区域活动创设步骤.ppt

一切为了孩子 详谈区角活区角活动创设的步的步骤主主讲：姚：姚艳华时间：3 3月月1616日日区域活动创设步骤了解什么是区域活了解什么是区域活动？知道区域活知道区域活动对于幼儿于幼儿发展的意展的意义是什么？是什么？学学习如何如何设计区域活区域活动？什么是区域活动?区域活区域活动是教是教师根据幼儿的根据幼儿的兴趣趣和和发展的需要，在幼儿园中展的需要，在幼儿园中为幼儿幼儿设置一定的教育置一定的教育环境即区域，境即区域，让幼幼儿通儿通过主主动活活动来学来学习，从而促，从而促进幼儿身心和幼儿身心和谐全面全面发展。展。如何理解区域活动?区域活区域活动首先是幼儿园教育的一首先是幼儿园教育的一种种组织形式形式 区域活区域活动充分体充分体现了幼儿在活了幼儿在活动中的自主性中的自主性 教教师对区域活区域活动的指的指导具有具有间接接性特点性特点 区域活动意义何在?一、区一、区域活域活动是幼儿是幼儿园园课程程不可或不可或缺的缺的组织形式形式 集体性集体性教育活教育活动不能不能因材施因材施教，教教，教师的主的主导作用作用被夸大被夸大或或滥用，用，不利于不利于幼儿的幼儿的个性个性发展。展。区域活区域活动相相对更关注更关注幼儿的幼儿的个个别差差异性，异性，幼儿可幼儿可根据根据兴趣趣爱好，好，自身自身发展特点展特点自由自由选取操作取操作材料，材料，真正达真正达到自我到自我教育的教育的目目标。区域活动意义何在?二、有二、有助于幼助于幼儿的个儿的个性性发展展幼儿幼儿园教育园教育指指导纲要要中中指出：指出：幼儿园幼儿园应为幼幼儿提供儿提供健康丰健康丰富的生富的生活活活活动环境。境。尊重幼尊重幼儿的身儿的身心心发展展规律和律和学学习特特点，以点，以游游戏为基本活基本活动，保，保教并重，教并重，关注个关注个别差异，差异，促促进每每个幼儿个幼儿富有个富有个性的性的发展，展，而而区角活区角活动正符正符合合这一一要求。要求。区域活动意义何在?三、促三、促进幼儿幼儿社会性社会性的的发展展社会角社会角色游色游戏是常是常见的区区的区区域活域活动。游游戏中中角色的角色的身份不身份不同，所同，所说的的话做的做的动作也各作也各不相同。不相同。幼儿在幼儿在游游戏中中需要不需要不断断调整整自己，自己，应对各各种事件，种事件，使自己使自己在游在游戏中能中能胜任角色。任角色。这样可可以使幼以使幼儿逐儿逐渐摆脱脱“以以自我自我为中心中心”，了解和了解和掌握社掌握社会行会行为规范，范，同同时也也能学能学习到不同到不同角色角色间的交往的交往方式。方式。设计区域活动的步骤?一、一、设计区域活区域活动目目标二、二、设计区域活区域活动空空间三、三、设计区域活区域活动的内容的内容四、四、设计区域活区域活动的材料的材料一、一、设计区域活区域活动目目标作为一种教育组织形式，区域活动就必然有着教育的特征：目的性和计划性。但区域活动与集体活动的目的性是不一样的。区域活动没有全班统一的活动目标，它是根据幼儿的个别情况来设计目标的。区角活动并不为每次活动都设置目标，它的目标比较笼统、宽泛，是方向性的目标。区活区活动的目的目标要涉及健康、要涉及健康、语言、社会、言、社会、科学、科学、艺术这五大五大领域。域。二、二、设计区域活区域活动空空间考考虑区域的相区域的相邻性性合理布置相邻的区域会对孩子的发展更有促进作用。比如说娃娃家，可以和图书区相连，可以和积木区、表演区相连。这些方式都是为了让娃娃家有更加丰富的主题。如果跟商店相连，他们就想到要去买东西；如果和搭建区相连，他们就会带“孩子”看搭建的场面。这样会有一些语言的互动。二、二、设计区域活区域活动空空间考考虑区域自身特点区域自身特点如图书区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线。适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。积木区靠墙设在一个固定的角落。一方面，给幼儿提供可以充分利用的空间；另一方面，可以避免来回走动破坏搭建的物品。二、二、设计区域活区域活动空空间考考虑幼儿高度特点幼儿高度特点区域活动的活动主体是幼儿，因此区域活动空间设计过程一定要充分考虑到幼儿的身高特点，一切以适合幼儿使用，适合幼儿参与为设计原则。这样才能最大限度激发幼儿的兴趣达到最终教学目标。三、三、设计区域活区域活动的内容的内容1）从幼儿的日常生活中）从幼儿的日常生活中寻找找题材材区域活动源自生活，模拟生活，服务生活。家庭生活校园生活社会生活三、三、设计区域活区域活动的内容的内容2）选择能能给幼儿幼儿 带来操作机会的内容来操作机会的内容幼儿的神幼儿的神经系系统特点是特点是神神经过程程兴奋和抑制不和抑制不平衡，平衡，兴奋占占优势、易、易扩散，而抑制散，而抑制过程不完程不完善，所以幼儿活善，所以幼儿活泼好好动，注意力不集中。注意力不集中。针对幼幼儿的儿的这一特点，要求我一特点，要求我们在区角活在区角活动中，多提中，多提供一些使幼儿的大肌肉供一些使幼儿的大肌肉和小肌肉和小肌肉“动起来起来”的活的活动。三、三、设计区域活区域活动的内容的内容4）与主）与主题内容相内容相结合合区域活区域活动内容要尽量与内容要尽量与主主题内容相靠内容相靠拢，让幼幼儿学儿学习的，思考的，接的，思考的，接触的，操作的都是相关触的，操作的都是相关主主题内容，有利于幼儿内容，有利于幼儿深刻的理解主深刻的理解主题内容。内容。四、四、设计区域活区域活动的材料的材料1）尽量使用自然、环保型材料2）确保活动材料的安全性四、四、设计区域活区域活动的材料的材料3）确保活动材料的丰富性四、四、设计区域活区域活动的材料的材料3）确保活动材料的丰富性四、四、设计区域活区域活动的材料的材料4）投放材料要有层次性年龄不同，投放层次不同的材料。如在图书角，小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节不易复杂，篇幅不宜太长。中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。图书的篇幅可以增加。大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以提供较多的知识书和一些寓言故事。四、四、设计区域活区域活动的材料的材料4）投放材料要有层次性年龄相同，根据幼儿个体差异，投放层次不同的材料。如在中班科学区图形拼拼拼中，可以投放三个层次的材料，第一层次的材料有现成瓶盖、小棍，可拼简单的图形，以满足第一层次幼儿的发展水平，学习拼摆；四、四、设计区域活区域活动的材料的材料4）投放材料要有层次性年龄相同，根据幼儿个体差异，投放层次不同的材料。第二层次的材料有各种不同形状的图形，可以满足达到第二层次的幼儿的发展水平，用不同图形拼摆，发现图形中的组合变化；第三层次的材料是在此基础上添加白纸，鼓励孩子们把自己拼摆的图形记录下来，可以满足达到第三层次幼儿的发展水平，有目的的拼摆并进行简单的记录。四、四、设计区域活区域活动的材料的材料5）投放能激发幼儿探索性的材料 有意识地将问题隐含在材料中，形成一定问题情境，从而使幼儿在操作材料的过程中感受自然界和社会生活中的现象，发现事物间的简单关系。这样，材料就起到了激发幼儿的探索欲的作用。