半天便可以钓到一大碗。这虾按例是归我吃的。按例，说明钓得的虾总归我吃，已成定例，小朋友们也都热忱好客，非常优待我这个小客人。我看着在清亮的河水中，呆子似的虾用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去，被钓上来，自然乐趣甚浓;吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。 我们还常一同去放牛。黄牛水牛都敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着;小朋友们便不再原谅我会读诗经，全都称赞起来了。这称赞是善意的，实际是鼓舞我大胆些，英勇些。我怕牛，还因此而被称赞，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是远远地跟着，站着，是多么情愿和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲切。我跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。 4、本篇题为社戏，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?(多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏) 争论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，其次局部开头的至于我在那里的第一希望的，却在到赵庄去看戏，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，第一希望的看戏自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事看戏作了铺垫，吸引读者读下去。 (这一局部写我随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些趣事，为下文详写看戏中的趣事作铺垫。) 四、总结存储，体验拓展。 1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是我的乐土。那是由于： (1)我可以免读秩秩斯干幽幽南山一类难懂的书，可以自由欢快地生活。 (2)这里有很多年龄相仿的小朋友陪着我玩，彼此公平，没有封建礼教的约束。 (3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并布满了友爱和情趣。 2、体验拓展： (1)朗读课文第一局部，在体会中说说自己的童年趣事。 (2)预习其次局部，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。 其次课时 一、再述乐事，导入看戏。 (生活乐事的表达将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏局部产生深厚的探究欲望。) 二、默读看戏，梳理过程。 (一)默读其次局部看社戏的全过程。并思索：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这局部的层次。 争论明确：一层(49段)：看社戏前的曲折;二层(1013段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(1421段)：在赵庄看社戏;四层(2230段)：看社戏后深夜归航。 三、合作探究，互动释疑。 (让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发觉语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。) 1、看戏之前遇到了什么曲折，后来是如何解决的?为什么这样写? 争论明确：看社戏前的确遇到了一些曲折，如一时叫不到船，母亲不准我和别人一同去，又怕外祖母担忧等，还恰如其分地渲染了我的扫兴。然而，这些困难又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大;二是我不乱跑;三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了我去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪明的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。 2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使我沉静，然而又自失起来呢? 争论明确：自失是指我听得出神，忘了自己。这是由于被漂亮的夜景沉醉而出神的原因。 3、我在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力气? 争论明确：我在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的松柏林误认为赵庄，一是误把渔火误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出我急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认心急生误两误曲折更现心急)。 4、我在望到戏台时的心情怎样? 争论明确：我望到庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，那缥缈月夜空间的戏台，使我疑心是画上见过的仙境，深被吸引，无限高兴，更全神贯注地始终望到台上显出人物来，红红绿绿的动。无限高兴、兴奋之情。 5、在笔下，我所急迫要看到的戏好看吗?为什么? 争论明确：不好看。 想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到蛇精和跳老虎，但等了许久都不见出来。最怕看老旦，然而老旦最终出了台，并不停地唱着。 还可以从哪些地方看出戏不好看? 文中孩子们喃喃的骂，不住的吁气，打起呵欠等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。 6、既然戏不好看，大家也就全都赞成回去了。课文中月夜归航这一局部写得也特别精采。但为什么没有写沿途所见的景物呢? 争论明确：由于前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这局部内容。 7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要完毕之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说偷?偷谁的豆? 争论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应当的，所以直言不讳地说偷。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，好玩的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用;偷我们的罢，我们的大得多呢。这些话足以表现出这群农家孩子热忱好客，淳朴和善，天真活泼。 8、由此，我们想想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的缘由是什么? 争论明确：(1)对少年儿童来说，对未知事物或新奇事物的追求与探究远比得到它更有吸引力;(2)小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由拘束地玩耍。所谓醉翁之意不在酒，在乎山水之间，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。 四、品读赏析，景物描写。 1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的? 争论归纳： 嗅觉：(芳香、水气) 视觉：(淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的) 听觉：(好像听到了歌吹) 想象：(几点火，料想便是戏台) 2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用?表现了我什么样的心情? 借助我，一路上领会了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的芳香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢乐声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急迫心情。 3、明确以下几个问题： (1)模糊在句子里作什么词用? 模糊原来是形容词，现在作动词。(下文中模糊也是这种用法。) (2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去? 这样写既形象真实，又突出了船行的快。 4、至于深夜归航的描写又怎样呢?为什么说航船像条大白鱼呢? 要求同学与上面的写景比拟，争论明确： 从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。另外，还写得带有童话颜色，如那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，衬托出了孩子们看社戏安全归来的开心场景。 (让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领悟小说景物描写的特色，培育学生的审美意识和审美力量。) 五、总结存储，归纳特色。 1、总结存储：这是一段美丽清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清爽，写出了行船之快，也很好地衬托了我急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。 2、学生在争论沟通的根底上归纳特色： 抓住景物特征进展描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅美丽的图画。详细地说： 1、景物描写多侧面。社戏在描绘农村自然景物时，分别从颜色、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以非常丰富的感觉，景物的立体感由此产生。 2、景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，社戏中能清楚地显示出远景、中景、近景三个层次。 六、片断仿写，体验拓展。 1、找出描写山、戏台、航船的比方句，并加以进一步体会体会。 2、根据课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟识的景致。