第十教学心理课件.ppt

第十教学心理第十教学心理第1页，此课件共16页哦第一节第一节 教学设计的心理学基础教学设计的心理学基础教学的一般过程可以分为四个阶段：教学的一般过程可以分为四个阶段：v决定教学目标决定教学目标v了解准备水平了解准备水平v进行教学活动进行教学活动v实施教学评价实施教学评价第2页，此课件共16页哦一、决定教学目标一、决定教学目标明确化教学目标的陈述原则：明确化教学目标的陈述原则：v教教学学目目标标要要用用可可观观察察的的行行为为来来陈陈述述，使使教教学学目标具有可操作性；目标具有可操作性；v教教学学目目标标的的陈陈述述要要反反映映学学生生行行为为的的变变化化，要要陈述学生的学习结果。陈述学生的学习结果。明确化教学目标的陈述方法：明确化教学目标的陈述方法：v行为目标陈述法行为目标陈述法v内部过程与外显行为相结合的目标陈述法内部过程与外显行为相结合的目标陈述法第3页，此课件共16页哦二、了解学习准备二、了解学习准备（一）学习准备的含义（一）学习准备的含义v学学习习准准备备是是使使新新的的学学习习成成为为可可能能的的学学生生的的身身心心发发展展条条件件，是是学学习习的的内内部部条条件件，是是教教学学的的起点。起点。v了了解解学学生生的的学学习习准准备备状状态态，并并根根据据学学生生原原有有的的准准备备状状态态进进行行新新的的教教学学，这这就就是是教教学学的的准准备性原则。备性原则。第4页，此课件共16页哦（二）最近发展区的含义及其应用（二）最近发展区的含义及其应用v最最近近发发展展区区是是指指儿儿童童能能够够独独立立完完成成的的学学习习任任务务水水平平与与在在有有能能力力的的教教师师或或同同伴伴的的帮帮助助下下方方能完成的学习任务水平之间的区域。能完成的学习任务水平之间的区域。v提提供供教教学学支支架架是是最最近近发发展展区区理理论论在在教教学学中中的的具具体体应应用用。所所谓谓提提供供教教学学支支架架是是指指通通过过提提供供教教学学支支持持，帮帮助助学学生生完完成成他他们们起起初初不不能能独独立立完完成成的的学学习习任任务务，成成功功地地通通过过最最近近发发展展区区，并最终能够独自完成学习任务。并最终能够独自完成学习任务。第5页，此课件共16页哦v教教师师可可以以通通过过示示范范、大大声声思思维维、提提问问、调调整整教教学学材材料料、言言语语指指点点、提提供供线线索索等等多多种种方方式式给学生提供教学支架。给学生提供教学支架。v教教师师在在给给学学生生提提供供教教学学支支持持时时要要注注意意适适可可而而止。止。第6页，此课件共16页哦三、选择教学策略三、选择教学策略（一）讲授法（一）讲授法有效的讲授教学需要运用以下技巧有效的讲授教学需要运用以下技巧1、提供先行组织者、提供先行组织者v先先行行组组织织者者，简简称称组组织织者者，是是指指在在上上课课前前为为学学生生提提供供的的有有关关本本课课学学习习内内容容的的从从总总体体上上组组织起来的引导性材料。织起来的引导性材料。v先行组织者是新旧知识发生联系的桥梁。先行组织者是新旧知识发生联系的桥梁。v奥奥苏苏伯伯尔尔提提出出两两种种类类型型的的组组织织者者：说说明明性性组组织者和比较性组织者。织者和比较性组织者。第7页，此课件共16页哦2、提供信息加工时间、提供信息加工时间v教教师师呈呈现现新新信信息息的的速速度度、节节奏奏应应该该满满足足学学生对信息加工时间的需要。生对信息加工时间的需要。v一个方法是在教学中建立信息冗余度。一个方法是在教学中建立信息冗余度。v一次连续讲授的时间不宜过长。一次连续讲授的时间不宜过长。3、提供总结、提供总结第8页，此课件共16页哦（二）提问（二）提问有效的提问要具备以下特征：有效的提问要具备以下特征：v把握问题的难度水平把握问题的难度水平v提出不同认知水平或类型的问题提出不同认知水平或类型的问题v提问要面向全体学生提问要面向全体学生v控制等待时间控制等待时间v对学生的回答给予适当反馈对学生的回答给予适当反馈v鼓励学生大胆质疑鼓励学生大胆质疑第9页，此课件共16页哦（三）组织讨论（三）组织讨论有效地组织讨论的要点如下：有效地组织讨论的要点如下：v讨论的议题要明确讨论的议题要明确v讨论前让学生做好充分的准备讨论前让学生做好充分的准备v充分发挥教师在讨论进行中的作用充分发挥教师在讨论进行中的作用v讨论结束后要适当小结讨论结束后要适当小结第10页，此课件共16页哦（四）布置课堂练习和家庭作业（四）布置课堂练习和家庭作业教师在安排课堂练习时，应注意以下几点：教师在安排课堂练习时，应注意以下几点：v课堂练习的布置要与教学目标相一致。课堂练习的布置要与教学目标相一致。v练练习习题题的的设设计计应应富富于于变变化化，新新颖颖有有趣趣，并并有有适当的难度。适当的难度。v教师要给学生以适当的帮助。教师要给学生以适当的帮助。第11页，此课件共16页哦四、实施教学评价四、实施教学评价（一）教学评价的含义（一）教学评价的含义v教教学学评评价价是是指指根根据据教教学学目目标标，对对学学习习者者在在教教学学活活动动中中所所发发生生的的变变化化进进行行测测量量，收收集集有有关关资料，并做出价值判断的过程。资料，并做出价值判断的过程。v首先，教学评价的依据是教学目标。首先，教学评价的依据是教学目标。v其其次次，测测量量不不等等于于评评价价，评评价价是是对对测测量量结结果果加以解释，做出价值判断的过程。加以解释，做出价值判断的过程。第12页，此课件共16页哦（二）教学评价的类型（二）教学评价的类型根据不同标准，可以将教学评价分为不同类型：根据不同标准，可以将教学评价分为不同类型：v准备性评价、形成性评价和总结性评价准备性评价、形成性评价和总结性评价v常模参照评价与标准参照评价常模参照评价与标准参照评价v标准化成就测验和教师自编测验标准化成就测验和教师自编测验第13页，此课件共16页哦第二节第二节 教学策略的心理学研究教学策略的心理学研究一、概念教学策略一、概念教学策略v概概念念是是人人对对某某类类事事物物的的共共同同的的本本质质特特征征的的反反映映。教教师师为为促促进进学学生生获获得得并并掌掌握握概概念念所所运用的方法即概念教学策略。运用的方法即概念教学策略。v概念概念例证法例证法v例证例证概念法概念法第14页，此课件共16页哦二、问题解决教学的策略二、问题解决教学的策略v详细分析并讨论例题详细分析并讨论例题v指导学生正确表征问题指导学生正确表征问题v指导学生选择解决问题的有效方法指导学生选择解决问题的有效方法v训练学生对解题过程进行监控和反思训练学生对解题过程进行监控和反思v通过通过“大声思维大声思维”，提供专家示范，提供专家示范第15页，此课件共16页哦三、阅读教学策略三、阅读教学策略v大量阅读训练法大量阅读训练法v阅读技能训练法阅读技能训练法v指导学生掌握一些有效的阅读程序指导学生掌握一些有效的阅读程序v指指导导学学生生学学会会对对阅阅读读理理解解进进行行自自我我监监控控与与调调节节第16页，此课件共16页哦