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的四年级语文说课稿模板8篇范文 有用的四年级语文说课稿模板集合八篇 作为一名优秀的教育工，经常要写一份优秀的说课稿，仔细拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？下面是我为大家收集的四年级语文说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、说教材 乌塔是九年义务教育小学语文第十册其次组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。 文章按事情进展挨次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按规划连续巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，预备之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，连续她未完的旅程。 教学目标： 1、熟悉本课的5个生字。 2、能有感情地朗读课文。 3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的力量以及读后表达自己见解的力量。 4、培育少年儿童独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。 依据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是： （1）培育学生独立阅读的力量。 （2）从表达、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。 二、说教法学法 教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。 为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和争论法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学力量，语言表述力量、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了学生的智力，培育了学生的思维力量。 三、说教学设计 （一）、谈话导入，激发兴趣。 1、你们单独一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？ 指名个别学生简洁说说自己的状况。 2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字叫乌塔（板书课题）多么英勇的孩子!我们来学习课文乌塔,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。 （二）、自读课文 自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学争论沟通，还可以写下来。 （三）、深入学习，领悟课文 1、课文讲了一件什么事？ 2、依据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题绽开小组争论。 这一设计的依据有两条： 1、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达等力量。 2、为下面的教学进展目标定位。 3、各组汇报争论状况，教师点拨，加深理解。 重点引导学生争论： （1）乌塔如何把握游历欧洲的路线？ （2）乌塔不怕一个人路上遇到危急吗？ （3）乌塔都到过哪些地方？ （4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？假如我是乌塔，你想对我说些什么？ 让学生在争论中了解乌塔的独立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活力量，只有通过实践才能熬炼出来。 4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？ 5、指导有感情地朗读课文。 这一设计我认为有三个功能： 1、检测的功能； 2、情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，需要一种时机释放表达； 3、训练语感的功能。 （四）、课外延长 依据自身的生活力量，虚拟一次旅行，详细地写出旅途经受，并写出自己的一些感想。 一、说教材： 白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、得意，感受对动物的关爱、对生活的喜爱；二是在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格。 二、说教学目标： 1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积存好词佳句。 2、力量目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。学习抓住特点写的方法，体会用词的精确、生动和幽默幽默。培育学生的阅读力量，朗读力量。 3、情感态度价值观：教育学生爱护动物，跟动物交朋友。增加学生的学习自信念，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。 三、说教学重难点： 本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教育资源供应的材料，以及利用教育资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。 本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教育资源，向学生供应展现写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。 四、说媒体和远程教育资源利用 这节课前，我细心地备课，查阅了很多教育资源网站，找了很多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学帮助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展现，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，由于鹅不是每个学生都看过的动物，学生们对鹅的叫声都比拟生疏。为了让学生对鹅有直接熟悉，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，当学生们说没见过鹅，没听过鹅叫，更没见过鹅咬人的情景时，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲岸，鹅的凶狠尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是“净角”学生平常根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。最终在教学写字阶段，我在VCM新课改主题教育资源网站上，找来了指导书写生字的网页，让网络直接代替教师书写，让学生能跟着笔画书空，把握生字的.写法，既便利又科学，到达了特别令人满足的效果。这堂课中，合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学特别直观、形象、便捷、科学、高效。 五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用 1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓舞学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。 2、学法指导：语文课程标准提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和进展的主体。这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进展自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思索，合作争论来解决问题，这样既解决了问题，又培育了学生学习力量及合作探究的力量。 3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展现、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮忙学生理解课文，培育学生的语文素养。 六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进展。 一）、谜语导入，激发兴趣。 在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。介绍同时，对学生进展爱护动物的情感教育。 二）、整体感知，理清脉络。 这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。 三）、品读课文14自然段，感悟的写作方法。 在这环节，让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读力量，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析力量。 在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进展口语表达力量的培育。利用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职英勇。利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习力量、独立思索的力量及分析力量。在汇报过程中，我还鼓舞学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，理解课文内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。 四）、稳固识字，书写难字。 这一环节，我首先让学生认真观看，说说自己发觉什么要提示同学们留意的。培育学生认真观看，树立学生相互帮忙、共同进步的思想。然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样避开写错字。同时培育了学生写字按笔画写的习惯。 七、说作业设计 我让学生积存课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积存，多背、多抄、多积存的习惯。并布置学生认真观看自己宠爱的动物，为后面的写作作预备。 八、说板书设计 姿势：伸长头颈左顾右盼 13白鹅叫声：严厉严肃厉声呵斥 傲岸步态：步调沉着大模大样 吃相：三眼一板一丝不苟 依据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。 各位教师： 下午好。我任教的科目是四年级语文。我今日说课的课文是四年级上册第一课观潮。我将从四个方面来进展说课：教学分析、教学策略、教学过程、教学反思。 一、教学分析 （一）教材分析 1.四上教材： 先来说说教材。今年的四年级上册语文教材是第一次采纳部编版语文教材，我们都知道，部编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。因此，在整个学期的教学当中，应当尽量透过课文，拓展学生的阅读面，同时加大学生的古诗词教学。 在这一册教材中，共有八个单元。内容涉及自然奇观、中外童话、观看发觉、神话故事、多彩生活、人间真情、爱国立志、历史故事等。观潮是统编版语文四年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“自然奇观”，由观潮走月亮现代诗二首繁星4篇课文和口语交际习作语文园地组成。本单元的学习要素是：边读边想象画面，感受自然之美。 最终的习作是：向同学推举一个好地方，写清晰推举理由。因此，我们在整个单元的授课中，要在每篇文章教学中渗透写景作文的教学，同时也要引入类似写景文章的学习和写景古诗词的积存。 2.观潮这篇课文： 观潮是一篇文质兼美的写景文章。通过的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇怪的自然景观。全文共有五个自然段，采纳了“总分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的风光。 （二）学情分析 下面是学情分析，简洁讲讲四年级学生的心理特征。 首先，四年级的学生思维活泼，求知欲强，富于想象，对新奇事物布满奇怪，但学生生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，因此需要教师供应直观的图像帮忙。 其次，由于这一课生字词较多，而且又是开学第一课，学生可能还不能立刻进入状态，因此为了帮忙学生对课文的理解，我会在字词意思的学习上多花点时间，同时也要求学在上这一课之前必需做好预习工作。包括：读课文、熟悉生字、查找字词意思等。 （三）教学目标 结合小学课标要求、新教材特点和学生现有的认知水平，观潮这篇课文我将设计两个课时的教学。本课的教学目标是： 1.会写田字格内的生字，会认绿线格内的12个生字，理解“覆盖”、“渐渐”等词的意思。 2.初读课文，理清文章脉络，读懂文章是根据“潮来前、潮来时、潮来后”的挨次写作的； 3.学习第一小节的写法，体会这样写的好处。 4.边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的宏伟壮丽。 5.通过观潮人的描写学习，体会侧面描写的好处、尝试运用侧面描写的方法。 （四）重点难点 重点： 1.通过学习，感受钱塘江大潮的“奇”，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的情感。 2.引导学生一边读书一边想象画面，并通过品尝重点词句、重点语段、感受大潮涌来之时的宏伟壮丽。 难点：1.边读边想画面，感受钱塘江大潮涌来之时的宏伟壮丽。 二、教学策略 （一）教法 俗话说“教无定法，贵在得法”。本课的特别之处就在于通过文字去感受钱塘江大潮的宏伟“奇观”。如何让他们感受到呢？ 1.教学中，我将使用朗读法，即让学生闭上眼睛，然后教师在背景音乐的衬托下进展朗读。当学生对课文有了肯定的了解后，再进展有感情的朗读。 2.使用情境教学法，利用多媒体帮助教学，让学生通过视频感受真实的钱塘江大潮的宏伟壮丽。 （二）学法 1.遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则。 首先，课前预习肯定要学生单独完成。其次，在上课过程中要通过多提问学生来调动学生积极性。最终，教师要有意识地熬炼学生的写景的作文力量。 三、教学过程 （一）教学程序 教学程序主要分为：课前预习、课程导入、具体教学内容、课堂小结、课后拓展、教学板书六环节。 （二）课前预习 1.初读课文，并标出自然段预习课文。 2.再读课文，边读边把生字词圈出来，并尝试通过查字典解决。 3.“？”用问号划出不明白的地方，上课留意听。 （三）课程导入 1.在黑板上书写“观潮”二字，并分别询问学生“观”是什么意思，“潮”是指哪里的潮？然后引出钱塘江大潮。 2.顺势列举出自古以来，文人墨客留下的对钱塘江大潮的赞美诗句。 比方：八月十八潮，壮丽天下无。苏轼；浙江八月何如此，涛如连山喷雪来。李白 3.本文是如何赞美钱塘江大潮的？文中有一句话，请学生找出来。从而引出全文主旨句：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。” 4.板书：天下奇观。 5.那毕竟何种景象能被称为天下奇观？又是如何来写天下奇观的？下面我们一起走进课文。 （四）教学内容 1.生字词学习。 教师指名读，并相机正音。 2.将这些词语放进文章的句子中，再让学生开火车读。 3.从这些句子中，发觉了什么？引导学生发觉这些句子分别是描写潮来前、潮来时、潮退后的景象。这些景象，你肯定有印象深刻的画面，指名让学生分小节进展朗读。 第一段学习：主要把握写景文开头言简意赅的表达方式。 4.再回到文章第一段：读一读、品一品第一段这样的开头，好吗？好在哪里？让学生自己读，同学之间沟通。然后引导学生答复：这样的开头言简意赅、点明中心、深入人心、读来简短有力。 5.引申到写景作文：其实许多经典的写景文章，都喜爱使用这样的开头。 比方：我们在三年级上册学习的第十八课富裕的西沙群岛，第一句就是“西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一局部。那里风景美丽，物产丰富，是个得意的地方。” 接下来，课文就描写西沙群岛如何风景美丽、物产丰富，如何得意。 再比方有一篇特别出名的文章黄果树瀑布，第一句就是“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。” 今后我们在写景时，也可以用这种洁净有力的开篇。 综上，开篇点出“钱塘江大潮是天下奇观”，接着他先写了潮来前，再写潮来时，最终写潮来后。让我们深刻感受到了潮水的变化。（此时板书） 其次段学习：找关键词，并学习的表达方式。 1.默读其次段，画出潮来前，江面是什么样子的？有什么特点 2.除了写潮来前的安静，还写了什么？ 3.结合其次段每一句话，在教师的引导下进展赏析。 第三、第四段学习： 1.朗读第三、第四自然段。在朗读前关注文中的小泡泡。引出这两段的阅读要关注两点：样子和声音。 2.谈谈读完第三、第四自然段的感受。 3.利用表格，让学生整理第三、第四段时间、地点、潮声的变化，潮形的变化来感受潮水浪潮扑过来之快、潮声之响、潮形之壮阔。 时间、地点潮声的变化潮形的变化 午后一点左右，远处隆隆的响声，似乎闷雷滚动 过了一会儿，东边响声越来越大一条白线 很快，渐渐拉长、变粗，横贯江面 再近些，两丈多高的水墙 那声音犹如山崩地裂千万匹白色战马齐头并进 4.引导学生观赏观赏第三、第四段所使用的修辞手法。并顺势引导学生看着表格进展背诵。 第五段学习： 1.朗读第五自然段，提问学生还有哪些词用得好。引导学生关注“还在”、“照旧”“好久”“已经”等词。赏析他们的妙处。 2.照应首段，难怪会写到“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。” 学习侧面描写观潮人。 1.提问学生作为天下奇观，观到的仅仅是潮吗？还观到了什么？引导学生发觉文中侧面描写的句子。 2.提问学生为何需要侧面描写，从而引出侧面描写的作文。 3.再一次照应首段，这么多人看，就是由于“钱塘江大潮，自古以为被称为天下奇观。” （五）课堂小结 1.提问学生“写景文章应当如何读？”从而引导学生概括出“边读边想象画面”的方法。 2.提问学生以后如何写写景文，从而引导学生概括这篇文章的写作特色：第一段开门见山、修辞手法、侧面描写。 （六）课后拓展 结合自己暑假的经受，仿照这篇文章的写作方式，写一篇写景文。 （七）教学板书 1.观潮 潮来前安静 天下奇观潮来时汹涌澎湃 潮过后余波未平 四、教学反思： 1.由于不了解学生学情，因此，许多教学引导布置能否顺当进展。 2.学完这篇文章，练笔是个费时间和精力的事情，因此要妥当安排好授课时间。 3.第一次与学生磨合，肯定要抓好课前预习工作，并在课程中利用恰当的方式调动学生的积极性。 一、说教材 （一）但愿人长期是苏教版语文课本第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇水调歌头（明月几时有）的创作经过。课文以故事的形式呈现了词意，叙述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰视皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇水调歌头·明月几时有。故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄予了祝福人们和和美美，相亲相爱的美妙情感。苏轼的但愿人长期这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的名贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把简单心理活动心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美妙生活的祝福。最终一句：“但愿人长期，千里共婵娟。”基调是欢快的，昂扬的，布满对将来的幸福向往。反映了他的积极的人生态度和宽阔胸襟。 （二）依据语文新课标的要求，我确立了以下的教学目标： 1会写本课10个生字，熟悉3个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 3.能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。 4.通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。 通过四年的集中识字，四年级的学生虽然已经把握了肯定的词汇量，但是，在四年级对学生进展字词教学还是很重要的。特殊是一些形近、音近字，更需要教师帮忙学生区分。在学生自学生字词的根底上，我也在课文教学时帮忙学生理解一些有难度的词，如婵娟，人长期等。 水调歌头·明月几时有是苏轼的一首流传千古的词句，要想帮忙学生理解词的意思，就必需让学生理解课文，所以我把能正确、流利、有感情地朗读课文作为教学目标之一，课文第四、五、六自然段是重点段落，能帮忙学生更好理解词，所以要求会背。 这篇课文中的故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，固然也需要学生通过联想和想象才能读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过。 中秋节都是中华民族特有的传统节日，有自己的渊源和独特的风俗习惯。让学生了解这个节日，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，也是非常重要的。 （三）依据教学目标我确立了以下的教学重难点： 教学重点： 1.借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。 2.背诵第四、五、六自然段。 教学难点： 1.结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴，体会对兄弟苏辙的思念之情，2.理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 二、说教法 （一）语文学科是人文性工具行的统一，在语文教学中，要着力培育学生对祖国文化的认同感。苏轼的这首诗，借月抒怀，用丰富的想象力，把人简单心理活动冲突、哀怨、惆怅、冲突的内心世界，转化为人间美妙生活的祝福。语言精练，意蕴深远。在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受着他的独特魅力，课后，让大家课搜集一些描写月亮的诗词，延长至堂内外，营造了深厚的文化气氛。 （二）教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进展学习，充分调动了学生学习的积极性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后，教师又赐予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了根底。我引导学生采纳联系写作背景理解重点词、句。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。 三、说学法 故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，因此，在教学时，可以让学生自己来自学，通过联系上下文朗读、理解，来思索一下当时苏轼的心理活动。让学生们反复地朗读了文本，并帮忙学生把握肯定的古诗学习的方法，让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言，在课堂上充分利用文本和现有资源培育学生的语言表达力量。要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边说的方法学习。课文以故事的形式呈现了词意，所以我在引导学生感悟文章的同时，让学生抓住词人的感情变化，“心绪不宁”“埋怨”“宽慰”，领会古典词的意蕴，形成正确的情感、态度、价值观。 四、说教学过程 （一）启发谈话，提醒课题 1、让生齐背李白的静夜思。这是一首表现思念家乡的诗，从而过度到节日里思念亲人。再大家回忆每年的中秋节是怎么过的，激起学生兴趣，引出课文但愿人长期。 2.学生齐读课题。 3.出示读书要求 （二）学习生字词（课件） 做官、品尝、欣赏、心绪不宁、眼睁睁、悲欢离合、隐现、圆缺、虽然、宽慰 形影不离、屈指、但愿、十全十美 苏辙、埋怨 1.请同学们看大屏幕，谁能把这些字词精确读出来？（指名读） 2.这些放大的字，你记住了吗？你是用什么方法记住的？(举手答) 3.有哪些词是你不理解的，谁能帮帮他？（生生互动，师教导） 4.再齐读一遍。 （三）初读课文，整体感知 1让学生说说对苏轼的了解。 2我展现一些关于他的资料，让大家一起看大屏幕。（课件） 3过渡：文学家苏轼有一年被贬职，派往密州做官,常年漂泊他乡不能与亲人团聚，望着一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词。（课件） （师范读）（四）深读课文，读中感悟品读23小节1.指名读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。 2.他为什么心绪不宁呢？（思念弟弟）3苏轼因思念弟弟而心绪不宁，课文中哪两个词语写出了苏轼和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不离）（出示课件） 4苏轼如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，还有什么缘由？（很少再有见面的时机，分别的时间太长了，有七个年头了） 5和如此情深的弟弟分别了七年之久，在中秋团聚之夜，也不能与弟弟相见，读读这句话，让教师感受到苏轼对弟弟的思念之情。（指名读，齐读） 品读第4小节 过渡：（演示课件：课文插图） 1.瞧，月亮慢慢西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么漂亮的中秋节晚上，苏轼躺在床上,怎么也睡不着，他在想什么呢？（学生自由答复,绽开想象，师点评） 2.（出示课件）指导朗读。 3是啊，对着皎洁的月亮，苏轼想的太多太多，他身在异乡，与亲人朋友已分别多年，却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。（突出埋怨，并解释） 4过渡：那苏轼是否就这么始终埋怨了呢？请同学们默读第5、6小节，找找答案。 品读5、6小节 1.（出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，积极乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？他究竟想到了什么？（自由答复） 2.（出示句子）（自由朗读） 沟通争论： 用自己的话再来说说第一句的意思 （重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思） “哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？ 他还想到了什么呢？指名读其次句 3.是啊。人有苦痛悲伤，也有幸福欢乐，岂能尽如人愿，就像月亮也不行能始终是圆的，这正如他之后所写的一首词：（课件出示）（指名读） 这里苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。请同学们再来读读感受感受。(指名读) 问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告知我们了，自己找找吧，看哪位聪慧的同学最先找到，用波浪线划出来。 （出示课件） 你能联系上文说说你的理解，体会吗？ 4.是啊，事实既是如此，与其一味埋怨，让自己心里不舒适，还不如将思念放在心里，真心的祈福，这也就是所谓：（引读）“但愿人长期，千里共婵娟！” 5.让我们再次观赏这首词，感受其中的奇妙意境吧。（齐读） （五）拓展延长 1.出示完整的水调歌头?明月几时有，师范读，学生诵读，配乐朗读。 2.说一说：（出示课件） .你觉得苏轼是一个怎样的人？（喜爱生活、积极乐观、豁达大度、喜爱人生) .苏轼埋怨月亮是由于它在（别人分别）的时候变得这么（圆、这么亮）；但他想到世上原来就是（有悲也有欢、有离也有合的），就像天上的月牙儿（有隐也有现、有圆也有缺）一样，他祝福（美妙的感情）长留人们心间，这样虽然（远隔千里），也能共同拥有（这一轮明月）！ （六）课后作业（出示课件） 1、背诵课文46自然段。 2、月亮始终是美妙、团聚的象征，也是人们相思的寄予。搜集一些描写月亮的诗词，预备进行一次朗读会。 （七）总结全文 自古多情伤离别，很多诗人墨客都表达这种心情。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。 我今日说课的内容是鄂教版第七册第六单元的习作我的好朋友。 四年级的学生已经有了肯定的语言积存，课标也要求他们能观看四周的世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受，情愿与他人共享习作。本次习作我的好朋友是本单元教学的延长和补充，心心相知的伯牙子期、一见如故的爱因斯坦与小女孩、情深意重的山和海，都是编者在有意引导学生感知“朋友”的话题，教给学生习作的方法。朋友人人都有，但如何指导学生选择他和朋友之间的一件典型事例，突出朋友的特点，则可能会让学生颇为头疼。基于此，我们设计了以下教学流程。 一、观赏漫画激趣导入 古人云：“趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是学生作文的一种内驱力。课伊始，教师出示了好玩的人物漫画，让学生猜猜他们是谁。人物漫画是采纳夸大谐趣的手法凸显人物的特点，在看是不经意的一猜中，既激发学生思维的火花，又为学生在习作时抓住人物特点进展描写作好了铺垫。 二、审清题意明确要求 这一环节，我们借泡泡语的提示，从外貌、爱好、事例等帮忙学生把握本次习作的重点，明确习作范围，提高学生的审题力量。 三、抓住特点描述外貌 首先，我们回忆画家抓住人物特点把画画得活敏捷现的方法，让学生让学生明确，只要抓住好朋友的特点，就能把人物刻画的栩栩如生。 紧接着，学生畅所欲言，教师适机引导学生不仅要抓住特点观看，而且要观看有序。 四、再现事例突破难点 “从读学写，读写结合”是指导学生下笔成文的一个好方法。新课标指出，要重视写作教学与阅读教学之间的联系，擅长将读与写，说与写有机结合，相互促进。长期以来，我们关注外面的精彩，却无视了身边的漂亮；挖掘外面的金子，却无视了身边的宝藏。面对这种状况，我们欲将步伐放慢一点，走得踏实一点，让作文教学回归课本，以力求通过课文这个载体，进展学生写作训练，使学生的写作水平得以提高。 因此，我们通过分析本单元教材，唤醒学生的记忆，让学生知道可以用一人一事，一人多事等方法来写人。 五、下笔成文展现自我 在这个过程中，教师并非无事可做，教师要巡察，了解学情，留心学生好的开头，好的选材，好的语言表达。为评讲做好预备。 六、鼓励评价习作共享 此环节我们设计了师生互动、生生互动的赏评方式，教师将巡察过程中积存的评价素材展现出来，通过评讲润物细无声地再次对习作技巧、选材、语言进展指导，促使学生再思索，教与学呈螺旋式上升。让学生在相互赏评片断、自评的过程中，体验在作文课堂中的胜利感。 一、纵横联系，说教材 【教材分析】乡下人家是人教版试验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，喜爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 教学目标：依据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际状况及课标精神，我设定了以下教学目标： 1、学问与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。 2、过程与方法：采纳自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言的方式绽开学习。 3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受布满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生喜爱与憧憬之情。 教学重点、难点：依据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。 二、突显主体，说学情 学情分析：小学四年级的学生已经把握了自主探究和合作沟通的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点打算了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、一般场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体会文中的意境。 三、促进进展，说学法 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐、完善的统一。在本课的教学中，我主要采纳的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。 四、发散思维，说过程 （一）诵读经典，导入课文（5分钟） 学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。 （设计意图）将经典诵读中的田园风光古诗词与乡下人家这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。 （二）初读课文，感知画面（10分钟） 新课标提出学生在阅读时能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示： 用自己喜爱的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出的中心句并写出你的感受。你从文字中发觉了几幅画面？用笔在书中作批注。 学生自主学习，然后汇报沟通 1、中心句、感受（乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景） 2、沟通从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图） （设计意图）让学生找的中心句，疏理课文描写了哪些生活场景，意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。 （三）品读课文，感悟美景（17分钟） 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学习提示： 学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜爱的理由。 学生合作沟通，品读感悟，教师随机点拨或评价。