认知流派与人格课件.ppt

认知流派与人格第1页，此课件共27页哦参考文献参考文献w城乡高中生认知方式与创造力关系的比较研究城乡高中生认知方式与创造力关系的比较研究 心理科学心理科学 2006（1）w从人际关系看人格从人际关系看人格认知情感系统理论的视角认知情感系统理论的视角 心理学探新心理学探新2006，26（1）：）：13-17 杨慧芳，郭永玉杨慧芳，郭永玉w对中学生的人格建构与学校适应的相关分析对中学生的人格建构与学校适应的相关分析 心理学报心理学报 2007（1）w青少年自我描述归类与人格维度特点青少年自我描述归类与人格维度特点 心理科学心理科学 2007（2）w认知操作、认知方式与外倾性人格特质的关系认知操作、认知方式与外倾性人格特质的关系 心理科学心理科学 2007（3）w高校及教育系统领导干部构念人格特质与岗位胜任性关系高校及教育系统领导干部构念人格特质与岗位胜任性关系 心理科学心理科学 2008（1）w抑郁患者的注意偏向抑郁患者的注意偏向 心理科学进展心理科学进展 2008（2）w改变改变“低挫折容忍度低挫折容忍度”的心理干预及效果评估的心理干预及效果评估一位奥运运动员的个案研一位奥运运动员的个案研究究 心理学报心理学报 2008（2）w中学生人格和认知风格与社会适应性关系中学生人格和认知风格与社会适应性关系 心理科学心理科学 2010（1）第2页，此课件共27页哦本章主要内容本章主要内容w一、威特金的认知方式论一、威特金的认知方式论w二、凯利的二、凯利的个人建构心理学个人建构心理学w三、人格的认知因素三、人格的认知因素（一）米歇尔人格系统中的认知情感单元（一）米歇尔人格系统中的认知情感单元（二）认知结构（二）认知结构图式图式（三）认知结构（三）认知结构原型原型（四）自我的认知表象（四）自我的认知表象自我图式自我图式（五）自我的认知表象（五）自我的认知表象可能的自我可能的自我第3页，此课件共27页哦认知人格理论的解释认知人格理论的解释w每个人的人格不同是由人们信息加工方每个人的人格不同是由人们信息加工方式的不同造成的。因为我们每个人已发式的不同造成的。因为我们每个人已发展了比较固定的用于社交情境中的加工展了比较固定的用于社交情境中的加工信息的方式。信息的方式。第4页，此课件共27页哦一、威特金的认知方式论一、威特金的认知方式论w威特金简介（威特金简介（1916-1979）w美国心理学家，生物学学士（美国心理学家，生物学学士（1935）、心理学）、心理学文科硕士（文科硕士（1936）、心理学哲学博士（）、心理学哲学博士（1939），成），成为苛勒的助手，为苛勒的助手，1940年开始研究空间定向问题，年开始研究空间定向问题，对人们判定阈间垂直方面所表现出来的显著的对人们判定阈间垂直方面所表现出来的显著的个体差异产生浓厚兴趣。个体差异产生浓厚兴趣。w主要著作：主要著作：经由知觉看人格经由知觉看人格（1954）、）、心心理的分化：发展研究理的分化：发展研究（1962）、）、认知方式的认知方式的实质与起源实质与起源（1981）第5页，此课件共27页哦认知方式认知方式w认知方式又称认知风格，是个体对外部认知方式又称认知风格，是个体对外部世界的某种认识活动特征或方式。世界的某种认识活动特征或方式。w该研究兴起于该研究兴起于20世纪世纪40年代末知觉领域年代末知觉领域中的中的“新观点新观点”运动。传统的知觉理论运动。传统的知觉理论忽视了知觉过程中个体因素的作用。忽视了知觉过程中个体因素的作用。第6页，此课件共27页哦场依存场依存场独立性场独立性w场独立型的人倾向于利用自己内部的参场独立型的人倾向于利用自己内部的参照作为信息加工的依据。照作为信息加工的依据。判断客观事物判断客观事物不易受外来因素的影响，能独立对事物不易受外来因素的影响，能独立对事物做出判断。做出判断。w场依存型的人则倾向于以外部参照作为场依存型的人则倾向于以外部参照作为信息加工的依据信息加工的依据。他们的态度和自我知他们的态度和自我知觉更容易受周围的人们的影响和干扰。觉更容易受周围的人们的影响和干扰。第7页，此课件共27页哦第8页，此课件共27页哦二、凯利的二、凯利的个人建构心理学个人建构心理学w用用认认知知的的方方法法研研究究人人格格，可可以以追追溯溯到到勒勒温的温的“场论场论”（1938）。）。w海海德德运运用用了了许许多多勒勒温温关关于于“场场论论”的的概概念，探索念，探索“认知模式认知模式”。w但但他他们们研研究究的的主主体体是是社社会会过过程程与与团团体体的的反反应应，真真正正通通过过认认知知评评价价的的方方法法研研究究人人格的心理学家首推乔治格的心理学家首推乔治凯利。凯利。第9页，此课件共27页哦（一）个人建构心理学基本假设（一）个人建构心理学基本假设w“人是科学家人是科学家”这一假设是凯利这一假设是凯利（Kelly）人格理论的基本出发点）人格理论的基本出发点。w凯利（凯利（Kelly）认为人们预期事件的主要）认为人们预期事件的主要工具是工具是个人建构个人建构。解释和预期事件的认解释和预期事件的认知结构定义为建构知结构定义为建构。第10页，此课件共27页哦人格结构人格结构w每个人都有一套相对固定的建构系统，每个人都有一套相对固定的建构系统，这种相对固定的建构系统决定着我们的这种相对固定的建构系统决定着我们的行为模式。行为模式。w一个人的人格就是他的建构系统。一个人的人格就是他的建构系统。第11页，此课件共27页哦个人建构心理学基本假设个人建构心理学基本假设w基本假设基本假设 凯利假定凯利假定“在心理学意义上，在心理学意义上，个人的进程是由其预期事件的方式开辟个人的进程是由其预期事件的方式开辟途径的。途径的。”w心理活动的加工过程是受一个人预期事心理活动的加工过程是受一个人预期事件的方式件的方式建构引导的建构引导的。这一基本假。这一基本假设是建立在他对人的看法设是建立在他对人的看法“人是科人是科学家学家”这一基础上的。这一基础上的。第12页，此课件共27页哦人格动力人格动力w凯利不以动机、驱力、刺激、需求等概凯利不以动机、驱力、刺激、需求等概念来解释行为。动机这个概念假定人是念来解释行为。动机这个概念假定人是无行动能力的，需要某种东西的驱动。无行动能力的，需要某种东西的驱动。而他认为而他认为人本身就是一个主动活跃的个人本身就是一个主动活跃的个体，天性如此，不需要有任何动机力量体，天性如此，不需要有任何动机力量的存在。的存在。w个体的活动方向个体的活动方向一个人的心理历程一个人的心理历程是是由其预测事件的方式所引导由其预测事件的方式所引导的的人人们看待未来的方式决定了他们的行为。们看待未来的方式决定了他们的行为。第13页，此课件共27页哦人格发展人格发展w凯利认为人的发展就是努力通过不断界凯利认为人的发展就是努力通过不断界定和完善其建构系统而增强对世界的理定和完善其建构系统而增强对世界的理解。这种倾向是先天的，而不是后天习解。这种倾向是先天的，而不是后天习得的。得的。第14页，此课件共27页哦（二）（二）11条推论条推论w从从这这一一基基本本假假设设出出发发，他他进进一一步步提提出出了了11条条推推论论予予以以说说明明，以以社社会会科科学学少少有有的的一一种种高高度度组组织织化化、结结构构化化的的方方式式提提出出了了自己的人格理论。自己的人格理论。第15页，此课件共27页哦w建构推论w组织推论 w片断性（破裂）推论 w经验推论 w调整推论 w个体性推论 w共同性推论 w两极推论 w值域推论 w选择推论 w社会推论 第16页，此课件共27页哦（三）（三）测量个人建构测量个人建构系统的方法系统的方法 w角色建构测验（Role Construct Repertory Test）w自我特征素描(Self Charactorization)。第17页，此课件共27页哦三、人格的认知因素三、人格的认知因素w (一一)米歇尔人格系统中的认知情感单元米歇尔人格系统中的认知情感单元w（二）认知结构（二）认知结构图式图式w（三）认知结构（三）认知结构原型原型w（四）自我的认知表象（四）自我的认知表象自我图式自我图式w（五）自我的认知表象（五）自我的认知表象可能的自我可能的自我第18页，此课件共27页哦w近年来心理学家已经提出了很多认知结近年来心理学家已经提出了很多认知结构来解释人格的个体差异。包括构来解释人格的个体差异。包括：个体个体建构、认知情感单元、图式、原型、建构、认知情感单元、图式、原型、自我图式自我图式和和可能的自我可能的自我等等。w这些认知结构在任何情况下，都会影响这些认知结构在任何情况下，都会影响我们注意什么样的信息、怎样解释这些我们注意什么样的信息、怎样解释这些信息，以及回忆这些信息的情况。因为信息，以及回忆这些信息的情况。因为每个人有不同的认知结构，所以每个人每个人有不同的认知结构，所以每个人对周围世界的反应是不同的、独特的。对周围世界的反应是不同的、独特的。第19页，此课件共27页哦w近年来人格心理学家用大量的认知人格近年来人格心理学家用大量的认知人格变量来解释个体差异和人的信息加工的变量来解释个体差异和人的信息加工的内部过程。最突出的是内部过程。最突出的是米歇尔米歇尔。w他认为我们遇到的事件会与一个复杂的他认为我们遇到的事件会与一个复杂的认知情感单元发生交互作用，并最终认知情感单元发生交互作用，并最终决定了我们的行为。决定了我们的行为。认知情感单元是认知情感单元是指所有的心理表象，可以分为五类指所有的心理表象，可以分为五类。（教材郭（教材郭P172）第20页，此课件共27页哦(一一)米歇尔人格系统中的米歇尔人格系统中的认知情感单元认知情感单元w能力能力个体的认知和行为的建构能力。个体的认知和行为的建构能力。w编码编码对有关自我、他人、事件和情境的信息进行对有关自我、他人、事件和情境的信息进行编码，并把编码进行分类（建构）。编码，并把编码进行分类（建构）。w预期和信念预期和信念对某种特定的情境中将要发生什么对某种特定的情境中将要发生什么进行预测，对某种行为会有什么样的后果进行预测，进行预测，对某种行为会有什么样的后果进行预测，对某人的个人效能进行预测。对某人的个人效能进行预测。w主观价值主观价值个体对刺激价值的估计差异是相对稳定个体对刺激价值的估计差异是相对稳定的的。w自我调节系统与计划自我调节系统与计划每个人的每个人的“自律尺度自律尺度”第21页，此课件共27页哦对人格差异的解释对人格差异的解释w我们每个人有一套独特的心理表象，这就导致了我们每个人有一套独特的心理表象，这就导致了我们会有不同的行为模式我们会有不同的行为模式，甚至当我们处于相同甚至当我们处于相同的情境中时，我们的行为也可能不同。更重要的是的情境中时，我们的行为也可能不同。更重要的是人们发现我们解释某种特定情境的方式依赖于我们人们发现我们解释某种特定情境的方式依赖于我们被激活的认知类型被激活的认知类型。w强调行为有相对的情境具体性的特点强调行为有相对的情境具体性的特点w如某人认为是机智的反驳的话他人听起来是辱骂。如某人认为是机智的反驳的话他人听起来是辱骂。一颗圣诞树可以让人想起他的信仰价值，也可以一颗圣诞树可以让人想起他的信仰价值，也可以让另一个人回忆起家庭的欢乐，也可以让第三人让另一个人回忆起家庭的欢乐，也可以让第三人想起童年的悲伤。想起童年的悲伤。第22页，此课件共27页哦(二）认知结构二）认知结构图式图式w图式是指能帮助人们知觉、组织、获得图式是指能帮助人们知觉、组织、获得和利用信息的一种假想的认知结构。和利用信息的一种假想的认知结构。w图式帮助我们知觉到周围环境的特征。图式帮助我们知觉到周围环境的特征。w图式提供组织、掌握信息的认知结构。图式提供组织、掌握信息的认知结构。w图式使我们以比较固定的方式获得有关图式使我们以比较固定的方式获得有关世界的信息，导致我们在行为方面比较世界的信息，导致我们在行为方面比较固定的个体差异。固定的个体差异。第23页，此课件共27页哦（三）认知结构（三）认知结构原型原型w原型原型：某类事物在个人心目中的典型形：某类事物在个人心目中的典型形象。象。w用原型考察人格的方法源自早期的认知用原型考察人格的方法源自早期的认知心理学家心理学家罗施罗施（Rosch,1978）。）。w我们以自己感兴趣的类属构成独特的原我们以自己感兴趣的类属构成独特的原型，用不同的类属关系去区分信息。型，用不同的类属关系去区分信息。w原型是一个相对稳定的认知结构。原型是一个相对稳定的认知结构。第24页，此课件共27页哦（四）自我的认知表象（四）自我的认知表象自我图式自我图式w自我图式：从过去经验中得到的，是对自我图式：从过去经验中得到的，是对自我的认知发现，由行为中最重要的方自我的认知发现，由行为中最重要的方面组成。它组织和指导与自我有关信息面组成。它组织和指导与自我有关信息的加工。的加工。w自我图式：姓名、性别、外部形象的特自我图式：姓名、性别、外部形象的特征、与生活中重要人物的关系特征等。征、与生活中重要人物的关系特征等。这些几乎存在每一个人的自我图式中。这些几乎存在每一个人的自我图式中。第25页，此课件共27页哦（五）自我的认知表象（五）自我的认知表象可能的自我可能的自我w人的行为不仅受到当前认知表象中认为人的行为不仅受到当前认知表象中认为自己是怎样的人影响，还受到自己是怎样的人影响，还受到“我们今我们今后会成为怎样的人后会成为怎样的人”的认知表象的影响。的认知表象的影响。w可能的自我可能的自我：是对我们认为自己将来可：是对我们认为自己将来可能成为什么样的人的认知表象。能成为什么样的人的认知表象。w可能的自我的功能可能的自我的功能：一是为将来的行为：一是为将来的行为提供激励；二是帮助我们解释自己的行提供激励；二是帮助我们解释自己的行为和周围所发生事件的意义。为和周围所发生事件的意义。第26页，此课件共27页哦三、应用：认知心理治疗三、应用：认知心理治疗（一）阿尔伯特（一）阿尔伯特*艾利斯（艾利斯（Albert Ellis）的）的理性情绪疗法理性情绪疗法（二）自我指导训练（二）自我指导训练第27页，此课件共27页哦