单元格的引用说课课件.ppt
单元格的引用单元格的引用说说 课课 内内 容容1、教材的作用和地位、教材的作用和地位 单元格的引用单元格的引用是高等教育出版社出版的是高等教育出版社出版的Office 2003 Office 2003 应用基础应用基础第三章项目二（电子表第三章项目二（电子表格的函数与公式）拓展与练习第一节。它是用公式格的函数与公式）拓展与练习第一节。它是用公式和自动填充对数据进行计算的延伸和自动填充对数据进行计算的延伸,并贯穿了并贯穿了EXCELEXCEL以后整个的教学，是学生能够使用公式准确操作以后整个的教学，是学生能够使用公式准确操作EXCELEXCEL的基础。的基础。【教教 材材 分分 析析 】教材在内容上依次介绍了各类引用以及引用被复教材在内容上依次介绍了各类引用以及引用被复制到新位置前后的变化结果，但对变化规律没有很详制到新位置前后的变化结果，但对变化规律没有很详细讲解，而这恰恰是学习上的困难所在。于是，我以细讲解，而这恰恰是学习上的困难所在。于是，我以计算某超市销售情况的实例为主线，将新知识一一引计算某超市销售情况的实例为主线，将新知识一一引出来，在教学过程中又运用多媒体技术辅助教学，同出来，在教学过程中又运用多媒体技术辅助教学，同时与学生互动，让学生深刻理解引用的变化规律并灵时与学生互动，让学生深刻理解引用的变化规律并灵活应用。活应用。2、教材分析和处理、教材分析和处理 要求学生积极主动的上机操作，以主人翁的身要求学生积极主动的上机操作，以主人翁的身份投入到学习中。份投入到学习中。掌握各类引用的概念，总结出各类引用的特点。掌握各类引用的概念，总结出各类引用的特点。【教学重点教学重点】各类引用在实例中的操作各类引用在实例中的操作。运用各类引用解决表格计算中的实际问题。运用各类引用解决表格计算中的实际问题。【教学难点教学难点】【教学要求教学要求】【教学目标教学目标】我班学生学习基础参差不齐，因而在教学过我班学生学习基础参差不齐，因而在教学过程中，一方面，学术性专业用语要同步翻译为通俗程中，一方面，学术性专业用语要同步翻译为通俗易懂易懂,讲解时注意知识的层次性；另一方面，有可讲解时注意知识的层次性；另一方面，有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定的收获。最后就是要照顾到学证每位学生都有一定的收获。最后就是要照顾到学生学习的心情，教师需营造欢快的学习气氛让学生生学习的心情，教师需营造欢快的学习气氛让学生们快乐学习。们快乐学习。【学学学学 情情情情 分分分分 析析析析 】说说说说 教教教教 法法法法1 1、任务驱动、任务驱动 出示任务，让学生有目的地学习，即做什么。出示任务，让学生有目的地学习，即做什么。2 2、先轮廓后局部、先轮廓后局部 类似于素描，先描述新知轮廓，后细讲局部，让类似于素描，先描述新知轮廓，后细讲局部，让 学生轻松掌握新知大概，即学什么。学生轻松掌握新知大概，即学什么。3 3、互动、对比学习、互动、对比学习 对于重点难点即新知局部的学习，本实例采用与学对于重点难点即新知局部的学习，本实例采用与学 生互动，让每位学生扮演不同角色；对比学习各知识点生互动，让每位学生扮演不同角色；对比学习各知识点 异同的方法异同的方法,即怎么学。即怎么学。4 4、实战演习、实战演习 通过每环节的任务和练习通过每环节的任务和练习,检验学习效果检验学习效果,即学得怎样。即学得怎样。本课程是实作性很强的科目，对学生有以下要求：本课程是实作性很强的科目，对学生有以下要求：1 1、要求每位学生上机操作，加深对知识点印象；、要求每位学生上机操作，加深对知识点印象；2 2、老师演示完毕，应立即实战演习，如有疑问应立、老师演示完毕，应立即实战演习，如有疑问应立 即询问老师；即询问老师；3 3、学生上机操作时，能用专业术语描述其步骤，并、学生上机操作时，能用专业术语描述其步骤，并 能以文字形式记录下来。能以文字形式记录下来。说说说说 学学学学 法法法法教教教教 学学学学 过过过过 程程程程 流流流流 程程程程 图图图图教学过程思路教学过程思路 出示任务出示任务A、B和和C，让学生操作，用，让学生操作，用同样的办法，发现只同样的办法，发现只有任务有任务A对，于是教对，于是教师分析任务师分析任务A为何对，为何对，解答任务解答任务B用何方法，用何方法，然后让学生完成任务然后让学生完成任务C及课堂练习，最后及课堂练习，最后布置课后作业以及总布置课后作业以及总结。结。（出示任务，让学生清楚要做什么；让学生操作，以出错的方式吸引学（出示任务，让学生清楚要做什么；让学生操作，以出错的方式吸引学生注意，引出完成任务所需新知识）生注意，引出完成任务所需新知识）利用公式和自动填充计算出某超市的销利用公式和自动填充计算出某超市的销利用公式和自动填充计算出某超市的销利用公式和自动填充计算出某超市的销售额、特价折扣和增值税。售额、特价折扣和增值税。售额、特价折扣和增值税。售额、特价折扣和增值税。结合任务结合任务A，引出，引出相对引用，并以图形相对引用，并以图形的形式展现单元格引的形式展现单元格引用分类。用分类。各类销各类销售量和单价售量和单价在同列，行在同列，行号变，所以号变，所以任务任务A用相用相对引用。对引用。相对引相对引用复制到不用复制到不同行不同列同行不同列时又会怎么时又会怎么变化？变化？将教室当做将教室当做Excel工作表，表中数据工作表，表中数据人物化，播放课件人物化，播放课件与学生互动与学生互动。C2有好友有好友A1和和B1即即“C2=A1+B1”相对引用被复制相对引用被复制到到D4时，时，D4好友好友的单元格地址。的单元格地址。C2中中“=A1+B1”复制到复制到D4，变成了，变成了“=B3+C3”销售额销售额用相对地址用相对地址计算计算,特价折特价折扣率在扣率在H15单元格单元格,用相用相对地址是会对地址是会随着自动填随着自动填充或复制粘充或复制粘贴而变。贴而变。怎样才不怎样才不变呢？变呢？演示绝对引用演示绝对引用公式被复制后公式被复制后不变的过程。不变的过程。C2中公式中公式=$A$1+$B$1复制到复制到D4后后公式不变。公式不变。相对引用和绝对引用被复制到新位置时，两者才有相对引用和绝对引用被复制到新位置时，两者才有区别：相对引用区别：相对引用“复制复制”了了“相对位置相对位置”，而绝对引用，而绝对引用“复复制制”的是的是“原单元格绝对地址原单元格绝对地址”。特价折扣率不特价折扣率不随自动填充位置随自动填充位置变化而变化变化而变化,所以所以其地址为其地址为$H$15I7=G7*$H$15学生在对比中学学生在对比中学习，学以致用习，学以致用,练练习任务习任务B。讲解混讲解混合引用的合引用的被复制后被复制后变化规律变化规律.让学生计让学生计算增值税算增值税.该环节让学生独立思考该环节让学生独立思考,自主自主操作操作,培养其主人翁的学习态度培养其主人翁的学习态度.已知已知D1单元格有公式单元格有公式“=B1+C1”，将该公式，将该公式复制到复制到E2单元格，公式有什么变化？单元格，公式有什么变化？课后作业：教材课后作业：教材P109选择题：选择题：7、8和和10题题.如果将如果将A2单元格中公式单元格中公式“=B$1+$D1”复制复制到到B3中，则单元格中，则单元格B3中的公式为？中的公式为？绝对引用、相对引用和混合引用区别：被复制绝对引用、相对引用和混合引用区别：被复制后，绝对引用引用原单元格地址；相对引用复后，绝对引用引用原单元格地址；相对引用复制相对位置制相对位置;混合引用中无混合引用中无“$“引用相对行或列。引用相对行或列。而三维引用则包含了工作薄名。而三维引用则包含了工作薄名。公式在输入状态下，按公式在输入状态下，按F4键，可在如下四种状键，可在如下四种状态间切换：态间切换：=A1；=$A1；=A$1；=$A$1。相对引用相对引用任务任务 A A任务任务 B B任务任务 C C总总 结结相对地址相对地址绝对地址绝对地址混合引用混合引用混合地址混合地址总结归纳总结归纳各类地址各类地址变化规律变化规律展示任务及完成任务的操作过程展示任务及完成任务的操作过程 本课以任务为主线本课以任务为主线,贯穿了整个教学过程贯穿了整个教学过程,将新的知将新的知识巧妙地融合其中。识巧妙地融合其中。在教授新知识时，采取的先轮廓后局部的方法，让在教授新知识时，采取的先轮廓后局部的方法，让学生倍感轻松。学生倍感轻松。讲解重难点时，互动教学，调动每一位学生的积极讲解重难点时，互动教学，调动每一位学生的积极性性,在轻松的氛围中对比地学习各类引用在轻松的氛围中对比地学习各类引用,从而达到事半从而达到事半功倍的高效率的学习效果。功倍的高效率的学习效果。最后结合经典实例巩固知识点，让学生掌握单元格最后结合经典实例巩固知识点，让学生掌握单元格引用的操作，从而举一反三，触类旁通。引用的操作，从而举一反三，触类旁通。谢谢 谢谢 大大 家家
