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物理课堂心得体会(十篇)物理课堂心得体会篇一 新课程改革正在全面、安康、稳定地向前推动，“以人为本，一切为了学生的进展理念已引起了教师们对以往教学的深刻反思。但是，面对全体学生：根底不同，熟悉参差不齐，对学问的领悟与把握力量存在较大的差距，局部学生学习自觉性差，启而不发等的状况，又觉得课堂教学真的难以调控，无所适从。如何能够在课堂教学过程中充分地提高学生的学习兴趣，尽量照看到各个层次的学生，尽可能使每一个学生都自觉地参加课堂，从而提高学习效率，真正表达“以人为本，一切为了学生的进展呢？下面我谈谈在新课程实施中的几点体会： 一、与学生互换位置 很多学生已经习惯于：“教师讲学生听，教师问优生答的传统教学模式，这种教学模式对于下层生来说，参加率极低，时间长了，也就对学习失去了学习兴趣，中上层学生虽然也有参加学习，但缺乏学习主动性、独立性和创新性。我在一些章节的教学中与学生换个位置让学生讲，我听，也收到了意想不到的效果。例如，“磁现象”是学生比拟熟识的自然现象，课前我告知学生：学习这节课我想跟你们换个角色，由你们来教我，看谁教我的学问多，学生都觉得很有兴趣。我并没有向学生提出什么特殊的要求和预备些什么，但却发觉当天学生预习教材特殊主动和仔细，他们有的把教材内容看完一遍又一遍，有的看完课本又看练习册，有的还通过各种途径查阅资料，自找器材做小试验，平常很懒的学生把课文看了一遍，找一两块磁体来玩。在上课时我发觉这节课学生的精神状态特殊好，早早就把课本等学习工具预备好了。我先让学生告知我日常生活中有哪些地方用到“磁”？我还没说完，几十只手就举起来了，我先点了那些平常学习差的学习，他们都能说出一些生活中用到“磁”的实例，我一面感谢他们的“教”让我知道了许多学问，一面以学生的身份提出我的“疑问”：生活中那么多方面用到“磁”，“磁”有什么特征、作用？学生很快就帮我解决了，并用自带的磁体做了生动的演示。更精神的是有位学生竟然对课本的“同名磁体相排斥，异名磁极相吸引”提出了质疑，提出：在两块磁体强弱悬殊的状况下，也有可能是同名磁极相互吸引，并即时作出了演示，博得了同学们的热闹掌声。后来举起了手越来越少了，但我发觉越到后来的同学发言，同学们就越仔细听讲，就似乎发觉自己缺了什么，要从别人那里找回来一样。这样一节课下来，学生们的脸上也布满了胜利感。我感觉到不但绝大局部的学生参加了学习，自觉学到了应当学的学问，积极动手动脑，敢思敢想敢质疑，学生更能表达到学习的胜利愉悦。 二、做错了也有收获 学生在做课外作业时，抄袭同学作业答案或其它参考书答案的现象比拟普遍，教师对此现象也禁而不止。但我觉得学习抄袭作业很大程度上是给我们教师迫出来的，例如：有些学生不会做或做错了就要挨批判、留堂、甚至惩处，你说学生能不抄作业吗？但我们应当知道，每个班的学生都有智力水平、学问构造、潜在力量等的差异，为什么还要布置统一的作业？既然我们是想通过批改学生的作业来反应学生的学习效果，稳固已学学问，检查自己的教学效果，就要学让学生经过仔细的思索和独立完成作业的问题，我与学生作了一个作业协定：一、以后做作业可以肯定范围内，依据自己的实际力量选一局部做；二、肯定要独立完成作业；三、的确不会做，可以空出来，也可以请同学、教师指导，但要在题目中注明，四、不会做和做错了，教师肯定不会批判你们，而只会帮忙你们；五、要明白：只要是经过自己的仔细思索和分析而完成的作业，不管是对是错，你们都有收获，假如是错了，改正后会更加深刻。作业协定宣布后学生反响热闹，纷纷表示支持。开头，我还担忧学生不会只挑一些简洁的题目做应付一下就算呢？很快就发觉我的担忧是多余的，虽然开头时有相当一局部学生的作业题空了出来，可能也是试试我会不会真的按要求帮忙他们，经过几次后，学生已经能把作业独立做完了。不过，这样的作业比原来难改多了，什么错的都有，教师累了许多，但学生抄作业的坏习惯改了，学习兴趣也有了明显的提高。 三、学会将错就错 在课堂教学中，无论你在课前预备如何充分发，有时也会在教学过程中消失讲错了什么，漏什么，并准时有学生发觉而毫不客气地指了出来，而且是理直气壮地那种气概。这时有些教师可能会手忙脚乱、非常为难。我有一次听课，也遇到了这种讲错的状况，但上课教师并没有手忙脚乱，而是沉着解决了问题，还博得了一片热闹的掌声。课上，教师正在仔细的与学生分析一道电学计算题，突然有个学生说：“教师，你做错了，这一喊，把大家都吓了一跳有这么多的教师在听课，怎么可以这样说教师呢？同学们正在纳闷和担忧，听课的教师也担忧上课教师不知如何处理，要知道这样的事假如处理不当，可真要“身败名裂”。这位教师开头也一愣，但很快就回过神来，对学业生微笑着说：“同学们，刚刚xx同学说我做错了，这说明他不但仔细听课，还仔细思索分析问题，敢于向教师提出质疑，这种学习态度值得大家学习。现在大家仔细的重新分析题目，也可以几个同学争论，看看刚刚是不是真的做错了，假如是，错在哪里，你们能不能更正。”一下子紧急的气氛就缓解了，教师心中也有了底，两分钟后，“你认为刚刚是有地方做错的请举手”教师刚说完就有许多同学举起了手，教师首先让刚刚发觉问题的同学发表了意见，再让其他同学说，课堂气氛非常活泼，在教师的鼓舞下，同学们布满了信念，还提出了不同的几种解法。这是教师应用了将错就错的方法，准时调整了教学模式，由教师分析、讲授，变成了学生小组争论和探究。由于教师对“突发大事”处理得当，一方面准时化解了为难场面，不会让学生感觉到这是教师的水平问题，反而感到教师有较强的应变力量和好的修养，另一方面准时调整教学模式，把“一不当心的错误“变成了学生学习的新动力，使课堂教学到达更佳效果。 四、缩小教学空间，增加表演时机 在课堂教学中，许多教师都会让学生多发觉问题和提出问题，但是我们不难发觉，40分钟实在是太少了，而且课堂上提出问题的绝大局部都是上层的学生，根底差的学生几乎没人提出问题，这不是说下层生没问题，而是他们不敢提问题和不会提问题。但是，这些下层生在课后或私下几个同学一起的时候就什么都敢说敢问，于是我就常常在适当状况下安排小组学习，每个小组上、中、下层次的学生都有，并指定了一位学生为组长，每次小组学习都是组长指定一个同学为记录员，小组中尽可能多提出并解决问题。这样就为中下层学生制造了一个敢说、敢问的小圈子，同时也为中上层的学生制造了一个“教师”角色，帮忙下层学生分析解决问题。这样的“教师式的学生”对于下层生来说是公平的、和谐的和没有压力的。这样，一方面中下层生有了更多的提问和表达的时机和空间，另一方面中上层学生也有了更多的表演和熬炼时机。 五、多与学生聊聊生活 有些教师在课外与学生谈天时总是离不开学习、成绩，满以为时时“提示”学生学习，指导学习方法，就可以提高学习效率。其实这样不但使相当一局部中下层学生觉得为难而不敢接近教师，也使大局部的中上层学生觉得枯燥无味，而失去与教师沟通的兴趣，从而也失去了学习物理的兴趣和动力。我们知道，一个人的成才诚然与智力因素有关，而更重要的是与人的非智力因素有关。心情、意志、性格等非智力因素和学问、智力是严密联系在一起的，三者相互制约，相互促进，相互补偿。非智力因素是学生把握学问的动力，对认知过程起着推动、维持和调整作用，能促进智力的进展。因此，教师在课外与学生谈天时，应多点走进学生的生活，帮忙学生熟悉生活中的问题和解决生活疑难，成为学生生活上的朋友。在情感、意志和性格方面影响学生向良性方面进展。正如一位成绩较差的学生向我表白的心里话：我虽然成绩差，但并不等于我不会，我很喜爱学物理，教师教我的，都记在心里，而且实际操作中我也信任比许多优生好，只是不会考试。与学生的课外沟通，不要局限于所教的科目，天南地北，古今中外，天文地理，社会自然等等，样样都可以与学生聊，丰富学生的课外见闻，在适当时还可以向学生介绍有关的名人、伟人资料，以名人、伟人喜爱科学、追求真理的献身精神，攻克难关的坚韧意志和独立创新思索的优秀品质教育学生，激发学习兴趣，从非智力方面提高学生学习的内在动力、主动性，从而提高教学质量。 物理课堂心得体会篇二 浅谈物理课堂教学论文 敬重的各位领导，亲爱的教师们， 大家下午好！我是级物理备课组的刘妍言，很荣幸今日有时机站在这儿进展暑期阅历沟通。要说阅历，我个人的资质是很浅薄的，但是从教这两年我也有一些感想和体会，今日我就我的这些体会和感想和各位教师沟通一下。 1.关爱学生，建立良好的师生关系，培育学生的学习兴趣 众所周知，高中物理是一门比拟难学的学科，这是一个普遍性的问题。许多学生对于物理都有畏难心情。要调动学生学习物理的积极性或者说让他们情愿主动学习物理，我认为最首要的是培育学生的学习兴趣，由于兴趣是最好的教师。除了仔细上好每一堂课之外，平日里我们也应当和学生多多沟通，友好相处。在上课的过程中，我们教师的语言可以适当的幽默幽默一点，教学生动幽默，不仅能够活泼课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、活泼、布满笑声的课堂气氛中学到学问，受到教育。同时，放低姿势，和学生们以朋友的身份沟通、沟通、相处，上课多微笑，这样一来，便可以消退学生对教师的恐惊心理，在肯定程度上赢得学生的宠爱，信任和鄙视。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、开心的人际关系时，就能更好的调动学生的学习积极性。 我国古代第一本教育专著学记里有一句话，我特殊喜爱-亲其师信其道。也就是说学生往往会由于喜爱一个教师而开头喜爱这个教师所教授的科目，并且会努力的把它学好。我始终以这六个字为基准，也在学习尝试中，将来进展空间还很大。 2.课上给与5分钟的时间让学生预习 课前预习课后复习，无论什么科目的教师都会强调这一点的重要性。这不仅有利于学问点的理解和消化，也是一个很好的学习习惯。对于物理这门课而言，这个习惯尤为重要。 以前我要求学生课下预习新课内容，但是发觉同学们的完成率很低，究竟不是书面作业，学生的重视程度不够高。只有极少局部的自觉的同学仔细预习了新课内容。此后我就转变了策略，直接从课堂上抽出5分钟的时间作为新课预习时间。这样一来上课时间缩短为了35分钟，虽然授课时间削减了，但是课堂效率却大大的提高了。这个我是深有体会，在学生们没有预习好的状况下上课，真个过程中，大多数学生都是一脸呆滞，不知道我要讲什么。但是预习好之后上课，我就明显的.感觉到学生的思维在跟着我走，整个课堂学生们的反响状况也比拟好。 3.坚持每日作业，仔细批改，做好评价 在作业这一方面，我每天都会布置适量的习题，并且也会严格要求仔细批阅。在批阅作业的过程中，我会将做错重点强调题型的同学的名字登记来，课下单独了解出错缘由。对于局部同学在作业中反映出的一些比拟低级的错误，我也会在班上着重强调。除此之外，我很注意对学生作业的评价。我的评价等级主要分为这样几类：“perfect”、“best”、“优”、“较优”、“好”、“较好”，对于作业完成状况特殊好的同学，我会给他一个“perfect”外加课堂上点名表扬。其余等级没有固定标准。也就是说，几乎每一个同学，他的作业都会获得一个比拟好的评价。固然，对于个别同学，他的作业全错或者是没有做完的话，我也会给他一个评价-“你要逆天！” 虽然我们给学生的评价只是微缺乏道的一两个字，但却使学生获得了一种胜利的欢乐，这是一种积极的心情，它可以转化成连续努力的愿望。 4.坚持让学生整理“物理错题本” 从高一开头，我就要求学生重视对物理错题的收集。不仅仅是错题，对于练习册上以及上课过程中我列举的一些比拟经典的题型，我也要求学生们将它们归纳在错题本上，并且用黑笔抄题，另一种颜色的笔写答案，解题思路，每周收一次检查。这样一来，考试之前，学生们就可以翻阅错题本，将错题、经典题型过一遍，有针对性的复习。 5.鼓舞学生，勤思多问，信任自己 对于理科班的学生，特殊是局部女生，我很明显的感觉到在升入高二学习了电场、磁场之后学生们的后劲儿缺乏，大局部女同学开头偏科数理化。究其缘由，一是学习方法不得当，二是自信念不够。因此，平日学习中，我们应多与学生沟通学习方法，鼓舞学生勤思多问，培育学生自信积极的心态。 最终，我想说的是学生每一次成绩的取得，离不开家长的关怀，离不开学生自身的努力以及学校教师们的辛勤付出。在这儿我要感谢我所任教的两个班的班主任，16班的班主任钟显利教师以及6班的班主任万林教师对我物理教学工作的大力支持与协作。感谢2023级物理备课组的另外几位教师对我的教学工作的指导与帮忙。 以上便是我的阅历沟通内容，如有不当，还请各位教师批判指正！ 物理课堂心得体会篇三 物理课堂教学浅谈教育论文 一、注意课堂气氛“严厉活泼” 在这一点上，主要是指教师对课堂纪律、课堂秩序的合理调控。当前，教师对课堂纪律、课堂秩序的调控主要存在以下两种误区： 一是纪律松散，秩序混乱，导致课堂教学的正常开展受到严峻干扰。这种现象产生的根源不仅与学生自身的自觉性有关，更与教师的责任心及课堂治理有着直接联系。如此的课堂场景不仅会滋长学生放纵不羁的恶习，还会使教师在学生心目中失去应有的威武。二是过于强化课堂纪律的严厉性，简单使学生处于极度紧急状态，甚至消失畏惧心理。因此，本人主见课堂气氛“严厉而活泼”。在有效把握课堂严厉性的同时，还应努力设法活泼课堂气氛，做到“严而不紧，活而不乱，井然有序，张弛有度”。这样便能使学生处于积极、轻松、欢乐的学习状态，从而更有效地提高课堂教学效果。 二、充分促进“师生互动” 教学是一种双边活动。再优秀的学生究竟不是天才，他们也需要教师的正确引导与点拨；再先进的教学手段也不是摇控器，它同样离不开学生的充分参加。因此，教与学是不行分割的有机整体，只有师生均处于积极的参加状态，并努力做到协作互动、默契协作，才能更好地促进教学效果的提高。可以说，师生互动是一切教学手段都应遵循的教学法则，离开了互动就好比鱼儿离开了水，其结果明显是不言而喻的。 三、积极开展“科学探究”活动 物理学是一门以科学探究活动为根底的科学。借助生动、形象、直观的探究活动，不但能使生硬的公式、定理以及概念显得有根有据、迎刃而解，同时也能激发学生的学习兴趣，并能使他们的观看力量和实践操作力量得到根本提升，还能在探究活动中形成沟通合作意识，进而领悟客观规律的真谛，树立探究大自然神秘的信念。固然在开展科学探究活动的同时应留意一个问题，那就是不能让学生把兴趣停留在试验现象本身，而应努力引导他们带着某种探究目的去观看试验现象、处理探究证据或数据，再通过沟通合作、分析总结得出客观规律。这既是开展科学探究的目的，也是培育学生综合力量的客观要求。 四、奇妙运用“鼓励点评” 处于青少年阶段的学生，具有很强的自尊心和虚荣心，若不能正确引导，则会呈现不同的进展态势。 本人曾经开展过以下教学探究活动： 我校物理教材当前使用的是沪科版，当讲完第六章“力与运动”后，我对自己所任课的八年级两个班进展测试，然后分别对42-45分的5个同学（甲组）、52-55分的5个同学（乙组）、62-65分的5个同学（丙组）和72-75分的5个同学（丁组）进展不同方式的关注：对甲组同学毫不客气，常常在他们答错问题时实行严峻批判的态度；对乙组同学则从不提问；对丙组同学则常常予以鼓励点评；对丁组同学虽然也常常提问，但既不鼓励也不批判。3个星期后，进展第七章“密度与浮力”的测试，结果令我大为震动：甲组同学与乙组同学、乙组同学与丙组同学、以及丁组同学和乙组同学的平均分都拉开了更大的差距，而丙组同学与丁组同学则缩小了差距。由此充分说明，对学生实行不同的关注方式会产生不同的效果： （一）、一味地批判，会使学生的自尊心受到损害，甚至在心理上产生对教师的抵触心情，从而对他们的成长产生负面影响。 （二）对学生漠然置之，会给他们覆盖被忽视的阴影，致使他们渐生自惭形秽的心理,将会使他们的自信念失去阳光的沐浴，并对他们潜能的挖掘产生严峻制约。 （三）、适时巧用“鼓励点评”，能培育学生的自信念，同时能调动他们的积极性和主动性，使他们的思维处于最正确活泼状态，这无疑为他们的全面进展注入了新的活力。 由此可见，“鼓励点评”不失为课堂教学的一种奇妙手段，它使学生幼小的心灵得到阳光的安慰，是学生学习的强大动力，是提高课堂教学效果的崔化剂。 五、重视“课堂监测和课堂表象” 这里的课堂监测主要是指对课堂纪律的监视维护和学问技能的全面检测，而课堂表象主要是指在教学过程中学生由于领悟层次不同而表现出来的语言、动作、神情等外在反响。课堂纪律的监视维护在前面第“一”点已作论述，这里主要针对学问技能的检测和反应发表浅见以供大家参考。 作为一名教师，不仅要有高尚的道德情操、过硬的专业学问水平，还应在课堂教学中擅长捕获各种反应信息，进而制定切实有效的弥补方案。这样，便会实现以下教学流程的良性循环： 六、“师恩普照、情感沟通” 某所中学的领导曾经在初中学生中绽开了一次关于教师形象的问卷调查，调查结果显示了一个特别让人担忧的问题：某教师任课的全部班级课堂气氛非常宁静，究其缘由却是该教师对学生过于严峻，学生甚至常常患病皮肉之苦。每当触遇到该教师的眼神，听到该教师的声音，甚至提及该教师的名字，都会让他们不寒而栗、胆战心惊。课堂上，学生不是在安静听课，而是在怯怯地设法避开来自教师的严峻喝斥和皮肉之苦。 总之，课堂教学是促进师生互动、彰显师生互动的最正确平台，每一名教师都应努力在这个平台上使自己的角色得到淋漓尽致的发挥。因此，每位教师都应树立终生学习、终生奋斗、终生奉献的信念，以毕生精力谱写现代教育事业的新篇章，无怨无悔、积极进取，用才智的双手托起素养教育辉煌的明天！ 物理课堂心得体会篇四 初中物理课堂教学论文 【