的五年级语文说课稿模板十篇.docx

的五年级语文说课稿模板十篇 有用的五年级语文说课稿模板十篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿应当怎么写呢？ 一、说课内容 人物描写一组是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇精讲课文。本组教材以“作家笔下的人”为专题，刻画了一系列鲜活的人物形象。本课由三个独立的片段组成，小嘎子和胖墩竞赛摔跤细致刻画小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的共性;片段二临死前的严监生刻画了爱财如命的守财奴的形象;片段三“凤辣子”初见林黛玉向我们展现了王熙凤这个泼辣张狂、口齿伶俐、见风使舵，喜爱使权弄势的人物形象。作家描写的每个片段都是人物描写的经典。 二、说教学目标 依据语文课程标准中关于课程目标设计的三个维度：学问和力量，过程与方法，情感态度和价值观，我特确定本课的教学目标： (1)熟悉课文中的生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 (2)能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。 (3)能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思索、同学沟通、表达反应的学习过程，体验和感悟探究的一般过程; 三、说教学重点与难点 依据本课教材特点和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。 四、说设计理念 语文是实践性很强的课程，是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。 五、说教法和学法 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完善的统一，为此，我采纳以下三种教学策略： 1、创设情境教学策略： 2、示范仿照教学策略： 3、以读促悟策略： 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 六、说教学程序 我认为钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安排教学程序却是教学胜利的关键一环。依据课文内容我把本课分为三个课时来学习，现在我以第一课时“小嘎子和胖墩竞赛摔跤”为例来说教学程序。为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我预备按以下四个环节绽开。 第一个环节：观看影片小兵张嘎片段导入新课 借助电视剧小兵张嘎，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有阅历的联系点，缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和昂扬的兴趣中绽开教学。 其次个环节：落实根底，整体感知 感受小嘎子的人物形象;并请学生想象当时的情景，读文，使他们在读中学习表达。同时检查学生对生字词的学习状况。在初读课文和学习完生字词后，指导学生说一说小嘎子给你留下了怎样的印象?小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的?这样的设计培育学生的语言表达力量和概括主要内容的力量。 第三个环节：研读课文，深入探究 依据学生沟通句子的挨次朗读感悟重点，抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动，把文章中的摔跤片段概括成几句话，引导学生抓住重点的动词如：(1)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐qian架似的对起阵来。 什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”?神态是怎么样的?是一双怎么样的眼睛?手和脚又是怎么放的?请学生做一下动作。并读出老虎的威猛，把这种逼人的气概读出来，更加虎虎生威些，体会用词的精确性。并且默读课文，进展品读，感悟，进一步感受小嘎子的形象。这时，不仅引导学生抓住动作描写，还随机引导学生关注人物心理描写，真正做到走进人物内心世界。同时，不忘感受胖墩儿的形象，从另一面看到嘎子的性格特点。而这些环节渗透着读书，让学生读中感悟，悟中读文。 第四个环节：布置作业，拓展延长 本着“走进文本深入文本走出文本”的理念，我布置了这样的小练笔 小嘎子和胖墩其次次竞赛摔跤引导学生通过刚刚的学习，看到两个特点鲜亮，天真得意的少年形象。同学们也肯定留意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进展描写呢?(主要是动作描写，兼有语言和心理描写) 那么其次次竞赛，他们会比什么呢?小嘎子会想到使什么巧招儿呢?请大家抓住人物的动作和其他描写方式，绽开想象，写一写嘎子和胖墩儿的其次次竞赛片断。 七、说板书设计 板书是表达文章脉落的载体，这个片段的板书我力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 22、人物描写一组 小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤 气概逼人站摔跤惯手 机智鬼透转忠厚沉稳 钩赢得成功 完毕语：“云无定姿姿万态，教无定法法拘束。”在教学中制造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，是我们每位一线教师不断探究的目的所在! 一、教材内容 草船借箭是人教社新编的第12册第四组教材的首篇重点讲读课文。文章叙述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练工程，进展语言、启发思维、启迪才智的好课文。 二、教学目标 本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后果”。教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果。让学生在理清课文表达挨次和理解课文内容的根底上，学习、把握分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的力量，并领悟其在作文上的作用。基于此，教学目标为： 1.理解课文内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是他有出色的才能和顾全大局的宽阔胸怀。 2.理清文章表达的挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果，领悟其在阅读和写作中的作用。 3学会本课的生字、新词。会用“托付”、“轻易”造句 4.有感情地朗读课文。 5.学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。 本课时的教学目标围绕上述的第1、2、4进展。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生探究、发觉的过程。针对训练的重点工程和课文的特点，设计富有思索价值的重点工程，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、进展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培育。 三、教学方法 语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为： 1.采纳启发式教学。即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2采纳“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。分页标题#e# 3采纳实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清晰楚一条线”。 四、学法指导 叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必需进展学法指导，因“方法是翻开学问宝库的金钥匙。”依据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文： 1以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的表达挨次。 2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避开面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。 3抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。 五、教学程序 1复习引入 复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后连接。 (1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。 (2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“由于所以”(板书：种机妙算) (3)“神机妙算”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题? 2导之以读 通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算?分别表达在课文什么地方?为进一步深究因果、回答下列问题奠定根底，到达以读代问、以读代答的目的。 生(先读)：鲁肃私自拨了二十条快船等诸葛亮调度。 师(插问)：那些地方表达了诸葛亮在算? 生(接读)：第一天去了就知道。 师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么? 生(接读)：诸葛亮叮嘱朝北岸开去。 师(插问)：诸葛亮首先“算”到了什么? 生(接读)：这时候大雾漫天船已经*近曹军的水寨。 师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的其次种妙法是什么? 生(接读)：诸葛亮下令把船头朝西一边大声呐喊。 师(插问)：诸葛亮又“算”到了什么? 生(接读)：鲁肃惊讶地说天亮了就回去。 师(插问)：诸葛亮“算”准了没有? 生(接读)：曹操听到鼓声和呐喊声箭似乎下雨一 师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么?分页标题#e# 生(接读)：诸葛亮又下令把船掉过来船两边的草把子插满了箭。 师(插问)；诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么? 生(接读)：诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊要追也来不 3导之以思 这一环节的教学。抓“神机妙算”一词，出示两道思索题，深究诸葛亮的神机妙算，毕竟“算”到了什么。思索题(一)采纳“扶”的方法，指导读书方法。思索题(二)采纳“半扶的方法”，让学生把握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。 思索题(一)：诸葛亮神机妙算，他首先“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括，说明白诸葛亮懂得什么?首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天船已经*近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最终启发学生明白：诸葛亮能猜测到三天之后“大雾漫天”，是由于他懂天文。思索题(二)：诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么? 划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话表达了他是个怎样的人?先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵慎重、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。 4导之以练 “练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培育学生运用学法、独立思索的力量。练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。 先检查、争论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊：掉转船头、靠近水寨，齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。 5导之以说 思索题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方?说明白什么?这道思索题，有肯定的难度，可使用实物演示的方法，帮忙学生悟出各法的微妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能船两面受箭，使船保持平衡，又为快速撤兵做好预备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培育了学生的思维力量，又培育了学生口头的表达力量。最终，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练工程。 一、说教材 傻二哥是以童年往事为话题的第五单元的一篇课文，这篇回忆性的散文通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的和善、聪慧、热忱、穷而有志的年轻人的形象。文章从傻二哥叫卖的内容；傻二哥的特点；傻二哥的衣着；傻二哥叫卖前的预备；傻二哥有急躁，不怕麻烦五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。语言生动活泼，细腻传神。 教学本课我估计两课时。第一课时初读课文，整体感知课文主要内容，重点学习1-3自然段。其次课时,走近傻二哥，感受他的傻灵傻灵，学习4-7自然段。 二、说教学目标 通过对文本的反复研读，我确定本课其次课时的教学目标：一是能有感情地朗读课文；二是理解课文内容，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点；三是体会文章描写人物的方法。这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。 三、说教学重难点 依据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是让学生能够通过重点语句体会傻二哥的“傻灵傻灵”。教学难点是领悟并学习描写人物的方法。 四、说教法设计 教有多法，贵在得法。本课我将主要采纳自主探究法、朗读感悟法、争论法和多媒体帮助法进展教学。引导学生抓住重点词句自读自悟、想象沟通，在读中感悟语言文字和人物形象。 五、说学法设计 依据教材特点和学生认知水平，课堂上，我会引导学生借助课外资料，抓重点词句，采纳图文结合，读、想、议、说、演结合的方法逐步学习课文，入情入境，自悟得意。 六、说教学过程 在本课其次课时的教学中，教学重点是体会“傻”的含义，而课文4至7自然段通过衣着、动作等从“傻样儿”和“傻事”两个方面来突出主题，表现人物，所以我预设了以下几个教学环节。 （一）创设情境，激趣导入 兴趣是最好的教师。为了激发学生的兴趣，我首先播放傻二哥卖糖的叫卖声，创设情境，带着学生走进旧时天津的小巷，来到傻二哥身边。 （二）熟悉“傻样”，体会“傻灵傻灵” 和孩子们一起回忆：同学们，你们听，这是谁在叫卖？对，是傻二哥在走街串巷卖药糖呢！上节课我们学习了课文的1至3自然段，知道新凤霞和大伙儿说傻二哥傻灵傻灵。可是我们“只闻其声，未见其人”，傻二哥究竟是什么样儿？课文还有哪些地方表达了他的“傻灵傻灵”呢？请学生自读第四自然段，划出描写傻二哥外表和装束的句子，说说他留给自己的印象。 用文中的一个词来概括傻二哥外表和装束上的特点，当学生说到“讲究”一词时，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色裤子”傻二哥真是个朴实的年轻人；再看四个动词“穿着”、“挽着”、“留着”、“斜背着”用词不重复，都特别精确、形象地描绘出傻二哥的样子；“偏分头”、“很讲究”说明傻二哥对待自己的工作特别仔细，一点也不马虎。指导学生细细地品读句子，读出傻二哥外表和装束的“讲究”。 傻二哥卖药糖还有一套特地的工作服呢！他在家里穿得破破烂烂，去卖药糖时，就把这套干洁净净的衣服换上了。这装束显得很正规，很正式，他想吸引人来买药糖。看来这傻二哥还真灵，聪慧着呢！ 接着还是抓住“讲究”这个词，让学生扫瞄课文除了衣着装束讲究还有什么讲究？学生再体会玻璃瓶细节设计上的讲究。 衣着讲究，发型讲究，连卖药糖用的玻璃瓶也很讲究，傻二哥可真是动了一番脑筋啊！学生一步步地走进文本，从心底里感受到了傻二哥的“灵”。 阅读是学生共性化的行为，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，体会文章人物形象。 （三）、了解“傻事”，体会“傻灵傻灵” 第五、六自然段的学习中，我让学生默读，找出傻二哥在卖药糖时吸引人的地方，划出相关的句子并作上批注。 重点品读傻二哥叫卖前预备的句子。一开头，我范读。再让学生自主研读，用自己喜爱的方式读，找出表现动作的词，体会用词的多样性及重叠词的作用。接着让学生表演读，谁来试着叫卖一下？他们一边读一边仿照，身临其境，一起感受这段描写的栩栩如生。 叫卖就叫卖，干嘛还这么卖力地做预备工作呢？原来，他是想吸引大家，就像戏剧开幕时会敲锣打鼓一番。在多种形式的读中增加积存，进展语感，加深体验与感悟：傻二哥可真是傻灵傻灵啊！ 最终，我再创设情境：请大家看看这幅图，假如当时你就站在傻二哥身边，看到这样仔细的一招一势，这样专注的一举一动，你会想些什么？会说些什么呢？对待卖药糖这份不起眼的工作，傻二哥却用完了心思，干得有模有样，有滋有味，让学生透过文字和画面说出自己的感受。 他卖药糖的时候还有哪些地方吸引了你呢？于是，带着学生们再去品品他那五颜六色的药糖。同桌争论，悟出从颜色味道来写出药糖吸引孩子的缘由。 然后再自读第六自然段，感受因糖的颜色多，换来换去，傻二哥是怎样不怕麻烦。再一次回扣“傻灵傻灵”。他热心的傻劲中无处不透着“灵”，傻而聪慧不正是“傻灵傻灵”吗？这时，我和学生一起有感情地配乐朗读4至6自然段，表达对傻二哥深深的敬意。 （四）、总结升华，拓展延长 通过4至6自然段的重点学习，从多个角度使学生理解了这“傻”的真正含义，使傻二哥的形象在学生心中清楚、生动起来，最终进展总结升华，拓展延长。 知道吗？他的傻劲还不止课文中说的这些，他的家是怎样的呢？（看一段补充资料）看完补充资料再次掀起学生情感的高潮。他们会说，傻二哥就是靠卖一块、两块药糖来养家糊口，多不简单啊！他做事仔细不取巧，对人有一股热心的傻劲儿，真是“穷而有志”！同时也明白：结合课外资料来理解课文也是我们学习语文的一个好方法。 齐读第七自然段，学生们知道：傻二哥就是靠着这般傻灵傻灵在母亲去世后带大了三个弟弟，正是靠着这般傻灵傻灵解放后在糖厂工作，还当上了业余演员。 回看课题，我问：“傻”字带有贬义，指“头脑糊涂，不明事理”、“死心眼，不知变通”，这篇课文为什么要以“傻二哥”为题呢？和学生们一起探讨后总结：课题中的“傻”是贬义褒用，傻二哥就是这样一个“傻”与“灵”合为一体的人物，我们也应当学习傻二哥的热心和聪慧，拥有他这样的傻劲，做个像他这样的傻人。 最终，我会指导学生整体回忆文章在写法上的特点。对傻二哥形象的塑造力透纸背，从他穿的衣服、使用的用具、叫卖前的预备、叫卖的音调、叫卖的内容到他对顾客的态度都细细写来，而且擅长围绕中心选取材料，使人物形象完整而饱满。这样的写作方法值得我们学习。 七、说作业设计 我布置的作业一是让学生学习本课刻画人物的方法，仿写一段话，描写人物的动作神态表情；二是读读作家新凤霞的作品我的舞台。 八、说板书设计 好的板书，应当是教材重要内容通过教师有目的地构思奇妙画出的图形。这节课，我的板书简洁明白，抓住文章的关键词语，表达文章的主题思想。 14傻二哥 “傻灵傻灵” 热心聪慧 以上我的教学设计，主要实行读中感悟的方法，使学生能精确把握文章的主要内容，体会人物的形象。同时依据新课标提出的高段语文教学要初步领悟文章表达方法的要求，我引导学生揣摩文章的表达形式，体会表达效果，把握写作方法，让人文内涵在语言的品尝与表达中自然渗透。 一说教材 松鼠这篇课文选自北师大版教科书三年级下册。这是一篇写物的文章，课文从形状、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的形状特征和生活习性。在第一课时，我安排的是从形状上感受松鼠的漂亮，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机智和得意。 义务教育语文新课程标准其次学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和美丽的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标： 1理解课文内容，感受松鼠的漂亮和得意。 2借助教材内容，学习有情趣地表达。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 其中我将品读课文、练习表达作为本课地教学重点，而学习松鼠搭窝活动特点，体会松鼠的机智是教学的难点。 二说教法 目标的实现需要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必需能够充分调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。这样才能情感涌动，与产生情感的共鸣。 下面，就这篇课文的教学方法分四点绽开说明。 1情境教学法 情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢快向上的气氛。情境教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜爱动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。由于我认为一个没有激情的教师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子布满热忱地学习。我思考着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流淌的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。 2朗读教学法 朗读有助于感知语言，懂得遣词造句的妙处，感悟情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、比照读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。 3悬念教学法 激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提。巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。在松鼠这节课的教学中，我通过“看谁的记忆力最强”、“谁找的最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让画面活起来”这些富有悬念性的煽动性的语言来鼓励学生，让教学过程“变苦为乐”。 4练习法 练习法是在教师的指导下学生稳固学问和获得学习技能的根本方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。松鼠一课是以 教案新人教五年级语文上册松鼠说课稿， 平铺式安排的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进展词、句、段的训练和听、说、读、写的培育。 三说学法 学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注意引导学生探究，让学生自主发觉。教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、感悟。千万别让你的告知扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上有许很多多的内容是孩子们自己发觉的。请记住，别告知他，他会知道的更多。此外，还对学生进展朗读、想象、表演等的学法指导。 四说教学程序 1动画，营造气氛 上课一开头，我通过动画演示，带着孩子们进入森林乐园，让他们和松鼠打招呼。得意的饿松鼠一下子走进了孩子们的心里。学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的宠爱。 2记读，感受形美 在教学松鼠形状这个自然段时，我设计了“读记说读”的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为特别关键的词语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位的特点，最终指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠形状的漂亮。这样的教学设计不仅表达“活”，更重要的是非常好玩，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。 3探究，文中寻密 教学松鼠搭窝这个片段时，我借“这样就”这个句式，让学生在熟读这个自然段的根底上，去发觉松鼠搭窝背后的隐秘。充分给学生读的时间，充分给学生发觉的时机。从而激发了学生学习的兴趣。在布满童趣的答复中，我们不仅看到学生对松鼠机智的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。 4想象，化静为动 “天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”是出自陆游笔下的两句诗，这两句诗引发了我的思索。在引导学习其次自然段，了解松鼠活动状况时，我不是大费周折地制作动画课件，而是就书取材，借助多媒体将课文插图呈现，抓住“追赶玩耍”这个词，通过想象，让孩子们用上书中没有的动词来说一说，让图中地松鼠闹起来，动起来。将课文插图那静止地画面转化为富有动感的语言描述，融理解、想象、表达等力量训练于一身。 五说教学片段 六总结： 各位教师，让学生享受语文时我追求的语文教学境地。在今日这堂课中，我着力表达一个“趣”字，洋溢一个“情”字，让学生在愉悦中探究，在探究中发觉，在发觉中体验，在体验中进展，让我地课堂成为学生享受语文的乐园。 敬重的各位评委、各位教师： 大家上午好! 我今日说课的内容是我的“长生果”。盼望各位教师多指教。本单元以“制造的乐趣”为主题，所选文章到处迸发出思想的火花，或引导学生体验制造的乐趣和感悟制造力的来源，或引导学生熟悉制造力的”表现和把握制造的方法，或培育学生的创新观念，它们带给学生的不仅是思想观念上的冲击和思维方式上的转变，还有耳目一新的情感体验。 我将本文的说课根据：说教材地位及教学目标-说教材的重难点-说学情-说教法学法-说教学评价-说教学设计，这六个环节来绽开说课。 一.说教材地位及教学目标 我的“长生果”是一篇回忆性的散文。以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经受和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了对生活，对人生真实的体验和感受，给人思索和启迪，其激发学生制造欲望的“广告”作用，地位可见一斑。 依据初中语文课程标准要求，五年级学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启发”。品尝作品中富有表现力的语言”，“具有独立阅读的力量?形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1.学问和技能目标： (1)据标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互动过程中，增加学问的筛选力量。 (2)品尝生动形象的语言，体会字里行间流露的真情实感，感受散 文“形散神聚”的魅力。 (3)通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导生学自主品析，并在肯定根底上进展语言的积存和运用。 2.情感目标： (1)联系自己阅读，写作经受和生活实际，畅谈感受和收获。感受到制造性学习的乐趣。 (2)体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发学生提升心智，丰富生命，完善自我。 二.说重点难点 本单元的主题是“制造的乐趣”，叶文玲在本文中娓娓叙述了创新写作给她带来的乐趣。编者其意，旨在盼望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。故而，结合单元目标和本文特点，我将本文的重难点确定为： 重点：读懂课文内容，体会字里行间流露的真情实感。 难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进展制造性的写作。 三.说学情 我们的学生是山区学生，语文根底较差，尤其表达于学法方面、语言表达力量和理解力量。通过前面三个单元的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的力量，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进展制造，这又是本单元一个挑战。 四、说教法和学法 纲要明确提出：转变课程实施过于强调承受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究，勤于动手，培育学生搜寻和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的熟悉规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我打算采纳以下教法： 诵读法：“三分散文七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮忙学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导学生真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意味，借此落实教学目的。 提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维力量，提高对短文整体的把握力量，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的根底上加强记忆，最终又通过互动设计板书表现出来。 争论法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 练习法：掌握论告知我们，“要实现有效掌握”就必需“要有反应”，而且反应越准时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法准时反应课堂教学效果。 课标中积极提倡自主，合作，探究的学习方式，叶圣陶先生也指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因而，学法方面我采纳“导思争论练”的过程，让学生自主参加学问的发生、进展、形成过程。注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学法详细如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、争论法：引导学生积极参加，合作探究。 4.练习法：主要是进展制造性的表达(口语和写作)。 五.说教学评价 主要用语言对学生进展评价。 实行这种评价相对准时，以鼓励性的语言进展评价，对学生的优点作出确定，如：“我们班又多了一位文学家!”“你的答复有创意!”“大家鼓掌欢送，盼望你再接再厉!”对学生答复的缺乏之处加以提 点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。 六.说教学设计 (一)趣味引入，悬念入题。(从学生宠爱的神话故事人物轻松导入，激起学生兴趣，调动全体进入学习气氛) (二)自读自悟，整体把握。(课标中明确提出，学生要“要通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容”，能“品尝作品中富有表现力的语言”。此环节的设置意在培育学生的自主学习力量。) 1.齐读，明确“长生果”的喻意。 2.个读，理清文章思路(“我”的读书经受和读书收获)。 3.轮读，积存美丽词句。 4.范读，重点品读1，2节。 (三)批注精读，体会情感。(重点突出，合作探究精神的培育)争论和圈点勾划： 1.为什么把书比作“长生果”?文中哪些词句(字里行间)表达出我对书的宠爱?请把你的理解或感受批注在旁边。 2.书对的人生产生了怎样的影响?(信息的归纳整合) 3.对此，你是怎样理解文题的?那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的帮忙”。好不好，为什么? 4.由阅读而获得了怎样的写作体验(制造的乐趣)?你有过同感吗?请你也谈谈。 (四)能动制造，享受乐趣(难点突破，创新精神的培育) 1.联系自己阅读，写作经受和生活实际延长体验，畅谈学完本文后的感受和收获。(再次体悟的感受，提升对阅读，写作及人生的熟悉) 2.“我也能!”仿写： 书，是人类文明的“长生果”;书，是- 3.积存有关读书的名言警句。 4.制造性表达： .口头创作故事：“有一天，我在街头闲逛，突然看到*同学(男) .小作文：由“男子汉穿裙子”想到- 教学内容： 司马迁发愤写史记是小学语文苏教版教材第十一册第五单元的第一篇课文。讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，消耗18年时间写成辉煌的巨著史记的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。整篇文章构造严谨，条理清楚，可分为三局部。特殊是本文人物感情颜色鲜亮，不仅可以引导学生抓住重点语句进展品析人物品质，而且更是不行多得的训练学生朗读的好材料。 同时，司马迁发愤写史记所在的这一单元的教学内容均是描写历史人物，其教学目的明显在于：引导学生体会古代人物的品质，培育学生喜爱中国古代文学，从中受到古代文学的熏陶。 教学目标： 1、把握本课中消失的生字词，能运用多种手段理解生词及局部语句的意思，从而能够正确、流利、有感情地朗读课文； 2、通过本资料的收集、教学中的理解，感受出司马迁忍辱负重、发愤著书、矢志不渝的精神，并能通过读、议等多种形式表达出来。 教学理念： 新课程标准给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是敬重学生的主体体验及独特感受。要引导学生对文本作出共性化的理解。教育家薛婷就指出：“阅读是一种被引导的制造。”作为教师，要擅长引导，要从大语文观的角度动身，把课内与课外、书内和书外奇妙地结合起来，培育学生的语文兴趣。而司马迁发愤写史记一文，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本学问作一些必要的补充。 教学过程： （一）旧知导入，激发兴趣。 、在四年级的时候，我们学过一篇课文叫说勤奋，其中有个人叫司马光，谁还记得他吗？以此导入，小结：司马光以资治通鉴一书而永载史册，其实历史上还有一位司马，与他并称为“两司马”，成就比他还高。大家知道是谁吗？他的主要成就是什么？（相机板书：司马迁史记）问：谁能简洁对他作一下介绍？ 用这样一种方式导入本课，我觉得特别自然有效，不仅拉近了学习内容与学生的距离，而且把史记推到了一个新的高度为全文奠定了感情基调，给学生一种先入为主的态势，从而激发学生学习探究的欲望。 、接着，板书“发愤”，问“发愤”是什么意思？从哪儿可以看出呢？我们一起学课文。从而自然导入新课的学习。 （二）一读课文，整体感知 、指名按小节读课文，检查学生在家的预习状况。相机正音及指导长句的读法。 、 问：通过预习及再次的朗读，你知道这篇课文主要讲了一件什么事？（在学生发言的根底上小结：这篇课文条理清楚，全文可分为三局部：为什么会发愤写史记？ （三）二读课文，品文赏析