中考语文小说阅读复习课件.ppt

荒岛余生荒岛余生喂喂出来出来芦花荡芦花荡最后一课最后一课故乡故乡孤独之旅孤独之旅我的叔叔于勒我的叔叔于勒心声心声智取生辰纲智取生辰纲杨修之死杨修之死范进中举范进中举香菱学诗香菱学诗孔乙己孔乙己变色龙变色龙蒲柳人家蒲柳人家热爱生命热爱生命读对联猜人物灰黄皱面，粗笨双手，头戴破帽，已成迟钝木偶；灰黄皱面，粗笨双手，头戴破帽，已成迟钝木偶；天真圆脸，红活两手，项带银圈，曾是可爱少年。天真圆脸，红活两手，项带银圈，曾是可爱少年。昔为豆腐西施，尚有生意谋活；昔为豆腐西施，尚有生意谋活；今成泼悍老妇，只好贪利求生。今成泼悍老妇，只好贪利求生。满口之乎者也，自命不凡终被笑；满口之乎者也，自命不凡终被笑；一生好喝懒做，偶为窃书定遭殃。一生好喝懒做，偶为窃书定遭殃。对狗忽斥忽赞对狗忽斥忽赞,好一副奴才嘴脸好一副奴才嘴脸;对人乍怜乍吓对人乍怜乍吓,生就是走狗模样生就是走狗模样孔乙己闰土典型人物孔乙己闰土杨二嫂奥楚蔑洛夫孔乙己闰土杨二嫂奥楚蔑洛夫范进胡屠户杨修范进胡屠户杨修巧用描写方法分析人物形象小说阅读复习专题小说阅读复习专题之一回顾已学的小说，选择其中你印象最回顾已学的小说，选择其中你印象最深的人物，说出有关的他的深的人物，说出有关的他的一句话语一句话语 一个动作一个动作 一种神态一种心理一种神态一种心理并能说出他在心中是怎样的人并能说出他在心中是怎样的人依据课标精神和中考命题改革实际，小说阅读依据课标精神和中考命题改革实际，小说阅读关于人物分析的考点是：关于人物分析的考点是：通过人物的肖像、语言、动作、心理等描写分通过人物的肖像、语言、动作、心理等描写分析人物的性格析人物的性格能根据文本对人物进行简单的评价与赏析能根据文本对人物进行简单的评价与赏析1、小说的主人公是父亲，他是一个怎样的人？、小说的主人公是父亲，他是一个怎样的人？2、假如你是文中的、假如你是文中的“我我”，听到母亲说打火把的是父亲时，你会想些什么？，听到母亲说打火把的是父亲时，你会想些什么？2006年山西省中考试题年山西省中考试题谁与我同行谁与我同行1、选文、选文-段细腻地描绘了少女达格妮听到音乐时的感受，请从中找出段细腻地描绘了少女达格妮听到音乐时的感受，请从中找出4个表个表现她心理的词语现她心理的词语2、音乐大师为什么要把音乐献给守林人的女儿？音乐大师是一个怎样的人？、音乐大师为什么要把音乐献给守林人的女儿？音乐大师是一个怎样的人？3、文章最后写、文章最后写“在海边，在六月的月夜，他大声地笑了，这笑蕴含着女孩怎样在海边，在六月的月夜，他大声地笑了，这笑蕴含着女孩怎样的感情？的感情？、“她像一只羞红的小鸟，朝着海滩跑去她像一只羞红的小鸟，朝着海滩跑去”用了什么描写方法？分析其作用用了什么描写方法？分析其作用、读罢全文，你内心必定有所动，此时，你想对文中的哪位人物说几句话？把、读罢全文，你内心必定有所动，此时，你想对文中的哪位人物说几句话？把他写下来他写下来 2006年浙江衢州中考试题年浙江衢州中考试题当她十八岁的时候当她十八岁的时候小说的主人公是父亲，他是一个怎样的人？小说的主人公是父亲，他是一个怎样的人？考点：评价人物考点：评价人物假如你是文中的假如你是文中的“我我”，听到母亲说打火把的，听到母亲说打火把的是父亲时，你会想些什么？是父亲时，你会想些什么？考点：联系全文展开想象揣摩人物心理考点：联系全文展开想象揣摩人物心理考点：概括心理活动考点：概括心理活动选文选文-段细腻地描绘了少女达格妮听到音乐段细腻地描绘了少女达格妮听到音乐时的感受，请从中找出时的感受，请从中找出4个表现她心理的词语个表现她心理的词语音乐大师为什么要把音乐献给守林人的女儿？音乐大师为什么要把音乐献给守林人的女儿？音乐大师是一个怎样的人？音乐大师是一个怎样的人？考点：评价人物考点：评价人物试题分析文章最后写文章最后写“在海边，在六月的月夜，他大声地在海边，在六月的月夜，他大声地笑了，这笑蕴含着女孩怎样的感情？笑了，这笑蕴含着女孩怎样的感情？“她像一只羞红的小鸟，朝着海滩跑去她像一只羞红的小鸟，朝着海滩跑去”用了什用了什么描写方法？分析其作用么描写方法？分析其作用读罢全文，你内心必定有所动，此时，你想对文读罢全文，你内心必定有所动，此时，你想对文中的哪位人物说几句话？把他写下来中的哪位人物说几句话？把他写下来考查点：透过神态分析人物内心世界思想感情考查点：透过神态分析人物内心世界思想感情考查点：直接判断描写方法与分析其作用考查点：直接判断描写方法与分析其作用考查点：选择喜欢的人物，说说感悟考查点：选择喜欢的人物，说说感悟判断某种描写方法判断某种描写方法,分析其作用分析其作用概括人物心理概括人物心理体会人物的内心世界或感情体会人物的内心世界或感情展开想象揣摩人物心理或续写人物心理展开想象揣摩人物心理或续写人物心理分析人物性格分析人物性格评价或赏析人物评价或赏析人物阅读泰格特的阅读泰格特的窗窗，品读作，品读作品中的人物品中的人物续写窗完成四篇中考试题有了生活才有了小说，有了生活才有了小说，有了小说丰富了生活，有了小说丰富了生活，中考时刻中考时刻你们将是考场中的主角，你们将是考场中的主角，别忘了给自己真实的生活别忘了给自己真实的生活写上最深长的一笔，写上最深长的一笔，抹上最亮丽的七色，抹上最亮丽的七色，让你和关心你的人百读不厌！让你和关心你的人百读不厌！生活的印痕生活的印痕心灵的烙印心灵的烙印描写身材、容貌、姿态、服饰、仪表等描写身材、容貌、姿态、服饰、仪表等反映性别、身份、职业、际遇、性格等反映性别、身份、职业、际遇、性格等 外形是理解人物的钥匙外形是理解人物的钥匙果戈里果戈里面黄肌瘦，头上戴一顶破毡帽。广东虽是面黄肌瘦，头上戴一顶破毡帽。广东虽是地气温暖，这时已是十二月上旬，那童生还地气温暖，这时已是十二月上旬，那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩放头牌的放头牌的时节时节上来卷，那衣服因是朽烂了，在家上来卷，那衣服因是朽烂了，在家里扯破了几块里扯破了几块题目：这处外貌描写有什么作用？题目：这处外貌描写有什么作用？解题思路解题思路：抓住了人物的容貌（面黄肌瘦，花白胡抓住了人物的容貌（面黄肌瘦，花白胡须）、衣着（破毡帽、麻布衣而且是朽烂、破了），须）、衣着（破毡帽、麻布衣而且是朽烂、破了），从中可看出人物的经济状况、年龄、身份、地位等。从中可看出人物的经济状况、年龄、身份、地位等。答题示例答题示例：通过这些精确的生动的外貌描写，一个：通过这些精确的生动的外貌描写，一个老实巴交、迂腐穷酸的老童生跃然纸上。老实巴交、迂腐穷酸的老童生跃然纸上。行为心之迹行为心之迹反映人物的性格、品质、身份、地反映人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态位、处境、状态我觉得一个人物的性格不仅表现在我觉得一个人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。他做什么，而且表现在他怎样做。恩格斯恩格斯一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮字一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮字抡抡圆了圆了扇扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽到在拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽到在滚烫的百沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低滚烫的百沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。一声呻吟。设题：这句用了什么描写方法？有什么作用？设题：这句用了什么描写方法？有什么作用？解题思路：解题思路：抓住关键动词（抡与扇），这两个词有表抓住关键动词（抡与扇），这两个词有表现了什么（一丈青大娘力气大、怒气大），再思考她现了什么（一丈青大娘力气大、怒气大），再思考她为什么这么做（因为她不满纤夫的行为），反映了他为什么这么做（因为她不满纤夫的行为），反映了他什么性格（爱打抱不平、爱憎分明，仗义）什么性格（爱打抱不平、爱憎分明，仗义）答题示例：答题示例：用了动作描写，这段话的动词用得非常生用了动作描写，这段话的动词用得非常生动传神，动传神，“抡圆了扇过去抡圆了扇过去”充分体现了一丈青大娘的充分体现了一丈青大娘的勃然大怒与力气大，同时也刻画了她爱打抱不平、爱勃然大怒与力气大，同时也刻画了她爱打抱不平、爱憎分明的性格，使人读后如见其人。憎分明的性格，使人读后如见其人。）言为心声言为心声展示人物性格特征、表现人物思想感情、反展示人物性格特征、表现人物思想感情、反映人物内心世界映人物内心世界语言是人物性格的索引，也就是什么样的人语言是人物性格的索引，也就是什么样的人说什么样的话。说什么样的话。老舍老舍张乡绅说道：张乡绅说道：“弟却也无以为敬，谨具贺仪弟却也无以为敬，谨具贺仪五十两五十两弟有空房一所，就在东门大街上，弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不轩敞，也还干净，就送与世三进三间，虽不轩敞，也还干净，就送与世先生，搬到那里去住，早晚也好请教些。先生，搬到那里去住，早晚也好请教些。”有人说：这张乡绅多好的一个人啊，他慷慨有人说：这张乡绅多好的一个人啊，他慷慨大方，乐善好施，又是谦谦君子大方，乐善好施，又是谦谦君子你同意他的看法吗？你同意他的看法吗？温馨提醒：分析语言时不仅要抓住关键字词，温馨提醒：分析语言时不仅要抓住关键字词，而且不可断章取义，要结合上下文，要结合而且不可断章取义，要结合上下文，要结合具体语境具体语境灵魂的写实灵魂的写实揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格我听了这几句，心里我听了这几句，心里万分难过万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！这么一回事！我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这想起这些，我多么些，我多么懊悔懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好象是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。重，现在都好象是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。解题方法：解题方法：可以直接从心理活动中找出重点词概括人物的心理可以直接从心理活动中找出重点词概括人物的心理我心理我心理默念默念道：道：“这是这是我我的叔叔，的叔叔，父亲父亲的弟弟，我的的弟弟，我的亲亲叔叔。叔叔。”这句话反映这句话反映“我我”当时怎样的心理与感情？当时怎样的心理与感情？解题方法：解题方法：透过关键词来分析他的言外之意，结合情境透过显性文字读出隐含之意透过关键词来分析他的言外之意，结合情境透过显性文字读出隐含之意人物的心理活动的描写除了直接是用第一人称的内心内心的独白外，人物的心理活动的描写除了直接是用第一人称的内心内心的独白外，经常它和外貌、语言、行动描写交叉在一起，因此我们需要透过语言、经常它和外貌、语言、行动描写交叉在一起，因此我们需要透过语言、动作等来揣摩人物的心灵世界，分析景物来透视人物的心理动作等来揣摩人物的心灵世界，分析景物来透视人物的心理他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情：动着嘴唇，却没有作他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情：动着嘴唇，却没有作声声时候既然是深冬：渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜时候既然是深冬：渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气我的心禁不住悲凉起来了有一些活气我的心禁不住悲凉起来了当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕芦荡如万重害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕芦荡如万重大山围住了小船，杜小康有一种永远逃不走的感觉大山围住了小船，杜小康有一种永远逃不走的感觉不靠窗的人是怎样的人？不靠窗的人是怎样的人？解题思路：解题思路：首先要找出不靠窗的人的有关情节（他所做的事）及分析他这样做的原因来分析人物首先要找出不靠窗的人的有关情节（他所做的事）及分析他这样做的原因来分析人物其次结合作者对他的有关描写（如肖像、语言、动作、心理描写）具体分析人物形象其次结合作者对他的有关描写（如肖像、语言、动作、心理描写）具体分析人物形象再次分析他与靠窗人的关系来评价他的为人再次分析他与靠窗人的关系来评价他的为人答题示例：答题示例：不靠窗的人原本也是一个热爱生命本性善良的人，但后来私欲膨胀，嫉妒心强导致他变得不靠窗的人原本也是一个热爱生命本性善良的人，但后来私欲膨胀，嫉妒心强导致他变得卑劣、丑恶、无情卑劣、丑恶、无情规范答题规范答题靠窗的病人是怎样的人？靠窗的病人是怎样的人？解题思路：解题思路：首先要找出有关靠窗人的情节（他所做的事）首先要找出有关靠窗人的情节（他所做的事）及分析他这样做的理由来分析他的性格或品及分析他这样做的理由来分析他的性格或品质质其次找出作者对他有关的描写（如肖像、动其次找出作者对他有关的描写（如肖像、动作、语言或是心理），从中分析人物形象作、语言或是心理），从中分析人物形象再次找出小说中他与不靠窗人的关系判定他再次找出小说中他与不靠窗人的关系判定他的为人的为人答题示例：答题示例：靠窗的人是一个热爱生活、热爱生命、坚强靠窗的人是一个热爱生活、热爱生命、坚强乐观的人。他有着为他人着想，善良无私的乐观的人。他有着为他人着想，善良无私的高尚情操。高尚情操。规范答题规范答题当不靠窗的病人看到是光秃秃的墙当不靠窗的病人看到是光秃秃的墙时，他可能怎么想？时，他可能怎么想？答题思路：答题思路：这道题属于开放性的题目。这道题属于开放性的题目。首先要了解情节的发展以及人物在本文中的形首先要了解情节的发展以及人物在本文中的形象象其次要揣摩作者的用意其次要揣摩作者的用意再次要展开合理的想象自然联想再次要展开合理的想象自然联想然后组织语言表述然后组织语言表述