圆柱的体积说课精选PPT.ppt

关于圆柱的体积说课第1页，讲稿共17张，创作于星期日一、说教材。1、教材分析。本节课要研究的是圆柱的体积的计算，圆柱是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体。圆柱的体积这部分知识，是在学生已经学习了圆的面积的计算、长方体的体积、圆柱的认识等相关形体知识的基础上进行教学的，同时又是为学生今后学习圆锥做好充分准备的一节课。通过学习圆柱体积的计算，使学生加深对立体图形的认识，进一步理解体积的含义，发展学生的空间思维。培养学生的操作能力、观察比较能力、抽象和概括能力及综合运用能力，提高学生解决实际问题的能力。第2页，讲稿共17张，创作于星期日2、教学目标。（1）通过演示实验、实际操作引导学生知道圆柱体体积公式的推导过程，理解并掌握圆柱体的体积公式及相关的推论，并能正确运用公式解决一些简单的实际问题。（2）通过对圆柱体体积公式的教学，加深学生对立体图形的认识，培养学生的操作能力、观察比较能力，抽象和概括能力及综合运用能力，发展学生的空间观念。（3）渗透一些关于极限的辨证唯物主义思想的教育。3、教学重点、难点。重点：理解和掌握圆柱体体积的计算公式，并运用公式计算 圆柱的体积。难点：理解圆柱体体积公式的推导过程。第3页，讲稿共17张，创作于星期日4、教具、学具准备。（1）多媒体课件。（2）圆柱体割拼组合教具、削成圆柱体的大白萝卜、小刀。（3）圆柱体容器、长方体容器。设计思想：针对小学生的思维是以具体形象思维为主要形式，向抽象思维转化的特点。第4页，讲稿共17张，创作于星期日 二、说教法。、有目的地运用启发引导、设疑的方法组织教学。、采用演示实验的方法，让学生观察比较，从而发现规律，找出体积公式。、适当采用“尝试失败总结再尝试再总结”的方法，引导学生找到推导公式的合理方法，同时借助电脑软件直观、生动形象的演示，为学生创设主动参与学习的情境，寓数学教学于数学活动之中。、利用多变的练习，进行分组讨论、合作，加深学生对公式的理解，找到公式的根本内涵。但是要注意循序渐进，由易到难，由简到繁。转化转化推导推导运用运用第5页，讲稿共17张，创作于星期日 三、说学法。主要是让学生动眼观察、动脑思考、动手实验计算，进行合作学习，主动去“发现”结论，归纳概括出体积公式。先通过直观实验，吸引学生主动、认真观察图形的拼接过程，积极回答观察结果，再让学生动手实际操作，主动参与到教学中去，加深对圆柱体积公式的推导的理解，并且在教师的启发下，进行归纳概括，培养学生的自学能力及概括能力。第6页，讲稿共17张，创作于星期日 四、说教学过程。1、创设情境，激趣导入。（1）复习体积的概念、长方体体积公式及推导过程。（2）观看演示实验。（3）提问：为什么圆柱体容器里的水刚好倒满长方体容器？教学设想：通过复习，巩固了旧知识，为学习新知识做好了铺垫，同时用演示实验调动了全体学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。第7页，讲稿共17张，创作于星期日 2、教师引导，探究新知。（1）让学生用长方体体积公式的推导过程尝试量圆柱体的体积。（2）学生尝试失败后，启发提问：圆柱体上下两个面是什么形？圆面积公式是怎么得到的？（3）引出新思路：用割拼的方法把圆柱体转化为其他图形。用割拼的方法把圆柱体转化为其他图形。（4）演示实验：先将圆柱体沿底面平分割成8等份，对拼成一个近似的长方体近似的长方体。（5）学生观察割拼过程，回答观察结果。教学设想：在学生尝试失败的基础上，促使他们改变思路，去寻找新的方法，充分利用了学生的好奇心理，调动学生的情绪，使学生主动、积极地观察，运用思维的迁移规律，找到解决问题的合理方法。第8页，讲稿共17张，创作于星期日 （6）学生以小组为单位，进行实际操作：将圆柱体沿底面平分16等份，再对拼成近似的长方体。（学具：削成圆柱体的大白萝卜、小刀）（7）提问：这次是不是更像长方体了？教学设想：通过分组合作进行实验，让学生积极地参与到教学中来，同时使学生学会与人合作，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。第9页，讲稿共17张，创作于星期日 （8）启发想象：如果把圆柱体平分成很多很多等份，这样拼成的图形将会怎样？学生讨论。教师总结：将会无限地趋近于长方体，并且最终会得到一个长方体。教学设想：在培养学生的想象能力和发展学生的形象思维的同时，渗透有关于极限的唯物主义思想。第10页，讲稿共17张，创作于星期日 （9）引导学生观察比较拼出来的长方体与原来的圆柱体，归纳概括出圆柱的体积公式。教学设想：让学生学会观察比较，培养学生的抽象和概括能力，发展学生的空间思维。长方体体积长方体体积圆柱的体积圆柱的体积 底面积底面积 高高底面积底面积高高=第11页，讲稿共17张，创作于星期日 3、巩固提高，拓展新知。（1）启发提问：如果不知道圆柱体的底面积和高，怎样求体积？（学生考虑）（2）出示尝试题，拓展公式。（3）要求学生用字母表示公式。1、已知圆柱体的底面半径和高，怎样求体积？2、已知圆柱体的底面直径和高，怎样求体积？3、已知圆柱体的底面周长和高，怎样求体积？4、已知圆柱体的侧面积和高，怎样求体积？教学设想：通过练习，避免学生只注意公式的表面特征，而忽略了公式的本质特征，理解公式的内涵，为灵活运用公式做好知识准备。第12页，讲稿共17张，创作于星期日 （4）巩固练习，指导学生将公式应用于实际。（5）提问：这两道题是否要进行单位换算？各应选用什么公式？（6）学生回答后,独立完成。教师巡视检查,发现问题，及时订正。教学设想：先让学生开展各小组的“说题活动”，进行老师与学生、学生与学生之间的交流，通过说题，让学生主动参与思考、积极探索、相互交流，进行思维沟通。通过练习，使学生学会运用数学知识解决实际问题，培养学生的综合运用能力。1、一根圆柱形木料，底面积为75平方厘米，长是90厘米。它的体积是多少？2、李家庄挖了一口圆柱形水井，地面以下的井深10米，底面直径为1米。挖出的土有多少立方米？第13页，讲稿共17张，创作于星期日 4、合作小结 让学生自己谈体会、谈收获，并用一句话概括起来。由于学生认知水平的不同，他们可能从知识、方法、能力等不同方面进行小结，然后教师加以点评，及时鼓励，提出应用公式时应注意的问题。教学设想：合作小结，体现师生平等，同时突出教师的主导作用、学生的主体地位，有利于训练学生归纳知识的能力，又使学生在归纳知识的过程中把所学知识系统化、条理化。培养学生良好的数学语言的表达能力。（1）仔细审题，弄清条件的变化。（2）单位名称要统一。第14页，讲稿共17张，创作于星期日 5、布置作业。教学设想：通过作业、练习，及时反馈教学效果和学生学习的情况，发现问题、解决问题。启发学生的发散思维，拓展思维，培养学生分工合作的精神和解决实际问题的能力。1、练习五第1、2、3、4题。第15页，讲稿共17张，创作于星期日 五、关于教学的评价：整个教学过程中，通过一系列问题设疑，引导学生按照从具体到抽象，从一般到特殊的过程获得知识，真正体现以教师为主导、学生为主体的教学思想；又让学生学会学习，体现素质教育的要求。第16页，讲稿共17张，创作于星期日感感谢谢大大家家观观看看第17页，讲稿共17张，创作于星期日