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的五年级语文说课稿范文7篇 有用的五年级语文说课稿范文7篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的五年级语文说课稿7篇，盼望对大家有所帮忙。 一、说教材（时间掌握3分钟） 小麻雀是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。 小麻雀是一篇精读课文，主要叙述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。 本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪。 依据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标： 1.能够认读本课生字、词。 2.能够正确、有感情地朗读课文。 3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为： 重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情颜色。 难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。 课时安排：三课时 课前预备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。 二、说教法和学法（时间掌握1分钟） 在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说 “教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课准提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程（时间掌握5分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个 环节： 第一环节：创设情境，导入新课。 兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解高尔基的概况后，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“ 阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，教师适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出问题答案。 接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟表达的特点。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力量。 第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次 3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的力量。我安排两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上； 作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计（时间掌握1分钟） 板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀布满奇怪，布满疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经受危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既快乐又难受。最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，表达教学过程和教学目标的有机统一。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！ 一、说教材 滴水穿石的启发是苏教版小学语文第九册第22课，这是一边介绍事理的说明文，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告知人们只有目标专一，持之以恒，才能取得胜利的道理。 作为本单元的最终一篇课文，它进一步深化了“坚持才能胜利”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得胜利”的观点，并以古今中外的名人艰难奋斗、克制困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中感悟到学习必需目标专一、锲而不舍的深刻道理。让学生从中获得启发。 二、说教学目标 依据新课程标准，我制定了以下教学目标： 1、正确、有感情地朗读课文，有条理的复述课文 2、把握抓住关键词理解内容、把握思路的学习方法感悟体验目标专一，持之以恒“的珍贵精神”。 3、了解本课正反说明的写作方法 本课的教学重点：把握抓住关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一，持之以恒”的珍贵精神。 教学难点：初步把握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。 三、说教法 五年级学生的思维力量已经从形象思维转向抽象思维过渡，对事物的熟悉仍需要感性材料来帮助，因此采纳师生互动启发式教学，协作学生的自主学习，本节课采纳以下的教学法、帮助教学法（本节课利用多媒体，融会声、图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面，以激起学生美的感受，在诵读中感悟到要想胜利，必需“目标专一、锲而不舍”的深刻道理，另一方面可使简单抽象的问题形象化、详细化。） 2、任务驱动法（在教学的各个环节中，我都设计了一些问题，安排详细的学习任务，让学生带着问题读书，带着任务进展课堂学习和课后学习。） 3、朗读感悟法（朗读能帮忙学生理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形式多样的朗读中，让学生宠爱朗读，对朗读产生深厚的兴趣。） 四、说学法 1、自主学习 2、合作探究 鼓舞学生采纳自己喜爱的方式进展自主学习，并把选择权交还给学生，如：自己确定学习方式，结合课本，也可以参阅课外读物、网络资源进展学习；提倡学生自主、合作、探究的学习方式，同时创设师生互动，生生互动、和谐互助，培育学生的主动意识和协作精神。 课分为两个课时完成，这里我着重讲的是其次课时 五、说教学过程： 1、熟悉奇观、分析缘由、找出观点 给大家一个时机，谁情愿当着教师和同学的面推销一下自己，谈谈自己的抱负？”以这个问题导入，然后送给学生一把翻开抱负大门的“钥匙”，从而引出滴水穿石的图片，激发学生的阅读兴趣。依据学生答复形成缘由：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了水滴锲而不舍，日雕月琢，最终滴穿了着这块石头，成为今日太极洞内的一大奇观。” 从中找出反映水滴品行的词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的图片，学生答复后提问水滴有个自然兄弟雨水，它的力气要比水滴大的多，它能把石块滴穿吗？再问雨水有什么缺点？告知学生有时为了更加突出事物的某一方面，可以从相反的方面进展说明，形成比照，雨水和水滴，你们更喜爱谁，用自己喜爱的语气朗读。在这个环节中利用多媒体，出示图片，动画激发学生的奇怪心并提出问题，这时学生的探究欲望被充分调动起来，带着问题读书，调动学生的看听想读说的力量。 2、学习典范，查找共性，体会精神 “水滴力气虽小，但是他目标专一、持之以恒，最终能把石头滴穿。其实我们人类社会也有很多像小水滴一样的人。”由此透过水滴石穿这种自然现象，联系到人类社会中，自然地引入到课文第三小节的学习。第三小节以并列的方式介绍了古今中外三位名人目标专一、持之以恒最终获得胜利的事例，这局部内容更适合于学生自主性学习。于是我让学生分组合作选择自己最想讨论的人物进展学习，评价鼓励学生在刚刚的学习的过程当中，也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么事情做不成呢！ 把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事讲给大家听听，进展沟通。古今中外全部成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得胜利的吗？（要求学生理解“滴穿”、“顽石”、“滴水穿石”的精神，用自己的话说说句子的意思。） （语文课程标准积极提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，五年级的学生已具备肯定的自学力量，在学习完第一个例子后，让学生自学其他两个例子，在这个过程中，学生借助媒体，利用课前收集的资料通过读、找、沟通、争论、比照等学习活动自主合作探究学习，真正成为学习的仆人。） 3、牢记启发，感情升华。 古今中外全部成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种目标专一，持之以恒的精神，才攻克各种困难，最终取得胜利的。所以我们要牢记“滴水穿石”赐予我们的启发：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就肯定能够实现我们美妙的抱负。（课件出示）理解“牢记”，带着对伟人和水滴鄙视的心情，齐读全文（课程标准指出：语文课程的根本特点是工具性与人文性的统一。语文教学不仅要培育学生学习运用语文的力量，还应着眼于对学生的思想教育，通过有感情地读背，让学生更进一步体会滴水穿石的精神，学做水滴那样的人，树立正确的人生观。） 4、课外延长，学以致用。 （1）前面我们学习了三位名人的故事。现在请大家结合本文的学习，谈谈自已想怎样做？联系实际课后写一篇读后感。 （2）课后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家沟通。 （这个环节充分表达了语文教学与生活实际的联系，突出阅读教学与习作之间的内在联系。表达阅读教学培育学生语文素养的理念。连续培育学生搜集、处理信息的力量。） 六、板书设计 为了让学生更清晰的了解本课所讲的内容，我设计了以下板书 22.滴水穿石的启发 李时珍目标专一成就事业 爱迪生 齐白石持之以恒实现抱负 一、说教材 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版九年义务教育五年制小学语文第九册第五组的一篇精读课文。 这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及从这两种评价中感悟到的爱。 （一）教学目的 针对文章特点，本组课文训练重点及课文在本组中的安排，确定本课的教学目的为： 1、学会8个生字。能正确读写以下词语：精彩、糟糕、抄写、潮湿、一篇、出版、慎重、引入歧途。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的局部背下来。 3、了解课文内容，感悟对父母评价的理解。 （二）教学重点、难点： 理解是怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 基于此，确定第一课时的教学目的为： 1、读准生字字音，正确认读以下词语：精彩、糟糕、抄写、潮湿、一篇、出版、慎重、引入歧途。 2、正确、流利、比拟有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感悟父母的不同评价。 确定第一课时的教学重点及难点为：引导学生感悟父母的不同评价。 二、说教法 新公布的语文课程标准指出：应“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习形式的形成。”前苏联教育家列。符。赞科夫也曾指出：“让学生们自己提出目标，拟定行动规划，可产生一种强有力的动机，使他去克制完成既定任务的道路上所遇到的困难和障碍。”基于此，结合教学要求、教材特点，在本课时教学中，从看题目质疑入手导入新课，以亲切、公平的谈话引领学生自主、合作、探究，给学生更多的学习自主权，鼓励学生参加语文教学的全过程。力求建立起开放而布满活力的语文课堂。 三、说学法 1、课前：回忆在你的成长过程中，是否有过这样的经受：对你做过的一件事，父母却有截然相反的评价。假如有这样的经受，请写在日记里。这一环节的安排，既为新课的学习打下伏笔，又为对课文内容的理解做好铺垫。 2、课上：自主、合作、探究。详细表现在自主选择读的方式；在肯定范围内自主选择合作伙伴；自主选择探究的方式。通过读、思、议、写学习课文。 3、课后：自学生字。 四、说教学程序设计 本课分两课时进展教学。下面谈谈第一课时的教学程序设计： （一）直接板书课题，生看题目质疑。 在这一环节，学生提出的问题越多，学生的奇怪心就越强，兴趣就越浓，留意力就越集中，思维就越活泼，学生也从一个承受者的角色转化为一个探究者。并且，为学生初读课文指明方向，激起学生探究课文的兴趣。 教师对有价值的问题准时予以确定并过渡到下一环节：同学们提出了这么多有价值的问题。说明你们很爱动脑。那么这些问题的答案到哪里去查找呢？ （二）带着质疑时所提问题初读课文，从整体上感知课文。 1、学生以各自喜爱的方式读课文，可以大声读、小声读，也可以默读、站起来读。 读的方式的自主选择给了学生宽松的自读自悟的空间，而且有效缓解了学生上课伊始的紧急心情。 2、学生自由发言，说说读后的收获。教师相机点拨。 3、小结，引出本课时重难点，自然过渡到下一环节：通过自读课文，我们了解到面对孩子的诗，父母却有着截然不同的评价，一个说“精彩极了”，一个说“糟糕透了”。此时，你的脑中又产生了什么疑问呢？（生答）是呀，这是为什么呢？这个问题有肯定难度，有信念通过自己的努力找到这个问题的答案吗？ 这其次次质疑，进一步激发起学生探究课文的兴趣，为下一环节做好铺垫。 （三）再读课文、合作探究。 学生可以自读思索、圈画、批注，也可与同桌或前后桌同学争论沟通。教师巡察指导。 此环节给了学生自主选择探究方式，（在肯定范围内）自主选择合作伙伴的自主权。充分调动起学生学习的积极性、主动性，并将读、思、议、写相结合，调动学生多种感官并用，提高了语文课堂的学习效率。 （四）沟通、点拨，化解难点。 鼓舞学生畅所欲言，联系实际充分发表自己的看法，让学生在公平宽松的气氛中沟通互补。使学生对课文的感知由模糊到清楚，由量变到质变。 （五）四人小组内分角色朗读课文，加深理解。 （六）适时小结并提示其次课时内容： 同学们是幸运的，通过本课的学习，你们现在就领悟到了父母那截然不同的评价所饱含的爱。而本文的感悟到这一点，却是在成年以后。他是怎样渐渐理解了父母两种不同的评价中所饱含的爱的呢？让我们下节课再一起来探究这个问题。 敬重的各位评委、各位教师： 大家上午好! 我今日说课的内容是我的“长生果”。盼望各位教师多指教。本单元以“制造的乐趣”为主题，所选文章到处迸发出思想的火花，或引导学生体验制造的乐趣和感悟制造力的来源，或引导学生熟悉制造力的表现和把握制造的方法，或培育学生的创新观念，它们带给学生的不仅是思想观念上的冲击和思维方式上的转变，还有耳目一新的情感体验。 我将本文的说课根据：说教材地位及教学目标-说教材的重难点-说学情-说教法学法-说教学评价-说教学设计，这六个环节来绽开说课。 一.说教材地位及教学目标 我的“长生果”是一篇回忆性的散文。以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经受和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了对生活，对人生真实的体验和感受，给人思索和启迪，其激发学生制造欲望的“广告”作用，地位可见一斑。 依据初中语文课程标准要求，五年级学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启发”。品尝作品中富有表现力的语言”，“具有独立阅读的力量?形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1.学问和技能目标： (1)据标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互动过程中，增加学问的筛选力量。 (2)品尝生动形象的语言，体会字里行间流露的真情实感，感受散 文“形散神聚”的魅力。 (3)通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导生学自主品析，并在肯定根底上进展语言的积存和运用。 2.情感目标： (1)联系自己阅读，写作经受和生活实际，畅谈感受和收获。感受到制造性学习的乐趣。 (2)体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发学生提升心智，丰富生命，完善自我。 二.说重点难点 本单元的主题是“制造的乐趣”，叶文玲在本文中娓娓叙述了创新写作给她带来的乐趣。编者其意，旨在盼望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的”转变。故而，结合单元目标和本文特点，我将本文的重难点确定为： 重点：读懂课文内容，体会字里行间流露的真情实感。 难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进展制造性的写作。 三.说学情 我们的学生是山区学生，语文根底较差，尤其表达于学法方面、语言表达力量和理解力量。通过前面三个单元的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的力量，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进展制造，这又是本单元一个挑战。 四、说教法和学法 纲要明确提出：转变课程实施过于强调承受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究，勤于动手，培育学生搜寻和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的熟悉规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我打算采纳以下教法： 诵读法：“三分散文七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮忙学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导学生真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意味，借此落实教学目的。 提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维力量，提高对短文整体的把握力量，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的根底上加强记忆，最终又通过互动设计板书表现出来。 争论法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 练习法：掌握论告知我们，“要实现有效掌握”就必需“要有反应”，而且反应越准时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法准时反应课堂教学效果。 课标中积极提倡自主，合作，探究的学习方式，叶圣陶先生也指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因而，学法方面我采纳“导思争论练”的过程，让学生自主参加学问的发生、进展、形成过程。注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学法详细如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、争论法：引导学生积极参加，合作探究。 4.练习法：主要是进展制造性的表达(口语和写作)。 五.说教学评价 主要用语言对学生进展评价。 实行这种评价相对准时，以鼓励性的语言进展评价，对学生的优点作出确定，如：“我们班又多了一位文学家!”“你的答复有创意!”“大家鼓掌欢送，盼望你再接再厉!”对学生答复的缺乏之处加以提 点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。 六.说教学设计 (一)趣味引入，悬念入题。(从学生宠爱的神话故事人物轻松导入，激起学生兴趣，调动全体进入学习气氛) (二)自读自悟，整体把握。(课标中明确提出，学生要“要通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容”，能“品尝作品中富有表现力的语言”。此环节的设置意在培育学生的自主学习力量。) 1.齐读，明确“长生果”的喻意。 2.个读，理清文章思路(“我”的读书经受和读书收获)。 3.轮读，积存美丽词句。 4.范读，重点品读1，2节。 (三)批注精读，体会情感。(重点突出，合作探究精神的培育)争论和圈点勾划： 1.为什么把书比作“长生果”?文中哪些词句(字里行间)表达出我对书的宠爱?请把你的理解或感受批注在旁边。 2.书对的人生产生了怎样的影响?(信息的归纳整合) 3.对此，你是怎样理解文题的?那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的帮忙”。好不好，为什么? 4.由阅读而获得了怎样的写作体验(制造的乐趣)?你有过同感吗?请你也谈谈。 (四)能动制造，享受乐趣(难点突破，创新精神的培育) 1.联系自己阅读，写作经受和生活实际延长体验，畅谈学完本文后的感受和收获。(再次体悟的感受，提升对阅读，写作及人生的熟悉) 2.“我也能!”仿写： 书，是人类文明的“长生果”;书，是- 3.积存有关读书的名言警句。 4.制造性表达： .口头创作故事：“有一天，我在街头闲逛，突然看到*同学(男) .小作文：由“男子汉穿裙子”想到- 一、说教材 傻二哥是以童年往事为话题的第五单元的一篇课文，这篇回忆性的散文通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的和善、聪慧、热忱、穷而有志的年轻人的形象。文章从傻二哥叫卖的内容；傻二哥的特点；傻二哥的衣着；傻二哥叫卖前的预备；傻二哥有急躁，不怕麻烦五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。语言生动活泼，细腻传神。 教学本课我估计两课时。第一课时初读课文，整体感知课文主要内容，重点学习1-3自然段。其次课时,走近傻二哥，感受他的傻灵傻灵，学习4-7自然段。 二、说教学目标 通过对文本的反复研读，我确定本课其次课时的教学目标：一是能有感情地朗读课文；二是理解课文内容，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点；三是体会文章描写人物的方法。这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。 三、说教学重难点 依据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是让学生能够通过重点语句体会傻二哥的“傻灵傻灵”。教学难点是领悟并学习描写人物的方法。 四、说教法设计 教有多法，贵在得法。本课我将主要采纳自主探究法、朗读感悟法、争论法和多媒体帮助法进展教学。引导学生抓住重点词句自读自悟、想象沟通，在读中感悟语言文字和人物形象。 五、说学法设计 依据教材特点和学生认知水平，课堂上，我会引导学生借助课外资料，抓重点词句，采纳图文结合，读、想、议、说、演结合的方法逐步学习课文，入情入境，自悟得意。 六、说教学过程 在本课其次课时的教学中，教学重点是体会“傻”的含义，而课文4至7自然段通过衣着、动作等从“傻样儿”和“傻事”两个方面来突出主题，表现人物，所以我预设了以下几个教学环节。 （一）创设情境，激趣导入 兴趣是最好的教师。为了激发学生的兴趣，我首先播放傻二哥卖糖的叫卖声，创设情境，带着学生走进旧时天津的小巷，来到傻二哥身边。 （二）熟悉“傻样”，体会“傻灵傻灵” 和孩子们一起回忆：同学们，你们听，这是谁在叫卖？对，是傻二哥在走街串巷卖药糖呢！上节课我们学习了课文的1至3自然段，知道新凤霞和大伙儿说傻二哥傻灵傻灵。可是我们“只闻其声，未见其人”，傻二哥究竟是什么样儿？课文还有哪些地方表达了他的“傻灵傻灵”呢？请学生自读第四自然段，划出描写傻二哥外表和装束的句子，说说他留给自己的印象。 用文中的一个词来概括傻二哥外表和装束上的特点，当学生说到“讲究”一词时，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色裤子”傻二哥真是个朴实的年轻人；再看四个动词“穿着”、“挽着”、“留着”、“斜背着”用词不重复，都特别精确、形象地描绘出傻二哥的样子；“偏分头”、“很讲究”说明傻二哥对待自己的工作特别仔细，一点也不马虎。指导学生细细地品读句子，读出傻二哥外表和装束的“讲究”。 傻二哥卖药糖还有一套特地的工作服呢！他在家里穿得破破烂烂，去卖药糖时，就把这套干洁净净的衣服换上了。这装束显得很正规，很正式，他想吸引人来买药糖。看来这傻二哥还真灵，聪慧着呢！ 接着还是抓住“讲究”这个词，让学生扫瞄课文除了衣着装束讲究还有什么讲究？学生再体会玻璃瓶细节设计上的讲究。 衣着讲究，发型讲究，连卖药糖用的玻璃瓶也很讲究，傻二哥可真是动了一番脑筋啊！学生一步步地走进文本，从心底里感受到了傻二哥的“灵”。 阅读是学生共性化的行为，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，体会文章人物形象。 （三）、了解“傻事”，体会“傻灵傻灵” 第五、六自然段的学习中，我让学生默读，找出傻二哥在卖药糖时吸引人的地方，划出相关的句子并作上批注。 重点品读傻二哥叫卖前预备的句子。一开头，我范读。再让学生自主研读，用自己喜爱的方式读，找出表现动作的词，体会用词的多样性及重叠词的作用。接着让学生表演读，谁来试着叫卖一下？他们一边读一边仿照，身临其境，一起感受这段描写的栩栩如生。 叫卖就叫卖，干嘛还这么卖力地做预备工作呢？原来，他是想吸引大家，就像戏剧开幕时会敲锣打鼓一番。在多种形式的读中增加积存，进展语感，加深体验与感悟：傻二哥可真是傻灵傻灵啊！ 最终，我再创设情境：请大家看看这幅图，假如当时你就站在傻二哥身边，看到这样仔细的一招一势，这样专注的一举一动，你会想些什么？会说些什么呢？对待卖药糖这份不起眼的工作，傻二哥却用完了心思，干得有模有样，有滋有味，让学生透过文字和画面说出自己的感受。 他卖药糖的时候还有哪些地方吸引了你呢？于是，带着学生们再去品品他那五颜六色的药糖。同桌争论，悟出从颜色味道来写出药糖吸引孩子的缘由。 然后再自读第六自然段，感受因糖的颜色多，换来换去，傻二哥是怎样不怕麻烦。再一次回扣“傻灵傻灵”。他热心的傻劲中无处不透着“灵”，傻而聪慧不正是“傻灵傻灵”吗？这时，我和学生一起有感情地配乐朗读4至6自然段，表达对傻二哥深深的敬意。 （四）、总结升华，拓展延长 通过4至6自然段的重点学习，从多个角度使学生理解了这“傻”的真正含义，使傻二哥的形象在学生心中清楚、生动起来，最终进展总结升华，拓展延长。 知道吗？他的傻劲还不止课文中说的这些，他的家是怎样的呢？（看一段补充资料）看完补充资料再次掀起学生情感的高潮。他们会说，傻二哥就是靠卖一块、两块药糖来养家糊口，多不简单啊！他做事仔细不取巧，对人有一股热心的傻劲儿，真是“穷而有志”！同时也明白：结合课外资料来理解课文也是我们学习语文的一个好方法。 齐读第七自然段，学生们知道：傻二哥就是靠着这般傻灵傻灵在母亲去世后带大了三个弟弟，正是靠着这般傻灵傻灵解放后在糖厂工作，还当上了业余演员。 回看课题，我问：“傻”字带有贬义，指“头脑糊涂，不明事理”、“死心眼，不知变通”，这篇课文为什么要以“傻二哥”为题呢？和学生们一起探讨后总结：课题中的“傻”是贬义褒用，傻二哥就是这样一个“傻”与“灵”合为一体的人物，我们也应当学习傻二哥的热心和聪慧，拥有他这样的傻劲，做个像他这样的傻人。 最终，我会指导学生整体回忆文章在写法上的特点。对傻二哥形象的塑造力透纸背，从他穿的衣服、使用的用具、叫卖前的预备、叫卖的音调、叫卖的内容到他对顾客的态度都细细写来，而且擅长围绕中心选取材料，使人物形象完整而饱满。这样的写作方法值得我们学习。 七、说作业设计 我布置的作业一是让学生学习本课刻画人物的方法，仿写一段话，描写人物的动作神态表情；二是读读作家新凤霞的作品我的舞台。 八、说板书设计 好的板书，应当是教材重要内容通过教师有目的地构思奇妙画出的图形。这节课，我的板书简洁明白，抓住文章的关键词语，表达文章的主题思想。 14傻二哥 “傻灵傻灵” 热心聪慧 以上我的教学设计，主要实行读中感悟的方法，使学生能精确把握文章的主要内容，体会人物的形象。同时依据新课标提出的高段语文教学要初步领悟文章表达方法的要求，我引导学生揣摩文章的表达形式，体会表达效果，把握写作方法，让人文内涵在语言的品尝与表达中自然渗透。 一、选题意义: 闻名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己也许是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见没有肯定的阅读数量，就不行能形成语感，不行能形成丰富的语言积存，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，也就无法为学生的进展打下深厚的文化根底。所以，语文课程标准对小学高段学生所应到达阅读总量就有了根本要求：“第三学段，学生课外阅读总量不少于100万字。”本文试着从调查了解当前我校高段学生课外阅读的根本状况为动身点，分析其缘由，探究以课文为平台，拓展课外阅读的策略，查找提高农村高段学生课外阅读效率的途径。 学生对课外阅读的兴趣，要靠教师的培育。我们母语的特点，决不是几本教科书所能包涵的，很多民族精华的积淀，也都藏在课外书本之中。课外阅读的目标首先应当是让学生喜爱读书，这样才可能有比拟丰富的积存，并行成良好的语感。并在此丰富学生的精神世界，进展学生共性。或许，学生通过课外阅读所取得的成绩不会在短时间内表达出来。但教师要树立大语文观，要从育人的高度来熟悉课外阅读的重要性。 二、前期讨论： 从三年级开头，培育学生查找与课文内容相关的学问。如，写作背景，相关的故事，到了五年级，我们班健立了群，我和治理员把相关的学问上传到共享里，让有条件的同学一起看，并做下笔记。 三、四维目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、扫瞄课文。 2、学会本课7个生字，熟悉两条绿线内的9个生字，能正确读写和理解由生字组成的词语 3、凭借详细的语言材料，了解文章表达挨次。通过有感情地朗读，感受恩科西坚韧抗争的精神，并懂得科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病人。 、本课讨论目标：激发学生的阅读励志类的文章，通过阅读要知道如何面对生活中的不幸，学会在逆境中如何生存，培育学生积极向上的人生观。 四、教材分析： 艾滋病小斗士是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，艾滋病小斗士是本组课文的最终一篇，在单元教学中起着承上启下、稳固运用的作用。课文叙述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清楚，重点突出，描写详细，用词精确生动，融科学学问、语言积存、思想启迪于一体，为启迪学生的思想才智、丰富学生的语言积存、提高学生的语文素养供应了很好的凭借。语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”并在第三学段目标中明确提出：“默读有肯定速度”、“能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”、“在阅读中揣摩文章的表达挨次，初步领悟文章的表达方法”等要求。 五、教学设计（略） 六、落实研讨课题从课文引向课外阅读，我们的设计从以下几个环节绽开： 、利用了超链接文本，就是依据课文内容，课前查找关于爱滋病的资料。结合相关的学问来读课文，学生就比拟快地进放课文，为下文教学做铺垫。首先,学生必需有这些学问他们才能了解恩科西的不幸，理解人物的内心世界，才能更好的表达他生活中的艰辛，感受恩科西坚韧抗争的精神。从而产生对恩科思的怜悯，关怀，到达本课的教学目标，懂得科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病人。