祖父的园子教学反思(四篇).docx

祖父的园子教学反思(四篇)祖父的园子教学反思篇一 学生出示自己课前预备的的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。 由于是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。并在读书的根底上 ，沟通（1）“我”在园子里心情是怎样的？（2）是从哪些描写中体会到的？沟通中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受的语言特点和表达方式。 在你的生活四周，有你曾经难忘的去处吗？讲给班上的朋友吧！ 收获：的富有孩子气的语言，把世界在孩子心里的样子描绘的惟妙惟肖。同学们边读，便发出会心的笑。让人真正感受文字的魅力！ 祖父的园子教学反思篇二 课堂上检查预习状况时，我让学生分段朗读课文，读到好玩的地方，比方第14、17自然段时，学生不由地笑了，他们被新奇的语言感染了，被的童年生活影响了，于是我请读的学生坐下，让全班同学自由放声读起来，发觉他们读地特殊有劲，我也暗暗快乐，这篇文章他们肯定感兴趣。 在研读课文的时候，我主要让学生自主地、入情入境地读课文，感受童年生活的自由和欢乐，发挥想象，体会对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积存语言。整个过程有两个地方感觉学生讲得很好： 文中很多abb的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很美丽，表达了别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里肯定很好玩； 有学生说用这样的表达显得特殊亲切，小蜜蜂就像的小伙伴，胖乎乎的。 在讲到“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样。 ”时学生讲到以童年的角度去看，在她眼里这树像在童话中一样，会叫，会冒烟，还会发光，在她看来一切是那么美妙。真的为学生的答案喝彩，他们用自己独特的想法感悟，感悟文字。 文中的字里行间表达诞生活是无拘无束的，是丰富多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜对于学生来讲，这些既是新奇的，又是好玩的，他们肯定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在的童年带他们走进一个全新的世界，特殊新颖，让他们想象可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，热闹地说着他们喜爱做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花正由于学生对文字产生了共鸣，他们尽情地绽开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜爱事情。再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。 整篇课文学生的学习欲望剧烈，气氛深厚，想说的话特比拟多，真正走进了祖父的园子。 祖父的园子教学反思篇三 祖父的园子是人教版五年级下册其次单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文。阅读这组课文，主要感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。依据这组课文的训练目标以及文本导读提示，我拟定本课的学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方法。 这是一篇略读课文，篇幅长，意境很美，耐人寻味。所以在上课前，我先让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中思索: (1)“我”在园子里心情是怎样的? (2)是从哪些描写中体会到的? 在自己的课堂教学中，为了很好达成目标。我通过设计屡次读的方法学习课文：一次快速默读，让生感知课文写了祖父的园子是一个什么样的园子;二次快速扫瞄读为什么说是它是五彩缤纷、生气勃勃、自由拘束、欢乐无比的园子;三次重点读课文的十七自然“花开了，就像睡醒似的，鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。蝴蝶随便地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。”这段话通过多形式充分地读，去感悟内心深处那份自由和欢乐，在读中感悟“境由心生”的语言特点。四次读从文中找出与祖父在园子的所做的事，感受祖父的慈祥，体会内心深处的欢乐。 整个教学过程设计还是比拟流畅，但一节课下来，我觉上得不是很抱负，主要表现在教者没有沉入课堂中，与文本、生本的对话还不够默契。特殊是十七自然段的教学，通过多形式地让学生感受园子一切都是自由和欢乐的，我引导学生说出这份欢乐源于谁?由于问题的指向性不很明确，让学生没有领悟我的意图，学生就把文中所描写的景物抛出来，出不来教者需要的答案，然后就强拉硬扯回到教师的答案中，告知学生这是源自于那内心深处的自由和欢乐，引出寄情于景这个概念，再让学生仿造这种表现写法练笔，显得有点突兀。其次在对我与祖父在园子欢乐的段落的学习显得草率，有点走过程，而没有让学生真正通过自由读去想象、去感悟，那份内心深处拘束和欢乐。 祖父的园子教学反思篇四 课文祖父的园子节选自现代作家萧红的自传体小说呼兰河传。这篇课文以富有孩子气、且又带着浓郁的诗情画意的语言，重点描述了在祖父的园子中自由拘束的童年生活，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来，学生读来感觉这事就像发生在自己身上，亲切、神往。 支玉恒教师曾经说过：“不管什么文章，只要让学生充分朗读，不管什么问题都能迎刃而解，课堂上教师无须刻意提出很多问题让学生答复。 ”因此，教这篇课文时，我采纳了“以读代讲”的方法，让学生在充分读书的根底上，引导沟通在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，为什么对祖父的园子久久不能忘记。沟通中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受的语言特点和表达方式。 先让学生自由地朗读课文，对课文有了整体感知，熟悉到跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，这些都是童年嬉戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的嬉戏了，并感受到在园中不管做什么都是自由的、欢乐的。接着分别请学生自由选择喜爱的局部朗读，再次感受的自由、欢乐。 让感受到自由欢乐的不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子任凭玩闹。学生通过分角色朗读祖父教区分“谷子”和“狗尾草”那局部后，都能抓住两个重点词“笑”和“渐渐”体会到正是由于祖父的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、欢乐、幸福的童年。 再次让学生自由地、入情入境地读书，再次体会由于的心灵是自由的，所以在她的眼里倭瓜、玉米、黄瓜、蝴蝶等一切才是自由的、欢乐的，甚至是布满梦幻颜色的。 总之，在教这篇课文时，我觉得很轻松，学生也学得很开心。我深深体会到支玉恒教师讲的，只要让学生自由地、入情入境地反复读书，不管什么问题都能迎刃而解，无须教师在课堂上过多的分析、概括、总结。