的小学数学教案模板9篇.doc

的小学数学教案模板9篇小学数学教案 篇1 教学内容： 长方体的熟悉 教学目标： 1.初步熟悉立体图形、熟悉长方体的特征。 2.通过观看、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念。 3.连续培育学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探究、擅长合作沟通的学习品质。 教学重点： 把握长方体的特征。 教学难点： 通过观看、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念 教具运用： 一些长方体物品，课件。 教学过程： 二次备课 一、复习导入 1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平面图形） 2.投影出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？（不是）教师：这些物体都占有肯定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？ 3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。 二、新课讲授 1.熟悉长方体的面、棱、顶点。 （1）请学生拿出自己预备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发觉？（长方体有平平的面） 板书：面 （2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？叙述：把两个面相交的边叫做棱。 板书：棱 （3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（一个点）叙述：把三条棱相交的点叫做顶点。 板书：顶点 （4）师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说知名称。 2.讨论长方体的特征。 （1）面的熟悉。 请学生拿出长方体学具，根据肯定的挨次数一数，长方体一共有几个面？（6个面）有几组相对的面？（3组）前?后，上?下，左?右。 引导学生观看长方体的6个面各是什么外形的？ 板书：6个面都是长方形，特别状况下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这两种状况的教具。 引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。 板书：相对的面完全一样。 请学生完整表达长方风光的特征。 （2）棱的熟悉。教师出示长方体框架教具，引导学生留意观看 小学数学教案 篇2 教学目标： 1、对1-10的熟悉，以及按挨次数数的方法 2、通过数学活动，初步体会数学的乐趣 3、能够从场景图中揣象出数再用点子图表示数的过程，初步建立数感以及一一对应的思想 教学重难点： 1、学会数数的方法 2、用点子图表示数 教具预备：挂图，1-10的数字卡片 教学过程： 一，激情导入 师：同学们，你们会从1数到10吗?我们一起来拍手数数看!(教师引领学生按由慢到快的挨次进展) 师：数得真好!哪位同学情愿大声地清晰地数给大家听呢?(个别生数)真棒!这节课我们就一起来“数一数”(提醒课题) 二，活动开展 1。教授数字与数数方法 师：在数学王国里，要求同学们需要有一双会观看，能观看的眼睛，我们一起来看一看，这幅图画了些什么?(出示挂图)你们别急!先和同桌相互沟通一下，说一说你们在图里面都看到了些什么?(让学生间互动，体会合作与参加所带来的数学乐趣) 师：谁来说给教师听呢?(。) 师：你们说的真好，那教师要来提问了，你们认真瞧瞧，看到了多少面红旗?(1面)嗯!是的，我们用数字“1”来表示。(用类似方法呈现到3) 师：我观察垃圾桶了，你们发觉了没有?在哪里?有几个呢?你是怎么数的?谁来数数看!(请生到黑板上数一数)你数得真不错!提醒数字“4”，用一样方法提醒到6) 师：我也来数数看这天上飞的鸽子哈，123456，总共6只!是吗?我数对了吗?(学生订正，应当为7只)我怎么就漏数了呢?为了不遗漏，谁有什么好方法来数呀?(按挨次来数)我们可以根据从上往下，从左往右的挨次数!(板书)那好的，我们一起来数一数吧!还有没有同学有别的方法的?(引导学生说出我们可以数一个划去一个，或者作好记号)用类似方法教授，8，9，10。 2。点子图 黑板上列有1-10十个数字，然后教师说：我们除了可以用数字来表示数的多少，还可以用图形来表示呢。比方说，1，我喜爱用一个点来表示，固然我也可以画一朵红花来表示1。在数学中，我们叫它们这种一个对应一个的称为：一一对应。你呢?你想用什么图形来表示?让同学在本子上画出如何表示2，3，4 等。教师巡察检查 3。认读1-10 总体认读几遍，用卡片的形式呈现来读。 4。一起数一数教室里的实物 三，归纳总结 师：这节课里你们都有什么收获? 四，作业布置 回去数给父母听，再把我们不会数漏的方法告知他们! 小学数学教案 篇3 一、教学内容： 北师大版教材第10页“小熊购物”及“试一试”练习题。 二、教学目标： 1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培育学生提出问题和解决问题的力量。 2.结合解决问题的过程，探究“先乘法，后加减”的运算挨次，体会到数学与实际的亲密联系。 3.能正确计算有关的两步试题。 三、教学重点： 把握先乘法，后加减的运算挨次。 四、教学预备： 挂图，实物，课件。 五、教学流程： (一)切入举偶 1、出示课件，故事引入。 今日是星期日，熊妈妈领着 小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀!小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个”最终，他们来到了超市的东南角。 2、出示挂图，谈话引入。 谁能用故事的形式说出这幅图的图意。 (二)对话平台 玩中学 1、说一说。 通过看图，猎取信息，提出问题。 (1) 同学们，请你也认真观看一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息? (让学生把自己所看到的说出来，教师赐予鼓舞性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参加到教学过程中来，又培育了学生的观看力量。) (2) 假如你是小顾客，你想买些什么东西呢? 指名汇报。 (3) 假如只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又预备买些什么呢? 指名汇报，依据学生汇报，教师可板书问题。 (此问题的设计为学生学习新学问做预备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的学问点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。) 2、算一算。 在解决问题中把握运算挨次。 (1) 认真看图，说一说小熊买了什么食品? (2) 那么小熊该付多少钱呢?请你来帮它算一算。 学生独立解答后再小组沟通汇报。 (学生的解答可能回消失多种形式：有的列两个算式分步解答;有的把两个算式 合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必需让学生明确每一步求出的是什么。假如班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可依据学生汇报把不同的三种形式进展板书。) (3) 说一说有加法又有乘法，要先算什么? (通过学生自己探究，得出运算的规律，使学生获得胜利的喜悦。) (4) 教师介绍脱式计算的格式及方法。 (脱式计算的格式及运算挨次是本课难点，教师在此处要多加强调，留意学生的个体差异，对学习有困难的学生供应有针对性的帮忙，使他们树立学习数学的自信念，逐步提高计算力量。) 学中做 1、 做一做。 (1) 大家真聪慧。你能用所学的学问解决黑板上同学们提出的问题吗? 任选一题，做一做。 (2) 指名汇报。 (用所学学问解决自己提出的问题，学生积极性高，兴趣浓。) 2、 想一想，议一议。 通过小组探究，进一步把握运算挨次。 熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱? (1) 试着做一做。 (2) 小组议一议。 (完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。此题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答) (3) 说一说。 结合刚刚的练习，你能得到什么结论? (引导学生依据解决问题的过程，发觉既有减法又有乘法的状况下，先算乘法，再算减法。) 3、 试一试 (1) 假如用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱? (2) 假如用50元钱买7包花生，应找回多少钱? (通过试一试的练习，进一步稳固含有乘减的运算挨次。) 做中得 1、综合练习。 (1) 完成试一试的第(1)题。 先仔细观看，然后说说图意，最终列式计算。 (2) 完成试一试的第(2)题。 先说一说运算挨次，然后再计算。 (3) 完成做一做的第(3)题。 (这是一题思索题，让学生依据“小熊购物”的情境表达算式的意思。例如304×5可以这样表达：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱?教学中教师还可以让学生自己创设情境，再依据情境表达算式的意图。) 2、全课总结。 提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么? 小学数学教案 篇4 教学目标： 1、能正确读、写20以内的数，把握其挨次，并能比拟大小。 2、能正确娴熟地计算20以内数的加减法。 3、会比拟多少、大小、长短、高矮、轻重等、会根据肯定标准或自定标准进展分类；能确定物体前后、左右、上下的位置与挨次；能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体；会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种状况。 4、初步体验数据的整理过程，熟悉象形统计图和简洁的统计表，能依据图表中的数，答复一些简洁的问题。 教学过程： 一、复习旧知。 教师与学生一起复习所学内容，为后面的练习做铺垫。 二、练一练。 1、第1题可先让学生观看图，明确题意，再说一说左上、右下、右上、左下所指示的位置，并填空。 2、第2题，先让学生填空，再说一说规律，也可以让学生先说一说规律，再填空。 3、第3题是稳固数的组成。 4、第4题目的是能正确娴熟地进展20以内加减法运算。 5、第5题稳固熟悉钟表的四种状况。 6、第6题是稳固比拟数的大小，它不是直接把两个数字拿来比，而是要先运算再比拟大小。 7、第7题先让学生观看图，说一说图的意思，再提出问题并沟通和解答，具有肯定的开放性。 8、第8、9、11题, 先让学生观看图，说一说图的意思，并且列式计算。 9、第12题，教师先让学生观看图，明确图中符号的含义和题目的意思，再进展统计。 10、第15题，先观看图，明确要解决的问题，然后独立地思索，尝试解决问题，在此可组织沟通与争论。 11、第18题，是一幅连环画，引导学生认真观看，编数学故事，然后说一说，算一算。 小学数学教案 篇5 教学内容 教科书第8页的例题，第89页“想想做做”的习题。 教材简析 本单元结合学生生活中整理文具和学具的阅历，让学生初步体会分类的意义，学会按肯定标准对事物进展分类的方法，初步接触选择标准给事物分类，为今后进一步学习数学学问、运用数学思想方法解决问题奠定根底。 教学目标 1。 初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2。 体验分类的数学思想方法。 3。 初步熟悉数学与生活的亲密联系，培育良好的学习、生活习惯。 教学过程 一、 多媒体创设情境，激发分类需求 1CAI故事引入。 两位小仆人公自我介绍：“我是宝宝，我是贝贝，我俩是好朋友，我们长大了！上小学了！我们很想熟悉更多的新朋友！” 谈话：你们想熟悉他们吗？宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。 CAI出示：宝宝和贝贝的书桌。（贝贝的书桌上散放着文具和学具，宝宝的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖翻开着。） 提问：你们喜爱谁的书桌？为什么？ CAI出示：贝贝的妈妈对贝贝说：“贝贝你上小学了，自己的东西应当学会自己整理。 贝贝皱着眉说：“应当怎样整理呢？你们情愿帮忙我吗？” 评：利用多媒体手段创设故事情境，通过两位仆人公零乱和整齐的书桌的比照，使学生初步感受了整理分类的好处。再以仆人公贝贝寻求帮忙的情境，唤醒学生已有的生活阅历，激发起学生的操作欲望，同时有机渗透了良好生活习惯的培育。 2学生尝试操作，形成分类方法。 （1）提问：假如你是贝贝，会怎样整理这些东西呢？小朋友们先自己理一理，然后和同桌的小朋友说一说，你是怎样帮忙贝贝整理的。 （2）学生个人整理，同桌沟通。 （3）学生在实物展台下操作汇报怎样整理的，集体评议。 （4）CAI演示贝贝的操作，贝贝：“感谢大家教我的好方法，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。” 评：教师引导学生利用已有生活阅历独立操作，然后与他人沟通是怎样整理的，符合刚入学儿童的心理特点和认知规律，使学生把详细的操作行为和抽象的言语概括相结合，令操作活动富有成效。 二、 联系生活实际，形成分类方法 1购物中的分类。 （1）CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝你真棒！瞧瞧妈妈在超市买的这些东西，你能帮着分一分，整理一下吗？”出示“想想做做”第2题的物品。 （2）CAI演示：贝贝：“行！都有哪些东西？”同桌学生相互沟通贝贝提出的问题。 （3）CAI演示：贝贝：“把这些东西放在两个袋子里，你知道怎样放适宜吗？”四人小组争论并操作。 （4）学生汇报。 （5）CAI演示贝贝的操作方法，妈妈说：“一袋装吃的，一袋装用的，你们是这样分的吗？” 2交通工具的分类。 （1） CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝真行！嘉奖你去看一会儿书吧。” 贝贝翻开百科全书“交通工具”，消失课本中“想想做做”第3题中的各种交通工具。贝贝：“小朋友，你熟悉这些交通工具吗？” 同桌学生互说。 （2） 百科全书说：“小朋友，你知道它们各在哪里行驶吗？” 学生独立利用学具卡片分一分，然后和好朋友沟通：你是怎样分的？ （3） 学生操作课件（拖动相关交通工具图标）汇报分类方法。 学生正确分类后，CAI演示：各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。 评：从超市购物装袋到为各种交通工具分类，教师都是以学生的生活阅历为根底，让学生感受到分类与生活的亲密关系，加深对分类的理解。教师努力把学生的现实生活资源有效转化为教学资源，使学生切实感受了数学来源于生活。 CAI演示：百科全书：“小朋友，只要你做有心人，认真观看，在生活中，你能发觉许多物体可以按肯定标准分类，有的可以分成两类，有的还可以分成三类、四类等。” 三、 走进大自然，把握分类方法 1CAI演示百科全书中的“动物篇”（“想想做做”第1题，转变局部动物，突出三种生活环境：水中、陆地、天空），贝贝：“大自然中的这些动物可以分类吗？” （1）小组争论沟通：你熟悉哪些动物？你知道它们生活在哪里吗？ （2）学生每人用学具卡片操作分类。 （3）学生汇报，CAI演示学生分类结果，集体讲评。 小结：小朋友说得有道理，依据不同的分类标准，这些动物就有不同的分类结果。 2。 CAI演示百科全书中的“植物篇”（“想想做做”第4题）。 （1）提问：这些植物你熟悉吗？先在小组内把自己熟悉的介绍给其他小朋友，然后自己动手摆一摆，可以怎样分呢？比一比，哪个小组的分法多？ （2）学生在展台下操作汇报，集体评议。 评：教师鼓舞学生依据自己的想法大胆进展分类，形成了和谐的、宽松的、公平的沟通气氛，学生敢于发表自己的观点。 总结：小朋友们开动脑筋，不仅帮忙贝贝学会了分一分整理学习用品的方法，还想出不同的分类标准把植物、动物进展分类。你们真聪慧！ 四、 向课外延长，活用分类方法 谈话：分一分的这种方法对于我们做什么事有帮忙呢？明天上课时告知大家，你用这种方法做了什么事，好吗？ 评：下课铃声响起，并不意味着数学课教学的终结，而是在更大时空范围内实践数学思想方法的开头。课末，教师让学生带着“我想用方法，我能用方法”的积极心态走进生活，走向社会，表达了数学应用于生活的理念。 总评 1 从学生实际动身，制造性运用教材。 “分一分”是学生进入小学生活初期的一个教学内容。课前，教师通过调查了解到：约半数以上的学生在家里或幼儿园有过分类整理玩具、物品的阅历，但有主动分类整理习惯的不到四分之一；约四分之三的学生有超市购物经受；对常见各类动物生活习性有初步熟悉的学生约占三分之二。 依据此项调查，教师从学生已有生活背景动身进展教学设计，首先，转变教材例题中直接提出问题（哪些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？）的方式，以故事情境呈现零乱、整齐的两种场景比照，让学生感受分类整理的必要性，同时为培育学生良好的学习、生活习惯埋下伏笔。其次，将“想想做做”第1题（把能在水里生活的动物圈出来）直接给出一种分类标准的习题，调整到第三层次“可以按不同分类标准对事物进展分类”中教学。 全课设计留意发挥多媒体优势，创设故事情境，以贝贝和妈妈、拟人化的百科全书间对话为线索，将教学内容串联成一个帮忙别人找方法，在生活中用方法，了解自然界动物、植物分类方法的整体。激发了学生的学习兴趣，有效调动学生依据已有阅历参加学习过程的热忱，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学的价值。教学由近及远，由小及大，既引导学生形成数学思想方法，更注意引导学生用好方法，形成好习惯。 2把学生个体间差异作为教学资源利用，引导学生独立思索、主动探究与合作沟通。由于学前教育、家庭环境等多种因素，学生间个体差异明显。教学中，教师充分利用学生间的差异作为教学资源，创设了充分地进展数学活动和沟通的时机，突出了学生在学习过程的主体地位，力图使每一个个体都能在原有根底上得到进展，获得胜利体验。 教学中教师安排学生五次独立思索、操作探究、合作沟通的时机。第一次活动，唤起学生生活中曾有的分类整理的阅历，个体操作，与他人沟通自己的方法，获得自我确定；其次次活动，四人小组合作，联系过去的购物阅历进展操作，达成分类的共识，形成方法；后三次活动，重在发挥学生个体优势，向组内成员介绍自己熟悉的交通工具、各种动物、植物，然后独立操作分类，再与好朋友共享自己的方法。 集体评议时，教师给学生时间充分发表意见，让学生在相互争论中明理，沟通争论中创新。宽容、轻松的教学气氛，为学生创设了愉悦的学习心理环境，学生学得积极，学得主动，充分体验着参加的欢乐，思维的兴趣，胜利的欣喜。 小学数学教案 篇6 教学目标： 1.通过对实际问题的调查统计，使学生经受收集、整理、分析数据的整个过程，体会统计的意义。 2.使学生初步学会简洁地收集和整理数据，会填写简洁的统计表，会画简洁的统计图，能对统计结果进展简洁的分析。 3.培育学生分析和解决一些实际问题的力量，感悟“数学来源于生活，效劳于生活”的道理。 教学重点： 收集和整理数据，会填写简洁的统计表，会画简洁的条形统计图。 教学难点： 能依据统计表、统计图，提取数学信息，提出数学问题，依据统计结果做出决策。 教学预备： 课件 教学过程： 一、谈话引入 提出问题 师：同学们，你们听说过“统计”这个词吗？板书：统计对于“统计”，你想知道什么？ （什么叫统计？可以怎样统计？学统计有什么用？） 过渡：同学们提出了很有价值的问题，这节课就让我们一起学习、熟悉“统计”。 二、探究问题 （一）熟悉统计表 1出示课件，提取数学信息。 有四种饮料，桃汁5箱；梨汁10箱；苹果汁9箱；桔汁5箱。 2学生把饮料的箱数填在练习纸上的统计表中。 3汇报：你是怎样填的？ 理解“合计”的意思。 4比照饮料图与统计表 师：假如让你用很短的时间发觉更多的数学信息，你看下面图（杂乱的），还是看上面的统计表？为什么？（每种饮料的箱数一目了然） 师：像这样的表，叫统计表。 板书：统计表 正由于统计表有这个优点，所以很多地方都用到它，你在哪见过统计表？ 5看统计表提取数学信息。 （二）熟悉统计图 1课件：出示饮料图 2生提出摆放建议 追问：分类摆放有什么好处？（便于拿取；箱数一目了然） 3课件出示分类摆放的饮料图 师：工人叔叔摆放饮料的方法真好，我们可以照着这种方法画一张统计图。 板书：统计图 4熟悉统计图 课件演示：方格纸左侧数字下面饮料名称 师：你准备怎样表示桃汁的箱数？ 生自由发言 数学上用竖着的条形表示。（板书：条形） 5画统计图 生拿出自己喜爱的彩笔，用条形表示其余饮料的数量。 6看统计图，提取信息，提出数学问题 （三）学看统计图 1课件出示两天后超市现有饮料统计图，看统计图回答下列问题。 2依据统计图做出决策 师：看这张统计图，假如你是店长，你会做出什么打算？ （四）小结 三、实际应用 1数学书上128页试一试 2四届奥运金牌榜 填统计表，画统计图，回答下列问题 师：看这张统计图，你发觉了什么？（金牌数增多。） 猜测一下，20xx年在北京举办的29届奥运会的金牌数。 四、拓展质疑 1这节课上到这儿，你有什么收获？还有什么问题？ 2教师总结：我们今日只是初步学习了统计图和统计表，今后我们对统计还要进展深入地学习。 五、布置作业 选自己感兴趣的内容，自己找数据，制统计表，画条形统计图 小学数学教案 篇7 教师出示人教版九年义务教育六年制第十册16页的例1：服装小组用21.45米布做了15件衬衫，平均每件用布多少米？ 师：怎么列式？ 生1：21.45÷15。 师：我们会计算2145÷15，那么21.45÷15怎么算出它的结果呢？先独立思索，试做一下，然后在小组内争论吧！ 教师巡察，参加小组争论。 师：哪个小组派个代表来向全班同学汇报： 组1：我们组是把21.45米化成2145厘米，算式就改写成2145÷15，变成了整数除法，结果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。 师：有道理！还有不同的做法吗？ 组2：我们小组认为，由于2145÷15=143，现在被除数是21.45，也就是缩小了100倍，而除数不变，那么商也缩小了100倍，所以商也应缩小100倍，正确的结果是1.43。 组3：我们小组是列竖式计算出来的。接着把做的竖式放在展现台上展现。 师：各小组都想出了方法，把21.45÷15的结果算出来了。现在教师要提一个问题：哪个小组想的方法更好？今后都能使用。小组连续争论。 组4：组3想的方法更好，没有局限性，遇到类似的算式都可以用这样的竖式计算。 师：大家同意吗？ （学生齐答：同意。） 师：好，那么大家一起来观看这个竖式。哪位同学要提出什么问题？ 生2：商的小数点是怎么来的？ 生3：商的小数点是和被除数的小数点对齐。 生2：商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？ 师：谁能解决这个问题？ 生4：由于商的最高位在个位上，而小数点应当在个位的后面，所以小数点要和被除数的小数点对齐。 生5：假如商的小数点不和被除数的小数点对齐，商就不是1.43，商不是1.43，那么验算的话，商和除数相乘就得不到被除数。 生6：除到被除数的个位时还余下6，这时要跟被除数非常位上的4合起来一起除以15，合起来的数是64个非常之一，所以得到的商是4个非常之一，那么4应当写在非常位上，商的”小数点自然就要和被除数的小数点对齐。 师：说的太精彩了！（学生自发地给以掌声鼓舞） 师：现在请同学用自己的话向同桌说说除数是整数的小数除法的方法。 反思： 1、自主探究，小组争论。教师出例如题后，就让学生独立思索，再在小组内争论，找到解决的方法，这种把学习的主动权交还给学生，让学生自己去经受探究的过程，有利于方法的把握和法则的总结。在小组内每个学生能充分发表自己的意见，能听取到别人的意见得到一些启发，也能给别人以提示，最终能在小组内达成全都意见。 2、小组汇报，增加见识。由于在一个小组里形成了一种意见的定势，而通过小组汇报，班级里就会消失不同的见解、思路和方法。这样，让同学大开了眼界，知道解决一个一样的问题，有不同的方案。最终还让学生争论哪种方案更具代表性和科学性。这样，学生思维的发散性和开阔性不仅得到了培育，而且，学生对“最优化”的意识进一步得到了提高和稳固。 3、问题从学生中来，到学生中去。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，学贵与疑。当学生提出问题后，教师不急于答复，立刻把问题抛给学生，这样，大胆、充分地信任学生的才智和力量，给学生以极大的信念。结果，学生果不负教师的期望，一一做了答复。并说得非常精彩。 4、教师是红娘，不是第三者。令人欣喜的是，在这个片段里能听到学生的追问。并且，其他学生，不等教师开口就情不自禁地答复起来。这样的情景是教师最喜爱看到的。消失这样的情景与教师的角色定位是分不开的。 5、变替蝶破茧，为咬茧自出。有意义的学习并非简洁的被动承受过程，而是学生主动建构的过程，自主探究是新课程提倡的学生学习数学的重要方式之一，学生总是在自主探究的学习活动中获得亲身的体验，可以说，学生参加自主探究的学习活动越主动充分，所获得的体验就越深刻、丰富，这样，为学生今后的学习和进展就供应了“动力源”，真正实现了“教是为了不教”。 总之，整个片段教学下来，学生的思维得到了进展，力量得到提高，学生的心情很饱满，参加的积极性很高。但也感觉到有圆满的地方，致使有的学生还是坚持自己的观点。比方：教师没有进一步引导、讲解和举例，让学生充分熟悉到“组1：我们组是把21.45米化成2145厘米，结果算式就写成了2145÷15，结果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。”这个方案的缺乏；当组2说出：我们小组认为，由于2145÷15=143，现在被除数是21.45，也就是缩小了100倍，而除数不变，那么商也缩小了100倍，所以商应缩小100倍，得到1.43。”这个方案时，没有让组2的同学充分说出这样做的道理或理由。其实，这个方案就是把被除数看作整数，依据整数除以整数的方法算出商，然后再依据被除数缩小多少倍，除数不变，商也缩小多少倍的规律得到商是1.43。实际上也就是要在商143里点上小数点，追问学生商的小数点该点在哪？这样做了话的话就能和组3同学的方案整合到一起了。惋惜，当时教师没有按上面的做法去做。 小学数学教案 篇8 教材简析： 圆是小学数学空间与图形领域里最终教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形。学生对平面上常见的直线图形的熟悉阅历将有助于学生对曲线图形的熟悉，这也是学生对平面图形认知构造的一次重要拓展。通过圆的教学，本单元在教学圆的根底学问的同时，还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步进展转化的策略和推理力量。全单元的教学内容分成四局部编排，本节课教学第9397页圆的外形特点以及圆心、半径和直径的熟悉。教学中采纳由表及里、逐步深入，来体验圆的特征。例1通过说圆、画圆、感 受圆与以前学过的平面图形的不同之处。教材里没有直接指出圆是曲线图形，把时机留给学生体验和沟通。这样，学生在直观熟悉圆的根底上深入了一步。例2通过用圆规画、用尺量来教学圆心、半径、直径，使学生能更精确地把握圆心、半径、直径的概念。例3安排学生通过画、量、折等活动，深入体验圆的特征。练习十七在安排练习根底学问的同时，让学生进一步体会圆，开展数学思索，进展空间观念。 特殊说明：由于本届五年级学生还没有使用苏教版国标本教材，因此，在实际教学中有关轴对称及平移，旋转的内容无法涉及。 教学目标： 1学问与技能目标：使学生熟悉圆，知道圆各局部的名称；把握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。 2过程与方法目标：通过分组学习，动手操作，主动探究等活动，初步培育学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等力量，进一步进展学生的空间观念。 3情感与价值观目标：通过学习，提高学生对数学的奇怪心与求知欲，初步熟悉数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动的意义和作用。 教学重点：熟悉圆及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。 教学难点：画圆，用圆的学问来解释和解决有关实际问题。 课前预备：纸圆、剪刀、线绳、尺、圆规、多媒体课件 教学过程 一、创设情境，初步感知圆 1课前沟通：略 2导入新课： (1)(指着物体上的圆)这种外形叫 (2)生活中你在哪儿见过圆? 二、自主合作，初步熟悉圆 1画圆。 (1)学生借助物体画圆。 (2)用圆规试着画一个圆，然后组织学生沟通用圆规画圆的方法：定长、定点、旋转一周。 (3)用圆规标准地画圆、剪圆，让学生再次感受圆是由曲线围成的。 (4)比拟得出：圆是由曲线围成的平面图形。 2熟悉圆的特征 (1)熟悉圆心、半径、直径 观看剪下来的纸圆，组织学生在沟通中熟悉圆心，并知道常用字母0表示。 通过让学生折圆，使学生进一步感受圆心的特征。 通过让学生画一画、比一比纸圆上的折痕，沟通有什么发觉，从而熟悉圆的半径和直径的概念。 (2)熟悉圆的特征 组织学生通过小组合作学习，自主探究圆的有关特征。 完成填表题和推断画圆，让学生知道圆的大小和半径或直径有关。 教师小结有关内容。 三、联系实际，初步应用圆。 1广场花坛喷水装置的设计，假如你是设计人员，喷头放在哪里?喷水距离应满意什么条件?为什么?稳固圆心的作用。 2车轮为什么要设计成圆的?车轴为什么要装在圆心? 3这是一个球场，要在中间画这样一个圆要用哪些工具?怎么画? 小学数学教案 篇9 教学内容：比例的意义、根本性质，比例各局部名称，组比例。 教学目标： 1. 使学生理解比例的意义，熟悉比例各局部的名称。 2. 能运用比例的意义推断两个比能否组成比例，并会组比例。理解并把握比例的根本性质。 教学重点：比例的意义和根本性质。 教学难点：理解比例的根本性质。 教学过程： 一、 复习 、 提问：什么是比？一辆汽车4小时行160千米，说出路程和时间的比。 、 求下面各比的比值，哪些比的比值相等？ 12:16 : 4.5:2.7 10:6 二、 新授 提示课题：这节课我们在过去学过比的学问的根底上，学一个的学问：比例的意义和根本性质。 、 比例的意义 出例如：一辆汽车第一次2小时行驶80千米，其次次5小时行驶200千米。列表如下： 时间（时） 路程（千米） 从上不中可以看到，这辆汽车： 第一次所行台的路程和时间的比是； 其次次所行驶的路程和时间的比是； 这两个比的比值各是多少？它们有什么关系？ （） 依据学生答复，师板书结果后，师指出：这两个比的比值都是40，所以这两个比是相等的，可以用等号将两个比连起来写成下面的等式。 板书：80:2=200:5 或 师：这样的式子，我们给它一个名字叫做比例。 （） 口答 、把复习第题中两个比值相等的比用等号连起来。 、用等号连接起来的式子叫做什么？ 、依据刚刚的答复，你能说出什么叫比例吗？ （） 小结。 、表示两个比相等的式子叫做比例，两个比的比值相等也就是这两个比相等。 、要推断两个比能否组成比例，可以看这两个比的比值是否相等。比值相等的两个比可以组成比例，比值不相等的两个比就不能组成比例。 （） 练习，课本第页做一做。 、 比例的根本性质。 （） 比例各局部的名称。 引导学生观看黑板上的例题：80:2=200:5 并自学课本 提问：什么叫做比例的项？什么叫前项？什么叫后项？什么叫内项？什么叫外项？这四项分别在等号的什么位置？ （） 说出下面各比例的外项和内项？ 6:10=9:15 8:3=3.2:1.2 1/3:1/6=16:8 （） 计算：上面比例中的外项积与内项积。 （） 引导学生观看每个比例中的计算结果，发觉这两个乘积有怎