田忌赛马教案设计范本田忌赛马优质课教案(四篇).docx

田忌赛马教案设计范本田忌赛马优质课教案(四篇)关于田忌赛马教案设计范本一 下午好！ 我说课的内容是义务教材第七册第六单元的首篇课文田忌赛马。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作简要的说明。 田忌赛马是一篇传统好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三局部。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观状况，合理使用力气。本单元训练重点是依据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，表达清晰，竞赛层次清楚，人物形象鲜亮饱满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我预备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的缘由；其次课时仿照其次段进展人物对话的片段练习并复述故事。依据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按学问、力量、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点： 1学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文312自然段，并能用自然段归并法给课文分段。 2初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。 3知道田忌赛马转败为胜的缘由，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方状况，合理安排力气就能取胜的道理”。 教学的重点是：初步学会看课题推想内容的阅读方法。 学习课文312自然段。 难点：理解田忌赛马转败为胜的缘由。 为了达成上述的教学目标，依据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的根本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节： （一）提醒课题，推想内容； （二）自学课文，初步感知； （三）再读课文，理清脉络； （四）细读课文，弄清赛局； （五）深读课文，探究缘由； （六）延长课外，培育力量。 在操作过程中采纳“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培育学生的观看、思维、规律推理及朗读力量，培育学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。 本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个根本点。详细地说力求表达如下几点： 1表达“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。 语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新奇的命题，我国传统的语文教学历来注意一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参加训练，如一、三段的教学，我安排了通读课文，动笔练习，相互介绍，上台讲解四个环节，制造人人参加的情境，以学生为主体进展训练，培育了学生思维的敏捷性、发散性、概括性。 2以读为本，以读生情，以情促读。 我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最根本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使知、能和谐进展。”本课的其次段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品尝，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注意熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，进展语言和力量。 3留意语思统一，力求做到进展语言与进展思维相结合。 大纲指出：语言文字是思维的表现形式，进展语言必需与进展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在进展学生语言的同时，进展学生的熟悉力量、思维品质。本课的其次段教学设计，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙办法的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最终让学生假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让学生绽开想象的翅膀，练习说话，进展制造性思维。 由于本人水平有限，加上对教材理解不深，在上课时定有很多缺乏之处，恳请各位教师批判指正，感谢大家。 关于田忌赛马教案设计范本二 1读课文，了解田忌赛马的经过，懂得做事要多动脑筋才能胜利的道理。 2学会6个生字，理解“垂头丧气”“挖苦”“夸耀”“讥讽”“目瞪口呆”等词语的意思。 3学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 4有感情地朗读课文。 了解再次赛马时双方三匹马出场挨次不同，体会孙膑足智多谋。 理解课文最终一句话，懂得田忌转败为胜的缘由。 投影片 二 课时 第一课时 一、导入，揭题。 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，有一名大将叫田忌（板）读准“忌（j ）”，他特殊喜爱赛马。（板：赛马）今日，我们就来学习这个历史故事：6 田忌赛马 二、初 读课文，了解课文层次。 1轻读课文，读准字音，读通句子。 2指名读书，检查阅读状况，师生共同正音。 3检查生字读音，出示生字词。 丧、讽、蔑、赢、序 教导笔顺 扫兴 肩膀 挖苦 怀疑 垂头丧气 胸有成竹 夸耀 讥讽 轻视 挨次 得意洋洋 目瞪口呆 4再读课文，思索：课文中讲了几次赛马？课文是按什么挨次写的，可以分为几段？ 争论：课文写了田忌和齐威王两次赛马，课文是按事情进展挨次写的，可以分为四段。 一段（12）田忌和齐威王第一次赛马，三场都输了。 二段（312）孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌打算和齐威王再赛一次。 三段（1317）田忌照孙膑的话去做，其次次赛马，果真赢了齐威王。 四段（18）总结了其次次赛马田忌取胜的缘由。 三、讲读第一段。 1指名读第一段。 2第一次赛马是怎样竞赛的？指名学生到黑板前面用齐威王和田忌的三组不同等级的“马”分别演示竞赛状况。 3田忌失败 缘由是什么？出示“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”指导读，留意“每个等级”“都比”。 4联系上下文理解“扫兴”“垂头丧气”的意思。 5齐读第一段。 6小结：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以，田忌失败了，竞赛输了，田忌很扫兴，垂头丧气地预备离开赛马场。就在这时，他发觉了他的好朋友孙膑，孙膑给他想了个取胜的计谋。我们下节课再学。 四、随堂练习 。 1 抄写生字：忌、丧、讽、蔑、赢、序 师指导：忌、丧、蔑、赢写法。 五、课外作业。 朗读课文 其次课时 一、复习。 1听写词语：田忌 垂头丧气 轻视 讥讽 赢了 挨次写法。 2指名读第一段。 3 指名上黑板画第一场赛马规章、结果。 4 过渡：田忌正垂头丧气地预备离开赛马场，突然观察了他的好朋友孙膑，结果怎样呢？这节课我们连续学习。 二、讲读其次段。 1指名分角色朗读其次段。 2争论应当用什么语气读，田忌的话开头是生气，后来是将信将疑，再后来是自信。孙膑的话应当读得胸有成竹。 你再同他赛一次，我有方法让你取胜”“一匹也不用换”可以看出孙膑是经过观看分析双方的实力后，找到了取胜的可行方法。 “你就照我的办法办吧”说明白孙膑对自己的方法很有信念。 联系上下文理解“得意洋洋、“夸耀”“讥讽”“轻视”等词意，体会齐威王初赛取胜傲慢自满的态度。 三、讲读第三段。 1默读第三段。 2指名读课文，演示其次次赛马的状况。 3 每场竞赛, 齐威王有哪些表现？“心慌”“目瞪口呆”说明白什么？（说明白齐威王根本没想到田忌会赢。） 四、讲读第四段。 1 齐读第四段。 2 争论：“只就”说明白什么？（说明没费多少力气，就使结果完全转变。） 3 为什么只调换了一下出场挨次就可以转败为胜。 （ 由于“齐威王的每个等级的马都比田忌的强”“齐威王的马比田忌的马快不了多少”） 4 孙膑看到了这个状况，所以想出取胜的方法，说明孙膑足智多谋。这个故事给我们什么启发？ 五、总结全文。 1填空：（出示） 本文记叙了战国时期齐国军事家孙膑帮忙齐国大将田忌在与齐威王赛马时转 为 的事，说明白 ， 表现了孙膑的足智多谋。 2围绕这一中心，课文是怎样一步步表达的。 出示“思索·练习2 ”的三句话总结。 （课文先讲了初赛中“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，失败了。接着又讲孙膑观看这次竞赛时，经过观看分析后，得出“齐威王的马比田忌的马快不了多少”的结论。积极动脑，想出了取胜的方法。最终讲了孙膑的方法“还是原来的马，只调换了一下出场挨次，使田忌转败为胜”。） 六、随堂练习。 说说书后带点词语的意思。 作业设计： 1填字成词。 （ ）头（ ）气 （ ）有成竹 得意（ ）（ ） 目（ ）口（ ） 2辨字组词。 塞（ ）输（ ）慌（ ）瞪（ ） 赛（ ）愉（ ）谎（ ）蹬（ ） 3依据带点字，划去括号中不正确的读音。 扫 兴 （x塶g x宯g ） 垂头 丧 气 （ s刵g sh刵g） 转败为胜（w 卛 w唅） 目瞪口 呆 （d乮 d 刬 ）得 意洋洋 （d d噄） 商定 （ yu y刼 ） 4 写近义词。 扫兴（ ）讥讽（ ）轻视（ ）次序（ ） 夸耀（ ）挖苦（ ）怀疑（ 关于田忌赛马教案设计范本三 1、今日呢，黄教师就和同学们一起回到两千多年前的赛马场，去看看当时齐国贵族特别喜爱的一项运动赛马，我们在这里就要学习课文田忌赛马（板书）教师让大家查找有关的资料，现在请同学们来汇报一下。（沟通“战国时期”“齐威王”“田忌”“孙膑”古代赛马规章等） 2、看来同学们课前收集资料都很专心，盼望大家在接下来的时间也专心学习。现在来看看同学们都读懂了哪些生字新词，请大家拿出预习本读一读。 生：我读懂了这些字词田忌 师：请你当一当小教师，带着大家读一读，小教师读对了，大家学着他读一读；读错了，帮他改正来。 生齐读 师：有哪些字音需要提示大家留意的？请你指出来。 师：在学习这些字词的过程中，谁情愿把自己的好方法拿出来与大家一起共享。 生：我有一个好方法，我是这样记住“惑”的，“惑”是心里有疑问，不确定的意思，或是这样，或是那样；或者对，或者不对，总是捉摸不透，所以就是“心”上边有一个“或”字。 师：哇！这真是个好方法，信任听你这么一说，大家不仅记住了“惑”，还懂得了它的意思。 生：我通过写近义词，懂得了“夸耀”“讥讽”“轻视”“得意洋洋”的意思。 师：把你的预习本给教师好吗？现在你带着大家读一读。 生： 1、现在请大家翻开课本，自个儿把课文读一遍，想一想假设田忌能活到今日，他最喜爱课文中的哪句话？ 2、出示“还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。”（齐读） 3、我请一位同学来板书“转败为胜”（生板书）从这个词，我们可以看出田忌和齐威王进行了几次赛马？结果如何？ 三、争论沟通 熟悉妙策 （一）第一次竞赛 1、第一次赛马他们是如何对抗的呢？自个儿把课文读一读，找出相关的语句，并用自己绘制的小马演示第一次赛马的情形。 2、谁情愿当一回讲解员，我请他上台给大家讲解田忌和齐威王第一次赛马的情形。 3、教师刚刚在底下听到有同学说真想到赛马场去看看，现在教师就带你们去看一看（出示课件） 4、大家都看到了，第一次竞赛田忌三场都输了，为什么呢？ 5、出示：“齐威王每个等级的马都比的强。” （二）其次次赛马 1、其次次赛马情形又是怎样的呢？自个儿把课文读一读，找出相关语句，边读边议，边动手。 2、看来大家都读得差不多了，现在请一位同学上台给大家演示一下其次次赛马的情形。 3、大家说一说，前后两次赛马，不同在哪里？ 4、“只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。” 5、师：这方法谁给的呢？谁来当当孙膑将他的话读一读？ （三）品尝语言 熟悉妙策 1、人物的语言往往表达着人物的思想、共性，大家不妨读读孙膑、田忌、齐威王这三个人的对话，然后选一句你体会最深的，好好练练，读出人物的共性来。 出示：“齐威王的马比田忌的快不了多少。”大家想一想：“快不了多少”在这里是什么意思？（快一点儿，快得不多）这么细小的地方，孙膑都留意到了，从中我们可以体会到什么？（孙膑认真观看） 师：马快不了多少，只要调换挨次就肯定能取胜吗？ 生：我认为田忌能取胜，我从“胸有成竹”这个词体会到孙膑有100%的把握。 生：我说只有50%的可能，假设齐威王也来一个调换挨次，田忌也照样输。 师：多好的50%啊！那么有没有这种可能呢？请大家读读书，答案就在书中。 生：我从“得意洋洋”这个词体会到，齐威王的马必定按刚刚的挨次出场。 生：从“齐威王轻视地说：那就来吧！”可以看出齐威王一点没有防范田忌会调换马的出场挨次，田忌的方法出其不意。 生：齐威王正夸耀自己的马呢！ 师：“夸耀”与“夸奖”一样吗？ 生：“夸奖”是一种鼓舞，而“夸耀”表现出了十足的傲气。 师：夸奖自己的马该怎么说？夸耀自己的马又该怎么说？ 生：“这匹马真好！”这是夸奖；“我的马天下无敌！”这是夸耀。 师：好，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场挨次。我们通过读课文，找依据，看到了孙膑这一方法看似简洁，但是经过了周密的思索的。 2、请同学们分别用一个词概括出田忌失败和成功的缘由。（硬碰硬、生搬硬套、缺少才智；足智多谋、随机应变、肯动脑筋、机动敏捷） 1、师：通过刚刚的学习，田忌、齐威王、孙膑给我们留下了深刻的印象，在“田忌、齐威王、孙膑”三个人中，你喜爱谁？ 生： 我喜爱孙膑，由于他足智多谋。 生：我也喜爱孙膑，由于他不仅足智多谋，还乐于助人。 生：我喜爱孙膑，由于他擅长观看，勤于思索，遇事不乱。 师：不愧是一个军师。 生：我喜爱田忌。 师：为什么？ 生：由于他虚心承受别人的意见。 生：我也喜爱田忌，由于现在有些人很会讨好当官的，而他为人正直，不拍马屁，没有由于齐威王是国王而让他。 师：很好，有共性！ 生：我喜爱齐威王，由于他不专制，没有由于手下的臣子田忌赢了他的马，而把他杀掉。 2、师：对，他们各有优点，同样在我们的生活中，大家都有各自的优缺点。要正确熟悉一个人，我们不能只看到优点而看不到缺点，也不能只看到缺点而看不到优点。 3、同学们，在竞赛中双方都要留意策略，策略凹凸才是胜败的关键。你们能不能也当一回军师，助齐威王一臂之力。 出示：假如有第三次竞赛，你能用什么方法让齐威王取胜？ 今日我们的作业是课件出示：从“田忌赛马”说起（可联系生活、学习实例，谈谈自己对本课学习中产生的所思所想所感。） 关于田忌赛马教案设计范本四 大家下午好！我今日说课的内容是田忌赛马的其次课时,下面我从教材分析、学情分析、教学设计，这三个环节来绽开说课。 田忌赛马是北师大版义务教育课程标准试验教科书三年级下册第四主题单元“才智”篇的第一篇课文。 这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮忙田忌调换马的出场挨次，取得了其次次竞赛的成功，表现了孙膑的足智多谋。全文根据时间的先后挨次，可以分为“初战失败”“孙膑献计”“再赛获胜”三局部，这个故事启发我们做事要认真观看，擅长思索。 小学三年级的学生的阅读力量和理解力量都有了新的飞越。他们有了独立思索、分析的力量。敢于在沟通和争论中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。 依据新课程标准的要求和学生的实际状况，我把教学目标确定为如下: 1、探究田忌反败为胜的神秘，从而进一步体会孙膑的聪慧才智。 2、抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。 3、懂得在学习生活中认真观看、擅长分析，才能找到解决问题的好方法。 结合单元目标和本文特点，我将本文的教学重点确定为通过了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。这也是课文的难点所在。为了达成上述的教学目标，依据新课程标准的要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，我设计了如下教学过程: 把上节课学生提出的“田忌和谁赛马？赛了几次马？竞赛怎样？”一系列问题作为学生自主阅读的问题，鼓舞学生在文中查找答案，尝试自主阅读，教师在此过程中，指导学生读书方法。随后，采纳指名同学全班汇报，并请其余的学生补充和评价。 深入研读“这两次竞赛的结果，可以用文中哪个词来概括？”质疑板书，“转败为胜”一词擦燃了深入研读课文的火石。抓住“转败为胜”这一重点词，紧扣重点句“还是原来的马，只调换了一下出场挨次就可以转败为胜”。引导学生质疑“为什么同样的赛马，会产生不同的结果？”鼓舞四人小组合作学习，通过动手操作的方式来帮忙理解，并要求小组成员相互协作，分工协作。这样的学习形式，不仅培育了学生合作沟通，口语表达等多种力量，还寓教于乐，轻轻松松地突破了教学的难点。 田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。因此我把分角色朗读作为其次课时的教学重点。引导学生感受故事人物，让学生自主选择角色，进展朗读表演。在充分感悟文本的根底上公平对话，以读悟情，在感悟语言中积存语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 “还是原来的马，只调换了一下出场挨次”就转败为胜，这个妙计是谁想出来的？（孙膑）说说孙膑是怎样想出这样的妙计的？水到渠成地阅读点拨，再次激起了学生对文本的解读和对故事人物的思索。 续写对话，由文本而来，又高于文本。以文中对话学习为范例，让学生绽开合理的想象来续写故事。以一假设命题：“假如赛马完毕后，齐威王遇见孙膑，写一写他们之间会有怎样的对话？”以此为读写结合点，不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升，而且到达了学习文本，使用文本和超越文本的目的。 整堂课的教学设计，提出的问题以螺旋式递进并层层深入，在设计中努力表达自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材，活用教材，培育学生制造精神和实践力量，并致力于学生语文素养的形成和进展。 同时，在操作过程中采纳的“读、划、思、演、品”等教学手段 突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培育学生的观看思维、规律推理及朗读力量，培育学生的语感。本课时的教学设计和学法选择是遵循以读为本的原则的、 以上，我从教材、学情、教学设计三个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，恳请各位教师批判指正。