小学数学说课稿15篇.docx

小学数学说课稿15篇学校数学说课稿1 教学设计说明 在新课程背景下，计算课毕竟该怎么上，是每位数学老师都特别关怀的问题。“算法多样化” 又是数学课程标准提出的重要理念之一， 提倡算法多样化的目的是鼓舞与敬重同学的独立思考，为同学供应沟通各自想法的机会，通过沟通让同学自主选择适合自己的算法，为不同的同学形成适合自己的学习策略供应有效途径，培育同学的创新思维，促进同学的共性进展。为此，我们开展了在算法多样化中培育低班级同学创新思维的策略争论。 首先谈谈对“算法多样化”的理解，我们认为，算法多样化不同于算法多样。算法多样是指在数学学习中，对同一个数学问题有多样的计算（解题）方法；算法多样化是指在对同一个数学问题进行多样计算（解题）的基础上，能从不同的角度思考问题，形成多种解决问题的策略。 在争论的过程中，我们已经初步形成了算法多样化的基本教学策略和一般操作形式。具体策略如下：创设情景，激发爱好独立思考，探究算法沟通算法，理解算理体验感悟，优化算法联系实际，应用拓展归纳评价，激励创新。 本次参赛我们选择了“5个3加3个3等于8个3”这一计算教学内容，旨在体现以上教学策略，汇报我们初步的争论成果。 其次谈谈本课的一些设计思路 在学习本学问之前，同学通过学习，已经理解了乘法的含义（几个几），把握了乘法口诀，因此，本堂课“新”的地方是：当每一份的个数相等时，可利用乘法支配律合起来算，在教学中则如何奇异地渗透乘法支配律的思想。 在平常的教学中，同学的思维较活跃，在小组活动中，同学的合作意识较强，能主动发表自己的看法，也能听取其他组员的看法；学习中，同学的主体性也较强，但在表达自己的想法时，许多同学不能完整、清晰地说出自己的想法，因此，在这方面有待于老师的指导与培育。 依据教材与同学的实际状况以及本课与争论课题之间的关系，我们制订了如下的教学目标 1、通过在情景中提出问题，解决问题，初步感知乘法支配律的思想，并能进行相应的计算。 2、通过独立思考、合作沟通等方式，培育同学的探究力气、合作力气，思维的灵敏性和发散性。 3、让同学在情景中提出数学问题、解决数学问题，感受数学与生活的联系；在沟通评价中培育同学的自信念，体验到成功的喜悦。 教学重点是初步感知乘法支配律的思想，并能进行相应的计算。难点是理解算理，初步感知乘法支配律的思想。 为达到教学目标，突出重点，化解难点，并能很好地与课题联系起来，我们是这样设计教学的 一、创设生活情景，将计算教学与解决问题有机结合 数学课程标准指出：数学教学要紧密联系同学的生活，从同学的生活阅历与已有学问动身，使同学初步感受数学与日常生活的紧密联系。同时，新教材没有独立成章的应用题教学了，在计算教学中，如何恰到好处地渗透解决问题呢？在我们争论课题中也提到：联系同学的生活实际，呈现同学生疏的生活素材，从中引出数学问题，开展教学，使同学领悟到数学的现实意义，就能激发起同学主动参与解题的愿望和爱好。因此，在教学中，我们创设了学校成立羽毛球队这样一个真实的生活情景，设计了一连串的问题情景，同学不断地在情景中提出数学问题，解决数学问题，充分激发起他们的求知欲，“一共有多少个羽毛球？”、“一共有多少个队员？”看似是一个个简洁的生活问题，实质上蕴含了对同学而言具有挑战性的问题，即如何计算“几个几加几个几”，将计算教学与解决问题有机结合，同学既探究了几个几加几个几的计算方法，又在解决生活问题的过程中体验到了数学与生活的紧密联系。 二、在自主学习中探究算法，理解算理 教学中，我充分信任同学的学习力气，给他们足够的时间独立思考，自主探究算法，同学在经过自己的独立思考后，得到的是布满共性化的算法。因此在沟通时，我也充分放手，让同学充分呈现自己的思维过程，我则关怀同学把思考的过程通过板书呈现出来，但当同学表述不完整或错误时，准时赐予关怀或订正，让同学在群体中呈现自己的算法，从中使同学体会到算法的多样化，感悟同伴算法的特点，理解不同算法的算理。 三、在体验感悟计算方法的过程中优化算法，感知乘法支配律 算法多样化后毕竟要不要优化，这一问题始终是倍受关注的热点问题，也是大家争论的焦点。我们认为，算法优化也应视具体状况而定。在本堂课中，就应当优化，但优化的过程不应当是老师强加于同学的，而是在同学反复地体验感悟中自然而然形成的，是同学思维的水到渠成。在教学中，我虽没有推举给同学一种自己认为最好的算法，但我在不断地帮同学梳理几个几加几个几等于几个几这一方法，同学在不断地体验中，感悟到这一方法能使运算简便，从而自然而然地应用这一方法，在算法优化的过程中，感知乘法支配律。 四、细心组织练习，在多样化中培育同学思维的灵敏性和发散性 在生活化情境中设计开放性、综合应用性问题也是我们课题争论的策略之一。教学中，遵循“留给同学更多自主思考的空间”这一原则，设计了一组既具有层次性，又具有开放性的练习，使同学多一份感悟，多一份理解，供应更多创新的机会，增加同学的创新力气。 练习1：由图过渡到算式，供应给同学最基本的练习，这种练习是最枯燥的，为激发同学的爱好，回答正确或能说出想法就嘉奖小星星，体现了评价的激励机制，使同学学习的乐观性大增，将课堂气氛推向了高潮。 练习2：由练习1奇异地变化出：“蔡老师一共奖了多少颗星星？”这一问题情景？让同学在解决实际问题中圈一圈，算一算，从而转变了练习为练而练的机械的形式。由于同学思考的角度不同，圈的方法也不一样，从而消逝了多种计算方法。通过小组沟通，使同学感受到方法的多样，培育同学的发散性思维。 练习3是开放性的练习，因此，我对同学提出了不同的要求：你能写几种就写几种。充分体现了不同的人学习不同的数学，得到不同的进展。课最终的课后思考，应用拓展，与课开头的情景遥相呼应，既体现了课的完整性，又将新旧学问联系起来，让同学带着问题进课堂，带着问题出课堂，将课延长到课外 最终谈谈对教材的理解和处理：为了和课题争论更好地结合起来，我们按对教材可以“重组、补充、超越”的原则，对教材进行了再处理 1、为创设与生活相关的情景，与我校成立羽毛球队相联系，将书上例1的苹果图改成了羽毛球图； 2、无论从整数乘法的定义来看，还是从乘法的实际应用来看，几个几是更为基本的含义，几的几倍是派生的，为突出重点，本节课中我紧扣几个几来关怀同学理解。 几的几倍（即书上的例2）将在学习“5个3减3个3等于2个3”这一课中进行学习，由于那时同学对几个几已经很娴熟了，就可以重点解决几的几倍的问题了。其实，这也是新课程所提倡地制造性地使用教材的新理念。 学校数学说课稿2 一、说课标 “数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新的数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念之一。同时新课标还指出：“在学习过程中要初步培育同学的合作精神，通过观看，对比等数学活动，进展同学的各种力气。”因此在教学本节课时，我通过去早餐店买食物的情境创设，让同学更加感受到数学就在身边。 二、说教材 简洁的小数加、减法是苏教版学校数学第六册第十一单元第三课时的内容。这部分的内容是在同学把握了整数加减法以及对小数初步熟识的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以把握这部分内容为同学以后学习及解决生活中的简洁问题具有特别重要的意义。因此，依据本节课的地位及要求我确定了以下教学目标： 1、经受小数加、减法的探究过程，把握一位小数加减法的计算方法，能正确地进行计算，并能用来解决有关的实际问题。 2、提高合作意识，培育主动探究精神，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的亲热联系。 教学重点：把握简洁的计算小数加减法的计算方法。 教学难点：提高运用数学学问解决实际问题的力气。 三、说教法、学法 在教学过程中，依据教学内容和同学的年龄特点以及他们的学问现状我接受了多种方法，充分调动同学学习的积性和主动性。同学通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促进他们的反思力气与自我监控力气。在引导同学感受算理与算法的过程中，放手让同学尝试，让同学主动、乐观地参与新学问的生发与形成过程，并适时调动同学大胆说出自己的方法，然后让同学自己去比较方法的正确与否，简洁与否，这样同学对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再依据“自主探究-争辩-归纳”这样的思路，运用学问迁移让同学发觉新知，把握新知。在自主探究、争辩中让同学主动参与教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑的机会，让同学在体验，感知、争辩、合作、比较中灵敏把握本节课的教学重点，突破难点。 四、说教学程序 在教学支配上，依据同学的认知水平和学问把握程度，我设计了四个教学层次： (一)激趣导入 新颖的导课，能一石激起千层浪，更好地激发同学深厚的学习爱好，更好地为学习新学问奠定坚实的基础。为了体现数学与生活的紧密联系，我询问了同学早上吃早餐的状况，同学们一般都有自己购物付钱的经受，这对于理解小数加减法的算理和算法都有比较直接的关怀。从而激起他们参与学习的热忱，让同学想学，为同学的连续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。 (二)学习新知 数学学问的形成有着固有的规律，规律性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学学问的形成特点。围绕教学重点我接受了以下步骤： （1）创设买早餐的购物情景，让同学为自己选两样，当成自己的早餐。然后让同学探讨“怎样列式？”“为什么这样列式？”中得出小数加减法的意义和整数加减法的意义相同。从而突破重点。再将题目归纳成加法和减法两类，进一步系统的学习。 （2）在探究加法算法上让同学争辩，得出两种方法：一种是把0.5元和0.7元化成以“角”为单位的整数来计算。提问：摆竖式时为什么角与角，元与元对齐？得出相同数位对齐的道理，为“小数点对齐”的道理埋下了伏笔。另一种是直接用小数计算。竖式的摆法确定也对，通过这两个数为什么这样摆？得出小数加法与整数加法一样，都是把相同数位对齐再加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。进一步突破难点，明确计算原理后，让同学解决自己提出的加法问题，在此基础上启发同学比较小数加法和整数加法的异同，小数加法的关键是什么？以便同学领悟小数加法的计算方法。 （3)在教学小数的减法时我把探究学问的主动权完全交给同学，让同学自已发觉问题，总结规律、解决问题，达到让同学学会学习，能学习，爱学习的目的。 (三)练习巩固 学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和信念，知道遇到问题试着运用数学方法去探究问题和解决问题，以逐步形成独立探究的习惯和大胆探究的精神。在这一环节中，我设计了不同层次的活动以便同学把握学问并能娴熟应用。 1、基础学问练习：完成课本P105页1题。 2、解决实际问题：完成课本P105页3、4题。 （四）课堂小结 通过让同学谈学习收获，促使同学归纳总结了本节课的学问的学问要点。 （五）布置作业 学校数学说课稿3 教材分析： 买电器一课是北师大版学校数学第四册第五单元加与减中的教学内容，是同学在熟识万以内数的基础上，进行简洁的整十、整百数的加减法的口算，并能正确地计算。 教学目标： 学问与技能： 1、探究并把握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。 2、初步培育同学探究、合作、沟通的力气。 过程与方法： 1、结合具体情境，进展提出问题和解决问题的意识和力气、 2、体会算法多样化，提高口算力气。 情感、态度与价值观： 在解决实际问题的状况下，运用规律娴熟地进行口算。激发同学们学习的爱好，体会到数学与生活的亲热联系。 教学重点：探究并把握整十数、整百数的加减法计算方法、 教学难点：结合具体情景，提出用整十数、整百数解决的问题、 教学过程： 一、复习导入。 口算下面各题、 50402040503010080 3052254227426040 20633720xx257811 （设计意图：通过复习以前所学内容，为本节课内容做铺垫。使同学们知道一百以内的加减法和整百，整十口算的方法基本是一样的。） 二、自主探究新知。 1、机灵狗买新居子了，它预备到商场买家电，同学们看大屏幕。（ppt呈现洗衣机、电冰箱、电视机、电风扇。） 提问：你想知道它们的价钱吗？请同学们猜一猜。 （1）洗衣机的价钱是一个整百数，它在400和600之间。 （2）电冰箱的价钱是由9个百6个十组成的一个数。 （3）电视机的价钱相当于8张100元人民币的价钱。 （4）电风扇的价钱是一个三位数，它的百位数是2，十位和个位数都是0。 （设计意图：创设情境，激发同学学习的热忱，鼓舞同学从情境中自己提出一些问题，并自己尝试来解决一些问题。） 2、看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？ （1）同学自由提出问题。 （2）重点解决：买一台电视机和洗衣机一共多少钱？这个问题该怎样解决。 （3）同学们拿出自己的学习纸画一画，算一算，不要协商，自己独立解决。 （4）呈现同学的作品，同学说出自己的想法。 a、数线法 b、利用计数器 c、其它方法。 （设计意图：由于同学已经有计算这方面的阅历，所以可以放手让同学自己去尝试和沟通。在教学过程中给同学充分的时间和机会去探究沟通，鼓舞算法多样化，在沟通中促使同学优化算法。） （5）师生共同探究出列竖式法。 3、买一台洗衣机比买一台电视机少花多少元？（用同样的方法来探究。） 4、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。（鼓舞同学提出问题） 用自己宠爱的方法算一算，来解决问题。 （设计意图：鼓舞同学提出问题，发觉问题的.意识，同时提高同学的语言表达力气。） 三、巩固练习。 1、练一练第1题。（画一画，填一填，并在计数器上拨一拨。） 2、练一练第2题。（提示同学对比观看各组题目的特点。） 3、练一练第5题。（先让同学说出图示的意思，然后通过推理，得出横线上要填的数。 （设计意图：通过不同层次的练习，再次巩固本节课所学学问。使同学学有所用。） 四、通过本节课的学习，你有那些收获。 （设计意图：课末总结关怀同学对课堂学问进行梳理，回顾学问点的同时让同学学会数学思考的方法。） 板书设计： 买电器： 500800=1300800500=300 想5+8=13想85=3 500800=1300800500=300 答：买一台洗衣机和一台答：买一台洗衣机和一台 电视机一共花1300元电视机少花300元。 学校数学说课稿4 教材分析： 同学在一班级已经直观熟识了长方形和正方形，本节课在此基础上进一步争论这两种图形的特征，为后面学习长、正方形的周长、面积以及立体几何的学习打下基础。 教学目标分析： 1、借助观看、操作，熟识长方形、正方形的特征，并能用语言进行描述。 2、经受探究长方形和正方形特征的过程，进展空间想像力和创新意识。 3、在具体情境中，感受、欣赏图形美，培育疼惜鸟类、爱惜环境等环保意识。 教学要点分析： 本节课教学重点是: 归纳总结长方形、正方形的特征，为了突破这一重点，教学中通过同学分组合作、动手实践、争辩沟通，自主猎取新知，培育同学的初步观看力气、动手操作力气及空间观念。 教学策略设计： 新课标指出："老师应向同学供应充分的从事数学活动的机会，关怀他们在自主探究、合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、思想与方法。”依据这一理念，我认为教学中，老师的着眼点，不应只是规律性结论的呈现，而应有意识地引导同学参与学习的全过程。为此教学中我接受了多种教学方法，以“美丽的鸟巢”导入新课，通过猜想、操作、分析、比较等方法，调动同学多种感官参与，在感知的基础上加以抽象、概括出长、正方形的特征，并应用这些特征解决实际问题。 教具、学具预备：多媒体课件；长方形、正方形纸片、直尺、三角板、小棒。 过程设计： 本节课设计四个教学环节： 第一环节：创设情境 揭示课题 多媒体课件出示：信息窗1情境，点击鼠标。 小伴侣们，小鸟的“家”漂亮吗？看到它们这么漂亮的家，你能提出什么数学问题？同学可能会提出：鸟巢是怎样做的？它的每个面是什么形状的？这些图形有什么特征？今日我们重点来熟识长方形、正方形的特征。（板书课题：长方形、正方形的特征，帖） 设计意图：惊奇是孩子的天性，由情景中的数学问题导入新课，能很快抓住同学的惊奇心，使他们在心理上产生悬念，并快速切入正题，为后面的合作探究与深化理解巧设“孕伏”。 其次环节：分组合作 探究特征 本环节设计了三个层次： 第一层次： 猜想特征 我是这样进行的：（老师手指课件中的长方形和正方形）小伴侣们，我们大胆的"来猜想一下，长方形和正方形会有什么样的特征？让同学充分发表自己的见解，在此基础上老师指出：大家的猜想毕竟是对还是错呢？下面就要通过我们的动手操作来进行验证。分页标题#e# 这里更多体现了课堂的生成，一群活泼可爱的孩子成了课堂的仆人，发表自己的看法和见解。 其次层次：探究特征 首先争论长方形的特征：大家的桌子上有长方形纸片、直尺、三角板、小棒等学具。听清要求：利用这些学具，动脑筋，想方法，找一找长方形的边有什么特征，角有什么特征，一会儿要在全班沟通你们组是怎样发觉这些特征的。 同学分组学习结束后，全班进行沟通。有的小组通过测量的方法发觉长方形的对边相等，有的小组是通过对折的方法发觉的；有的小组利用三角板上的直角发觉长方形的四个角都是直角。在此基础上，再利用课件演示长方形的特征。（演示课件） 最终老师板书特征：长方形对边相等，四个角都是直角（贴在黑板上） 接下来争论正方形的特征 刚才我们已经熟识了长方形的特征，利用手中的学具，运用各种方法看一看正方形有哪些特征。同学在分组合作、全班沟通后，总结出正方形的特征，老师板书：正方形的四条边相等，四个角都是直角。（贴在黑板上） 在这个层次里，老师为同学供应了丰富的操作材料，同学分组合作、争辩比较、总结特征，预设与生成交替消逝，课堂真正成了同学呈现自我的舞台。 第三个层次：比较特征 先让同学分组争辩长、正方形的异同，然后全班进行总结，老师用韦恩图表示出长、正方形的关系。(画图) 有对比才有鉴别，本层次的设计就是想通过比较长、正方形的异同，让同学在同中求异，在异中求同，避开思维产生混乱。 到此，新授已经结束，师生共同对学问点进行梳理。（指着黑板比划一下）然后对开头的猜想进行推断。 本课的第三个环节 实际应用 解决问题 练习的设计紧扣重点，由易到难，形式多样，让不同层次的同学都有自我表现的机会。 第一个练习：课件出示一个长方形，让同学说出其它两条边的长度，并说明理由。 其次个练习：用小棒摆长方形、正方形 每个同学都有长短不同的小棒若干根，两人一组，选择合适的小棒分别摆出一个长方形和一个正方形，要说清这样摆的理由。在这里同学有可能摆出平行四边形、菱形，那么让同学说明为什么不是长、正方形，怎样才能变成长、正方形。 第三个练习：给出一张长方形纸片，让同学想方法变成最大的正方形。目的就是想让同学在操作中体会长方形、正方形的关系。 最终一个环节：全课总结 以同学谈感受的方式，评价本节课的收获、体验，以及数学思想方法的把握，感受数学的魅力。 学校数学说课稿5 一、说教材。 角的画法是同学直观熟识锐角、直角和钝角和角的分类以及把握了角的度量的基础上教学的，这节课的内容按给定的角的度数画角并能灵敏的运用三角板中的角来拼出新的角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的学问以及进展空间观念，都有特别重要的作用。 二、说教学目标。 学问与技能： 1、使同学会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关学问。 2、培育同学动手操作力气及分析、推理的力气。 3、培育同学自学力气。 过程与方法 通过学习，使同学经受画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关学问。 情感态度和价值观： 使许感受数学学问与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。 三、说教学重点和难点。 教学重点：会用量角器按指定度数画角 教学难点：用三角板拼角以及灵敏的培育同学动手操作的力气 四、说学情。 同学在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对角的画法的学问接触很少。学校四班级的同学抽象思维力气虽然有确定的进展，但照旧以形象具体思维为主，同学的分析、综合、归纳、概括的力气较弱，有待进一步提高。因此，在这节课中，我用最直观的教学和总结的三步法让同学感悟画角的方法，同时结合三角板让同学通过活动来拼出特殊的角。既让同学学会了画角，又熬炼了同学的动手操作力气。 五、说教法学法。 1、教法 本节课最突出的教法就是利用180°量角器直观动态的演示画角的步骤和方法。另外还运用了各种教具让同学来活动，充分发挥同学的主体作用。 2、学法 学法是同学再生学问的法宝。在整节课的探究活动中，我设计了自主学习、同桌合作学习和小组合作学习。在具体活动中培育同学观看、操作、自主探究、合作沟通和归纳概括的力气。 六、说教学过程。 （一）复习检查 1、说出下面的角各是哪一种角。 2、我们已经熟识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今日我们来学习画角。 板书课题：画角 （二）探究新知 1、教学角的画法 问：量角的"工具是什么？ 说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。 出示例题：画一个65°的角 （1）请同学自学角的画法，书P42 （2）试一试 让同学拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。 （3）说一说 请同学说说你是怎么画的？同学一边说，老师在黑板上示范，最终老师讲解说明。 2、做一做（P42、2） 分别画出45°、105°的角 让一名较好的同学板演，其余同学在练习本上画。老师巡察，留意画的步骤。 （1）介绍三角板中的角，并让同学活动，看能组成那些角， （2）让同学依据三角板中的角，画一些特殊的角。 （三）巩固练习 1、P43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。 10° 45° 60° 90° 105° 120° 2、P44、6用一副三角尺，分别画出15°、75°、150° 165°的角。 （四）课堂小结 这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。 学校数学说课稿6 一、教学内容 义务教育六年制学校数学第四册，第69页例2，练习十五相应习题。 二、教材分析 本课时是这一单元教学的重点，是在学习了1 000以内数数和l 00以内读数的基础上进行教学的。通过本节课教学，为比较1 0000以内数的大小和读写万以内数打下基础，而且为学习万以内数的四则计算制造条件。课标指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有生活阅历动身，让同学亲身经受，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学的理解。”依据这一理念和课标要求，本课时素养教育目标确定以下三方面： (一)学问教学点 l、理解1000以内数中各个数位所表示的意义。 2、使同学把握1000以内数的数位挨次及1000以内数的组成。 3、把握1000以内数的读法、写法。 (二)力气训练点 l、能够比较娴熟地读、写1000以内的数。 2、初步培育同学自主探究，类推力气。 (三)德育渗透点 1、初步培育同学思维的灵敏性和探究精神。 2、培育同学学习数学的爱好和良好的学习习惯。 教学重点：把握1000以内的读、写方法。 教学难点：中间、末尾有零的数的读、写方法。 教具、学具预备：小黑板1块、计数器卡片、计数器、数学卡片。 三、教学设计 (一)复习引入 1、让同学将课前收集到的生活中100以内的数在计数器上拨一拨、读一读，说出每个数的组成。然后说一说100以内的数是怎样写的? 通过说一说、拨一拨活动，使同学对以前学过的100以内数的读写及组成进行巩固，为本节课学习1000以内数的读写作好铺垫，并引出课题。100 以内的数，同学们都会读、会写了，今日我们一起来学习1000以内数的读写，（板书课题：1000以内数的读写） 二、探究新知 第一层：学习没带零1000以内数的读写 1、出示计数器并拨上536，同桌相互说一说这个数怎样写、怎样读。并贴出有彩色珠子的计数器卡片。 2、先让同学汇报，再拨出362、689，指名写数、读数。 3、让同学争辩归纳出没带零的1000以内数的读写法、写数、读数都要从高位起，百位是几就在百位写几，十位是几就在十位写几，个位是几就在个位写几，反过来，百位是几就读几，十位是几就读几十，个位是几就读几。合起来就是几百几十几，并板书。 (设计意图：放手同学独立试读写这个数，给同学创设五个自主探究的空间，信任同学的力气，让同学成为学习的仆人)。 其次层：学习数中间和末尾有“0"的读写。 1、把第一层536的计数器中，536中十位上的3个珠子拨去，再把536中个位上的6拨去。师出示计数器卡片，你发觉了什么? 2、十位上和个位上没有珠子，该怎样写，怎样读?请同学写在自己的本子上，并读给同桌听并说一说，你是怎样想的。 3、指名说一说。再拨出302、405、320、450等数，让同学读写。 4、分组争辩归纳：数中间有“0”和末尾有“0”数的读写。 强调哪位没有珠子就在这位写“0”占位。百位是几就读几百，中间的“0”读零，个位是几就读几，像506，读作几百零几。百位是几就读几百，十位是几就读几十。末尾的零不读，像530，读作几百几十。 (设计意图：初步培育同学分析、比较、抽象概括的力气，培育同学认真观看思索的良好学习习惯) 第三层：学习数的组成。 1、组织同学观看三张计数器卡片上的三个数，并争辩每个数是由几个百、几个十和几个一组成的。 (汇报时明确指出：506中的0个十和530中的0个一可以省略)同学已有的100以内数的组成基础上学习1000以内数的组成，让同学独立完成，有利于培育同学类推力气。 三、练习巩固 1、课本69页“做一做”的第1题和71页第1题。读数、说组成。 2、课本第69页“做一做”的第2题和第7 1页“练习十五”的第2题(这两道题让同学学以致用，检查学的效果，让同学：享受成功的喜悦) 3、画珠子练习 4、摆数玩耍，请你用2个8和2个0组成一个三位数并指名说数的组成，通过摆数玩耍，调动了同学的乐观性，活跃了课堂气氛。 5、请同学将课前收集到的生活1000以内的数读出来，其它同学在本子上写，并指名板书。 (体现了“生活数学”的思想，培育同学用数学的眼光观看生活现象，并提出问题，解决问题的意识和力气，让同学感受体会到“数学就在我身边” ，数学真有用。) (四)课堂小结 通过这节课你学会了什么?你有什么要提示大家的? 再次巩固1000以内读、写法 (五)教法与学法 本节课教学设计我留意引导同学接受激发爱好、自主探究、动手操作、小组争辩、合作沟通多种形式的学习方式去探究学习1000以内数的读写。由于低班级同学机械记忆和形象思维占优势，因而，在教学中应用了颜色明丽的计数器卡片，联系生活实际，接受直观演示进行教学，利用旧知去探究新知，大胆让同学分小组合作争辩，把学问与生活有机结合起来，提高了同学的观看、比较、类推力气，充分调动同学学习的乐观性，真正发挥同学的主体作用。 (六)板书设计 1000以内数的读写 写作： 5 3 6 5 0 6 5 3 0 读作：五百三十六 五百零六 五百三十 几百几十几 几百零几 几百十个 学校数学说课稿7 一、说教材 1说课内容：九年义务教育六年制学校数学第三册第6263页玩一玩，做一做。 2教材简析："玩一玩，做一做"这一内容是依据同学前面学习的"除法初步熟识"和"角的熟识"以及对平面图形的基本熟识而设计的两组活动。第一组是依据要求按人数和组数做分小组的活动，其次组是同学利用学具进行量、画、拼、摆几何图形的活动。分小组是同学日常学习和玩耍经常用到的一种形式。依据不同的要求分小组，实际就是对除法的具体应用。通过玩耍可以进一步加深同学对除法含义的熟识。同时通过运用学问，可以使同学初步熟识到数学在实际生活中的重要作用，并逐步培育同学应用所学学问解决实际问题的力气。 拼、摆、量、画几何图形的活动，主要通过具体的"做"，使同学巩固对所学常见平面图形的熟识，体会图形之间联系和区分，感受图形变化的乐趣，提高学习爱好。同时，通过用三角板推断直角和用直尺画角，可以培育同学的实际动手操作使用数学的力气，此外，依据拼摆出的不同图形，教材还提出了一些启发性的问题，让同学进行推断、推理，以培育同学初步的规律思维力气。 3教学目标： （1）经受玩一玩、做一做的活动，加深对除法含义的熟识和应用，初步培育分析比较的力气，培育同学提出问题、解决实际问题的力气。 （2）通过参与动手实践，加深对图形的熟识，提高动手操作和语言表达力气，养成认真观看、动脑思考的良好习惯。 （3）通过本节课的学习，使同学体验到学数学、用数学的乐趣，从而激发同学的学习爱好。 4教学重点：在实践活动中运用除法的含义，解决生活中的实际问题和通过动手操作加深对平面图形的熟识。 5教学难点：能够在具体的实践活动中运用所学学问。 二、说教法： 本节课，在教学方法上力求体现以下几方面： 1、从生活情景动身，为同学创设探究学习的情境。 "留意是学问的门户"、"爱好是最好的老师"可见同学学习的留意力和爱好是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从同学的生活情境动身，为同学的学习创设一个探究的情境。 2、联系生活实际，让同学体会数学与生活的亲热联系。 老师从同学的生活阅历、经受为基础，营造和谐，公正的合作的学习环境，这样有利于发挥教和学的.主动性、乐观性。同学能运用所学学问来解决在实际生活中遇到的相关问题，这充分显示了数学和实际生活的亲热联系， 3、转变同学的学习方式，让同学合作学习，培育同学的合作力气。 动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 4接受灵敏的教学方法，鼓舞同学独立思考、自主探究与合作沟通。 教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应当是灵敏多样的、精彩纷呈的。老师要依据具体的教学内容鼓舞同学独立思考，引导同学乐观探究与创新，擅长合作与沟通，让更多的同学对数学的情感与态度达到较高层次。 三、说学法： 新课标指出，必需转变同学的学习方式，本节课在同学学习方法上力求体现： 1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 2、在具体的生活情景中让同学亲身经受发觉问题，提出数学问题、解决问题的过程，体验探究成功的欢快。 3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作沟通活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。 四、说活动过程 （一）创设情境，激趣引入 我用这样的语言引入： 同学们，前面我们已经对除法有了初步的熟识，并熟识了一些基本的图形，今日，老师带大家到数学乐园里玩一玩，动手来做一做，你们说好不好啊？（板书课题:玩一玩，做一做） 提出活动要求:在活动中大家要多发觉数学问题，并留意用动脑、动手、合作等方法来解决这些数学问题。 俗语说："良好的开端是成功的一半。"在低班级中开展活动，要使同学在活动中能够乐观主动的发觉数学问题，使同学感觉到数学就在我们身边，激发同学的学习爱好特殊重要。 （二）分组活动 我创设这样的情景： 1上体育课了，体育老师带来了毽子、跳绳、乒乓球等体育器材，想请同学们一起来做做健身运动。不过，做运动之前我们得先来分一分组。 这样通过创设与同学日常生活实际息息相关的情境，将同学学习的乐观性充分调动起来，使他们带着快乐的心情参与到数学学习活动中来。 2提出活动规章：小组合作，由组长主持，以竞赛的形式进行，先分好的把手举高给大家看。 3开头活动