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的八年级语文说课稿合集6篇 有用的八年级语文说课稿合集6篇 作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来帮助教学，编写说课稿助于积存教学阅历，不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家整理的八年级语文说课稿6篇，欢送阅读与保藏。 我今日说课的篇目是三峡，它是人民教育出版社义务教育课程标准试验教材八年级上册的教学内容，详细编排在第六单元。我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。 一、教材分析 、教材所处的地位和作用： 三峡是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课程标准推举的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，明显出于以下几点考虑： 培育学生文言文的阅读力量，特殊是朗读力量，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和情感。 在品尝文章诗情画意的根底上，学习情景交融的写法。 在七年级根底学习文言文的根底上，积存文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的根底。 、教学目标： 依据新课程标准的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下： 学问和力量：正确、流畅地朗读课文，到达熟读成诵；积存文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和的思想感情。 过程和方法：自主、合作、探究。 情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的风光，激发喜爱祖国壮丽山河的感情。 、教学重点和难点： 学生是学习的仆人，在学习新学问前，要详细分析学生的学习根底、学习困难、心理特征及进展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了肯定的文言文阅读力量，依据他们的实际状况及本文特点和新课程标准的要求，我确立的教学重点是：积存文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和的思想感情。 二、教法，学法 新课程标准对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和解释理解根本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积存，体验语感。”据此本课拟以诵读、争论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合解释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵。新课程标准指出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采纳争论法教学，营造宽松和谐民主的教学气氛，调动学生的学习主动性，鼓舞他们在沟通、启发、争议、展现自我中主动猎取学问，培育良好的语文素养。 在本课教学中，强调学生课前仔细预习，培育学生的自学力量，课堂以学生诵读、争论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮忙学生完成重难点的突破。 三、教学帮助手段 用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。 四、教学过程 、导课： 学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好气氛，激发学生兴趣。 、整体感知： 旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重表达新课标“在教学中尤要重视培育良好的语感和整体把握力量。” 、研读课文： 这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓舞全体学生积极参加，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。详细有以下步骤： 第一步，把握课文内容和情感。新课标要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言”，这一步骤采纳师生互动方式实施，以求更深入理解课文。 其次步，疏通文意，积存文言词汇。这是基于新课标“重点考察学生能否凭借解释和工具书理解文章大意”的要求设计，采纳小组合作实施。 第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积存，特殊是在理解根底上积存，当堂成诵，既稳固了积存，又表达了理解的要求。 五、课堂评价 新课标指出“语文课程评价的目的是为了检验和改良学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的进展。”在本节课教学中，我将从以下几方面表达这一要求： 、突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。 、评价方式的多样敏捷。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。 、评价中应敬重个体差异，赐予学生积极评价，从而促进学生安康进展。 一、教材分析 岳阳楼记是义务教育课程标准试验教科书人教版八年级下册的第六单元27课。它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发谈论，环环相扣，层层蓄势，表达了范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。 岳阳楼记是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式敏捷，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品尝和探究的。 教学重难点： 鉴于本课在初中阶段的重要性及课下解释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解用情景交融的写作手法抒写简单的情感。这是由于学生受到年龄，阅历和人生阅历的局限理解起古代迁客骚人的感情会比拟困难的原因。 二、目标分析： （一）三维目标确定：学问目标：1、了解及写作背景，积存把握稳中常见的文言实词及文言虚词的用法。2、理解本文写景抒情、比照的特点。背诵课文。 力量目标：反复朗读，品尝意境，读出情感，领悟本文写景、叙事、抒情、谈论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。 情感目标：理解文中的主旨句，激发爱国热忱，胸怀天下，做一个大写的人。 （二）学情分析：我们面对的是初二学生，通过将近两年的学习，他们已经把握肯定地阅读文言文的方 法和必要的学问积存。八年级学生已有肯定的文言根底，并懂得肯定的朗读技巧。这篇文章较浅易,对于文章的主旨句理解起来还有肯定的难度，所以还要着重培育和提高学生自主探究、分析理解等方面的力量。本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以大胆的放手让学生自己去学习和探究根本学问，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。 （三）、教法学法分析 、为了激发学生的学习兴趣，突破重点，我采纳了以下教法： 朗读法：为了营造气氛，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗读，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学习气氛。 点拨法：利用本文的语言优势，进展朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读力量。 争论法：结合课文条理清楚，文意浅显的特点引导学生充分沟通，探究文本的构造及表达方式上的特点。 、学法 反复“读”。以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，合作探究，积存文言词汇，体会的思想感情及其博大胸怀，并从中进展自己的朗读力量、探究力量、分析理解力量并形成正确的人生观和价值观。 在学习中要着重培育和提高学生自主学习和分析理解的力量，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。 三、教学过程在教学过程中，我主要设计了六个环节。 （一）、教学预备阶段。作好课前铺垫，培育收集和整理信息力量。 （为了让学生主动探究文本，同时，为深入学习文本奠定根底）我要学生：1、利用解释及工具书疏通课文；2、分为两组查找资料。：一组搜集有关岳阳楼的资料并将它写成“岳阳楼”导游词；另一组搜集范仲淹的有关资料，并整理成走近范仲淹。学生要充分利用教材、图书馆、网络等。 （二）、教学活动阶段。关注学生个体体验，培育学生合作探究精神。 第一，主体参加，设置情境，激趣导入 导入新课。为了调动学生的学问积存，拉近学生与学习对象的距离，提问：我国有四大名楼，其中我们湖南就有一座，同学们知道是什么吗？（岳阳楼）同学们想到岳阳楼一游吗？那就请我做大家的导游吧！利用多媒体有关资源介绍岳阳楼。同学的讲解，美丽的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化气氛的岳阳楼。 然后再利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题。为了让学生更好地阅读文本，理解感情，我再次设问：范仲淹是怎样一个人，你知道有关他的故事吗？ 其次，初读课文，整体感知 本课重点理解忧国忧民的感情，为了让学生初步感知课文内容和感情，播放名家范读，学生边听边看边思索：记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？并找出文章主旨句。声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的岳阳楼，使学生完全置身于具有浓浓文化气氛的岳阳楼中，学生能初步感受旷达的胸襟和远大的政治理想。 第三，选读、美读，把握感情 为了让学生与文本对话，走进的心灵世界，调动学生的生活积存，让学生先说说对主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再让学生思索是如何理解的。最终让学生美读文本，融入文本的情境之中。 为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生自选第三、四、五段探究朗读。选择一样段落的可组合成学习小组。为了进一步加深对课文的理解，分角色比照美读（探究第三段的同学读第三段，写景句男生读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段全体学生读，男生读问句，女生读答句）。 第一、二段的理解是难点，为了突破难点，我提出问题，让学生探究，问题是：1、剩下一、二段写了什么？它们与主旨有什么关系呢？学生分组争论，汇报争论结果。2、你认为该怎么朗读？学生分组探究朗读。学生汇报朗读，师生点评。 第四，齐读、美读，读出感情 为了唤起学生的主体意识，让他们更完整、更深入地理解感情，进一步受到情感熏陶。我用抒情的语调激发学生朗读激情：同学们，想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达宏大的政治家、文学家范仲淹的心声吧！翻开多媒体“背景资料”中的“背景音乐”，学生一起配乐美读全文。 第五，联系生活，畅谈忧乐观。 为了让学生实现与自我的对话，完成自我价值观的提升。于是，我说：同学们，父母不理解时你苦痛过吗？与同学发生不开心时哀痛过吗？学了本文后，你受到了什么启发呢？请以“时，我想对自己说”说一段话。 第六，拓展思维，丰富学问 为了拓展学生思维，丰富学问，培育学生探究力量及开发校本课程资源，我将学生分为四组，要求每一组都充分利用多媒体、网络，分别探究：（1）、我国四大文化名楼特征；（2）、与四大名楼相关的诗文；（3）、二至三位名人的人生观；（4）、与岳阳楼洞庭湖名胜比拟，谈谈如何开发与利用东江湖的旅游资源。然后安排学生在其次课时沟通，给学生一个呈现自我的时机。学生在探究和沟通过程中，能感受中国文化的丰厚底蕴，从而产生民族骄傲感。对东江湖旅游资源的开发与利用问题的探讨，开发了校本课程，激发学生喜爱家乡的美妙情感，树立从建立好家乡到建立好祖国的崇高抱负。 板书设计： 我考虑以“事、景、情、理”四字为主线，并截取文中相关的关键词语进展板书，对应整齐，一目了然。 岳阳楼记 范仲淹 事滕子京谪守 阴悲 景情 晴喜 理先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 五、效果分析 本次教学使我熟悉到：多媒体为教学供应了丰富的资源，教师的合理运用，能一改沉闷的课堂，使之图文并茂，声情并茂，活力四射。它能创设学习气氛，提高学生学习的积极性、主动性和制造性，创生灵动的课程资源，使学生的学问与力量、认知与情感协调进展，使学生的语文素养和人文养素同时受到熏陶，使新课程理念在教育教学过程中得以实现。因此，面对教育的挑战，我们必需更新观念，用新的教育理念武装自己，大胆尝试利用、挖掘、拓展并整合教学资源，尽可能地运用多媒体信息技术手段，包括使用简捷便利的多媒体，优化教育过程，激活和促进学生的有效进展，提高教育教学质量。 一、说教材 中国石拱桥是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光芒成就。选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的出色代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的宏大制造和超群的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力。 从全文的构造来看，这篇文章采纳了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的形状、构造和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最终又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新进展。全文条分缕析，井然有序。 这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字。依据需要，有时用准确的数字，如“赵州桥特别宏伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。 二、说学生 对于八年级的学生来说他们在经受了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开头进展成熟，开头思索自己的人生成长。有些事情他们盼望通过自己的努力去获得胜利的满意，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活泼的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的仆人，以饱满的热忱全面参加到课堂学习之中去。 三、说教学目标 依据教学内容和学生实际状况，本课的教学目标确定为： 1、学问与力量目标： 把握课本中消失的生字词及本课根本的文学常识。 重点：引导学生把握石拱桥的特征，品尝说明文语言的精确性和周密性。 难点：分析在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。 2、德育目标：了解我国桥梁建立所取得的光芒成就，激发学生对祖国文化的骄傲感和对聪慧辛勤的劳动人民的喜爱之情。 四、说教学方法 1、授之以“渔”，排解学习障碍 本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，肯定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带着学生再熟识有关说明文的一些学问。包括：说明文的三要素（说明对象、说明方法、说明挨次）、说明文的分类、（事理说明文、事物说明文、科学小品文）说明文语言的特点（精确、周密）。说明的方法（举例子列数据打比方下定义作诠释分类别作比拟摹状貌画图表引资料）等。重点强调了阅读和写作说明文要抓住被说明事物的特征即这一事物区分于其它事物的标志。我认为这些学问对于学生来说就似乎公式和定理一样，有了它们学生在预习课文整体感知的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析课文时重点以赵州桥为例，从说明方法、说明语言入手为学生做出范例；有关卢沟桥的局部让学生推选代表上台讲解。让学生真正学会运用“公式”去分析问题。 2、针对难点，分组竞赛，激发学习热忱 将全班同学分成2组，一组同学查找在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学查找在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。 这样做可让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求学问的过程，培育自学力量。 3、归类分析，误读比拟，启发思索，突破重点 针对本科的教学重点（说明文语言的特点），设计采纳归类分析法和误读比拟法进展分析：归类分析法就是将本课消失的一些带有表示估量、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最精确的语言对说明对象作准确的说明，才能使读者对事物有明晰精确的印象（此环节的训练题可以用多媒体投影展现，以增加直观性）。 五、说教学步骤 导入。同学们，生活中你见过桥吗？他们是什么样子的？同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥？（生到黑板画桥，由此引入本课） 依据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采纳弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采纳弓形拱的。我们的祖先的聪慧才智值得我们每一位同学学习。多媒体图片演示赵州桥。 预习检查：依据教学目标检测学生对课文生字词的理解和把握以及对作家作品的熟悉。这一环节以学生自己讲授为主突出学生的主体地位。教师适时点评，帮忙学生理解记忆。（这一环节可用多媒体检测） 课文导读：（多媒体投影导读目标，学生依照目标朗读课文，争论作答） 1、了解对象：说明白什么事物？ 2、抓住特征：说明的对象具有哪些特点？ 3、品尝语言：语言有什么特点？ 通过朗读训练，结合导读目标，学生能够从整体上把握说明对象的特征，初步领悟说明文文体的特点。 合作探究： 1、中国石拱桥的总的特点是什么？ 2、中国石拱桥有许多，文章为什么只选取赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？分别从那些方面为我们这两座桥？运用了哪些说明方法？主要运用的说明方法有哪些？（举例子、列数字） 打比方 就是通过比方进展说明。文中对石拱桥的比方许多，集中起来，是比作两种事物：一是虹，二是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的根本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点赐予形象的说明。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是一般的半圆形，而是像一张弓”。 举事例 就是举出典型事例来进展说明。如为了说明中国石拱桥的特点，就举了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥这四个典型的例子。概括介绍旅人桥和长虹大桥，这是纵向说明，既说明我国石拱桥悠久的历史，歌颂古代劳动人民的聪慧才智；又说明新中国桥梁事业的飞跃进展，赞颂了社会主义制度的无比优越。文章着重以赵州桥和卢沟桥为例，详细说明中国石拱桥的特点，这是横向说明，赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥。文章列举的四座桥很有代表性，有略写、有详写，详略得当，从纵向、横向两个方面介绍了中国石拱桥的全貌。运用举例说明，肯定要留意例子的典型性、代表性，切不行用个别事实、偶然现象来代表一般，代表必定。 列数字 就是用精确的数字来进展说明。比方对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了详细数字。有概数、有确数，能收到很好的说明效果，如说明石拱桥构造结实，用了“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。 作比拟 就是用与同类的或相关的事物作比拟的方法来进展说明。文中在说明卢沟桥的结实时，讲到“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲垮，但是这座桥却从没出过事”。这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比拟说明。 引用 通过引用名人名言来进展说明。文中有“泛引”，如文章开头引用我国诗人比方石拱桥的种种用语。“卧虹”“飞虹”等，这样反复比方，既给人有关学问，又使人仿佛置身于神话之中，置身于诗情画意之中，加深人们对石拱桥形式美丽的印象。又有“特引”，如引用唐朝张嘉贞的赞语“制造奇怪，人不知其所以为”，是为了说明赵州桥构造的奇怪；引用唐朝张（卓）的赞语“初月出云，长虹饮涧”，是为了说明赵州桥形式美丽；还引用意大利人马可渡罗的赞语“是世界上独一无二的”、“共同构成漂亮的奇观”，是为了说明卢沟桥的特点。 通过小组争论，合作学习，上述的说明方法学生都能找的差不多，但是“摹状貌”的说明方法学生是第一次接触所以找不到，在这里需要教师强调。 摹状貌：就是通过详细的描写提醒事物的特征，有助于把被说明的对象说得更详细、生动。如中国石拱桥中这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。这样的说明显得非常生动、活泼。 【说教材】 一、教材概述 核舟记是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学颜色。全文仅余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采纳多种形式，引导学生把握重点词句，领悟文章内容，培育文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何根据空间挨次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。 二、课型 演示活动课 三、课时 两课时。 四、教具 投影片、多媒体课件。 五、教学目标 、根底学问目标：练习诵读，培育语感。品尝、积存语言，提高文言文阅读力量。 、阅读力量目标：领悟介绍核舟的挨次和详略，理解各具鲜亮特征的人物神态、情趣。 、写作力量目标：把握“握抓住事物特点进展说明，详略得当”的写法。 、思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民族骄傲感。 六、重点、难点 、重点：目标、。 、难点：目标。 七、课型、教学目标及重难点确定的依据 九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲其次局部第一款：整体感。 知课文对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三局部第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维力量的进展，要重视培育学生的制造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的时机，提倡敏捷多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。 大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生喜爱祖国语文的感情提高文化品位和审美情趣”。第三局部“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培育审美情趣。本文介绍的是一件精致的工艺品“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精致构思和超群技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培育民族骄傲感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标。 【说教法】 这是一篇具有深厚文学颜色得的小品文，依据本课的教学目标和重点难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。 课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观看的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展现的内容经过思索获得对客观世界的熟悉。这种观看与思索是有规划有目的的积极思维过程，是一种“思维知觉”。也打算了教学过程必需遵循“双主原则”。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意留意；提出问题，引导学生争论，比拟，激发学生思维，热忱参加。 除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 详细做法： 、我们传统的教学方法是“填鸭式”的，但现在的学生不是“鸭子”，个个是精灵，所以我们的教学应充分发挥“精灵”的精和灵，发挥学生的主动性和能动性，以提高课堂效率，向分钟要效益。但是，文言文的特别的语言形式可能使学生的积极性受挫。 俄国大教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。教育实践证明：学生对学习本身、对学习科目有兴趣，符合他的由活动动机产生的熟悉倾向，就可以激发他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。 那么,如何在语文课堂上激发学生自主学习的愿望呢我认为,对于有些课文，在通读全文之后,引导学生形象地重现课文所描绘、表达的情景，（即，演课本剧）之后，再一次统观全文、整体感知，是一种行之有效的方法。由于，学生平常是靠视觉来感知客观，同时他们又擅长运用面部表情和体态语来再现事物。在语文学习过程中，让学生通过表演来再现课文中的内容，这易使他们获得胜利的满意感，从而产生主动挖掘课文内容的内在动机。（内在动机是指人的行动出自于人本身的自我激发，由于做某种事能引起兴趣，令人开心，做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。）而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程，正是学生自主学习的过程。 核舟记一课具体地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分男女生两组用形体演示其造型。学生为了精确地重现核舟上的五个人物，团结起来，主动地查字典，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。之后，他们自己找来了白胡子，细心制作了“峨冠”、“手卷”装扮东坡；为了表现佛印的大肚子，（佛印“绝类弥勒”）他们在毛衣里塞满运动服，还身披窗帘，腰间系上跳绳，以表现佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同学用纸作了椎髻，脱了鞋和袜子，以更好地表现“右手攀右趾”；他们用水桶倒置做炉，茶缸做壶，还特殊声明没有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最终，他们还把课桌摆成了船的外形，在上面演示。 学生表演的时候，我就在板书上勾画出他们表演得正确的地方，以示表扬。“表扬包含着给被试以关于他自身的力量和自我主动性的反应，从而使本人完成工作是开心的，而且觉得自己是有力量完成工作的”。因此，学生们并未由于有错而感到懊丧。通过第一次排演，学生很快理解了“左手执卷末”“右手执卷端”等较易把握的语句。但“东坡现右足，鲁直现左足”是怎么回事呢？佛印“卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之”。又是怎样一种姿态呢？同学们又一次投入到紧急，欢快的探讨中去。他们联系了核舟上人物所处时代的潮流，想到东坡、鲁直所穿的是长袍，“现右足”、“现左足”自然就理解了。于是，同学们又用窗帘作“长袍”，补足了这一细节；通过查字典，问教师，他们弄清了“躺为仰，卧为侧”。最终精确地塑造了佛印的造型当他们其次次表演后，已经完全理解了课文中这一局部内容的含义，同时体会到了说明语言的精确性、生动性。既然文中的大局部内容都靠他们自学理解了，那么，剩下的局部自然在愉悦的气氛中迎刃而解。最终，在同学们胜利的喜悦下，再一次统观全文，使他们对文章的熟悉从整体到局部再到整体，完整而清楚。 这样，教师只是对一节课的整体目标和内容作宏观上的把握（整体把握），再依据学生的临场状况，随机引导，启发学生思索。而学生饶有兴趣地依据自身水平根据自己设计的程式、方式争论，学习的过程，正是学生理解力量，自学力量不断提高的过程。这样一来，原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体活动和教师引导下不知不觉地完成了。 、教学内容的设计，一般须遵从学生认知规律，由表及里，由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后，通过动手做“核舟”、改写评点“讲解词”，使学生在动手做、动手改、动口说中，理清课文层次和说明挨次。 最终，学生们再一次通读全文，使他们的认知经受了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。帮忙他们将语言形式和语言内容严密结合起来。 吉尔伯特·海特在其教学的艺术一书中曾谈到：“假如我们不能获得一声出自内心的笑，那么这一天的教学就白费了”。通过演课本剧，加深了学生对课文的理解和记忆，有利于培育学生的思索力量，想象力量，规律思维力量和语言表达力量。也正是猎取一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。 【说学法】 有人说，课堂好比战场，教师是统帅，学生是士兵，“统帅”要指导“士兵”怎样去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何领悟“统帅”的战术，尤为关键。学生的学习是有主观能动性的。“教学相长”，鉴于教师的教法，学生可有如下学法： 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下这方面实施朗读训练。 读出节奏：文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如倒装句等，则先让学生争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够表达出文章的感情。 实践法：我们都知道“实践是检验真理的唯一标准”，学生应当在课堂上做到“口到、心到、手也到”，通过训练，通过实践，以真正完成教学目标。教法既学法。在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。教师在课堂上只不过是作引导和点拨。 教室，作为学校教育的一个重要场所，其环境构成包含着三个主要方面：物理局部、人际局部、教育局部。教室不是一般的空间或场地，它是开展教育的环境，应是一个全面的环境。从物理局部看：它有肯定的空间外形，有肯定的光线。视觉要求、温度要求等。从人际局部看，教室是一个小社会，教室中的人际关系、角色地位、空间行为模式等构成了教室的人际内容。从教育局部看，教室作为教育教学活动的主要场所，有教学活动的组织方式等。 在我国，传统的教室空间安排一律根据学生面对教师的方向，由很多排课桌椅组成的格子形式，这种排列形式，国内称作秧田式，国外称为演讲厅式、教育式，有的人称为鸡蛋筐式。 一、教材分析 观潮是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：学生要能借助解释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境地，并对作品的语言特色有所体会。观潮是全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮美，又呈现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的英勇精神，也流露了在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。 本课的教学重点： 1、精确地翻译全文，并积存常用文言词语的用法。 2、研读课文，整体感知精彩的场面描写，精致的构造安排。 教学难点： 引导学生了解南宋时的观潮活动。 二、对教法及学法的处理 教学这篇文言文，要引导学生借助解释和工具书理解课文大意，然后在反复诵读中领悟它丰富的内涵和精致的语言，并积存一些常用的文言词语。教学中采纳诵读、争论、比拟拓展和合作探究的方法。同时教学的最终目标是培育学生的可持续学习力量。因此，我设计了疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延长当堂检测几个教学环节。在本课采纳的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采纳自主的、合作的、探究的方式去学习，注意他们自身对学问的理解、领悟和积存。 详细的教法有： 1、诵读教学法，以“读讲读”，以读代讲，以讲促读。 2、公平沟通法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的公平对话。在本课中，它包含本课教学目标确实定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文学问点的理解和质疑等。 3、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过解释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。 4、沟通合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对学问点最精确、最完整的把握，提高学习的整体效应。 5、比拟拓展法。推举潘阆的酒泉子，与本文比拟，开阔学生视野，提高阅读力量。 本课的特点和教法指导思想打算了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、沟通合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有规划、有步骤地完成既定的教学目标。 三、对教学程序的安排 (一)导入新课。 1、作家作品简介。 2、导语：同学们看过涨潮的壮丽景象吗?下面请同学们观看被前人称为“壮丽天下无”的世界第一大涌潮钱江涌潮。 多媒体显示：钱江涌潮 教师作简要讲解。 (二)背景简介 (三)确定目标。 充分调动学生以前学习文言文的旧知和阅历，在此根底上师生共同协商本课所要到达的教学目标。达成全都后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展现在大屏幕上。 1、正确、流利地朗读课文。 2、朗读课文，对比解释，借助工具书，疏通文意。 3、研读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。 4、赏析精彩的场面描写和精致的构造安排。 第一步：初读课文，朗读指导。完成教学目标1正确、流利地朗读课文。 1、教师进展学法建议(1、读准每一个字音;2、留意正确断句;3、尽量读出感情。) 2、学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合解释、查工具书或者查资料书去自行解决。 3、读给同桌听或在小组内沟通，相互指证。 4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上，大家一起解决。 5、随机抽查学生以检查对目标的完成状况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。 其次步：再读课文，疏通文意，整体感知。完成教学目标2朗读课文，对比解释，借助工具书，疏通文意。 1、教师进展学法建议(1、字词句一一落实，尽量做到对译;2、尽量翻译出原文的语言风格。) 2、学生自读，结合书下解释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能精确把握的地方。(教师巡察) 3、组内沟通自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问教师，全班同学一同解决。教师留意点拨。若无人会，则由教师解答。 4、选同学翻译课文，其余同学补充订正，熟识文意。 第三步：三读课文，深化理解。完成教学目标3研读课文，整体把握文章内容，理清文章