秋天的怀念教学设计秋天的怀念教学设计一等奖教案(8篇).docx

秋天的怀念教学设计秋天的怀念教学设计一等奖教案(8篇)秋天的思念教学设计 秋天的思念教学设计一等奖教案篇一 1、导入:大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的风光。 2、播放秋季漂亮风光的视频，引导学生观赏漂亮的画面。 3、你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书:秋天） 4、小结:是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的风光呀！这节课我们就一起学习课文-秋天。 5、齐读课题。 1、熟悉自然段。 导学:一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮忙我们来分清每个自然段。（多媒体课件展现，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3、（多媒体课件展现）引导学生明确课文一共有3个自然段。 4、教师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 （1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了:在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片:三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。 子:在“叶子”一词中读轻声。 （2）检查第2自然段的朗读状况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 初步感受“一”字的变调。 a.细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。 b.课件出示词语:一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）会儿 “一（y）”字 指名读，请小教师领大家读，齐读。 c.小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！ （3）指名读第3自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 7、同桌互读，检查生字读得是否精确。 “大、飞、会、个”。 大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞:（课件出示鸟儿展翅飞行的动作，出示“飞”字的古文字）“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞行的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅飞行的动作吧。组词:飞机、飞鸟。 会:熟悉“人字头”。运用加一加的方法来识记:人+云=会。组词:开会、学会。 秋:（出示生字卡片认读“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词:秋天、秋季。 了:运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”比照来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。 1、课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2、学习“了”字的书写。 （1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 （2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 （3）教师范写。 （4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 （5）教师巡察指导。 （6）投影展现，师生评议，教师依据学生的书写状况相机指导。 3、运用迁移法学习“子”的书写。 （1）教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领:重下笔-轻行笔-重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 （2）学生描红，练习书写。 （3）投影展现，师生评议。 1、熟读课文。 2、秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，查找秋天的脚印。 秋天教学反思 1、在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的情趣，培育学生爱美的情操。 2、教师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，鼓舞学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。教师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性熟悉，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。 秋天的思念教学设计 秋天的思念教学设计一等奖教案篇二 同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）喜爱秋天吗？（喜爱）（师板书：秋天）你知道是谁把美妙的秋色带到我们的眼前的呢？（生说）看来大家的想象很丰富，有不同的观点。有位小朋友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。（板书：雨）在他眼里，那细细的雨如同一个变换奇妙的魔术师。想听听他是怎么说的吗？今日教师就要带大家一起走进秋天，去共享秋天的雨。（板书：的） （课件出示课题，齐读课题） 1、请大家悄悄地观赏，细细地体会。（师配乐范读） 2、谈感受。 师：听了之后你有什么感受？ 3、学生自由读，感悟。 师：是啊，秋天的雨这样的奇妙，这样的奇妙，这样的令人沉醉。让我们一起走进秋雨，揭开它那神奇的面纱，细细品尝它的神、奇妙之处。请大家自由读课文，喜爱读的段落可以多读几遍，读准生字词，并标上小节号。 4、检查自学状况 （1）检查生字词（课件出示） 师：我们一起来读读上面的生字词，哪位英勇的小朋友来展现一下你的自学状况。 （2）检查朗读 师：谁情愿把你的朗读展现给大家听？其他同学仔细观赏。 1、让我们再次与秋天的雨亲切接触，找出描写“秋天的雨”的句子，带这对秋雨的赞美读句子。 1、秋天的雨，是一把钥匙。 2、秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。 3、秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家冬天快要来了。 5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。 2、有人说，秋天的雨是一把钥匙，你是怎样体会这句话的呢？ （1）说说“不知不觉”的意思。 （2）用朗读来表现它的奇妙。 （3）喜爱这样的它吗？说说理由。 师：是的，秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、苦恼的时候，她已悄然地为我们送来了凉爽，翻开了通向秋天的、通往丰收的大门。让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！（齐读） 过渡：秋天的雨就像一把钥匙，翻开了秋天的大门，我们看到了秋雨的颜色，闻到了秋雨的气味，还听到了秋雨的声音。请你自主选择你想品读的一方面，仔细读，体会感悟。 3、学习24自然断（随即） a、（1）秋天的雨为我们带来了秋的颜色，它给你的印象是什么呢？我们用一个词概括。（五彩缤纷），理解“五彩缤纷”的意思，它表达在哪里？ 师：五彩缤纷的颜色真美丽，你喜爱哪一种呢？把你喜爱的有关句子读给大家观赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。 a、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。 b、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 c、金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 d、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ e、菊花仙子得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 师：让我们一起用朗读来表现菊花的美，表达菊花对秋天的雨的感谢。 （2）这么美的秋色，教师也忍不住想读一读，情愿和教师比一比吗？（分角色朗读） （3）仿写 师：除了这些颜色，秋天的雨还有哪些颜色？看看我们的校园，你能仿照这段中的句子来说一说吗？ 秋天的思念教学设计 秋天的思念教学设计一等奖教案篇三 表达“情趣”教学的教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生气与活力。教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着个体差异的学生都能产生深厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐进展。 布满激情地读，思维灵敏地说，形象生动地画，动之以情地演，将思维训练、语言进展、情感熏陶交融在一起，相互促进、整体提高。 教学流程及设计意图主持词： 一、激发兴趣，乐学新知 1、做猜季节的嬉戏。多媒体课件呈现春、冬、夏不同季节的风光，在猜每个季节时，不是将季节的画面直接消失，而是让代表季节特征的景物逐步累加，使季节特点渐渐明朗，最终呈现出特征明晰的季节画面。 （各季节景象的逐步清楚，增加了嬉戏的趣味性，激发了学生参加的兴趣。不同季节画面的呈现，将学生对大自然的记忆唤醒。） 2、为秋季设计画面。帮忙教师给还未完成的秋景图出谋划策。 （还未绘制的秋景图给学生留动身挥的空间，让学生将自己观看到、感受到的秋天描绘出来，拉近了课堂与生活的距离，亲密了学生与自然的联系，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫） 3、提醒课题。点拨学生也可以从文章中猎取秋天的信息。 二、培育情趣，主动参加 （一）导读课文，整体感知 1、自由读书，用自己最拿手的方法认字。（可采纳查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法） 2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字嬉戏。 躲在每个课桌纸袋子里的是淘气的字宝宝，字妈妈正在着急地找寻他们，随着字妈妈召唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮助找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此嬉戏可分以下步骤完成： （1）学生先自己熟悉一下字宝宝。 （2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。 （3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。 （4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。 （此识字嬉戏目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官，增加识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松开心的气氛中，读准字音，初识字型。） 3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。 4、默读文章，思索：文章介绍了哪些秋天的风光？ 5、将学生找到的秋天风光一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下玩耍的小鱼、叶上奔驰的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅奇妙的秋景图。教师在板画时可留下几处伏笔让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下；仅一两片黄叶由树上飘落下来。 （学生在初读课文时，对文章的整体把握有肯定的难度，通过绘画这一方式，将文章对秋天描写的景物汇合起来，以图释文，给学生构成较为完整的印象。） （二）情趣交融，诵中品悟 1、划出自己喜爱风光的句子。 2、把句子读给朋友听，和朋友共同共享。 3、把句子读给大家听，和大家共同共享。 （依据学生沟通句子的挨次，打算下面品悟句子的挨次，以学定教。） 4、品悟“黄叶落到水里”的句子： （1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在水里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。” （2）组织学生表演。 导语：我们来做池塘里这群愉快的小鱼吧！鱼儿们，让我们欢乐地游起来啊！（在“小鱼”们游动时，教师出示一片桌面大的梧桐树叶教具，）咦，一大片黄叶从树上飘落下来了，哪条小鱼藏起来和我们玩捉迷藏的嬉戏啊！ 教师应让这片宽大的“梧桐树叶”在“池塘”里漂动起来，让每条“小鱼”都有藏起来的体验。 （3）让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。 （4）再读句子，让“小鱼”们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏”字被一片飘下的落叶拦住了，“藏”字真的藏起来了。而“伞”字则变成了一把形象、直观的小花伞。 （通过入情入境地表演，使学生们体会到小鱼藏在落叶底下玩耍的乐趣，通过句子中文字的形象变化，让学生们品尝到枯燥的语言文字中也同样蕴含着情趣。学生在亲身的体验、惊喜的发觉中真实感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己内化的情感表达出来，便到达了水到渠成的效果。） 5、品悟“黄叶落到岸边”的句子 （1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在岸边，蚂蚁爬上去来回跑着，把它当作运动场。” （2）组织学生参与蚂蚁运动会。 导语：小蚂蚁要开运动会！我们可要去瞧一瞧！（出示小蚂蚁身穿运动服在运动场般的落叶上预备赛跑的课件）竞赛立刻就要开头了，让我们为他们加油吧！运发动各就位，预备，开头！（场上的蚂蚁运发动争相跑了起来） 教师和学生成为蚂蚁运发动的啦啦队，为他们呐喊助威。 （3）指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢快气氛，有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏，引导学生将自己不同的体验表达出来。 （4）完整地感悟描写秋天“落叶”的段落 a、朗读写“落叶”的段落 b、查找文中描写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片”与“藏”的理解。 （在学生深入理解课文后，通过查找图与文不相符之处的奇妙方式，检验学生的读书效果，进展低年级的词句训练。综观一个“藏”字的理解，学生在“读”、“说”、“画”、“演”多种手段的敏捷运用中，体验了情趣、培育了语感、进展了扎扎实实的语言文字训练。） 6、品悟写“燕子”的段落 （1）小组合作朗读，讨论能把当时情景读出来的方式。 （2）各小组沟通汇报。引导学生体会到同学合作“分角色读、表演读”是朗读的好方法。 7、品悟写“蓝天、稻田”的段落 （1）教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。 （2）学生沟通仿佛看到的风光。 （3）学生配乐朗读，教师闭眼观赏。 教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特殊高特殊蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。 三、熟读成诵，积存语言 1、导语：多美的秋天啊！高高的蓝天，金灿灿的稻田，飘落的黄叶，还有得意的小动物们。（板书：蓝天、稻田、落叶、燕子）让我们再来读读这篇文章，把秋天的美记在心里。 2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。 3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。 4、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件背诵全文。 （根据文章表达挨次移动画面的动画课件，潜移默化地帮忙学生理清了文章的脉络。分层的背诵指导，使学生在不经意间已将文章记在心中。） 四、引导拓展，情趣升华 完毕语：同学们，今日我们从书中、从文章中又得到这么多关于秋的消息。现在秋天已经静静来到我们身边，秋姑娘等着我们和她交朋友呢！下课后，让我们走进大自然中、走到书中去找寻她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友！ 秋天的思念教学设计 秋天的思念教学设计一等奖教案篇四 教学目标 1、 学问目标：理解诗歌内容，并在鉴赏诗歌的过程中积存相关的写作阅历；了解相关诗歌流派和诗人风格的学问。 2、 力量目标：培育学生用形象思维来理解诗歌的力量；加强通感训练；加强朗读训练、仿写训练。 ？ 教学重点：想象诗中景物并用语言加以描摹；加强朗读训练。 ？ 教学难点：对第三小节的理解；将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常规律当中。 ？ 教学过程： 布置预习：预习第14课，查找有关秋天的古代诗词。 一、导入：古诗文中的秋天 这两天深圳变冷了，我看许多同学都穿上了长裤外套，深圳最终渡过了它漫长的夏天，进入到了秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外，也是很能惹人思绪的一个季节，很多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇，翻开你们的搜寻引擎，想一想，你都知道哪些关于秋的诗词。 学生答。 明确：悲秋（冷秋）： 喜秋（暖秋）： 今日呢，我们也来学习一首关于秋天的诗歌，名字就叫秋天，是现代闻名诗人（何其芳）之前我们布置了预习，现在请告知我，它是一首（现代诗）。很好，我们刚回忆了古体诗中的秋天，下面就让我们看看，现代诗中的秋天又是怎样的模样。 二、解题：何其芳的秋天 古人说“知人论世”，对于我们这首诗而言，最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的，而是他的阅历，他记忆中的秋天是怎样的，而这一点和的什么最相关？（家乡）对啦，诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子，刚去北京读大学，在此之前，他几乎都是在自己的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的，有人去过这个地方吗？教师预备了一些图片，大家可以先看看，对何其芳的秋天有一个初步的推想，他都写了什么呀，又是怎么写的呀。好的，那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。 三、沟通探讨： 1、学习诗歌重在诵读，下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍，边读边找出你不熟悉的字词，或你认为重要的、值得留意的字词，请用笔画出来。 2、品尝语言，梳理文意： （1） 何其芳的“秋天”里都有哪些景物？请用笔画出来，然后举手告知我。（提问2） 学生答。 露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、网、青鳊鱼、乌桕叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女 （2） 何诗写了这么多景物，你们都见过吗？选择其中的一个，依据自己的阅历来形容一下这些景物。假如参加想象元素呢，这些景物又是什么样子呢？（提问3） 学生答。 （3） 同桌争论，请为这些名词加上你认为最适宜的形容词。（提问4） 每个名词找一个同学写到黑板上，竞赛性，前三组分别写三节，第四组看哪个组又多又好，并对比原诗做小裁判，看看小作家们和大诗人谁更厉害？) 我们的冠军已经产生，第*组同学要更胜一筹。在大家的帮忙下，我们对这些景物已经有了更加感性的熟悉，那对这首诗的理解会不会更深入一点呢？下面我们再请一位同学站起来朗读一遍，把你对这些景物的阅历和想象都参加其中。 学生朗读。 我们从这些景物中可以看到，虽然都是在写秋天，但每节写的对象是不同的。那它每一节各拘束描绘怎样的图景呢？ 第一节写的是（农家的秋）农家秋天的（丰收），其次节是（渔家的秋）渔家秋天的（晨归），第三节是（牧野的秋）主要写牧羊女的（思恋）。 前两节比拟好懂，第三节写的就比拟含蓄了。你们哪里可以看出，它其实是一幅思恋女思恋图呢？（问题5） 学生答。 夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“万籁此都寂，但余钟磬音”是典型的（以静写动），这首诗的第三节也借鉴了这样的写法，没有了笛声玩耍的人儿，整个草野都变的孤独了。 3、 品尝节奏，训练朗读： 既然我们已经明确了各节的内容，读起来岂不是要更加得心应手？丰收的图景应当是（高兴的），晨归的画面应当是（闲适的），思念的时候呢？该多一些（甜美的惆怅）。很好，那我们就来比比看，看谁领悟的更到位，表现得更传神，每个小组请一位同学来读。读的时候还要留意把握音节间的停顿，何其芳总爱给一个名词加许多形容词来修饰，所以该怎么断句也要想清晰。好的，预备好了吗？ 4、品尝意境：秋天的温度 今日给大家预备了一个道具，一个很萌的温度计，下面就请大家拿着这个道具，量一量这首诗歌的温度。哪里会让你觉得冷，哪里会给你热的感觉。看看整首诗都是一个温度吗？假如有变化，你能不能找出一点规律？（问题6） 震落了早晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 （清疏） 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 （繁密） 秋天栖息在农家里。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， （清稀） 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 （灵动） 芦蓬上满载着白霜， （清冷） 轻轻摇着归泊的小桨。 （闲逸） 秋天嬉戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清冽了。 （清寂） 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ （浓热） 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 这种冷热交替的感觉，在诗歌讨论中，被称为“张力”。这首诗相较前面学的两首诗在艺术上要更胜一筹，正是由于无论是它的音调还是意象都独运匠心。其实这首诗可以讲的地方还有很多，但现阶段我们先止步于这里。 四、拓展：仿写 秋天 沉醉 在 枫红的叶子里 五、作业布置： 好的，今日这堂课我们就进展到这里。下面是作业： 1、背诵本诗，仿写一节诗歌； 2、完成学问与力量测试第14课； 3、5句 秋天的思念教学设计 秋天的思念教学设计一等奖教案篇五 秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来缤纷的颜色，丰收的景象，各种动， 植物劳碌的情景。描绘出了一个漂亮，丰收，欢快的秋天。使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪，秋景的漂亮，秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 1，营造民主和谐的课堂气氛，充分敬重学生独特的感受，体验和理解，采纳共性化教学，张扬学生共性，激发学生灵性。 2，正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注意预设下的互动生成。 3，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进展力量培育，渗透情感，态度，价值观，注意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 1，认写本课生字词。 2，理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的喜爱之情。 3，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 重点：正确，流利有感情地读好课文。 难点：感受课文中描写的秋天美景，体会对秋雨的宠爱之情。 1，多媒体课件。 2，学生搜集描写秋天风光的佳句。 一，激趣揭题。 1，同学们，你喜爱什么样的雨 学生畅所欲言。 （板书课题：秋天的雨。） 2，今日我们来观赏观赏秋天的雨。 初读课文。 1，出示学习要求： 小声读课文，边读边画出带有生字的词语。 跟同桌读一读这些词语，依据上下文或借助工具理解词语的意思。 当小教师，教同桌写一写你认犯难写的字。 2，检查生字词语认读状况： 正音，尤其留意：趁赵，衔街，喇刺，裳常。 多种形式抽读词语： 菠萝，凉快，衣裳，喇叭，橘子，松柏，频频点头，五彩缤纷，橙红色，扇哪扇哪，扇子，钥匙。 3，再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨 引导学生抓每个自然段的第一句话来答复。 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。 三，沟通，品读，体秋意 1，抓“钥匙“，悟秋意： 课件出示：第一自然段，齐读。 每一把钥匙都可以翻开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它翻开了学问的大门。“ 出示课件：你认为“_ 是一把钥匙，它翻开了_ 的大门“。 你想提出什么问题 预设： 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢 说秋雨带着“凉爽“，可又为什么说它还带着“温顺“呢 a 夏天的雨给你什么印象呢 （狂暴，猛烈） b 冬雨呢 （严寒，刺骨） c 那么秋雨呢 理解秋雨“凉爽“和“温顺“的特点。 出示课件：“秋雨是_ 的“。（秋雨是凉凉的，细细的，轻轻的，柔柔的，爽爽的，润润的） 秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位优美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁，苦恼的时候，她已悄然地为我们送来了凉爽，翻开了通向秋天的，通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！ 指导学生有感情朗读。 2，抓“五彩缤纷“，赏秋色： 出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。“五彩缤纷“是什么样子的 学生读其次自然段，勾画表示颜色的词语。 沟通，朗读带有表示颜色的词的句子。 它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷“就只有这些颜色吗 还有那些呢 出示课件： “它把_色给了“_，_。“理解“五彩缤纷“所包含的颜色的丰富，颜色的绚丽，外形的多姿。 品读： “你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。“ a，生自读。 b，出示“银杏叶“，结合图画，理解“扇子“。 c，指导读；指名读。假如我把“扇哪扇哪“去掉，行吗 为什么 “它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。“ a，为什么把“飘啊飘啊“读得那么轻那么慢 b，想象画面，读着读着，你似乎观察了什么 c，齐读。（慢，轻，柔） “橙红色是给果树的，橘子，柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！“ a，理解，想象“你挤我碰“争“ b，带着丰收的喜悦齐读这句。 “菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。“ a，叙述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群漂亮的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头千姿百态，美丽极了。 b，学生美美地齐读。 过渡：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么漂亮的画卷呀！让我们一起用朗读来体会。 练习背诵，指名试背。 3，抓“气味“，品秋香： 出示句子：“秋天的雨，藏着特别好闻的气味。“齐读。闭上眼睛，想象感受，你闻到了什么好闻的气味 同学们，假设此时你就在果树下，花丛中，最想做的事是什么 指导学生感情朗读。这么多迷人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！ 仿写： 出例如句：秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗 4，抓“小喇叭“，听秋声： 出示句子：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。“ 同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭“处处去播送吧。 演读课文内容： 小声齐读第四自然段。 我们来演演课文的内容，好吗 生自主选择宠爱的动植物练读。 预设：a，谁是小喜鹊 你造房子这么辛苦，累不累 b，小松鼠在哪儿呢 冬天快要来了，你在干什么呢 c，谁是小青蛙呢 看看你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖不行吗 d，松树，柏树你们在干什么 是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热喧闹闹地预备过冬呢！多么欢乐的景象呀！就让我们欢乐的读读吧！ 过度：秋天的雨，像一位奇妙的魔术师，它为我们翻开了秋天的大门，让我们看到了漂亮的秋色，闻到了那迷人的芳香，还听到了那布满关爱的声音。同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢 让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！（齐读最终一段。） 三，深化，拓展，抒秋情 1，出示课件：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。“感情朗读。 2，出示课件：“秋天的雨，还带给_ 的是一首_ 的歌。“学生沟通，教师在黑板上板书。 3， 总结：古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色“，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花“，“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时“，“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄“等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘布满诗情画意的秋天吧！ 4，小练笔： 这个秋天你观看到了什么，感受到了什么呢 请你也动笔写一写吧！ 板书 是 钥匙 有 颜料 秋天的雨 藏 气味 是一首丰收的歌，一首欢快的歌 吹 喇叭 秋天的思念教学设计 秋天的思念教学设计一等奖教案篇六 1理解、积存“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 2有感情地反复朗读并背诵全诗。 1结合详细的语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风。 2把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培育学生解读、鉴赏诗歌意象的力量。 培育学生喜爱自然的安康高尚的审美情操。 1课时 朗读；自主、合作、探究 组织学生仔细预习秋天文章内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语解释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。 （一）、课前3分钟：检查上节课的作业 （二）、导入新课 前面我们领会了朱自清先生那生气勃勃、布满盼望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那布满张力的夏季，今日，我们再一起去感悟秋天的气息。 （三）、朗读课文、整体感知： 1、走进 2、教师范读，学生完成以下工作： a、字音挑错 b、用“/”画出每句诗的朗读节奏。 c、何其芳的秋天给我们描绘了那几幅画面？ 3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”，你们能从诗中找出都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗？ 4、抓住了最能表达乡村秋天风光的事物来刻画秋天，全部这些画面表现了怎样的感情？（对秋天的宠爱和赞美） 5、品读探究： a、为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，究竟收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？ b、诗的其次节“秋天嬉戏在渔船上”。是谁在嬉戏？为什么说是“嬉戏”？请你谈谈“嬉戏”写出了怎样的情景（“嬉戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在嬉戏。写出了渔民在秋天那种开心闲适的心情。） c、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是秋天吗？这里为什么写夏天呢？（点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋天已经降临。） d、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中用了“梦寐”一词。用它要表达或者预示什么呢？（对美妙秋天的期盼和丰收的喜悦的心情） 6、三幅画面能否打乱，为什么？（不能，由于它表达了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。） 7、朗读 （四）、布置作业： 1、用何其芳的秋天中所描绘的乡村秋天特有的景物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋天。 例如：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗大牢固，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中充满着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里 2、预习古代诗歌四首内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语解释和加点字的读音等问题；有感情(）地朗读课文。 （五）、板书设计： 秋天 何其芳 农家丰收图渔家打鱼（归泊）图牧羊女思恋图 （丰）（乐）（恋） 秋天的思念教学设计 秋天的思念教学设计一等奖教案篇七 1、 加强预习力度，分层次检查词、句、段。 2、 重点学习其次段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。 3、 品尝文中语言，学习语言，积存语言，内化运用语言。 师：同学们，一提到雨，我们的脑海中确定能出现出好多有关于雨的词语，谁能来给雨找一找朋友？ 生反应：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨 以第一段作为导入语导入：从同学们的词语中，我们领会到了雨的多彩多姿，今日秋天的雨带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意