23核舟记2222 (2).ppt

核舟记核舟记魏学洢魏学洢 八年级语文组八年级语文组1 1、准确、流利地朗读课文。、准确、流利地朗读课文。2 2、结合注释疏通文意，积累文言、结合注释疏通文意，积累文言 词语。词语。学习目标学习目标预习检测预习检测 魏学魏学洢洢 字字 ，（朝代）嘉善人。朝代）嘉善人。核舟记核舟记选自选自 （朝朝代）人代）人 编辑的编辑的 。器器皿皿 罔罔不因势象形不因势象形 贻贻 八分八分有有 奇奇不不属属 诎诎 椎椎 髻髻 舟舟楫楫 篆篆二二黍黍许许 篛篛篷篷 髯髯 石青石青糁糁之之mnmnwngwngy y jjy y u ushshruru r rn nsnsnshhqqzhuzhu j jj jzhuzhun n预习检测预习检测，注意黑体字读准字音写准，注意黑体字读准字音写准字形。字形。内容内容：1 1、运用多种形式朗读课文，、运用多种形式朗读课文，要求读准字音与节奏。要求读准字音与节奏。2 2、结合注释、结合注释及资料书翻译课文，理解课文大意。及资料书翻译课文，理解课文大意。方法方法：先自读课文，后小组合作翻译：先自读课文，后小组合作翻译课文。课文。（注意（注意1 1、2 2、3 3段段D D、C C、B B号学号学生译生译A A号译号译4 4、5 5段。有疑问的做标记段。有疑问的做标记班上共同解决）班上共同解决）时间时间：1010分钟分钟自学交流自学交流诎诎右臂之船右臂之船:手倚一手倚一衡衡木木:盖盖简简桃核修狭者为之桃核修狭者为之:舟首尾长约八分舟首尾长约八分有有奇奇:通通“屈屈”，弯曲，弯曲通通“横横”，横着，横着通通“又又”，用来连接，用来连接整数和零数整数和零数通通“拣拣”，挑选，挑选。归纳归纳 通假字通假字奇奇有有为为明有明有奇奇巧人曰王叔远巧人曰王叔远奇妙奇妙舟首尾长约八分有舟首尾长约八分有奇奇零数零数明明有有奇巧人曰王叔远奇巧人曰王叔远有有舟首尾长约八分舟首尾长约八分有有奇奇通通“又又”为为宫室、器皿、人物宫室、器皿、人物做，这里指雕刻做，这里指雕刻中轩敞者中轩敞者为为舱舱是是一词多义一词多义 中峨冠中峨冠而而多髯者为东坡多髯者为东坡启窗启窗而而观观而而计其长，曾不盈寸计其长，曾不盈寸 径寸径寸之之木木其其两膝相比者两膝相比者其其人视端容寂人视端容寂 表并列，并且、而且表并列，并且、而且表承接，不译表承接，不译表转折，却、但是表转折，却、但是而而助词，的助词，的代词，这代词，这之之其其他们的他们的那那盖简桃核修狭者为盖简桃核修狭者为之之 同义词同义词 约约 历历历历状状大约大约清清楚楚清清楚楚的样子的样子可可了了了了然然反馈训练：反馈训练：翻译句子翻译句子1 1、尝尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。曾经送我一艘核舟，刻的是苏轼游赤壁的情景曾经送我一艘核舟，刻的是苏轼游赤壁的情景。2、中中峨冠峨冠而多髯者为东坡而多髯者为东坡中间中间戴着高高的帽子戴着高高的帽子留着长长的胡子的是苏东坡。留着长长的胡子的是苏东坡。3 3、其两膝、其两膝相比相比者，各隐卷底衣褶中者，各隐卷底衣褶中。他们互相靠近的两膝，各自隐藏在卷底的衣褶里他们互相靠近的两膝，各自隐藏在卷底的衣褶里。4 4、佛印绝、佛印绝类类弥勒，矫首昂视，神情与苏黄不弥勒，矫首昂视，神情与苏黄不属属。佛印极像弥勒佛，抬头仰望，神情和苏黄两人一点佛印极像弥勒佛，抬头仰望，神情和苏黄两人一点也不相像也不相像。5、启启窗而观，雕栏相望焉。窗而观，雕栏相望焉。推开窗来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。推开窗来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。6、简简桃核修狭者桃核修狭者简修狭者桃核简修狭者桃核(定语后置定语后置)挑选细长的桃核。挑选细长的桃核。7、罔不罔不因势因势象型象型，各具，各具情态情态。全都是按照全都是按照(材料原来的材料原来的)形状刻成形状刻成(各种各种事物的事物的)形象，各有各的神情姿态。形象，各有各的神情姿态。8、其人视端容寂，其人视端容寂，若若听茶声听茶声然然。那人眼睛正视着那人眼睛正视着(茶炉茶炉)，神色平静，好像在，神色平静，好像在听茶水烧开了没有。听茶水烧开了没有。9、而计其长而计其长曾曾不不盈盈寸。寸。可是计算它的长度竟然不满一寸。可是计算它的长度竟然不满一寸。10、盖简盖简桃核桃核修狭修狭者为之。者为之。原来是挑选长而窄的桃核刻成的原来是挑选长而窄的桃核刻成的 回归目标谈收获回归目标谈收获回归目标谈收获回归目标谈收获1 1、准确、流利地朗读课文。、准确、流利地朗读课文。2 2、疏通文意，积累文言词语。、疏通文意，积累文言词语。核舟记核舟记魏学洢魏学洢 八年级语文组八年级语文组1 1、理解本文总分总的结构。理解本文总分总的结构。2 2、体会本文的说明顺序。、体会本文的说明顺序。3 3、了解我国古代工艺美术的卓、了解我国古代工艺美术的卓越成就。越成就。学习目标学习目标自学交流一自学交流一内容内容：朗读课文，理清课文结构，：朗读课文，理清课文结构，并概括各部分大意。并概括各部分大意。方法方法：先自学，然后小组交流。：先自学，然后小组交流。时间时间：5分钟分钟概述概述王叔远精湛的雕刻技艺王叔远精湛的雕刻技艺,点明点明“核舟核舟”的主题及来历。的主题及来历。核舟记总总详写详写核舟的大小、结构、舟核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。上的人物和题名。分分总总总结全文。总结全文。赞叹、评价赞叹、评价（1 1段）段）（2 25 5段）段）（6 6段）段）展示释疑展示释疑 1 1、理清结构理清结构1、研读第一段、研读第一段:（在文中勾画、批注）（在文中勾画、批注）1）能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：）能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：2）找出表现核舟主题的句子：）找出表现核舟主题的句子：3）找出原料小而表现题材广的句子：）找出原料小而表现题材广的句子：4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子：）说明构思巧妙、技艺精湛的句子：自学交流二自学交流二2 2、研读末段，作者为什么要统计、研读末段，作者为什么要统计“核舟核舟”上上的物品、文字的数目？的物品、文字的数目？研读末段，作者为什么要统计研读末段，作者为什么要统计“核舟核舟”上的物品、文字的数目上的物品、文字的数目？突出雕刻者精湛的技艺，突突出雕刻者精湛的技艺，突出中心；与第一自然段相照应出中心；与第一自然段相照应 。展示释疑展示释疑内容：学习内容：学习本文主体部分（本文主体部分（2 25 5段）段）填空，解决填空，解决课后练习二课后练习二 。方法：先自学，然后同桌交流。方法：先自学，然后同桌交流。时间：时间：1010分钟分钟 先写船舱部分，叙述它窗子的先写船舱部分，叙述它窗子的_、_。数量数量位置位置 特别点明特别点明右窗扇右窗扇上刻的是苏轼的上刻的是苏轼的_中的中的“_”两句，左窗扇刻的是两句，左窗扇刻的是_中中“_”两句，两句，和第一段末句的和第一段末句的“_”相照应，突出了雕相照应，突出了雕刻品的刻品的_。后赤壁赋后赤壁赋山高月小，水落石出山高月小，水落石出赤壁赋赤壁赋清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴大苏泛赤壁大苏泛赤壁主题主题自学交流三自学交流三说明顺序说明顺序舟首尾舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。长约八分有奇，高可二黍许。船头船头坐三人坐三人中中轩敞者轩敞者舟尾舟尾横卧一楫横卧一楫其其船背船背稍夷稍夷整体整体局部局部中间中间两边两边船背船背逻逻辑辑顺顺序序空空间间顺顺序序主主次次 本文题目有本文题目有“记记”字，是否意味着是记字，是否意味着是记叙文？它与叙文？它与桃花源记桃花源记是不是同一种文体是不是同一种文体？从对象看从对象看，桃花源记桃花源记记的是记的是事事，是，是记叙记叙文文；而；而核舟记核舟记介绍介绍工艺品工艺品，是，是说明文说明文。从语言看从语言看，桃花源记桃花源记多用多用描写描写；而；而核核舟记舟记则多用则多用说明说明。这是一篇介绍事物的说明文。题目中的这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记记”在这里是描述、摹写的意思。文章全在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人领会到神奇的雕刻技巧。活灵活现，使人领会到神奇的雕刻技巧。反馈训练反馈训练回归目标谈谈收获回归目标谈谈收获回归目标谈谈收获回归目标谈谈收获1 1、理解本文总分总的结构。理解本文总分总的结构。2 2、体会本文说明顺序。、体会本文说明顺序。3 3、了解我国古代工艺美术的卓、了解我国古代工艺美术的卓越成就。越成就。再见1 1、尝尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。曾经送我一艘核舟，刻的是苏轼游赤壁的情景曾经送我一艘核舟，刻的是苏轼游赤壁的情景。2、中峨冠而多髯者为东坡中间中间戴着高高的帽子戴着高高的帽子留着长长的胡子的是苏东坡。留着长长的胡子的是苏东坡。3 3、其两膝、其两膝相比相比者，各隐卷底衣褶中者，各隐卷底衣褶中。他们互相靠近的两膝，各自隐藏在卷底的衣褶里他们互相靠近的两膝，各自隐藏在卷底的衣褶里。4 4、佛印绝、佛印绝类类弥勒，矫首昂视，神情与苏弥勒，矫首昂视，神情与苏 黄不黄不属属。佛印极像弥勒佛，抬头仰望，神情和苏黄两人一点佛印极像弥勒佛，抬头仰望，神情和苏黄两人一点也不相像也不相像。1 1、作者是怎样介绍船头和船尾的人、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？物？这些人物带给你怎样的印象？神态各异，从事不同的活动，栩栩如生。神态各异，从事不同的活动，栩栩如生。2、说明文应以说明为主，作者为什么要对上述、说明文应以说明为主，作者为什么要对上述人物作详细描写？这样写有什么目的？人物作详细描写？这样写有什么目的？表现雕刻者技术的精湛，赞美古代工艺美术表现雕刻者技术的精湛，赞美古代工艺美术的卓越成就。的卓越成就。3、雕刻者技术精湛还表现在哪些方面？、雕刻者技术精湛还表现在哪些方面？第第2段船舱的介绍和第段船舱的介绍和第5段文字的引用。段文字的引用。描述描述“舟子舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？神情动作渲染了一种什么氛围？一舟子一舟子“若啸呼状若啸呼状”，显得悠，显得悠然自得；另一舟子然自得；另一舟子“视端容寂，若视端容寂，若听茶声然听茶声然”，显得从容自若。，显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。自流的悠闲境界。