语言的社会性课件.ppt

关于语言的社会性关于语言的社会性现在学习的是第1页，共53页学习目的和要求学习目的和要求认识语言和言语的认识语言和言语的关系关系；理解语言是人类最重要的理解语言是人类最重要的交际工具交际工具；理解理解语言是人类思维的重要工具；语言是人类思维的重要工具；现在学习的是第2页，共53页学习导引学习导引语言语言 是是 人类最重要的交际工具和思维工具人类最重要的交际工具和思维工具|）+现在学习的是第3页，共53页目录目录 第一节第一节第一节第一节 语言与言语语言与言语语言与言语语言与言语 第二节第二节第二节第二节 语言是人类最重要的交际工具语言是人类最重要的交际工具语言是人类最重要的交际工具语言是人类最重要的交际工具 第三节第三节第三节第三节 语言是思维的重要工具语言是思维的重要工具语言是思维的重要工具语言是思维的重要工具附录：复习思考题附录：复习思考题现在学习的是第4页，共53页第一节 语言与言语 由由于于世世界界观观和和研研究究方方法法的的不不同同，人人们们对对“语语言言是是什什么么？”这这个个问问题题的的回回答答是是多多种种多多样样的的，有有代代表表性性的的就就有有几几十十种种。前前苏苏联联语语言言学学家家兹兹维维金金采采夫夫在在他他的的普普通语言学概要通语言学概要中曾举出二十余种说法。中曾举出二十余种说法。一、语言是什么？一、语言是什么？现在学习的是第5页，共53页 综合起来考虑，可以从两方面来认识语言的本质：从语言的基本职能来看，语言是人类最重要的交际工具和思维工具；从语言的自身结构来认识，语言是音义结合的、词汇和语法构成的符号系统。现在学习的是第6页，共53页二、语言和言语 （Language and Speech）在在日日常常生生活活中中，我我们们常常常常把把语语言言和和言言语语作作为为同同一一概概念念来来使使用用，并并不不认认为为二二者者有有什什么么不不同同。比比如如：“我我们们之之间间没没有有共共同同语语言言”，“文文章章结结构构完完整整，语语言言流流畅畅”，“要要向向人人民民群群众众学学习习语语言言”等等等等。这这些些句句子子中中的的“语语言言”和和作作为为研研究究对对象象的的语语言言学学中中“语语言言”是是不不同同的的，换换句句话话说说，作作为为语语言言学学术术语语，语语言言和和言言语语是是不不同同的的，各有特定的含义。各有特定的含义。现在学习的是第7页，共53页 我们是怎样学会说话的？我们是怎样学会说话的？我我们们每每天天都都在在说说话话，一一句句话话可可长长可可短短，内内容容可可多多可可少少，人人每每说说一一句句话话就就是是在在创创造造一一个个新新句句子子，可可以以说说句句子子的的数数量量是是无无限限的的，那那么么我我们们是是怎怎样样学学会会说说话话的的呢呢？又又是是怎怎样样理理解解别别人人的的话话语语的的呢呢？看儿童学说话：看儿童学说话：我我吃吃饭饭 我我喝喝水水 妈妈妈妈吃吃饭饭 奶奶奶奶喝喝水水 妈妈妈妈做做饭饭 妈妈做菜妈妈做菜无限中包含了有限：有限的词，有限的规则。无限中包含了有限：有限的词，有限的规则。就像一部机器与零件。就像一部机器与零件。现在学习的是第8页，共53页一句一句话、一个一个词与规则是两回事，就一句一句话、一个一个词与规则是两回事，就像是铅字和文章的关系。像是铅字和文章的关系。一个人从小就会一种语言，但他对自己的语言一个人从小就会一种语言，但他对自己的语言到底是什么样子，有哪些规则却说不清。这就到底是什么样子，有哪些规则却说不清。这就是语言和言语的关系。是语言和言语的关系。现在学习的是第9页，共53页（一）语言和言语的区别1 1 1 1语言是表达思想的工具、是交际的语言是表达思想的工具、是交际的工具，言语则是使用语言工具的行为和工具，言语则是使用语言工具的行为和结果。就这一点而言，它们是工具与对结果。就这一点而言，它们是工具与对工具运用的关系。工具运用的关系。2 2 2 2言语具有个人因素；语言具有社会因素。言语具有个人因素；语言具有社会因素。言语具有个人因素；语言具有社会因素。言语具有个人因素；语言具有社会因素。3 3 3 3语言相对封闭，言语则相对开放。语言相对封闭，言语则相对开放。语言相对封闭，言语则相对开放。语言相对封闭，言语则相对开放。现在学习的是第10页，共53页（二）语言和言语的联系 一方面，语言存在于言语之中，言语是语言存在的形一方面，语言存在于言语之中，言语是语言存在的形一方面，语言存在于言语之中，言语是语言存在的形一方面，语言存在于言语之中，言语是语言存在的形式。语言是从言语中概括出来的，没有言语就无所谓语式。语言是从言语中概括出来的，没有言语就无所谓语式。语言是从言语中概括出来的，没有言语就无所谓语式。语言是从言语中概括出来的，没有言语就无所谓语言。从哲学的意义上讲，语言和言语是一般与个别的关言。从哲学的意义上讲，语言和言语是一般与个别的关言。从哲学的意义上讲，语言和言语是一般与个别的关言。从哲学的意义上讲，语言和言语是一般与个别的关系，是抽象与具体的关系。系，是抽象与具体的关系。系，是抽象与具体的关系。系，是抽象与具体的关系。另一方面，语言是对言语的规范，语言另一方面，语言是对言语的规范，语言来源于言语而又作用于言语，言语或言语来源于言语而又作用于言语，言语或言语行为必须遵循一定的规则行为必须遵循一定的规则语言语言规则。规则。目录目录现在学习的是第11页，共53页 第二节 语言是人类最重要的交际工具 语语语语言言言言从从从从它它它它产产产产生生生生的的的的时时时时候候候候起起起起，就就就就是是是是作作作作为为为为交交交交际际际际的的的的工工工工具具具具，发发发发挥挥挥挥着着着着交交交交际际际际的的的的功功功功能能能能，为为为为人人人人类类类类社社社社会会会会服服服服务务务务的的的的。至至至至于于于于语语语语言言言言产产产产生生生生以以以以后后后后，在在在在人人人人类类类类历历历历史史史史长长长长河河河河中中中中，则则则则一一一一直直直直是是是是积积积积极极极极地地地地在在在在社社社社会会会会的的的的各各各各个个个个领领领领域域域域活活活活动动动动，为为为为社会成员间的交际、交流思想服务。社会成员间的交际、交流思想服务。社会成员间的交际、交流思想服务。社会成员间的交际、交流思想服务。一、语言的交际功能一、语言的交际功能现在学习的是第12页，共53页语言交际功能的发挥 语言是怎样发挥其交际功能的呢？具体语言是怎样发挥其交际功能的呢？具体地说，运用语言进行交际的过程，就是地说，运用语言进行交际的过程，就是信息的编码、发送、传递、接收和解码信息的编码、发送、传递、接收和解码的过程。的过程。现在学习的是第13页，共53页编码 说话人为了传达某种信息，首先需要在语言中寻说话人为了传达某种信息，首先需要在语言中寻找恰当的词语，并按照语法规则把这些词语编排起来，找恰当的词语，并按照语法规则把这些词语编排起来，组成正确的句子。再将一定的语义内容和一定的语音组成正确的句子。再将一定的语义内容和一定的语音形式结合起来。形式结合起来。现在学习的是第14页，共53页发送 编码完成，通过发送器把语音形式输出。口语的发送器是肺、声带、口腔、鼻腔、舌头等发音器官。一定的语音形式规定发送器相应的运动过程。发送器必须准确、清晰地把编成的语音形式输出。现在学习的是第15页，共53页传递 语音形式一旦输出，语义内容即附着于语音语音形式一旦输出，语义内容即附着于语音形式进行传递。口语的声波负载着语义内容通形式进行传递。口语的声波负载着语义内容通过空气或电路传递到听者那里。在这个阶段需过空气或电路传递到听者那里。在这个阶段需要排除各种干扰，使语音形式保持基本特征，要排除各种干扰，使语音形式保持基本特征，不失本真。不失本真。现在学习的是第16页，共53页接收 语音形式通过空气传到听者那里，听语音形式通过空气传到听者那里，听者的接收器开始工作。在口语交际中，者的接收器开始工作。在口语交际中，接收器是听觉器官。接收器必须正确地接收器是听觉器官。接收器必须正确地辨认语音形式，否则会产生接收误差，辨认语音形式，否则会产生接收误差，“张冠李戴”。现在学习的是第17页，共53页解码 听者把接收到的语音形式听者把接收到的语音形式“还原”为语义内容，从而理解说者所传达的信息。这五个环节，哪一个出了问题都不能这五个环节，哪一个出了问题都不能达到交际的目的。例如：达到交际的目的。例如：现在学习的是第18页，共53页看岳母看岳母看岳母看岳母.flv.flv口齿不清口齿不清 装小嘴装小嘴装小嘴装小嘴.flv.flv 耳背听话打岔耳背听话打岔打岔打岔.flv.flv不会说话不会说话.flv.flv 不会说话不会说话3.mp43.mp4 不会说话不会说话2.flv2.flv现在学习的是第19页，共53页 交交交交际际际际功功功功能能能能是是是是语语语语言言言言最最最最基基基基本本本本的的的的社社社社会会会会功功功功能能能能（语语语语言言言言还还还还是是是是思思思思维维维维的的的的工工工工具具具具）。交交交交际际际际功功功功能能能能是是是是语语语语言言言言的的的的生生生生命命命命力力力力所所所所在在在在，它它它它决决决决定定定定着着着着语语语语言言言言的的的的生生生生死死死死存存存存亡亡亡亡。任任任任何何何何一一一一种种种种语语语语言言言言，只只只只有有有有当当当当它它它它能能能能够够够够充充充充分分分分发发发发挥挥挥挥其其其其交交交交际际际际功功功功能能能能，满满满满足足足足人人人人们们们们的的的的交交交交际际际际需需需需要要要要的的的的时时时时候候候候，这这这这种种种种语语语语言言言言的的的的生生生生命命命命力力力力才才才才能能能能越越越越来来来来越越越越旺旺旺旺盛盛盛盛；反反反反之之之之，如如如如果果果果由由由由于于于于某某某某种种种种原原原原因因因因，某某某某种种种种语语语语言言言言失失失失去去去去了了了了它它它它所所所所依依依依附附附附的的的的社社社社会会会会，不不不不再再再再充充充充当当当当这这这这个个个个社社社社会会会会的的的的交交交交际际际际工工工工具具具具，那那那那么它的生命力也就随之丧失。么它的生命力也就随之丧失。么它的生命力也就随之丧失。么它的生命力也就随之丧失。文言文文言文文言文文言文 白话白话白话白话现在学习的是第20页，共53页二、语言是人类社会的交际工具 每一个每一个社会社会都必须有自己的语言。语言是组成社会都必须有自己的语言。语言是组成社会都必须有自己的语言。语言是组成社会都必须有自己的语言。语言是组成社会的一个不可缺少的因素。人与人之间的联系依靠语言的一个不可缺少的因素。人与人之间的联系依靠语言的一个不可缺少的因素。人与人之间的联系依靠语言的一个不可缺少的因素。人与人之间的联系依靠语言来维持。人们的共同生产、共同生活需要语言来协调。来维持。人们的共同生产、共同生活需要语言来协调。来维持。人们的共同生产、共同生活需要语言来协调。来维持。人们的共同生产、共同生活需要语言来协调。没有语言，人与人的联系就会中断，社会就会解体。没有语言，人与人的联系就会中断，社会就会解体。没有语言，人与人的联系就会中断，社会就会解体。没有语言，人与人的联系就会中断，社会就会解体。现在学习的是第21页，共53页我们这里所指的“社会”是“泛指由于共同物质条件而相互联系起来的人群”。每一个民族就是“由于共同物质条件而相互联系起来的人群”，因而每一个民族都有自己的语言；少数没有自己语言的民族，如我国境内的回族、满族等，那是由特殊社会条件造成的，与语言的相互影响有关，需要另做具体的分析。语言是组成民族的一个非常重要的因的一个非常重要的因素。现在学习的是第22页，共53页 在一个民族内部，人们还可以分成不同的人群、不同的阶级和在一个民族内部，人们还可以分成不同的人群、不同的阶级和阶层，相互之间还有可能形成尖锐的对立、进行殊死的斗争，但阶层，相互之间还有可能形成尖锐的对立、进行殊死的斗争，但相互使用的语言是一样的。相互使用的语言是一样的。语言对于全社会成员来说是统一的、共同的，所有的社会成语言对于全社会成员来说是统一的、共同的，所有的社会成员都得遵守共同的语言规则；员都得遵守共同的语言规则；至于不同的人群在语言使用上的特点，例如知识分子说话的至于不同的人群在语言使用上的特点，例如知识分子说话的时候较多地带有文绉绉的书面腔，没有受过教育的普通老百姓说时候较多地带有文绉绉的书面腔，没有受过教育的普通老百姓说“大白话大白话”，不会，不会“咬文嚼字咬文嚼字”，那是使用语言的人因社会生，那是使用语言的人因社会生活条件、文化素养等的差异而带来的特点。活条件、文化素养等的差异而带来的特点。现在学习的是第23页，共53页同时，语言在人们的使用中可以有不同的变异、不同的风格。同样的意思可以用不同的句式来表达，但它们所表现的语气、情味、风格等修辞色彩往往不同，各有其适用的场合。朱元璋做皇帝时，他小时候的两位密友 “吾皇万岁！当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。”现在学习的是第24页，共53页在在特特定定的的语语境境中中，采采用用小小变变化化、小小创创新新，故故意意突突破破语语言言表表达达常常规规，而而采采用用变变异异的的语语言言形形式式，产生某种特定的修辞效果。这是允许的。产生某种特定的修辞效果。这是允许的。某某人人从从商商店店行行窃窃回回来来，对对老老婆婆说说：“看看看看我我的的收获不少吧。收获不少吧。”老老婆婆说说：“你你做做这这事事的的时时候候也也不不为为我我和和孩孩子子想想想。想。”某某人人说说：“对对不不起起，我我看看了了这这家家商商店店没没有有女女人人和孩子用品和孩子用品”。乞丐与施舍者（拿我的钱养家人）乞丐与施舍者（拿我的钱养家人）现在学习的是第25页，共53页每种语言都有自身规律，语音的、词汇的、语每种语言都有自身规律，语音的、词汇的、语法的系统和规则。法的系统和规则。语言的规则恰恰表现在它的各种风格变异、社语言的规则恰恰表现在它的各种风格变异、社会变异之中。但各种变异都是在共同的基础上会变异之中。但各种变异都是在共同的基础上产生，各社会集团仍保护全民语言，发展全民产生，各社会集团仍保护全民语言，发展全民语言，遵循全民语言的共同规则，不以任何个语言，遵循全民语言的共同规则，不以任何个人、任何社会集团的意志为转移。人、任何社会集团的意志为转移。卡夫卡的卡夫卡的变形记变形记谷丫密码谷丫密码谷丫谷丫11.flv11.flv现在学习的是第26页，共53页三、语言是最重要的交际工具 人类社会现有的交际工具不止语言一种，文字、图人类社会现有的交际工具不止语言一种，文字、图人类社会现有的交际工具不止语言一种，文字、图人类社会现有的交际工具不止语言一种，文字、图画、旗语、电报代码、数学符号、化学公式、灯语画、旗语、电报代码、数学符号、化学公式、灯语画、旗语、电报代码、数学符号、化学公式、灯语画、旗语、电报代码、数学符号、化学公式、灯语（红绿灯）以及身势、表情等交际工具也都在交际中（红绿灯）以及身势、表情等交际工具也都在交际中（红绿灯）以及身势、表情等交际工具也都在交际中（红绿灯）以及身势、表情等交际工具也都在交际中发挥一定的作用。发挥一定的作用。发挥一定的作用。发挥一定的作用。而语言则是交际工具中而语言则是交际工具中最重要最重要最重要最重要的一种，为什么的一种，为什么的一种，为什么的一种，为什么？现在学习的是第27页，共53页重要还是次要，这可以通过比较的方法来认识。其它如文字、音乐、美术、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式、手势表情等也都能实现交际的任务，自然也都是交际工具，但它们与语言相比，其重要性就要差得多了。文字记录语言，打破了语言交际中时间和空间的限制，在社会生活中起着重大的作用，中小学的语文教学主要就是教学生识字、阅读、写作。但是，文字在交际中的重要性远不能与语言相比。现在学习的是第28页，共53页一个社会可以没有文字，但是不能没有语言；没有语言，社会就不能生存和发展。文字是在语言的基础上产生的，只有几千年的历史，而语言在文字产生以前早已存在，估计已有几十万年。今天世界上没有文字的语言比有文字的语言多得多。文字产生以后要适应语言的发展而演变，它始终从属于语言，是一种辅助的交际工具。旗语、电报等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，各有其特殊的服务领域，使用的范围相当狭窄，无法与语言、文字的作用相比拟。它们是只适用于某些特殊领域的辅助性的交际工具。现在学习的是第29页，共53页人们在运用语言进行交际的时候，不但动嘴，而且脸部的表情、手的动作、乃至整个躯体的姿态等非语言的东西也都参加进来。这就是说，交际的时候除了运用语言工具以外，还可以运用一些非语言的交际工具。这一点在以往的研究中往往被忽视了。其实，我们平常说话，不可能毫无表情或动作。孩子学话也需要依靠大量的非语言手段的帮助。现在学习的是第30页，共53页可以说，语言的交际处于身势等各种伴随动作的包围之中。有些时候，离开某些特定的伴随动作，语言的交际还可能发生故障，不如身势等非语言的交际手段。例如，鼓掌欢迎，举手为礼，挥手送别，伸舌表示惊讶，等等。用手指刮着脸皮羞人，是汉族人特有的动作；西方人摊手耸肩，表示不知道，据说源于法国。我们平常说的“察颜观色”“眉目传情”“暗送秋波”等等都是不用语言的一些特定的交际方式。在这种情况下，如果用语言来表达就显得非常笨拙，甚至难以完成特定的交际任务。现在学习的是第31页，共53页这就是说，这种伴随动作也是一种交际工具。不过使用的范围非常有限，只能起辅助性的交际作用，以补充语言交际的某些不足。它们都是在语言的基础上产生的，即使像“察颜观色”这一类特定的交际方式，也必须有语言的交际为基础，预先有了一定的了解，对方才能领会。总之，在上述的种种交际工具当中，语言是人类最重要的交际工具。目录目录现在学习的是第32页，共53页第三节 语言是思维的重要工具思维是人类大脑的一种机能，与思想不同。思想是人们运用大脑机能认识现实世界的成果，而思维则是认识现实世界时的一种动脑筋的过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。人类面对自然界的现实是相同的，大脑的生理构造也一样，因而具有共同的思维能力。现在学习的是第33页，共53页任何复杂的现象不同民族的人都有能力认识它。这一点不应该有任何怀疑，宣扬民族有高低优劣之分的言论是没有任何根据的。但是，不同民族有共同的思维能力不等于他们有共同的思维方式。思维能力和思维方式是两个不同的概念。现在学习的是第34页，共53页思维能力指能不能认识现实，这一点不同的民族没有什么差异，即思维能力是全人类相同的，而思维方式是指如何实现这种能力，这一点不同的民族是不一样的，即思维方式具有民族的特点。人们可能会就此提出疑问：您是不是在做概念游戏，大脑是一个暗箱，人们看不见，摸不着，动脑筋的过程也无法用图象显示，您怎么知道不同民族的思维方式是不一样的？我们的回答是：靠语言。每一个学过外语的人可能都有这样的体会：学习和掌握一门外语实际上就是学习一种新的思考问题的方法；如果外语没有学习好，不能用外语来思维，需要把想说的话先用母语想好，而后再翻译成外语说出来，那肯定说得急急巴巴，别人听起来就像是用外语发音的汉语（假定说他的母语是汉语）；现在学习的是第35页，共53页只有能用外语来思维的人，他才能自如地运用外语进行交际，因为他已经掌握了另一种思维的方法。这就是说，每一种语言都隐含有一种独特的认识世界的方法，说明不同语言的差异对不同民族思维方式的实现具有决定性的作用。“每一语言里都包含着一种独特的世界观”洪堡特现在学习的是第36页，共53页一、语言与思维的关系 思维的类型思维的类型 ：1 1 1 1、直观动作思维。、直观动作思维。、直观动作思维。、直观动作思维。2 2 2 2、形象思维、形象思维、形象思维、形象思维 。3 3 3 3、抽象思维。、抽象思维。、抽象思维。、抽象思维。（也称理论思维、逻辑思维）（也称理论思维、逻辑思维）（也称理论思维、逻辑思维）（也称理论思维、逻辑思维）现在学习的是第37页，共53页 综上所述，思维的进行必须有某种载体作为工具，这种工具可以是直观动作、表象，也可以是语言。其中，抽象思维的载体完全是语言，是以语言作为工具的。现在学习的是第38页，共53页（一）语言与思维相互依存，思维离 不开语言，语言也离不开思维。1 1、思维必须在语言材料的基础上进行。、思维必须在语言材料的基础上进行。（1 1 1 1）语言对思维有固定的作用。）语言对思维有固定的作用。（2 2 2 2）语言对思维有再现作用。）语言对思维有再现作用。）语言对思维有再现作用。）语言对思维有再现作用。一一一一定定定定的的的的思思思思维维维维方方方方式式式式在在在在一一一一定定定定的的的的集集集集团团团团形形形形成成成成、被被被被接接接接受受受受后后后后具具具具有有有有稳稳稳稳定定定定性性性性，具具具具有有有有“惯惯惯惯性性性性”思思维维定定势势。思思维维定定势势制制约约着着人人们的一切活动。们的一切活动。思考两个问题：思考两个问题：1.1.1.1.公安局长与一个人在下棋公安局长与一个人在下棋 2.100 2.100 2.100 2.100馒头馒头馒头馒头100100100100僧僧僧僧 现在学习的是第39页，共53页2、语言的存在，就是为了表达思维内容的，因此，语言又离不开思维。语言的作用，一是伴随思维过程，二是表达思想成果。语言现象是思维方式的物化。不同的思维方式，所使用、构造的语言表达不同。不同的语言表达方式又显现出受思维方式制约的个性特征。汉语托物言志,对象类比感悟是“天人合一”思维方式的体现。刘禹锡竹枝词插一段视频。解缙妙联斗乡绅.mp4现在学习的是第40页，共53页（二）语言和思维是两种异质现象 1 1 1 1、语语言言是是思思维维的的工工具具，是是物物质质的的，而而思思维维是是使使用用工具的主体，是一种精神活动。工具的主体，是一种精神活动。2 2 2 2、语言与思维的生理机制不完全等同。、语言与思维的生理机制不完全等同。、语言与思维的生理机制不完全等同。、语言与思维的生理机制不完全等同。3 3 3 3、语语言言和和思思维维的的构构成成方方式式不不同同，且且构构成成形形式式并并非非一一对应。一一对应。4 4 4 4、语语语语言言言言具具具具有有有有民民民民族族族族特特特特点点点点、地地地地方方方方特特特特点点点点，而而而而思思思思维维维维能能能能力力力力是是是是全人类共同的。全人类共同的。全人类共同的。全人类共同的。现在学习的是第41页，共53页二、考察语言与思维的关系的途径。两条主要的途径：一是通过儿童学习语言的过程，两条主要的途径：一是通过儿童学习语言的过程，二是神经生理学的实验根据。二是神经生理学的实验根据。现在学习的是第42页，共53页（一）从儿童学习语言来考察 语言同思维的关系。儿童学习语言从掌握简单的词到词的组合，儿童学习语言从掌握简单的词到词的组合，再到掌握简单的语法规则的过程，实际上也就是再到掌握简单的语法规则的过程，实际上也就是认识世界的过程，思维发展的过程。认识世界的过程，思维发展的过程。现在学习的是第43页，共53页 比如孩子吃饭的碗，大人说这是碗，于是他就把uanuan214214 这这个个声声音音跟跟盛盛饭饭的的工工具具联联系系起起来来了了。这这个个时时候候孩孩子子的的思思维维能能力力主主要要表表现现为为词词与与某某类类事事物物挂挂钩钩，从从思思维维的的角角度度讲讲，是是初初步步懂懂得得概概括括；从从语语言言学学习习的的角角度度讲讲，学学会会了了一一个个词词，并并且且初初步步懂懂得得了了词词与与客观事物的联系。客观事物的联系。现在学习的是第44页，共53页从儿童学话的过程中也可以得到明确的启示：儿童学会语言的过程与他的思维发展的过程是相辅相成的，当他只会说“妈妈”之类独词句的时候，他的思维是混沌一团，无法表示一种确切的意思，如“妈妈”可能表示“我要吃奶”，也可能是要妈妈抱，或者是要什么玩具，只有和他生活在一起、熟悉他所处的具体环境的人才能知道他的独词句的确切意思；一旦熟练地掌握了一种语言，能清楚、准确地表达一种意思，他的思维能力也就得到了有效的开发，能自由地运用一种思维方式思考他的智力所及的各种问题。现在学习的是第45页，共53页我们可以说，语言是观察思维方式的窗口，甚至可以说是一个唯一的窗口。语言与思维的紧密联系，随着科学的发展，现在已得到了神经生理学的证明。这一点，读者可以参看教材的相关部分（第16-19页）。现在学习的是第46页，共53页（二）从神经生理学的实验来考察 1 1 1 1、病理实验。、病理实验。、病理实验。、病理实验。2 2 2 2、解剖实验。、解剖实验。、解剖实验。、解剖实验。3 3、刺激反应实验。、刺激反应实验。、刺激反应实验。、刺激反应实验。通过神经生理学的实验表明，语言的发通过神经生理学的实验表明，语言的发展自有其生理的基础，语言同思维有着密展自有其生理的基础，语言同思维有着密不可分的联系。不可分的联系。现在学习的是第47页，共53页语言是思维的工具，只要是一个正常的人，他语言是思维的工具，只要是一个正常的人，他就得用语言进行思维。这是不是说，没有语言就得用语言进行思维。这是不是说，没有语言就不能进行思维？就不能进行思维？现在学习的是第48页，共53页三、关于非语言思维 思思维维总总是是要要以以某某种种物物质质的的东东西西为为载载体体，或或声声音音，或或动动作作，或或形形象象，不不需需要要任任何何载载体体是是不不可可能能的的。思思维维除除了了以以语语言言作作为为载载体体之之外外，还还可可以以直直观观动动作作和和表表象象作作为为载载体体，尤尤其其是是直直观观动动作作思思维维和和形形象象思思维维的的初初级级阶阶段段，人人有有，动动物物也也可可能能具具有有。既既然然有有非非语语言言思思维维，那那么么，聋聋哑哑人人不不会会说说话话，能能不不能能进进行行思思维维这这个个问问题题就就迎迎刃刃而解。聋哑人虽不会说话，但也是可以思维的。而解。聋哑人虽不会说话，但也是可以思维的。现在学习的是第49页，共53页聋哑人的思维 第三，缺少语言载体，不能不给聋哑人思第三，缺少语言载体，不能不给聋哑人思维能力的发展带来一定的影响。维能力的发展带来一定的影响。第一，有语言的生理基础第一，有语言的生理基础健全的大脑和健全的大脑和发音器官。发音器官。第二，聋哑人可以发展非语言的交际工具，第二，聋哑人可以发展非语言的交际工具，从视觉、触觉等方面去接收常人用听觉得到从视觉、触觉等方面去接收常人用听觉得到的信息。的信息。现在学习的是第50页，共53页聋哑人由于不会语言，思维受到很大的限制，很聋哑人由于不会语言，思维受到很大的限制，很多比较抽象的意思无法得到准确的表达，也无法多比较抽象的意思无法得到准确的表达，也无法自如地表示以往喜怒哀乐的经历，更难展望今后自如地表示以往喜怒哀乐的经历，更难展望今后的畅想。掌握了语言的正常人的思维就不受这种的畅想。掌握了语言的正常人的思维就不受这种限制，既可以说古道今，表达深邃的哲理，翱翔限制，既可以说古道今，表达深邃的哲理，翱翔于丰富的想像，思想驰骋到哪里，语言就能如影于丰富的想像，思想驰骋到哪里，语言就能如影随形地跟随到那里。任何其他的非语言的交际工随形地跟随到那里。任何其他的非语言的交际工具都无法实现这种回忆与想象。具都无法实现这种回忆与想象。通过比较，我们可以得出一个明确的结论：通过比较，我们可以得出一个明确的结论：语言是人类最重要、最有效的思维工具。现在学习的是第51页，共53页四、关于人工智能 具具具具有有有有人人人人工工工工智智智智能能能能的的的的机机机机器器器器的的的的制制制制造造造造和和和和使使使使用用用用，是是是是人人人人类类类类能能能能动动动动地地地地认认认认识识识识客客客客观观观观世世世世界界界界、改改改改造造造造客客客客观观观观世世世世界界界界的的的的一一一一种种种种特特特特定定定定的的的的形形形形式式式式。电电电电子子子子计计计计算算算算机机机机可可可可以以以以下下下下棋棋棋棋、检检检检索索索索资资资资料料料料、排排排排字字字字印印印印刷刷刷刷、作作作作曲曲曲曲，但但但但这这这这都都都都是是是是人人人人的的的的器器器器官官官官的的的的延延延延伸伸伸伸，它它它它永永永永远远远远不不不不可可可可能能能能象人的大脑那样对客观世界作出能动的反映。象人的大脑那样对客观世界作出能动的反映。象人的大脑那样对客观世界作出能动的反映。象人的大脑那样对客观世界作出能动的反映。人类思维职能的延伸使机器能代替人的一部分脑人类思维职能的延伸使机器能代替人的一部分脑人类思维职能的延伸使机器能代替人的一部分脑人类思维职能的延伸使机器能代替人的一部分脑力劳动，这给语言研究带来重大的影响。语言学和计力劳动，这给语言研究带来重大的影响。语言学和计力劳动，这给语言研究带来重大的影响。语言学和计力劳动，这给语言研究带来重大的影响。语言学和计算机技术的合作领域正在日益扩大。算机技术的合作领域正在日益扩大。算机技术的合作领域正在日益扩大。算机技术的合作领域正在日益扩大。目录目录现在学习的是第52页，共53页感感谢谢大大家家观观看看现在学习的是第53页，共53页