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研究工作方案(3篇)讨论工作方案范文1 一、指导思想： 我校申报立项的滁州市级课题中高年级语文“目标引路，自主学习，单课验收”教学方式的应用讨论的讨论工作已进入其次阶段。本学期重点是连续以“一人一课”校本教研活动为抓手，深入开展课题讨论工作。抓好课题组的课题讨论实施规划的制定和落实，抓好课题讨论的过程的治理和指导，人人按规划积极开展试验讨论工作，提倡教师之间的合作、探究，提倡将课题讨论与教研活动进展有机地结合，深化“问题即课题，教师即讨论者，教学即讨论，课堂即试验室”的意识，每位教师在教育教学实践中，根据学校课题讨论规划进展讨论，多一种意识，多一种实践，多一点思索，多一份总结。 二、讨论目标： 1、连续把课堂作为课题讨论的主阵地，促进语文教学课内与课外的有机结合，使学生系统把握以“预习上课练习复习检测”为主线的语文学科自主学习的详细方法，从而提高学生自主学习的力量。 2、连续增加学生学习的目标意识和自办法识，让学生想学语文，会学语文。 三、课题讨论的主要内容： 1、在中高年级语文教学中怎样详细细化单课语文教学目标，以利于目标的落实和检测。 2、在中高年级语文教学中怎样激发学生的兴趣和动机，怎样更好地引导学生自主学习(包括预习、上课、练习、复习四个环节)，以分步落实单课教学目标。 3、在中高年级语文教学中怎样实施单课验收。 四、达成目标实行的措施： 1、通过各种途径，努力提高自身专业素养。 2、积极参与课题试验组的活动，加强沟通与协作。 3、仔细上好一节公开研讨课，每学期听试验课15节以上，并写好评价分析表。 4、关注学生的学习动态，不断改良自己的教学方法并适时调整，做好试验记录 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 五、详细工作安排： 三月份 1、学习中高年级语文“目标引路，自主学习，单课验收”教学方式的应用讨论课题讨论方案。 2、个人制定本学期课题讨论规划。 四月份 1、召开课题组会议，专题理论学习。 3、细心设计调查问卷，开展调查讨论，并对调查结果进展科学、合理地分析。 3做好课题讨论相关理论的收集与学习工作，完善个人课题规划 五月份 1、上好课题组的一人一课。 2、积极参加课题组上课、课题组成员之间的听课、评课、研讨等活动。 3、收集整理个人教学设计，写好教学随笔 六月份 1、参与课题组会议，开展课题讨论，准时总结。 2、进展学期总结，撰写讨论论文和课题讨论总结。 3、上交课题组各项材料。 讨论工作方案范文2 一、指导思想： 所谓“小学生成长袋”，就是保存一个学生成长状况的各种文字和资料。孩子每天都在进展，每天都会给我们惊喜，只是很多没被我们发觉。孩子很多方面的进展，把它保存起来告知孩子和孩子的父母，并且因势利导，促其主动进展。给学生建立“成长档案袋”能多层面地、多方面地评价学生，从而发挥好评价的进展功能。建立“小学生成长档案袋”，也是帮忙学生整理记载着自己的成长轨迹的资料。感受到成长中的喜怒哀乐，体验到教师对自己的呵护，更加喜爱这美妙的世界。使自己的成长有更牢固的根基，对孩子来说这是一笔珍贵的财宝。我校为了引导学生自我设计、自我调整、自我进展，并促进师生间、家校间的长效而良性的互动，创立和实施学生成长记录袋。 二、工作目标： 1、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，引导、鼓舞、促进学生的进展，使学生既能学会推断自己的进步，感受胜利的喜悦，又能积极反省自身的缺乏，主动寻求改良的方法和途径，使之不断完善自我。 2、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮忙教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最正确教育途径。 3、帮忙教师和学校治理者制定教育评价规划。 4、在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。 三、工作措施： (一)成立总课题领导小组，提高工作实效。 为加强治理，学校成立“学生成长袋建立探究”治理领导小组： 1.庙岗小学课题讨论领导组： 组长：黄正甫 副组长：谢素梅 成员：黄友为、胡忠业、周玉平、戴本燕、陈明梅、杨维玉、杨维红、庞传芹、史传华、甄长兰、郭玉明、樊传圣、杨俊田、闫兴春、甄茂芬、裴习芬、水怀玉 2.课题讨论治理组： 组长：黄正甫 副组长：谢素梅 成员：黄友为、胡忠业、周玉平、戴本燕 3.课题讨论业务组： 组长：黄正甫 副组长：谢素梅 成员：黄友为、周玉平、戴本燕、闫兴春、裴习芬、甄茂芬、陈明梅、杨俊田 学校领导小组在充分学习和调研的根底上，结合本校的实际状况，制定学校课题讨论工作的整体规划和阶段性的规划，并组织实施。各块负责人在开学初要拟定出具体的工作规划，上交总课题组。 (二)讨论内容“小学生成长档案袋”的构成： 1、根本状况： 姓名、性别、籍贯、诞生年月、班级、过程状况、身高体重、视力记载、家庭住址、家庭组成、家长工作单位、职务、兴趣爱好、身体、经济状况、教师的变动及简介等。 2、学初规划： 学生对学好各门功课、进展自己的共性所做的设想，量化与模糊要相结合，要特殊重视共性化课程的学习。教师和家长都要做好指导，考虑到学生的最近进展区，帮忙学生制定出切实可行的学初规划，一年级的学生刚入学。对学初规划熟悉不清。这样由家长和教师协作制定出规划。也可用录音的形式。 3、各种成绩： 此项可先按学科分类，然后在根据竞赛的级别分类，级别包括班级竞赛、学校竞赛、社区、局级以上竞赛。要充分重视班级内部的竞赛，竞赛内容：运动会、征文、小制作、小创造、 4、进步脚印： 能表达出学生成长过程中的有关资料均可放入。让学生尽量觉察自己的闪光点，发觉自己的进步，对将来布满信念。如学生的画、字、小制作、小创造、照片、小报、优秀作业、优秀作文、获奖证书复印件、单元试卷、期末试卷、古诗词背诵记载等。学生的反面案例也可放入，放入时间不限，资料的件数不限。 5、评价： 对学生评价需是记实性的详细而明确的、鼓励性的，对具有特殊不良行为的学生评价也可适当的使用严峻的语气，对刚入学的学生可用贴星或发放小红花，金苹果的形式。要重视学生的兴趣、情感、态度、习惯等方面，关注学生共性，对学生的评价法要多种多样，可分为自评、教师评及组员评、家长评。最好要有创意。 1)、自评。学生自我评定，给学生一个空间，主要由学生自己选择最好和最喜爱的作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要，抱负作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评定自己作品力量的反思。帮忙学生成为自己的历史思考者和非正式的评价者。 2)、教师评定及组员评定：主要有教师、组员班级所建立的学生作品集，评价的标准是预定的，教师评价、观看、考察、成绩测验、组员审定通过。还要有教师依据课程目标描述全部学生的成绩的总结，教师的具体说明和对每一个学生的观看。在肯定情景中与家长、治理者及他人，沟通教师对学生成绩的推断。 3)、家长评定：家长是孩子的第一任教师，要给孩子一个正确的评价。家长要细心观看孩子在家的表现，发觉孩子的闪光点要准时记录，积存资料。如：孩子在家做家务，搞一些小创造，制作一些小物件，读了哪些好书等。一个学期后家长和学生在一起沟通，对学生是一种鼓励。 (三)讨论方法： 1、观看法。观看法是在自然状态下，讨论者有目的的、有规划地考察事物现象的方法。 2、试验法。就是讨论者依据讨论目的，确定试验班与对比班，运用肯定的人为手段，主动干预或掌握讨论对象的发生、进展过程，并通过试验班与对比班变化的事实进展比拟，确认事物间因果关系的方法。 3、行动讨论法。采纳边实践边讨论的方法，实施过程中允许突破方案，遇到实际问题，可以修改方案调整目标。 4、个案讨论法。对少数或个别具有典型性、代表性的学生，采纳个案法讨论，做好个案记录，阶段整理、汇总。 5、文献讨论法。组织课题组成员学习相关理论，了解教育评价进展的特点与新概念，了解实现评价主体多元的内涵与价值，更新教学观念，以现代的科学理论指导课题的试验。 (四)实施治理 1、“收集与整理”成长记录袋的内容。学生是第一责任人，他有权利打算相关材料的收集与展现，但也不是什么资料均可以作为“成长记录袋”的内容，必需要有价值，有利于促进自我成长，作为指导者提出建议供学生参考，指导学生做好努力工作，从而培育学生对自我仔细负责的科学态度。 2、“成长记录袋”平常由学生保管，每两月在班主任的指导下进展一次整理，每学期进展两次以上的展现沟通。在学生成长记录袋评价实施的过程中，学校要为教师、学生、家长创设相互沟通、沟通的时机，定期组织专题研讨、成果展现活动， 3、引导家长参加。教师要引导家长协作学校对孩子在家庭的学习、生活成长资料进展收集，并准时编排、保存，并详细介入整个过程，实现家校互动。 4、学校要有专人负责评价与记录的治理工作，催促教师仔细完成该项工作。对制造性地开展评价与记录的教师，学校应赐予表彰，并加以推广。 5、教师要在评价与记录这一互动活动中，注意学生合作力量的培育，加强教师与教师、学校与社会的联系与沟通，同时在评价与记录的形式与内容上不断创新，不断改良和完善促进学生进展的评价工作。 6、促进学生进展的评价需要不断地进展总结、完善与生成，各班要准时把改良与创新的建议反应给学校。 (五)、做好课题讨论的经费保障 为能确保学校课题讨论的有效开展，学校将投入适当的经费，作为课题讨论的有使用、周转资金。同时要加强对课题讨论的考核力度。 四、讨论步骤：(见详细规划表) 篇2:学校督导评估工作方案(3篇) 篇1：学校督导评估工作方案 依据教育部中小学校素养教育督导评估方法(试行)(教督办20*10号)要求，进一步完善学校督导评估制度，增加中小学推动素养教育的责任感和使命感，全面实施素养教育，全面提高教育质量，制定本方案。 一、指导思想 以科学进展观为指导，贯彻落实*中心国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的打算和国家中长期教育改革和进展规划纲要(20*-20*)，深入实施素养教育，在全省范围内开展以学生进展为本、以促进学校进展为目标、以提高教育质量为核心的素养教育督导评估，提升中小学实施素养教育的水平。 二、根本原则 进展性原则：坚持以学生进展为本，以提高教育质量为核心，把全体学生进展和每一个学生全面进展作为评价教育教学质量的主要标准。 主体性原则：以促进学校进展为目标，引领学校科学制定进展规划，强化学校在督导评估中的主体地位。 全面性原则：坚持面对每一所中小学校，以全面评估辖区内的学校为根本，全面推动素养教育。 共性化原则：鼓舞学校在依法标准治理的根底上，发挥优势，办出特色，示范引领区域内素养教育实施。 动态性原则：获得素养教育示范学校荣誉的学校，每五年复查一次，对存在的问题经限期整改仍达不到标准的学校，取消其示范学校称号。 三、适用范围 方案分一般高中、初中、小学三个评估体系。每个评估体系分为办学思想、制度建立、办学行为、德育工作、教学工作、办学成效等6个A级指标，19个B级指标，41个C级指标。各指标体系适用于相应层次的各类学校。 四、评估程序 1、成立督导组，提前向学校发出书面督导通知并向社会公示。 2、承受并审核学校自评报告。 3、实行听课测试、问卷调查、访谈座谈、校园观看、查阅资料等方式，进校全面收集信息。听取教师、学生及家长的意见，征求社会和公众意见。 4、督导完毕时，向学校口头反应督导评估意见，并听取学校的说明和申辩。 5、教育督导部门依据督导组报告、学校自评报告和社会公众意见进展综合评估，形成督导意见书发送学校。 6、催促、指导学校按督导意见书进展整改，并对整改状况进展复查。 五、组织实施 省人民政府教育督导室统筹全省素养教育督导评估工作，对市、县(市区)、学校三级督导评估工作进展指导和检查。市、县人民政府教育督导室根据分级负责、分类指导的原则，负责所辖中小学校素养教育督导评估的组织实施工作。 (一)实施步骤 1.学校自评 突出学校实施素养教育的主体地位，建立完善学校自评制度，组建由学校领导、中层干部和教师代表参与的自评工作领导小组，制定自评工作目标和实施方案，每学年对比督导评估的内容和标准进展自评。承受督导评估前要将自评报告报送教育督导部门。承受督导评估以后，依据督导反应意见，对存在问题进展整改，并将整改状况报告报教育督导部门，承受复查。 2.县(市区)督导评估 县(市区)人民政府教育督导室根据三年一轮的评估周期，详细安排县(市区)域内中小学素养教育评估实施细则;组织实施学校开展评估;组织责任区督学对学校进展过程性视导;对学校进展复查验收;组织推举所辖学校申报市级素养教育示范学校。 3.市督导评估 市人民政府教育督导室负责制定本辖区实施中小学素养教育评估工作规划。对县(市区)督导评估工作提出指导意见;对各地学校督导评估工作进展定期检查和专项抽查，总结推广阅历;负责市直属学校的督导评估;对申报市级素养教育示范学校实施评估认定与复查;组织推举所辖学校申报省级素养教育示范学校。 (二)示范学校的评估认定与治理 素养教育示范学校认定需经自评、申报、初审、验收、认定等根本程序，称号统一为“素养教育示范学校”。取得称号5年期满需复评。 1.申报资格。申报各级示范校应当严格执行山东省中小学素养教育督导评估体系的标准要求，评估结果到达优秀等级以上，区域内具有示范带动作用。 有以下情形之一的学校，不具申报资格。 (1)违反山东省一般中小学治理根本标准(试行)，被处以全市通报批判及以上惩罚的; (2)学校课程实施水平评估不合格的; (3)学校对教师从事有偿补习活动监管不力，造成不良影响的; (4)教师体罚、变相体罚学生，造成不良社会影响的; (5)严峻违反国家、省、市有关收费规定的; (6)学校发生重大安全责任事故的; (7)因学校教育和治理不力发生教职工或学生严峻违法行为且被司法机关认定为犯罪的; (8)其它严峻违反政策的现象。 2.申报程序。各级教育督导部门根据分级评比、逐级申报的原则负责示范学校的评比认定工作，向上级推举申报工作。 3.申报事项。申报县(市区)、市级示范学校，需报送的书面材料及其相关事项，由评估确认机关自行规定。申报省级示范学校须报送以下材料：各市教育局向省教育厅提出省级评估的申请报告(请示)。山东省中小学校实施素养教育示范学校申报表。学校的自评报告和申报当年相对应的县、市督导评估的报告(通报)。实施素养教育的典型阅历材料。 4.评估与确认。市、县(市区)级示范学校创立工作由同级教育督导室组织实施，教育行政部门确认，同时送上级教育督导室备案。省教育厅对市级教育行政部门申报的省级示范学校进展综合审查，依据评估结论进展复评公示后，授予“山东省省级素养教育示范学校”称号，并赐予表彰。详细工作由省人民政府教育督导室负责。 5.跟踪督查。素养教育示范学校的推举、评比实行动态治理，推举、评比工作每年进展1次。对已获得素养教育示范学校称号的学校每5年进展1次复查。 六、结果使用 (一)评估结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。被评定为优秀等级的学校方可申报相应等级的素养教育示范学校。 (二)地方各级政府和教育行政部门将学校督导评估结果作为学校问责、干部考核和实行奖惩的重要依据。 (三)各级教育督导部门向社会公布学校督导评估结果，定期公布中小学校督导评估报告。 本方案自公布之日起实施。 篇2：学校督导评估工作方案 为促进中小学标准办学、科学进展和全面实施素养教育，依据中华人民共和国义务教育法，根据吉林省中小学校督导评估方法(试行)的规定，制定本实施方案。 一、督导评估的性质 中小学校督导评估是以素养教育为导向的对中小学校的常规性综合督导评估，是政府对中小学校进展行政监视和教育督导机构“督学”的主要形式，是保障素养教育顺当实施、促进义务教育均衡进展、办好让人民群众满足教育的重要措施和有效机制。 二、督导评估的指导思想 以*理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学进展观，以推动中小学校标准化办学为重点，以促进学校自主进展为核心，以实现学校均衡、协调、可持续进展，全面实施素养教育为目的。要通过督导评估，催促地方政府坚持依法行政，仔细履行职责，努力办好每一所学校，促进义务教育均衡进展;指导中小学校坚持依法办学，标准办学行为，根据素养教育的要求努力提高教育质量和办学效益;引导社会各方面和学生家长用正确的标准评价学校，关怀和支持教育，为学校进展营造良好的环境。 三、督导评估的范围 县内一般初中及小学。一般初中、小学分别制定督导评估指标体系。 四、督导评估的职责分工 县人民政府教育督导机构：负责本县辖区内义务教育阶段学校督导评估工作规划的制定，组织对辖区内义务教育阶段学校督导评估(村级小学由县级教育督导机构授权和指导，由乡镇中心校督导评估);对辖区内一般高中，加强常常性检查，指导自评和督导评估后的整改工作。 五、督导评估的主要内容 督导评估内容包括三个方面，以一级指标(A级指标)形式设置，按办学标准、学校治理、自主进展逐级提升，以促进中小学校在实现标准化办学的前提下努力提高教育质量，办出特色。 1.办学标准指标。以二级指标(B级指标)形式设置，包括学校建立、教育装备、教育经费、师资配备、办学行为、教学质量等6个方面的内容。 2.学校治理指标。以二级指标(B级指标)形式设置，包括办学指导思想、队伍建立、德育工作、教学工作、行政治理、学生根底性进展状况等6个方面的内容。这局部指标以治理及其效果为重点，促进学校树立先进的办学理念，探究建立科学的治理机制，明确进展目标，挖掘进展潜力，不断提高教育质量和办学效益。 3.自主进展指标。以二级指标(B级指标)形式设置，包括改革创新、文化建立、学校与社会、特色创立等4个方面内容。这局部指标给学校自主进展的空间，目的是引导与鼓励学校立足自身进展实际，根据更高的标准和要求推动改革创新，加强学校文化建立，亲密与社会的联系，逐步形成办学特色，在更高的层次上自主进展。 六、督导评估结果的处理 1.督导评估结果等级的划分。 按办学标准，学校治理，自主进展三个方面分别评定结果，每一方面都分A、B、C三个等级。 办学标准局部A、B、C三个等级分别表示为合格、根本合格、不合格;学校治理局部A、B、C分别表示为优良、一般、较差;自主进展局部A、B、C分别表示为较好、一般、较差。评估等级按C级指标规定的等级要求比率确定。 对一所学校督导评估的结果为三个方面评估结果的组合。例如：办学标准为B，学校治理为A，学校自主进展为C，该学校的评估结果则为BAC，依此类推。 2.督导评估结果等级认定的详细方法。 等级评定按以下标准把握： 办学标准局部。A等：C级指标全部到达A等;B等：C级指标全部到达B等或以上等级;C等：达不到B等标准要求。 学校治理局部。A等：评为A等的C级指标大于等于20个，其他为B等;B等：评为A等的C级指标大于等于16个，其他为C等;C等：达不到B等标准要求。 自主进展局部。A等：评为A等的C级指标大于等于9个，其他为B等;B等：评为A等的C级指标大于等于7个，其他为C等;C等：达不到B等标准要求。 3.督导评估结果的处理方法。 对学校督导评估的命名和表彰方式由市打算。 对办学标准为C等的学校应报告县政府、主管教育行政部门，责令整改，一年后复查，仍达不到合格标准的，由教育行政部门做出处理。政府教育督导室应催促政府有关职能部门及各相关方面，对未到达根本办学标准的学校赐予帮忙和指导，使其尽快到达国家办学标准。 七、督导评估的详细方法 1.把握定性评价与定量评价相结合的原则，依据各方面的信息，进展定性和定量结合的综合分析，确定评价等级。定性的评估要在通过“听、看、查、访、议”等形式取得客观的数据、事实的根底上进展。定量的评估要仔细核查数据的真实性和牢靠性，必要时进展实地测查核实。评估时既要对C级指标所包含的要素逐一评价，也要对C级指标综合考虑，根据督导评估指标体系中给出的等级评估标准，逐项逐条定等量化。评估指标体系中相关指标，绝大多数系指90%以上，大多数系指7589%。 2.评价时应注意实证性的考察，如现场观看、访谈、问卷、听课、座谈、查阅教案和学生作业、抽样测试、分析学校的原始记录和档案等，广泛收集信息，全面了解状况。对猎取的各种信息进展汇总和综合分析，评估认定学校三个方面工作达成度和等级状况，主要的成绩和缺乏，形成督导评估意见。 3.督导评估结果信息反应，内容应包括三方面，即主要成绩与阅历、存在的主要问题、整改要求，同时附上评价成绩表与评估等级结果，使每所学校找准问题、明确方向、仔细整改。 八、督导评估工作的组织实施 1.学校自评。各中小学校要对比中小学校督导评估方案、指标体系仔细开展自评，实事求是的确定成绩、找出主要问题与缺乏，通过自我定位精确找出学校进展的起点。 2.制定学校进展规划。在教育督导部门的指导下，每一所中小学都要广泛发动群众参加，在自评根底上，依据评估方案和指标体系，制定新一轮学校督导评估周期内(三年)学校进展规划或规划，进展规划或规划应包括“分析进展根底、确定主要指标的预期目标、落实保障措施、构建自评机制”等内容。学校进展规划要在新一轮督导评估规划启动前一年年底前报县政府教育督导室。 3.严格按规划和规划开展督导评估。在对学校督导评估时，除依据督导评估指标体系外，还要仔细检查学校进展规划或规划的执行或完成状况，将其作为督导评估和指导学校工作的重要内容。新一轮学校督导评估仍以三年为一周期。