确定位置的教案900字范文（9篇）.docx

确定位置的教案900字范文（9篇）确定位置的教案900字范文1 （一）教学目标： 学问目标： 1、能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用数对确定位置。 技能目标：通过形式多样确实定位置的方式，让学生在探究学问的过程中进展空间观念，并增加其运用所学学问解决实际问题的力量。 情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 （二）教学重点：把握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 （三）教学难点：在方格纸上用数对确定位置。 （四）教学过程： 一、谈话导入：同学们还记得吗？20xx年10月15日，中国第一艘载人飞船神舟5号胜利放射，10月16日6时23分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的幻想，让全中国人为之傲慢和骄傲！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的”科学家是怎样快速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依靠于gps卫星全球定位系统。大家肯定觉得很奇妙吧！从火箭放射到飞船返回，确定位置特别重要，在我们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今日这节课，我们就来学习确定位置。学习了今日的内容，你就会明白其中的微妙。 板书课题：确定位置 二、介绍同学：用洪亮的声音介绍自己前后左右的同学。 三、与小动物交朋友：小朋友，咱们班今日来了这么多得意的小动物，它们的队伍一排一排的排得多整齐呀！它们好想和你们交朋友呢！你想跟哪个小动物交朋友，你说它的位置在哪里？说得对，它就成为你的好朋友。教师依据学生答复：第（ ）组，第（ ）个；第（ ）列，第（ ）行 四、确定自己在教室中的位置 1、第几组，第几个 刚刚我们是依据什么词语来确定位置的？（板书：第 组第 个） 2、问：你知道你在教室里的位置吗？ 问：你是怎么数的？（从左边开头数第几组，从前往后数是第几个。） 问：要说清小朋友的位置要讲清哪些条件？（要讲清是第几组第几个。） 让每个小朋友说说你的好朋友的位置。 3、嬉戏：我来当裁判 听清嬉戏规章：请一个同学报自己的位置，大家来做小裁判。（留意把话说完整：我坐在第几组第几个）假如这个同学位置报对了，大家就说yes；报错了,就说no。 a、指名学生报位置，学生推断对错。 b、教师报位置，是你的位置你就站起来，大家推断，看站得对不对？ 四、出示课本的座位表 1、自由说： 观看座位图，想说谁的位置就跟同桌说一说。 2、思索： 小青的位置在哪？可以怎样说。 3、操作： 请你用自己喜爱的方法把小青的位置表示出来？（请表示方法不一的几个学生板演） 4、刚刚我们是用语言的方法表示，能用数字来表示吗？让学生探究用数对表示位置的方法，可以既清晰又简便的表示位置。 （1）引出用数对表示位置：小青在第3组第2个就可以用（3，2）这样的一组数对来表示。像这样（3，4）我们可以用数对的方法来确定物体的位置。说一说3表示什么？4又表示什么？观看这些数对，你发觉了什么？每个数有什么含义？（小组争论） 一个数表示横向的数，其次个数表示纵向的数，这是商定俗成的。使用数对时横向从左往右看，纵向从下往上看。 （2）尝试用这样（指数对）的方法表示小敏、小华的位置。先说两人的位置再用数对表示，完成试一试第一题。 （3）尝试看数对找位置，完成试一试其次题。 （4）认真观看这些数对和他们所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？学生先独立思索，后四人小组争论，再汇报： 师归纳小结：数对的表示方法，先横着数，看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着数，看在第几个，这个数就是数对中的其次个数。 在平面上确定物体位置的方法许多，但都需要两个数据。 在平面上确定物体的位置，一般方式： 用两个数据a 和b 记（a ，b）， a表示: 列， b表示: 行 五、学校四周的地图： 1、看图，说说学校在地图上的什么位置？ 2、图上还有哪些建筑物？在什么位置？与同学进展沟通。 六、游乐场的平面图： 1、说一说游乐场各景点的位置。 2、现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。 七、学问窗： 确定位置的方法不仅在我的日常生活中常常用到，而且在天文地理这些科学讨论中也要用到，它的用处可大啦！ 在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫做经线，垂直于经线的横线圈为纬线。依据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40度，东经116度。 地球上的任何一个位置都有经度和纬度，像gps卫星全球定位系统就是通过监测出神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮忙科学家快速地找到英雄杨利伟的。 八、走进电影院： （1）熟悉电影院座位排列规律。 出示电影院座位图，提问：请你们认真观看，电影院的座位有什么样的规律？（从前往后数，依次是第一排、其次排 ：而第几号就比拟特别，把全部的单号排在一起，你看从中间往右依次是1、3、5 把全部的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6 中间号码小，向两边渐渐变大） （2）介绍教室里布置的电影院。 回头看，那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号，请单号的同学起立，再请双号的同学起立。（再次感受电影院座位特别的排列方式。） （3）依据电影票找相应的位置。 先示范帮一位同学找位置。再全班同学找，提示：a、从两旁出去，后面进门，进门后，先找第几排，再找第几号。b、假如找不到位置，可以请同学和教师帮助。c、坐好后，相邻的同学相互检查是否坐对了。d、同时要守次序，不要拥挤，做个文明的小观众。（电脑出示文字：欢送光临蓝猫影院，并放一段音乐。） （4）小红和小明去看电影。小红的票是：2排6座；小明的票是：5排9座 。他们进电影院后发觉有两个门，他们该怎样找呢？ 九、生活中的应用： 在我们学校的会议室要铺地砖。教师没有直接告知他，只告知他们一些磁砖的位置。你能找出来吗？动手涂一涂。 （7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6） 十、小结质疑： 通过刚刚的学习，你有什么收获？（如：在电影院找位置，在战斗中确定对方的位置，在地图上确定某城市或地区的位置，让我们知道了生活中经常需要确定位置，在平面内确定一个位置一般需要两个数据，在实际生活中遇到不怜悯况要选择不同的方法） 确定位置的教案900字范文2 1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的力量。 2、通过练习，进一步提高学生抽象思维力量，进展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。 确定位置的教案900字范文3 学生们在已经熟悉了东、南、西、北四个方位的根底上，有肯定的生活阅历，然而这些在生活中积存的方位学问仅仅停留在阅历的层面上，这一局部学问是起点和根底。由于这一局部学问比拟贴近生活，学生比拟感兴趣，乐于探究。 确定位置的教案900字范文4 1、使学生熟悉东南、东北、西南、西北，能依据给定的一个方向（东、西、南、北）来识别其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、使学生在合作沟通的过程中，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。 3、感受数学与日常生活的亲密联系，培育运用生活阅历帮忙思索的意识。 确定位置的教案900字范文5 教学目标： 1、通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。 2、能依据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 3、能描叙简洁的路线图。 重点难点： 1、能依据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 2、能描叙简洁的路线图。 教学预备： 小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片 教学过程： 1、探究新知 1）学生看图，收取有用信息。 2）学生用工具测量它们的方向。 3）把学生猎取的信息综合起来。 2、出示情境图： 你有什么方法确定大鸣山在大本营的什么方向？ 3、完成试一试中的第一题。 1）师生按要求共同演示。 2）同桌相互摆、说。 3）全班沟通。 4、学生独立完成第2题。 5、完成练一练的第一题： 1）同桌相互争论。 2）意见反应，相互补充。 学生动手测量 小组沟通讨 学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的详细位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的详细位置。 从详细到抽象便于学生的理解。 使学生体会两物体的方向是相对的。 理解到运用，培育学生思维的敏捷性和深刻性。 6、课堂小结。 7、作业布置：练一练的其次题。学生思索 确定位置的教案900字范文6 一、根底练习 下面是某一地区的平面图。 1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。 2、图中（11，4）表示的位置是（ ）。 3、（ ）和（ ）在同一行上。 4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？ （1）独立完成解答。 （2）集体评讲。 二、提高练习 1、练习三第5题。 （1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。 （2）依据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？ 依据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？ （3）在小组中说说第（3）小题。 这里的x，可能表示哪些数？为什么？ 2、完成练习三第6题。 （1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。 （2）在小组中设计沟通。 （3）展现作业，汇报结果。 你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？ 你觉得自己设计的如何？优点是什么？ 相互评价：设计是否合理？是否美观？ 3、完成练习三第7题。 平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，其次个数没变） 第一个怎么变化的？ 独立在书上方格中完成第（3）小题。 在小组中完成第（4）小题。 说说顺次连接四个点得到了什么图形？ 4、完成练习三第8题。 理解题意，简洁介绍国际象棋的棋盘。 棋盘上的列车行分别用什么表示？ 用g2表示白王，和数对表示的方法一样吗？ 完成第（2）小题的填空。 在小组中相互说说黑车从c6c2，是怎样前进的？ 三、阅读“你知道吗” 四、课堂总结 用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个学问呢？学好这个学问对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。 确定位置的教案900字范文7 一、复习旧知导入新知 1、师：你们还记得生活中怎样识别方向吗？ 师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中识别方向的学问。有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的”四大创造之一。现在请同学们拿出指南针，用指南针来识别一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。在平面图上我们又是如何确认方向的？ 2、引出课题： 师：听说同学们这么聪慧，花仙子也想和我们交朋友，你们情愿吗？（多媒体课件演示）今日我们就跟随花仙子一起去方向王国巡游，熟悉一些新的方向。（板书课题） 二、设疑，探究新知 1、复习平面图上的东、南、西、北（多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？ 2、熟悉东南、东北、西南、西北 3、小结：师生一起归纳并记忆四个方位 师：在平面图上推断方位时人们习惯上先看东和西，再看南与北，所以就有了东北、东南、西北和西南的习惯说法。比方：东和北之间的方向称作东北方东北方和西南方是相对的两个方向，东南方和西北方是相对的两个方向。我们已经熟悉了8个方向，你会用一个词来表示平面图上的8个方向吗？ 4、熟悉指南针上的8个方向 师：请你依据指南针给定的北方把其余的7个方向填出来，比一比看谁做得又快又精确！ 师：随能告知大家，你是怎样依据一个给定的方一直确定其它方向的？ 生边说，师边点击课件。 5、在平面图上变换参照物识别方向 师：刚刚我们是以学校为中心来识别方向时，体育场在学校的东南面，假如以体育场为参照物，也就是以体育场为中心，学校又在体育场的什么方向呢？ 三、嬉戏，实践运用 1、爱心行动 师：同学们当有人遇到困难的时候，我们该怎么做呢？现在有几个小伙伴在参与完运动会之后找不到回家的路了，你们情愿帮帮他们吗？你们真是有爱心的好孩子！（出示课件） 2、吃水果 师：小动物们为了表达自己的感谢之情，请同学们去果园里吃水果，但有一个条件，每人要提出一个问题才能吃到水果，谁先提问题？以草莓园为中心谁来说说草莓园的东南、东北、西南、西北各是什么果园？以你们自己的果园为中心，你们果园的东南、东北、西南、西北面各是什么果园？把你们的指南针放在桌子的中心用它来帮忙你们，小组内议一议。 3、嬉戏：“走跳棋”我们再来做一个跳棋嬉戏，（课件演示，教师说明嬉戏规章）同桌两人活动，教师巡察指导。 四、总结、布置作业 确定位置的教案900字范文8 教学内容：教材6061页内容 教学目标：让学生通过一些测量活动，把握简洁的室外工具测量和估测的方法，并把所学学问运用到生活中去，解决一些实际问题，进一步进展空间观念。 重点难点： 1、学习用工具测量两点间的距离。 2、学会步测和目测，体验步测和目测的价值。 教学预备：卷尺、测绳、标杆 一、熟悉测量工具 教师播放农夫在平坦土地；工人在兴修水利、建筑房屋时进展测量的场景。 师：同学们在平常的生活中有没有看到过这些场景？你知道测量的工具有哪些？ 教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具 二、测量方法讨论学习 1利用工具实际测量 师：假如要测量教室的长和宽可以怎样来测量？ 教师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出 师：假如要测量学校操场跑道的长度应当如何来测量？测量时应留意些什么问题？（学生边汇报，教师边演示课件“实际测量”） （1）两个人先在a点和b点各插一根标杆； （2）第一个人在a点指挥，第三个人把另一根标杆插在c点，使它和b点的标杆同时被a点的标杆拦住； （3）用同样的方法再把另一根标杆插在d点 （依据测量距离的长短来确定分段测量的段数） （4）把全部这些点连接起来，就定出了一条直线 测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了 2步测和目测 1）步测 师：你知道1步的长度如何测量吗？ 教师依据实际给以订正。 教师演示1步的长度： 从后脚尖到前脚尖的距离 教师演示步测的过程：先量出几十米的一段距离，用匀称的步伐沿直线走上3、4次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少？ 师：你能根据测量方法对教室的宽进展测量。 教师强调：步伐要匀称，不能忽大忽小；要尽量沿直线行进 2）目测 师：你现在能不能坐在座位上估算一下你和教师之间的距离 师：这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测 教师出示图片“参照图”，帮忙学生练习目测 教师说明：目测时简单受地形的影响，如在开阔地，简单把距离估测的偏短，而在狭长的地方又简单把距离估测的偏长。 三、实践活动 1测定直线 教师提出要求：让学生分组根据课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离。 2步测 师：请大家先测出自己的步长50米的距离反复走3次求出平均步数，再算出平均步长。 师：请各小组公布工具测量的结果与自己步测的结果，并进展比拟 步测学校大门口到教学楼的距离 3目测 教师先测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估量10米、20米、30米各有多长，然后拔掉标杆，依据指定的目标练习目测 四课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 你知道步测和目测与利用工具测量有什么区分？ 总结：在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很准确时，可采纳步测或目测 板书设计： 实际测量 测量的常用工具：卷尺、测绳、标杆 用标杆测定比拟远的距离的方法： 确定位置的教案900字范文9 教学目标： 1.让学生在详细情境的平面图中熟悉列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规章。能在比拟中初步理解数对的含义，同时能用数对表示详细情境中物体的位置。 2.把握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的力量。 3.使学生经受由详细的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维力量，进展空间观念。 教学重点：使学生经受确定位置的全过程，从而把握用数对确定位置的方法。 教学难点：在方格纸上用数对确定位置。 教学预备：课件 教学过程： 一、情境引入 1.课件出示教材第98页例题1情境图。 （1）观看情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？） （2）指名学生回答下列问题。 学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个 2.揭题。 刚刚很多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今日这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题） 二、沟通共享 1.介绍“列”和“行”的学问。 （1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般状况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。 学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。 教师可以告知学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有全都的思索和结论，才会能避开争议和混乱。 （2）课件出示下列图，帮忙学生理解“列”和“行”的学问。 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列第2列第3列第4列第5列第6列 教师任意指出图上的，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。 （3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。 学生沟通得出：小军坐在第4列第3行。 2.教学用数对确定位置的方法。 （1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。 （2）小组沟通争论。 提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？ 引导学生沟通得出： 用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。 “数对”指的是两个数，即列数与行数。 在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，其次个数表示第几行。 3.教学例题2。 （1）熟悉方格图。 课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。 提问：观看这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？ 指导学生观看图，发觉不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2，10；横线从下往上依次标注了0,1,2，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。 （2）尝试用数对表示图中场所的位置。 提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？ 学生尝试用数对来表示。教师巡察指导。 （3）组织汇报沟通。 指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。 启发学生熟悉到：大门在平面图中处于“竖线3，横线1”的穿插位置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线2，横线3”的穿插位置上，所以用数对（2,3）来表示。 （4）让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学沟通。 学生观看得出：儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。 三、反应完善 1.完成教材第98页“练一练”。 （1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。 学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。 （2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。 2.完成教材第99页“练一练”。 这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了依据数对描出方格纸上的点。 学生独立完成后，指名说一说。 3.完成教材第100页“练习十五”第1题。 先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组沟通，最终全班汇报。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 第八单元确定位置 课题：练习十五第1课时总第课时 教学目标： 1.通过练习，进一步把握在详细的情境中确定位置的方法。 2.通过练习，娴熟把握在方格纸上用数对确定位置的方法。 3.在练习过程中，感受数学学问与日常生活亲密联系，提高运用学问解决实际问题的力量。 4.进一步进展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。 教学重点：娴熟把握用数对确定位置的方法。 教学难点：运用数对确定位置的学问解决日常生活中的实际问题。 教学预备：课件 教学过程： 一、学问再现 1.提问：怎样用数对确定位置？ 2.今日这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。（板书课题） 二、根本练习