秋季第一学期七年级地理上期末考试质量分析报告.docx

秋季第一学期七年级地理上期末考试质量分析报告 *年秋季第一学期七年级地理上册期末考试质量分析报告 期末考试七年级地理质量分析 一、试题的状况 这次期末考试是人教版地理七年级上册的内容，试卷分值100分，考试时间60分钟，题型有单项选择题、推断题、连线题和综合题。从试题内容看，注意考察地理根底学问和根本读图分析技能，绝大局部是书本内容以及测试做过的类似题目。因此，本次试题的难度不是很高，大局部都是中等的题目，少局部难题。归结起来整份试卷有以下这几点好的方面： 1、学问点掩盖面广。从卷面学问点分布来看，掩盖整本书整章内容，较为全面。 2、重视对根底学问、主干学问的考察地理根底学问，表达根底学问与根本技能的要求为主。 3、重视对地理读图分析的考察，特殊是对等高线地形图、七大洲四大洋的考察。 4、试题大局部考察了与学生现实较为接近的地理学问，但又不离开课本，没有脱离考点内容。 固然，这份试卷也有几点缺乏之处值得以后改良： 1、选择题有局部不是课本的内容，考察的是学生地理拓展学问。 2、连线题所给我图形不是很符合要求，学生答题显得很简单。 3、相对来说题目的综合性不是很强，过分强调的是。 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 4、最终，试卷应当出一个创新题目，考察学生创新思维。 二、答题的状况 本次四个班195人参与考试，两人不及格，及格率为98.9%，平均分81.8分，优秀率为21.5%，最高分98分，最低分56分。 1、各分数段人数及平均分; (一)选择题答题状况：20小题共40分，平均分32分，总分值2人。详细状况分析如下：第12题做错最多，要求选哪种气体是破坏臭氧层的，绝大多数学生选择了二氧化碳，这是课本的阅读局部学问，学生错在不会联系生活实际思索，看书不够全面，地理课外学问缺乏;第3，7，8，10，19题，做错也较多，主要是对课本的天气预报图形不熟识，对世界只要的气候类型的分布地区没有能记住，对气候的特点简单混淆，对世界上主要的国际组织了解不够，造成失分。第1，2，4，6，9，11，17，20题是简洁的题目，而且是寻常已做过的题目或者类似的题目，绝大多数学生根本能把握，得分较高。第5，13，14，15，16，18题，考记忆的学问，书本直接的问题，得分也较高。 (二)推断题答题状况：得分不是很抱负，5小题共10分，平均分只有6分，总分值15人。主要错在第2，4题，学生没有能很好的记忆书本的学问，失分严峻。 (三)连线题答题状况：题目是等高线地形图和实物图的连线，这题出的不是很清楚，图形和要求不是很匹配，都给了10分。 (四)综合题答题状况：第1题，考地球公转引起昼夜交替和五带的划分，总分5分，平均分4.5分，少局部人就是图形没有画好扣分。第2题，考七大洲四大洋的位置名称，共13分，平均分12分，这题做的是比拟好的，只有极少数学生把太平洋和大西洋的位置颠倒过来。第3题，考气温柔降水，共8分，平均分6分，失分在于答复时候不够全面，只答复了夏季，忽视了冬季。第4题，考的是经纬网，共7分，平均分4分，失分多，大局部失分在于不懂得分东西半球以及东经和西经颠倒。第5题，创新题，考的是解释地理名称“南南合作”和“南北对话”，共7分，平均分6分，这题考的也比拟好，绝大多数学生能答出大局部进展中国家位于南半球，大局部兴旺国家位于北半球，得了总分值，少局部错在答到了兴旺国家位于北方，发张中国家位于南方而失分。 这次期末考试一中平均分86.1分，比我们高了4.3分，因此，我们这个学期的任务比拟重，要在期末考试中超过一中。 三、对学生的答题状况进展分析 好的方面表现在：从成绩来看，绝大局部学生对根底学问的把握相对较好，并且第三大题连线题和第四大题综合题第一和其次小题的得分率很高，这说明白学生已经具备了七年级上册的等高线地形图、地球公转和七大洲四大洋的图形的记忆和分析力量，这也是整个自然地理中最为重要的根底学问。这是我们师生共同努力了整个学期的成果。从答题的全面程度来看，绝大多数的学生都能很好的根据要求作答，选择题没有一个同学留空，问答题也全部作答完整没有留着空白，而且答题的效率比拟高，精确度也比拟高。从作答的文字来看，学生的错别字现在几乎没有了，并且书写也比以前工整了许多;记得在期中考试中错别字和字迹潦草的现象是特别严峻，所以在期中考试之后的测试中，我每次都提示并引导学生留意书写标准和书写精确的地理名词，这样可以使同学们准时发觉自己的问题所在。还有一点，在最终一题的创新思维题目中，题目问的是：请利用所学过的地理学问，解释“南南合作”和“南北对话”所代表的意思，共7分。学生答对的状况比我预想的要好的许多，平均分也到达了6分，这充分说明白学生能通过学习地理，懂得利用所学的学问来解释一些简洁的地理事物和地理现象，这一点，值得表扬。 固然，这次期末考试，我也发觉了存在不少的问题。一是选择题选择题能拿到总分值的只有两位同学，说明在根底题目方面，这次考试做的不是很好，直接反映了学生在平常对地理不是很重视，等到考试的前一周或者前两三天才看书，临时抱佛脚的许多，这点值得让人反思。二是整体答题方面虽然不错，但是有局部题目做过了，但是许多学生还是做不对，比方选择题的第三题：问北美的因纽特人是属于哪一有色人种。许多同学答复了白种人。其实在期末考试前，最终一次测试中，还考过这一模一样的题目，应当是选黄种人。可见，局部学生在期末考试的复习中根本就没有看过以前的试卷，没有仔细看书，没有听从教师的复习要求。三是还有一个同学推断题和连线题完全空白在那里，至于是什么缘由，做为教师，也只有下次再找这位学生来分析了。四是还有少局部学生对于如何看、如何写经纬度还是一窍不通，对于东西半球的划分也很模糊，导致了综合题第四小题失分多。这也直接影响到最终一题创新题目东西半球和南北半球的国家分布的答题效果。最终一点是局部学生在审题方面不是很全面，或者看题目不认真，马虎大意、马虎等，还有读图分析力量有待进一步提高，答题消失地理学问和地图信息不能一一对应。从而造成了简洁的题目也非常，这点需在以后训练中引起足够的重视。 四、今后的工作措施 1、提升地理学科重要性的熟悉。由于熟悉的误区，使地理学科在初中始终以来都不够重视。大局部的学生把地理学科当作“小科”“次科”等，学习积极性不高，被动学习或者干脆不学，直接导致成绩低下。因此在往后的教学中，要不断教育学生重视地理学科的学习，由于学生是学习的主体，学生是成绩提高的主体。只有熟悉到地理科的重要性，熟悉到学问的综合性和全面性，才会让学生足够的重视地理，从而学好地理 2、上好每一节课，提高课堂教学效率。目前学生学习地理的主动性不强，平常很少主动学习，教师肯定要上好每一节课，充分利用课堂教学时间，提高课堂教学时间的有效性，把每一节课都当作提升地理学科成绩的重要时机、重要时间，努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的学问，提高综合地理力量。 3、重视学生学习方法的培育，使学生“会学”。一是强调学问的内在联系，使学生形成一个完整的地理学问体系。使学生在地理学习中能够举一反三,触类旁通，“会学”新学问。二是强调地图的重要性，地理插图是课本的重要组成局部，它与课文严密结合，发挥着课文所不能取代的作用。教师在教学过程中要引导学生充分运用地图，课本中的插图，要引导学生填图、绘图，提高分析地图的力量，使学会上养成学习地理时手不离图的好习惯。三是强化学生预习、听课、复习的良好学习习惯,提高学生的学习效率.使学生的地理成绩不断提高。 4、开展丰富多彩的其次课堂活动，激发学生学习兴趣，拓宽学生学问面。增加地理兴趣小组的成立，协作参与学校的地理周活动以及每年的青少年科技创新大赛，让学生参加其中，利用所学学问，发挥聪慧才智，做到学好地理，学会利用地理。安排学生课余时间进展野外实地考察讨论，增加对家乡地理的熟识，学好身边的地理。 5、加强课后辅导，落实期末复习规划。依据不同学生的共性根底，课后准时辅导，在辅导中对学生提出的问题准时赐予解答，鼓舞学生思索、提问。在复习时候，要严格要求学生根据总体规划分布进展，个个击破的复习进度，催促学生复习好以前考试考过的试题，注意课本的地图和课后习题等，总之，肯定要仔细备考。还有在每次考试之后，教师要仔细对待学生试卷，分析错误所在，总结阅历和教训，教给学生改正方法，避开下次再消失类似错误。 篇2:秋季第一学期九年级语文上期末考试质量分析报告 *年秋季第一学期九年级语文上册期末考试质量分析报告 一、试卷构造： 本考卷充分表达了新课程改革的根本理念，全面考察学生的语文素养，力求切合教学实际，值得一提的是，本试卷在注意语文根底积存的同时，加大了对语言运用力量的考察力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注意语文的工具性与人文性的统一，展现了新课程改革的方向，同时也指明白中考复习的方向。试卷总分值为100分，共有三个版块： 第一题：积存运用芳草地(共26分) 其次题：阅读赏析百花园(共34分) 第三题：作文(共40分) 二、对试题的评价 今年的语文学科试题严格执行大纲要求，同时又能表达“转变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生进展、教师提高和改良教学实践的功能”的新课改理念。从语文学科的根本特点动身，从初中语文的实际动身，稳求有变，变在有新，深化了语文考试改革。试题有以下几个特点： 1、更加注意力量考察，着重考察学生的阅读力量和表达力量。注意对文章整体的感悟力量、分析力量和评价观赏力量的考察。作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，既翻开了学生的作文思路，又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求。 2、扩大思维含量，注意创新意识、创新力量的考察。全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟力量和语言文化素养的考察。主观题允许合理的不同答法，探究开放性试题，鼓舞个人创思。 3、贴近社会，贴近生活，注意学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。如阅读题中的玫瑰树根，选文是一篇童话，仆人公有蠕虫、玫瑰树根和地下水的细流，表现了树根的漂亮，蕴含着深刻的人生哲理，是一篇文质兼美的文章。再如戏剧陈毅市长，是课内读物，表现了陈毅的诙谐和才智。 统观试题，感性和理性完善统一，更趋向人文化、表达的是人性美。学生在答题的过程中无疑受到一次思想教育和情感的陶冶。但分值偏低，总分只有100分，考试标准要求语文为120分。 三、对学生答题状况的分析 第一局部积存与运用，稳中求变。如： 第一题是填空题，考察字音、字形和改错别字，总分值6分，要求将拼音写出汉字，改正语段中的错别字，学生得分率为60%，字形相近，易混淆，学生把握不够坚固。 其次小题考察成语，为选择题，此题局部同学推断依旧失误，总分值2分，但近一半学生失分。 第三小题为病句修改题，这类根底学问一要靠学生平常的点滴积存，二要求教师在平常应加强方法上的引导。如：病句修改中的中心语，句子成分的删改，这是学生最大的问题;同时留意用词的精确性，分析“说明”与“表达(说明、表述等)”的区分。这样，仔细认真审题后，问题则迎刃而解。 第四小题，考察的是古诗词默写，学生背诵较好，得分率较高，以后还得连续发扬。但某些同学的字书写不正确，如“蜡炬”“圆缺”“长虹”等字失误教多。 第五小题考察的是课外学问，让学生补写课外文学常识。学生写得均不错。 第六小题考察的是排序，此题丢分的同学许多，没有养成严密思维的习惯，这是学生最大的问题，其实只要仔细分析，弄清句子内在的规律关系，此题极简单解决。 第七小题考察的是综合实践，阅读材料，把握依据，得出方法。学生失分较多，看来这方面的力量还得加强。 其次局部阅读题，是由现代文阅读和文言文阅读两局部组成。 现代文如玫瑰树根，总体来说得分偏低。此题虽然考点明确，8题对加点词语的理解，9-11题句子和中心的理解及分析，9题是对课文内容的理解，10题是短文抒发情感的推断，11题要求学生根概括主题，但学生失分较多，主要缘由一是审不清题，二是对课文内容没有理解透。在以后，要连续提高学生的理解力量和分析力量，多训练一些开放性题型的题，教给学生敏捷阅读的习惯。 文言文局部，考的是课内鱼我所欲也和课外外储说右下的比拟阅读，考试之前我们将课内重点文言文和古诗词作为了重点复习，课外文言文则采纳的是学生自由复习，没有进展系统讲解，这样造成了学生的局部失分，从中也可以看出学生学习的主动性较差，教师绝不能放松，还必需仔细认真。 第三局部考察的是作文。一篇命半命题作文给_的一封信，有局部学生写书信格式不正确。另一篇是材料作文，材料作文本身难度大，对于理解力量、分析力量相对薄弱的同学来说难度就更大了。其实，写材料作文需要从材料中提炼观点，确定中心，选取材料，进展构思谋篇即可。但许多学生“紧扣材料”，原文抄袭，大发感慨，空洞不详细。还有学生审题不清，偏离主题，消失跑题现象 从考试状况看：学生之间的差距很大，好的文章观点鲜亮，言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定许多，字迹也美丽、工整;而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题;而且发觉很多学生的“文体观念”很淡薄，根本技能缺失;还有不少学生好像在考前死背一些范文，作文中雷同的、仿照的层出不穷，这种作文得分也较低。同时，卷面的差异也是很大的，因而肯定要加强练字。 四、反思 1、转变观念，指导学生在运用中积存语文学问 教师们普遍认为语文学问教学在根底教育阶段仍是非常必要的，要把握好一个“度”，在学生的头脑中构建一个完整严密的学问体系，关键是要找准学问教学的突破口，找准课堂学问教学与中考学问考察的结合点，注意源于学生的语文学问资源，注意生活中语文学问教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。 2、加强学习指导，培育学生良好的语文习惯 “播种一种习惯，收获一种命运”，可见习惯对一个人成长的重要意义。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯：如仔细书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等。另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思索的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品毛质的过程。只有养成了这两种习惯，才能变被动承受式学习为主动探究式的学习，语文教学才会到达“不待教师教，学生自能学”的境地。 3、遵循阅读的规律，避开纯技术性的操练 阅读教学要努力培育学生的整体感知力量、语言感悟力量及初步鉴赏文学作品的力量，且不行以纯技术性的操练代替学生的独立思索，且不行肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带着学生在阅读实践中培育阅读的力量，使学生学会怎样品尝语言，怎样捕获文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的示意或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有制造性又符合文本实际的解读。 4、立足学生的真情体验，搞好当前作文教学改革 新的课程标准呈现出新的作文取向-“生活作文”、“共性作文”，即引导学生关注现实生活，熟悉生活中的现象，抒写生活的感悟。