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数学四年级上册教案【优秀3篇】小学一年级数学评课稿 篇一 本节课的教学目标明确，杨慧斌老师课堂上充分运用了多种教学手段，同时创设有趣的生活情景，使学生体会到了竖式计算与生活之间的密切联系，这节课的教学设计充分体现了“针对学生的实际特点进行教学”的理念，运用多种方法突破了本课教学的重点和难点，使学生在有趣的环境下获取新知。教师充分利用学生已有的生活经验，让学生通过观察发现、独立思考等新的学习方式，独立探索出简单的竖式计算的方法。具体体现在以下几点： 1、对于教材难点的处理。教师首先让学生试一试，让学生根据自己的生活经验计算出简单的计算题目，然后介绍了两种方法：分成法和竖式计算，并让学生按照教师的方法说一说。这样的处理，对于班级基础较差的班级，确实也算是一个不错的方法。 2、提倡算法多样化。在学生初步掌握了计算方法的基础上解决两个实际问题。培养了学生多角度思考问题的能力，积累了解决问题的策略。 3、层次清晰。本节课的设计思路非常清楚，由易到难，先从整数到整数，这样的设计安排符合学生的认知规律，有利于学生掌握新知识。 同时我也想提出几个建议： 1、在听课过程中，我发现有许多学生都是按照自己的方法来计算的，可能教师没有完全理解学生的意思，当一位学生说出了这样的方法后，没有作任何评价，只是介绍了用竖式计算的方法。这涉及到算法多样化的问题，即学生没想到的方法是否要提，书上介绍的方法是否一定要讲。我的观点是：教师在教学时，一定要从学生的实际出发，选择适合学生的最好的方法。 2、教师的随机应变能力。由于教学时间较紧，那么最后一题是否可以不讲，而直接让学生用最快的速度算出一节课的时间，这样的处理是否更好。另外，教师对于学生的回答一定要认真倾听，抓了其中有用的信息，及时调控好教学环节。 本课紧扣教材教学目标，充分调动了学学生的学习积极性，是比较优秀的一节课。 小学数学除法教案 篇二 教学内容：冀教版数学五年级上册第40-41页 教学目标： 1、结合具体情景，经历用计算器计算、学习除数是一位小数除法计算方法的过程。 2、理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。 3、在把已有知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。 教学过程： 一、创设情境 1、师生进行小米价钱的谈话，鼓励学生课下调查，并引出本节课的问题。 （设计意图：关于现实小米价钱的对话，引导学生关注生活中的数学，又自然引出要解决的问题。） 2、教师介绍教材上买小米的事情及有关数据信息，并做简单板书。激发学生解决问题的愿望。 （设计意图：口述问题的出处和由来，使学生体会到数学问题来源于生活，调动学生解决问题的积极性。） 二、解决问题 1、师生列出算式，让学生观察被除数和除数的特点，引出课题。 （设计意图：通过观察、发现“被除数和除数特征”引出课题，明确学习内容，既有利于知识的学习，也为学生利用已有的知识解决问题作好铺垫。） 2、提出用计算器计算的要求，学生算完后，交流并板书出来。 （设计意图：利用计算器计算既能满足学生急于得到答案的愿望，也为计算作铺垫。） 3、启发学生把21.6和1.8元化成角用竖式计算。交流计算的过程和结果时说说是怎样想的。教师板书出竖式。 （设计意图：根据学生已有经验解决问题，既使学生体会到解决问题方法的多样化，更为用竖式计算小数除法作准备。） 三、竖式计算 1、教师板书出21.6÷1.8的竖式，提出：怎样把它转化成除数是整数的除法？让学生充分发表自己的意见。 教师参与讨论，使学生知道可以把被除数和除数扩大相同的倍数，使它转化成除数是整数的除法。 （设计意图：通过讨论，使学生理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理，促进知识的。迁移。） 2、提出：“竖式计算怎么办？”师生讨论得出：在竖式直接画去小数点后，按整数除法计算。最后，学生自己用竖式计算。 （设计意图：在理解算理的基础上，讨论形成计算的方法，体会除数是小数的除法与除数是整数的除法的联系。） 四、尝试运用 1、提出“按每千克2.5元计算，21.6元能买多少千克小米”的要求。请一名学生板演。 （设计意图：给学生创造综合运用已有知识解决问题的空间。促进学生知识整合的能力（)。） 2、请板演的学生说一说是怎样想的。重点关注商8以后是怎样想的。 （设计意图：在自主尝试的基础上，通过交流丰富计算知识，提高计算能力。） 3、提出“每千克小米2.5元，30元能买多少千克小米”的问题，师生列出算式，先讨论：把2.5扩大10倍后，30怎么办？再鼓励学生自主计算，然后交流。 （设计意图：在解决问题的过程中，进一步完善除数是一位小数的计算知识。让学生经历计算方式发展的过程。） 五、课堂练习 学生独立完成练习。 1120各数的认识教案 篇三 教学目标： a类： 能正确认识1120各数并数出数量在1120之间的物体个数。 b类： 1、初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”。 2、知道1120各数的组成。 c类： 体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。 教学重点难点： 认识计数单位和数位是本课教学重点，发展学生的数感是本课的难点。 教学准备：计数器小棒每人20根游丝每人2根 教学过程： 一、创设情景，提出问题 1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？海边的孩子也喜欢小鸟。让我们一起到海边看一看，好不好？ 2、出示主题图： 同学们，请仔细观察，你发现了什么？ 你能给大家提个问题吗？ 二、操作探索，解决问题 1、解决：沙滩上一共有几只海鸥？ 先猜一猜有几只？ 到底谁猜的对呢？ 怎样才能数出准确的数呢？（学生说方法） 教师说明，用一根小棒代表一只海鸥。 教师圈一只，学生摆一根。 数一数，你一共摆了多少根？（板书：11） 你猜对了吗？恭喜你。 想一想：怎样才能很快地数出呢？ （学生汇报数的方法，并说明理由。） 学生的方法可能有： 1根1根地摆。 2根2根地摆。 3根3根地摆。 5根5根地摆。 10根10根地摆。 （评价学生摆的方法，根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的，可以接着继续摆其他的20以内的两位数，在摆的过程中感受10根一捆最好数） 把10根小棒捆成一捆，是几个十？还有几根？大家看，这样一眼就能看出是11了。 （教师演示10根捆成一捆） 说明：1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的。 板书：一个十（捆成一捆的小棒图）1个一（1根小棒图） 2、解决：沙滩上一共有几个小朋友？ 教师圈一只，学生摆一根小棒。 数一数，你摆了几根？ 你摆的能让老师一眼就看出来吗？说说你的方法。（10根捆成一捆，还剩3根） 教师边巡视边反馈。 问：13里面有几个十和几个一？ 我们就说13是由1个十和3个一组成。（板书：131个十3个一） 3、解决：礁石上有几只海鸥？ 边数边摆。摆完后问：你发现了什么？（20根能捆成2捆） 有没有剩下的？ 2捆是几个十？ 20是由几个十组成的？（板书：20 2个十） 4、小结：同学们，你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几，两个十就是20。 我们认识了11、13和20。想一想，20以内我们还有哪些数没有学？ 5、数数 正数、倒数1120。 6、填数练习：有的数字喜欢捉迷藏，悄悄藏了起来，你能把它们找出来吗？ 7、学习数位 同学们，这些数还可以在计数器上表示出来。 借助计数器介绍数位：右边第一位是个位，第二位是十位。 拨11。（一个一个地拨，满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1，个位上是0，继续在个位上拨1） 每个数位上的数表示什么意思？ 个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。 写的时候，十位上是1对着十位写1，个位上也是1，我们对着个位写1。 拨13。 拨20。 说明：20的个位上一个也没有，写0。 师生互动，拨数。 小结：以前我们学习了0到10十一个数字，今天我们又认识了10个新朋友。哪10个？（学生齐数，教师板书课题） 你了解它们吗？ 三、巩固练习，加深印象 1、圈“10”练习。 2、写一写，画一画。 3、填空。 四、课堂小结：我们今天认识了11到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道，一定要好好和它们相处啊！ 板书设计： 1120各数的认识 十位个位 11 1捆1根 20 2个十9