2022人教版（部编版）小学一年级下册道德与法治教案全册.docx

部编版小学一年级道德与法治下册教学设计第一单完我的胳可救第1课我们爱整洁数学设计教学导航【教材分析】我们爱整洁一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。整洁的仪表 在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的 尊重。本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同 的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评和共猜， 提出仪表要求，引导学生反省自己整洁与否；在此基础上，引导学生分析判断“这 样做好不好"，进一步打开学生思考的广度和深度，由仪表整洁延伸至良好卫生 习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最 后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整 洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情 活动，认真做值日，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。【学情分析】一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很 难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎 么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不 容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生 活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整 洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都 是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认 识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁, 并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良 好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。【教学目标】知识与技能：懂得整理生活、学习用品的小要领，锻炼多方面的能力。过程与方法：在观察中掌握整理的方法，在操作中巩固整理的技能，在记录中回顾整理的 乐趣。情感、态度与价值观：愿意尝试自己动手。乐于自己的事情自己做，并能体会到成就。【教学重点】引导学生学习有序整理的方法。【教学难点】知道保持整洁的方法。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程一、导入新课：师：同学们已经是小学生了，很多事情已不需要爸爸妈妈帮助了。能告诉大 家，你每天起床后都做了些什么吗？（穿衣、扣扣子、穿鞋、系带子?？）很多同学都非常能干，学会料理自己的事了。那你会整理房间、打扫教室卫 生，并保持它们的整齐清洁吗？今天，我们就来学习我们爱清洁，看一看什 么叫整洁和怎样做到爱整洁。二、学习新课:1、在家爱整洁。出示课件，领会“整洁”的含义。出示：这块手帕干净吗？这一块呢？这个书包不仅外面脏，再看里面的书 本放得怎样？我们说：这个书包不干净、不整洁。投影片：这个小朋友的家干净又整齐。我们说：他的家很整洁。（2）了解“按时”的含义。你们知道清晨大约是指什么时候？（天刚亮）你每天几点钟起床？是谁叫醒你的？每天都在这个固定的时间起床，就叫 按时起床，“按时”是一种良好的习惯。提问：起床后，你做些什么事？怎样做的？讲述：我们所做的这些事都是围绕着个人卫生来做的。你们看，XX同学 穿的衣服多整齐，XX同学的手、脸洗得真干净，XX的头发（小辫）梳得真整 齐?他们真整洁。除了个人卫生做得好，你房间里的被子谁叠？枕头、床单谁铺、谁撵？桌 子谁来抹？我们应当自己的事自己做。（看投影片或录像片）指定学生复述自己平时的做法。突出：叠、铺、捶、抹。表现：四四方方、平平展展、一尘不染。【板书设计】11我自己来整理定时整理物归原位养成整理好习惯【教学反思】本单元是人教版道德与法治一年级下册的第一单元，是在一年级上册第 一单元我是小学生啦的学生角色适应基础上，逻辑上升到本单元的学生习惯 的养成。童年是良好习惯的重要养成期，而良好习惯的养成对于儿童的未来意义 深远。“我们爱整洁”这一课旨在让学生养成良好的个人卫生习惯，尽管有了一学 期的在校经历，可这群大都六七岁的，多数是独生子女的孩子，由于父母过于溺 爱，很多事情家长包办代替，造成自理能力较差，没有形成良好的个人卫生习惯。 他们自我意识差，他们知道怎样整洁，但不一定积极去做，所以在教学中除了让 他们知道什么是整洁，怎样才算整洁，怎样保持整洁外，更重要的是引导学生结 合实际生活，突出活动特点，借助生活经验来开展教学。本节课紧密联系学生的 日常生活，通过活动的开展努力架设课堂与生活的桥梁，重视教学与儿童生活世 界的联系，让教学变得对儿童有意义。教学中通过设计实践活动，再现生活情境, 帮助学生掌握生活技能，培养他们养成良好的个人卫生习惯，从而有效地提高生 活质量，真正地做到“健康、安全地生活”“愉快、积极地生活” “动手动脑、有 创意地生活二借助绘本创设情境，将生活中不整洁的场景展现在学生面前，帮 助学生找原因，唤醒学生已有的生活经验，激起学生参与的热情，学生沉浸于情 景中，此时帮助学生找原因，与学生一起想对策，从而达到了教学的目的。学生 主体全面体验，从教学内容来看，与整洁相关的事情学生都知道了，也不难做。 课堂上我尝试着把学生放在主角的位置，给学生充分的空间，适当点拨，适当引 导，同时介绍一些生活小技能小窍门，我发现学生已沉浸在生活世界中。在演示 生活的情景中学生绽放出美丽的火花一一明白了整洁孩子人人夸，保持整洁人人 爱。自己应该每时每刻把最美最整洁的样子展现给大家！课间还能惊喜地发现孩 子们互相理理衣领、扶正红领巾。不足之处：1、应注意和家长的信息沟通，了解孩子们在家中的真实表现， 进而进行有针对性的引导。2、课外延伸评价应加强督促指导，并进行持续跟踪, 将学生在课堂内的短时实践转化为课外的持续践行，并逐步形成良好的个人卫生 习惯。改进预设：在重上这节课之前，要不断加强学习，提高本学科的专业精神和 素养，提升自身的知识储备。小学生的心理特点是：明理容易导行难。他们知道 要整洁，但由于自理能力较差和没有责任心，导致他们明知不干净也不去弄。因 此要考虑到学生的这一可能性，在教学设计中应强化榜样的作用，为他们树立多 个榜样。要扩大学生思维的广度和深度，让他们了解哪些样子是不整洁的，并产 生对整洁的仪表的欣赏，产生想做、愿做整洁干净的孩子的价值认同。针对一年 级学生对值日、扫除中不怕脏不怕累还没有价值认同，教师应在活动中予以引领 和训练，从而体现本学科的特点，更利于培养学生良好品德和行为习惯。第2课我们有精神教学设计教学导航【教材分析】我们有精神一课的编写，旨在帮助学生养成良好的生活习惯，有良好的 精神面貌。本课帮助学生实现内在和外在精神的结合。通过教材引导学生分析人 的内在精神更为重要。引导学生知道，只有当外在精神与内在精神结合在一起的 时候，才是真正的精神。这不仅反应了一个人的精神面貌，更是对别人的一种尊 重。本课的三个主题紧紧围绕“我们有精神”这一话题展开，同时又侧重不同的 要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升 旗仪式中学生挺拔的伫立在操场上，引导学生领会正式的，庄严的场合“有精神” 的样子。在此基础上，引导学生关注生活中“有精神二无论是端正的坐姿，认 真读书的样子，还是站得挺拔，高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮回答问 题的样子，都是“有精神”的具体表现。接下来，教材通过对学生坐姿的对比图， 帮助学生了解“有精神”的价值。以此说明“有精神”对我们健康的重要意义。 而在第三个主题“我们天天有精神”中教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中 “有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天有精神，从 而进一步谈论天天有精神的办法，让精神成为一种常态。【学情分析】从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自 我管理能力较弱。一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。他们认为坐得 端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。 比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮， 接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就 做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走 路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎 样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心 设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生 在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产 生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。【教学目标】知识与技能：知道有精神的样子体现了人的精神面貌，欣赏精神面貌佳的人。过程与方法：初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系，同时也是一种文明的 表现。树立保持良好精神面貌的愿望。情感态度与价值观：1 .知道怎样做到每天都有精神，珍视自己的仪态、仪表。2 .学会与同学合作、交流，分享感受、想法和活动成果。对良好精神面貌有 自我认同感。【教学重点】怎样做一个有精神的小学生？【教学难点】知道良好的精神面貌会产生良好的自我认同感。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程一、导入新课：1、播放国旗班升旗的视频，引导学生观看他们的仪态。并请同学站起来模2、PPT展示课本第七面主题图，让学生回忆一下，还有哪些样子也精神。3、出示几张小动物行为的对比图，让同学们比一比谁最精神。二、学习新课1、解释精神的含义。2、强调一下，为什么要有精神才好。3、怎么样才能每天都有精神？4、小组比赛，展示小组的精神劲。三' 反馈练习1、游戏，比比谁最精神2、小组讨论互评，如何才能更精神。四、作业：将好的精神运用到日常生活中。【板书设计】我们有精神坐正站直行风【教学反思】第3课我不拖拉教学设计教学导航【教材分析】我不拖拉是人教版统编教材一年级下册第一单元的第三课。教材定位于 让学生认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。教材第一个栏目通过 两个生活情境和两首儿歌，分别表现了学生生活中常见的拖拉现象，旨在引导学 生对教材中儿童的拖拉行为产生共鸣，回到自己的生活中，讲述自己的拖拉表现。 教材第二个栏目让学生认识拖拉的后果，引发学生交流生活中因为拖拉造成的不 良后果。教材的第三个栏目让学生了解改变拖拉的毛病是有方法的。引导学生懂 得珍惜时间，初步养成“今日事今日毕”的好习惯。本课安排两课时，第一课时 悟理，主要让学生探寻自己在生活中有哪些拖拉的表现，认识到拖拉是个不好的 习惯，会带来很不好的后果；第二课时习得，用游戏、活动、体验等方式，引导 学生获得不拖拉的方法，并能运用到日常学习和生活中。【学情分析】拖拉不仅仅是一年级学生，而是很多学生甚至成年人共性的问题。一年级小 学生普遍存在因为生活上做事情拖拉，需要家长和老师的经常的提醒，也会被用 来和同龄人之间作比较的情况。一年级孩子意识上知道做事磨蹭、不专心和浪费 时间，就是拖拉，也知道拖拉是不好的习惯，同时也会希望自己能做得更好，不 用整天被大人唠叨。但毕竟6/7岁的孩子年龄还小，时间观念不强，专注力相对 较差，容易受外界影响。克服拖拉毛病可不是一句口号，也不会因为一节课就能 改正，因此本课立足于一年级孩子的年龄特点，以培养良好管理自我的意识为主， 利用绘本故事加深学生对拖拉是个坏毛病的认识，激发学生勇于认识自身有哪些 拖拉毛病，并能努力改正。本课还将结合教材中相关的内容、利用家长等资源， 创设“时间小主人”的竞赛模式，让学生学会管理自己的时间，从榜样中学习做 事不拖拉的好方法。【教学目标】3 . 了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的危害；4 .认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。5 .体验抓紧时间做事的意义,树立做事不拖拉的意识。【教学重点】让孩子在轻松的活动中认识到自身的拖拉，养成良好的学习和生活习惯。【教学难点】探寻不拖拉的方法，学会珍惜时间。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程一、情境导入1、播放课件，出示一个没有着色的闹钟图形。先请学生认一认。2、电脑演示在这个时钟的不同时段，一位小朋友一天的学习生活，并配上 解说。3、学生交流讨论：你觉得这位小朋友怎么样？ 21世纪教育网版权所有4、教师总结。二、小小故事会1、播放课件，盼盼睡在床上，渐入梦境，他被邀请到拖拉国参加运动会， 盼盼向前冲，回头看见有人在系鞋带。2、小组讨论交流：他们是怎样参加运动会的？3、故事会：同座互听互编，也可小组坐在一起编故事；小组推荐或学生自 荐上台讲故事。4、教师总结评价。三、七嘴八舌话拖拉1、播放课件，出示一同学未吃多少，其他同学已吃好；一同学边做作业边 玩玩具。2、说一说，他们在干什么：这样做有什么后果？3、同桌或小组交流，你做事拖拉吗？结果怎样，如果不拖拉，会有什么好 处？ 4、教师总结。活动（四）一一小小讨论会1、讨论交流。播放课件，出示“医生在抢救病人” “发生火灾，消防队赶 到火灾现场”“农民在农田里劳作”的图片，设想他们如果拖拉会有什么后果？2、拓展延伸：联想一下除图片以外的各行各业如果拖拉会有什么后果？3、学生自由组合，任选其中一种职业或角色，用上道具，说一句“时间就 是？”【板书设计】我不拖拉有计划早准备讲方法要专心【教学反思】第4课 不做"小马虎教学设计教学导航【教材分析】不做“小马虎”是人民教育出版社出版的道德与法治一年级下册第 一单元第四课的内容。本单元四课分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心， 相互之间是并列关系。本课教学在本单元中重点针对学生在这一时期普遍存在作 业马虎的问题进行设计，引导学生养成做事认真细心的好习惯。【学情分析】低年级学生在学习中常因马虎而抄错题、抄漏题、算错数。在日常生活中也 常因马马虎虎做错事、耽误事。由于他们年龄小、能力有限和缺乏责任心，没掌 握克服不良习惯的方法，没有形成学习和做事认真、细心的良好习惯。本课旨在 针对学生中存在的这些问题，按照低年级学生的认知规律，渗透责任心的教育， 使学生懂得做事马马虎虎危害大，学习、做事时要认真、细心，从小养成良好的 习惯将受益终身。【教学目标】1 .做事情有认真负责的态度。2 .初步养成做事认真细致的习惯。3 .知道要认真完成自己承担的任务。4 .学习使用交流、讨论等方法，体验探究的过程。【教学重点】初步认识马虎的危害，养成做事认真细致的好习惯。【教学难点】掌握克服马虎的技巧，体验做事认真带来的快乐。【教学准备】教师准备：课件学生准备：自己的作业本【课时安排】2课时教学过程一、故事导入引出“小马虎”（1）师：小朋友，今天老师给大家带来了一个新朋友，看看他是谁呢？（课 件出示马小虎）向马小虎打个招呼吧！（2）师：马小虎今天要去种树，愿意跟他一起去吗？（课件出示马小虎种 树的故事情境图）（3）师：仔细看图，谁来讲讲这个故事？（4）师：你们认为马小虎是一个什么样的小朋友？（引导学生回答马虎、 粗心等）（5）师：像马小虎这样，做事不认真，粗心大意，没把要做的事情放在心 上，就是马虎。怪不得他的好伙伴又给他起了另外一个名字呢，你们知道是什么 吗？因为马上虎做事情太马虎了，所以大家都叫他小马虎。（课件出示名字小马 虎）二、探究活动活动一：联系自身一一捉马虎1、找学习上的小马虎师：小朋友，其实小马虎这个小毛病也来找过我们每个小朋友，今天我们 一起来找找吧！请大家仔细想一想，从开学到现在，你在学习上有没有像小马虎 一样不认真、马马虎虎的？（教师引导学生找马虎）21世纪教育网版权所有师：我们先来做小老师，给别人找找作业上的小马虎吧。（学生批拼音作 业，找出错误的地方，上台来请同学订正）师：请作业正确的学生举手，你是怎么做的呢？说说怎样才能做到不马 虎？师：请打开你们的语文、数学作业本，找一找自己作业本上的小马虎。（把 学生分成四人小组交流，大家互相提个醒，以后改正这些马虎的小毛病）师：刚才我发现我们小朋友又找出了很多作业本上的小毛病，老师这里收 集了一些小朋友平时的作业，请小朋友们仔细看，你能捉出其中的马虎吗？（课 件出示学生错误作业，学生找马虎）作业本上的错误都是我们马虎造成的，我们 以后做作业可不能再马虎了，一定要认真检查呀。师：马虎这个小毛病有时很狡猾，有时候要别人提醒或要用时才会发现呢! 仔细想一想，从开学到现在，你有没有忘记过做值日？忘带过小黄帽？有没有忘 了带文具来上学？教师总结：小朋友的眼睛真亮，能再现这么多学习上的马虎。学习上有了小 马虎，会影响我们的成绩，我们不知不觉还会养成马虎的坏毛病。以后我们可不 能马虎呀。2、找生活中的小马虎师：小马虎不仅来到我们学校，有时还会跟着我们小朋友一起来到家里， 再仔细想一想，在家里，你像小马虎一样做过马虎的事吗？师：你能找出他们马虎的表现吗？这样有什么不好？（课件出示情景图片, 引导学生说出自己在生活中的马虎事）教师总结：看来，我们生活中的小马虎还真不少呢，以后可得细心点，做一 个生活中的有心人呀！活动二：榜样导行一一克马虎（1）师：一次次小小的马虎不但影响了我们的学习，还影响了我们的生活。 同学们，你们愿意和马虎做朋友吗？要不要做小马虎？ （2）师：刚才我们找到 了这么多学习生活中的小虎，那我们怎样才能克服马虎呢？你们有没有好办法？ （引导学生说出认真、不粗心?？）（3）师：小朋友们都不喜欢和马虎做朋友，都想做个细心的小朋友，老师 真为你们感到高兴。其实啊，在我们身边就有好多做事认真的小朋友。（课件出 示做事认真的小朋友的照片）请你为细心的小朋友带上小红花，并说一句表扬他 （她）的话。活动三：游戏考验一一练认真（1）师：小朋友，嘴上说说做事不马虎是很容易的，但真的要改掉马虎这 个小毛病却很难，下面我们来做个游戏“传悄悄话”，老师要考考你们，看你们 是不是真的做到不马虎了。（学生分组玩游戏）（2）师：老师想知道你们说了什么悄悄话，其他组的小朋友也想知道。请 每组最后听的小朋友来说说你们说的悄悄话；（3）师：小朋友们想想：什么原因使我们游戏失败了； （4）师：请胜利的小组说说怎样才能做好这个游戏；（5）师：做游戏时，听的 时候一定要认真地听；三、总结收获，感悟提升；师：小朋友们，马虎的危害可 真不小啊！马小虎找到了；（师拍手读后，师生再读一遍）师：只要记住认真、 仔；四、拓展延伸，指导生活一一巩固好习惯；（1）师：小朋友，刚才我们做游 戏时要想说你们说的悄悄话。（3）师：小朋友们想想：什么原因使我们游戏失败了呢？（引导学生说出 不仔细、不认真）（4）师：请胜利的小组说说怎样才能做好这个游戏。（5）师：做游戏时，听的时候一定要认真地听。还要记住，说的时候要说 清楚。还想再玩一次吗？有没有信心胜利？希望大家能向胜利的小组学习，做到 “听仔细、说清楚"，相信你们也会成功。（再玩说悄悄话的游戏）三、总结收获，感悟提升师：小朋友们，马虎的危害可真不小啊！马小虎找到了做事不马虎的秘诀， 他编了首儿歌送给我们，提醒小朋友以后做事可千万不能再马虎了，大家一起跟 老师读一读吧。（教师出示儿歌：小朋友们听分明，马虎危害可不轻。做的事情 放心上，认真仔细不分神。做完记得要检查，才能做到不马虎。从小养成好习惯, 长大干啥啥都行）（师拍手读后，师生再读一遍）师：只要记住认真、仔细，我们一定能行。四、拓展延伸，指导生活一巩固好习惯（1）师：小朋友，刚才我们做游戏时要想做到不马虎就感觉很难了，要想 养成不马虎的好习惯那就更难了，如果小马虎再跑出来找我们做朋友，你们还会 理他吗？（2）师：老师有个好主意，今天老师送大家一朵“七色花”，你们可以请 爸爸妈妈帮忙，把你以前的小马虎填写在花瓣上，如果你改掉了这个坏毛病，就 在这个花瓣上涂上你喜爱的颜色，等你把小马虎全都改掉了，那你的花就变成了 神奇的“七色花”。然后把花拿到学校里来，我们把它贴在教室的墙上，看谁的 “七色花”开得最早，开得最艳。【板书设计】“小马虎”1 .马虎的危害2 .抓马虎3 .克马虎【教学反思】低年级学生由于年龄小、能力差，另一方面则是由于缺乏责任心，没有形成 学习、做事认真、细心的良好习惯。所以他们在学习中常因马虎而多一笔少一划、 连错、抄错题、算错数。在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事。结合我班开 展的班级文化建设“从小养成好习惯”，几次试教下来，我惊奇地发现，现在的 孩子由于父母包办家务事，都认为自己从没做过马虎事，也很难找到自己身上存 在的马虎问题。经过几次修改教案，我根据自己班级学生的特点，又将本课的重 点改成了引导学生发现自己和别人的马虎，并拍了许多学生生活中和学习上常出 现的一些小马虎现象。通过分析、讨论生活中的马虎现象，师生共同想办法，使 学生学会了克服马虎的方法；通过有趣的游戏，在玩中培养的学生认真倾听，认 真观察的习惯；通过“调查表、七色花”形成家校合力，帮助学生在日常点滴中 改正马虎的毛病，初步培养了学生做事认真负责的好习惯。课上，学生都能积极找别人和自己存在的马虎，但个别学生还分不清到底哪 些属于马虎，这有待于老师的正确引导。游戏“传悄悄话”设计得也不够恰当， 学生体验感受不够深，今后我要潜心钻研，领悟好、实践好新课程的新理念，关 注好儿童的生活，设计出更符合学生实际的课来。部编版小学一年级道德与法治下册教学设计第二章无我和大a触第5课风儿轻轻吹数学设计教学导航【教材分析】“风儿轻轻吹”一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课 四个主题教学侧重点不同。对于一年级学生来说，风，是看不见、摸不着的，因 此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在， 培养了学生的观察能力；绘本“风的朋友”进一步拓展学生观察风的广度；“和 风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活 动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我们”和“风儿的脾气 从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风，同时 学会照顾自己。【学情分析】一年级的学生对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未必思考过风儿 在哪里，在大自然中玩耍时，也不一定了解风的作用。对风的脾气更是知之甚少。他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将以多种活动形式， 激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自 然的美。”启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案。”同时，了解 天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己，健康、安全地生活。【教学目标】1 .知识与技能观察和风有关的一些生活现象，了解并体会风给人们的生活带来的影响及风 的特点。2 .情感与态度培养亲近大自然、热爱生活的情感。3 .行为与习惯学会小组讨论、分组、合作，提高合作意识。4 .过程与方法通过观察倾听等多种途径，提高获取信息的能力和语言表达的能力。【教学重点】激发亲近大自然、热爱大自然、热爱生活的情感，尝试通过观察、实验的方 法进行探究。【教学难点】通过观察、倾听等多种途径，提高获取信息的能力和语言表达的能力。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程一、户外游戏“风儿大搜捕”L提前出示主题风儿大搜捕，联合家长做好课前材料准备。5 .利用春游等活动将学生带至户外，引导学生进行风儿大搜捕。6 .集体交流。让学生运用多种方法表达自己对风的感受、想法，展示自己“找 到风”的成果，分享交流，锻炼表达能力。二、小组合作“风儿风儿我懂你”L带领学生来到少年科学院，利用场馆体验让每一个学生感受微风、大风等 不同风力带来的不同感受。7 .出示教材第20页“风儿能帮我们”这一主题的图片，引导学生读图联想, 小组内结合各自的生活经验交流，通过启发联想，感受不同级别的风给人们的日 常生活中带来的不同帮助。（教师相机巡视、指导）8 .播放台风天的视频，引导学生回忆自己经历过的强风天气，再交流极端天 气下的自护措施。（教师相机巡视、指导）4.引导学生自编顺口溜进行总结。如“风儿能够帮助我，但是你也有脾气， 假如台风来袭，我要保护我自己。”形成风的直接原因，是气压在水平方向分布的不均匀。风受大气环流、地形、 水域等不同因素的综合影响，表现形式多种多样，如季风、地方性的海陆风、山 谷风、焚风等。简单地说，风是空气分子的运动。要理解风的成因，先要弄清两 个关键的概念：空气和气压。空气的构成包括：氮分子（占空气总体积的78%）、 氧分子（约占21%）,水蒸汽和其他微量成分。所有空气分子以很快的速度移动 着，彼此之间迅速碰撞，并和地平线上任何物体发生碰撞。气压可以定义为：在一个给定区域内，空气分子在该区域施加的压力大小。 一般而言，在某个区域空气分子存在越多，这个区域的气压就越大。相应来说， 风是气压梯度力作用的结果。而气压的变化，有些是风暴引起的，有些是地表受热不均引起的，有些是在 一定的水平区域上，大气分子被迫从气压相对较高的地带流向低气压地带引起 的。大部分显示在气象图上的高压带和低压带，只是形成了伴随我们的温和的微 风。而产生微风所需的气压差仅占大气压力本身的设，许多区域范围内都会发 生这种气压变化。相对而言，强风暴的形成源于更大、更集中的气压区域的变化。风的分类根据风对地上物体所引起的现象将风的大小分为13个等级，称为风力等级, 以012等级数字记载。风力等级表风级和符号名称风速（米）*陆地物象海面波浪浪高（米）0无风0. 0-0. 2烟直上平静0. 01软风0. 3-1. 5烟示风向微波峰无飞沫0. 12轻风1. 6-3. 3感觉有风小波峰未破碎0. 23微风3. 4-5. 4旌旗展开小波峰顶破裂0. 64和风5. 5-7. 9吹起尘土小浪白沫波峰1. 05劲风8. 0-10. 7小树摇摆中浪折沫峰群2. 06强风10. 8-13. 8电线有声大浪到个飞沫3. 07疾风13. 9-17. 1步行困难破峰白沫成条4. 08大风17. 2-20. 7折毁树枝浪长高有浪花5. 59烈风20. 8-24. 4小损房屋浪峰倒卷7. 010狂风24. 5-28. 4拔起树木海浪翻滚咆哮9. 011暴风28. 5-32. 6损毁普遍波峰全呈飞沫11.512飓风32. 7-摧毁巨大海浪滔天14.0注：本表所列风速是指平地上离地10米处的风速值【板书设计】【教学反思】“风儿轻轻吹”一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课 在教学设计方面体现了以下特点：1、注意设计符合学生年龄特点的教学环节：第二课时创设了 “乘风破浪来 闯关”的情境，激励学生兴趣盎然地参与到活动中去。2、教学设计有一定的层次性。“风儿能帮我们”在教学设计上，先充分利用 教材，再将教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面。教学形式上，有指名 回答，有小组合作，有个别抢答，注意了个体和群体兼顾。3、重视激活学生的生活体验，教学有开放性。“风儿能帮我们”在学生事先 搜集资料的基础上，分享各自观察生活所得，充实教材内容，进一步体会“风， 无处不在；风，是人类的好朋友。”达成“观察与风有关的一些生活现象，亲近 自然，与大自然有共在感。喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长。” 的教学目标。4、注意利用媒体辅助教学。对于“风儿发脾气'"，学生缺少直观的感受 和体验，视频不同类型的风增强了教学的效果。“面对风儿发脾气'我们 应该怎么办？”的话题，学生的知识储备是有限的，台风应急自救的动画视 频，给学生生动的指导，有效地提高了学生的自护能力，教学效果较好。不足之处：“风儿还能帮我们”需要学生事先搜集风帮助人们生产、生活的例子，本身 有一定的难度，学生素质不一，参与程度不统一。改进预设：在本课程中，教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者。根据本课“学生 事先搜集风帮助人们生产、生活的例子”有难度的情况，在参与儿童活动的过程 中，应注意与家庭合作，发掘和利用家长资源，打破封闭的、孤立的课堂中心模 式，为儿童开阔视野，更好地向自然学习，向社会学习创造条件。部编版小学一年级道德与法治下册第6课花儿茎儿真美丽数学设计教学导航【教材分析】本教材为部编版道德与法治一年级下册第二单元第6课花儿草儿真美 丽的第二课时，有了第一课时“走，看花看草去”对大自然花草的认识，这一 个课时重在“爱护花和草”及“花草面前要小心”这两个栏目中。大自然是培养 儿童美好品德最好的课堂，本课是这册教材中关于自然主题最独特的一课。【学情分析】一年级的小朋友活泼好动，具有丰富的想象力，最重要的是他们拥有一颗最 纯真的童心，每个孩子犹如一张白纸，期待用彩色的画笔绘制多彩的图画，老师 的引导十分重要。一年级的小朋友在行为习惯和情感态度上比较幼稚，通过教材 与教师引导培养成品德良好、乐于探究、热爱生活、关注生命。【设计理念】本课时是第二课时，有了前面的学习基础，本课时的教学设计重在活动体验 中让小朋友体会身边无声小伙伴的存在，认识到花草也是一种生命，花草与我们 共载共存。根据道德与法治这门课程的特点，我觉得应该讲究探究性、实践 性和生活性，站在育人的角度，走出学科的局限，因而设置了四个课内活动和一 个课外活动，在活动中通过朗读、观察、讨论等多种方法让小朋友体会花儿草儿 真美丽。【教学目标】知识与技能L懂得怎样爱护花草。2.培养独立观察，得出结论的能力。情感与态度1 .喜欢和同学一起观察讨论，与同学友好相处。2 .喜欢花草树木，能够保护花草树木。行为与习惯养成喜欢观察、努力探究的良好行为习惯。过程与方法根据教材确立四个课内活动和一个课外拓展活动，激发探究自然、关注生命 的兴趣。【教学重点】1、培养独立观察的能力。2、与同伴讨论、总结得出结论的能力。3、懂得怎样爱护花草，与自然共存。【教学难点】懂得怎样爱护花草，与自然共存。【教学准备】L搜集怎样爱护花草的资料。2.课件。【课时安排】2课时教学过程一、寻找植物，记录美丽除了人类，在我们身边，还有许多生命存在，比如植物。也许它们就在我们的房间里、阳台上，也许在我们的校园、小区、公园、山村、树林、田野等地方。二、交流体验，发现生命地球是我们的家园，它是目前我们所知道的宇宙中唯一的有生命的星球，在 这个美丽的星球上共同生活着许许多多的植物。在我们身边，植物无处不在，你 们在身边寻找到哪些植物？把你所见。所闻、所感和大家交流一下，好吗？三、爱护花和草通过“这样做对吗”的情境辨析来指导学生爱护花草的行为四、花草面前要小心1、教师引导学生谈一谈自己曾经遇到过的或听说过的因与植物接触而受伤 的事情2、指导学生如何避这样的伤害发生3、“和花草树木在一起，还要注意哪些事项呢？”花儿为什么会有万紫千红的美丽色彩？花有各种美丽鲜艳的色彩的原因是由于花瓣的细胞液中存在着色素。有一些 花的颜色是红的、蓝的或紫的，这些花里含有花青素。花青素遇到酸就变红，遇 到碱就变蓝。还有一些花的颜色是黄的、橙黄的、橙红的，是由于它们的花瓣中 含有“胡萝卜素。又由于胡萝卜素有六十多种，因而含有胡萝卜素的花也就五颜 六色。白色的花什么色素也没有。它看来是白色的，那是因为花瓣里充满了小气 泡的缘故。花色最多的种类是白色、黄色和红色。昆虫和花之间有的有选择关系。如蜜 蜂就不大喜欢黄色，而喜欢红色和蓝色。金鱼草，它的花平时团合着，等到它所 喜爱的一种小蜂飞来的时候，花就立即开放了。【板书设计】花儿草儿真美丽爱护花和草花草面前要小心【课后活动】1 .做个关于爱护花草树木的小调查，并在日常生活和学习中自觉爱护花草树 木。2 .回家学着种些花和草，并仔细观察其变化，做好记录【教学反思】“花儿草儿真美丽” 一课，侧重培养儿童欣赏大自然的美，亲近大自然，同 时提醒儿童在与大自然相处时学会保护自己。本课在教学设计方面体现了以下特 占 八、1 .教学设计体现了学科课程的“活动性”。本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课 程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程 目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。第二课时通过角色扮演这种学生活动，使得学生能切身体会到被伤害的花草 的痛苦，激活内心的情感。最后环节“课外拓展，植树种花”，也是将爱花护草 的行为落实到生活中的具体体现，不过，是否能落到实处，教师要注意后期的跟 踪检查和激励。2 .教学设计尊重学生的主体地位，激活学生的情感体验。在教学“爱护花和草”这一主题时，让学生从生活中看到的破坏花草的行为 说起，到反思自己是否存在破坏花草的行为，从校内到校外，从他人到自身，学 生始终是课堂的主体，在他们的讨论中，反思中，不知不觉学会了遵守社会公德。不足之处：L “爱护花和草”的教学使得学生对于花店卖花，人们买花产生疑惑，出现 了道德两难问题，教学中需要引导。3 .花儿草儿真美丽一课中体现了 “爱护动植物，节约资源，为保护环境 做力所能及的事。”的课程标准中的要求，真正使儿童学会关心、学会爱，学会 负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为好公民打下基础还要看“植树种 花”的效果如何，课堂上仅仅是作业布置，无法检测。改进预设：L “爱护花和草”这一环节的教学中，强调公共场所的花草不能随便摘，培 养社会公德心。同时明确，专业种植和买卖花草的行为，是现代人提高生活品质 的一种形式，是不影响公共环境美观，不违反道德的事，可以做。4 .对于第二个存在问题的改进策略是：在下一次上课时，请小朋友们将各 自种植的花草树木的相关资料带来展示。或者是实物，或者是图片，隔一段时间 再次跟踪，看看谁的花草养得好，谁的责任感最强，谁真的在用实际行动为保护 环境做力所能及的事。教师可以通过多种形式的表彰来激励和强化。部编版小学一年级道德与法治下册第7课 可爱的动物数学设计教学导航【教材分析】可爱的动物是人教版道德与法治一年级下册第二单元我和大自然 中第三课。本单元体现了全日制义务教育品德与生活课程标准（实验稿）中 “为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识”的内容要求及“负责 任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求，旨在使儿童形成对集体和社 会生活的正确态度，学会关心、学会爱、学会负责任，养成良好的品德和行为习 惯，让学生从小爱护动植物，形成初步的生态意识，并能用自己的行动保护身边 的动植物工关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的