福建师范大学19年8月课程考试《学前儿童语言教育 》作业考核试题 参考 答案.doc

学前儿童语言教育学前儿童语言教育考核题考核题一、简答题（每题一、简答题（每题 1010 分，共计分，共计 3030 分）分）1.1. 简述3-6 岁儿童学习与发展指南中语言领域的子领域与目标。答：子领域：健康领域中包含身体状况、动作发展和生活习惯与生活能力三个子领域。目标：（一）身心状况：（1）具有健康的体态 （2）情绪安定愉快 （3）具有一定的适应能力 （二）动作发展：（1）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 （2）具有一定的力量和耐力 （3）手的动作灵活协调 （三）生活习惯与生活能力：（1）具有良好的生活与卫生习惯 （2）具有基本的生活自理能力 （3）具备基本的安全知识和自我保护能力 2.2. 简述何谓“初步的阅读理解能力”。答：初步的阅读理解能力大致包含以下内容：一、感性认识能力。即对文章表面的理解能力。读过一篇文章，能弄懂词、句所表述的意思，知道文章是什么体裁、写的是什么，能对所写的内容进行复述。一般同学以为有了这种能力就是会读书了，不需要下功夫学语文了，重理轻文的现象与这种认识有重要关系。应当明白，这种能力是最低级的能力，满足于此，是读不好书的。二、内在关系的理解能力。精读文章后，能理清文章内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。知道文章为什么这样写。阅读如果不具备这种深层意义的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能准确体会作者的思想感情，也就没有真正读懂文章。三、鉴赏性理解能力，即评判能力。能对文章进行认真的评析，能考察其真实性，能判定其是非曲直。就是说不盲目读书，不迷信书本。阅读时，能在全面理解作品的前提下，对作者在作品中表达的内容与思想感情作出自己的判断与评价，不使看书的头脑成为作者思想任意驰聘的跑马场。能品味作者的优劣：看到佳处，能道出其中的高妙；发现缺陷，不为其错误迷惑。即能鉴赏，又能批判，从而真正在阅读中增长学识。四、创造性理解能力。读过的东西经过思维的过滤，融于自己的知识体系之中，并能因此生出新意。从阅读中生出新意，就是能活读书，跳出书本的范围，从书中走出来。对作品的理解能同现实生活相联系，把书本知识同自己已掌握的知识相沟通，善于触发联想。如读这篇（部）作品能联想到以往读过的其它作品；见到这种技巧能想到另外的方法；学这种知识，能联系到别的知识；由此种文体延及到多种文体；从书本上讲的情景联想到自己感受到的某些情景，等等。这样就能将死书本化为活材料，由旧知识生成新思想。3.3. 简述幼儿园早期阅读活动开展的途径答：（一）幼儿自己阅读：在阅读活动开始时，教师首先创设让幼儿自己阅读的机会。这一步骤将阅读活动学习的书面语言展现在幼儿面前，让幼儿自主阅读，获得对相关内容初步的、自己的认识与见解。为后续活动做准备。（二）教师与幼儿一起阅读：教师和幼儿一起阅读，实际上是在幼儿自己观察认识接触到的书面语言信息的基础上，由教师带领幼儿来进一步学习理解这些书面语言信息。 （三）围绕阅读重点开展活动：每一次阅读活动均有一定的重点，事先教师应当做到心中有数，并能有计划地在活动中贯彻落实。经过上一步骤“教师与幼儿共同阅读”的活动之后，教师可以组织幼儿围绕阅读重点开展活动，着重帮助幼儿深入地掌握学习内容和正确的学习方式。（四）归纳阅读的内容：归纳阅读内容是总结性的活动环节，它的主要作用在于帮助幼儿巩固、消化所学的内容，是整个活动中不可缺少的一个组成部分。二、论述题（计二、论述题（计 3030 分）分）3-6 岁儿童学习与发展指南明确指出：为促进幼儿语言的发展，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。请你谈谈你对 “自由、宽松的语言交往环境”的理解，并谈谈作为一名幼儿教师，应如何为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。答：一、创设合理环境促使幼儿有感而发。幼儿园教育指导纲要明确指出“环境是重要的教育资源应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。”因此，为幼儿创设一个舒适、合理、宽松的游戏环境是促进幼儿语言交往的重要因素。二、建立适宜规则，促使幼儿参与讨论。在游戏中幼儿往往会碰到许多困难，在活动过程中建立适宜的规则并随着游戏情节的发展不断完善规则能促使幼儿，积极参与讨论，促进幼儿的语言交往。三、引入适当语境，促使幼儿恰当表达。指南的语言领域中目标 3 明确指出，5-6 岁幼儿能依据所处环境使用恰当的语言。如在别人悲伤时会用恰当的语言表示安慰。四、把握适时介入，促使幼儿提升表达。在游戏中幼儿是主体，教师的适时介入，有助于提升幼儿的语言表达能力。当导游在介绍“水乡公园”时，作为游客角色的教师不时发出赞叹和疑问。三、活动设计题三、活动设计题( ( 计计 4040 分）分）请为大班的幼儿设计一次诗歌教学诗歌教学活动（诗歌附后）。具体要求：（1）制定目标要全面，符合该年龄班幼儿发展特点；（2）活动过程结构完整，体现该类活动的设计组织思路；（3）列出活动过程每一环节的要点（包括拟提问的问题）。附诗歌： 我想看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手”。看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用椅角“顶顶牛”。看见小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说说悄悄话看见长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿，和小猫用鱼竿去钓鱼。【活动目标】 1、喜欢参与诗歌活动，感受诗歌的趣味。 2、仔细感受诗歌中的画面场景和角色情态，大胆猜测表达自已的想法。 3、感受各种小动物的形态，大胆模仿。 【活动准备】 课件 PPT，诗歌图画（小书人手一册） ，诗歌中动物场景视频 【活动过程】 一、出示图画书，引起幼儿的兴趣。 “今天老师给小朋友带来一本有趣的图画书，我们一起来看一看。 ” 1、出示封面，通过幼儿的仔细观察知道封面的作用。 “你看到了什么？故事的名字是什么？有什么动物？它有什么奇怪的地方？引导幼儿观察 动物。 2、幼儿猜测动物们都在干什么，感受可以和动物们互动些什么？ 二、幼儿观看诗歌场景视频。 三、师生共读诗歌，同步观看视频，增强感受。四、借助视频，感受与动物们亲密接触。初步感受其中的快乐。 1、与幼儿共同梳理不同的动物 提问：这是什么动物，我们可以和它一块做什么？ 五、完整欣赏整体诗歌，争取可以朗诵 借助音视频，幼儿完整朗诵整个诗歌。